Formação Continuada de Professores no Uso de Tecnologias Digitais / Continuous Teacher Training in The Use of Digital Technologies

Resumo:O presente trabalho, busca analisar qual(is) formação(ões) os professores têm atualmente na área das tecnologias digitais e como integram ferramentas digitais às práticas pedagógicas. Os objetivos da pesquisa são: identificar nas produções literárias possíveis etapas de uma formação continuada; investigar nos questionários obtidos com a pesquisa de campo quais os motivos que impedem a formação continuada e descrever o perfil dos professores, além de analisar as informações colhidas no questionário. Para isso, foi realizado um estudo de campo com professores da educação básica de Vitória da Conquista – BA. Como uma pesquisa do tipo exploratória, houve levantamento bibliográfico, entrevistas e exemplos que estimulam a compreensão do assunto. Pode-se concluir que ainda é presente a desqualificação dos docentes quanto ao uso das tecnologias educacionais e que estes carecem de formação continuada, sendo algo preocupante levando em conta o momento atual, onde há imersão total das tecnologias na prática docente. Palavras – chave: Formação Continuada; Novas Metodologias. Tecnologias Digitais. Abstract: This paper seeks to analyze what training(s) teachers currently have in the area of digital technologies and how they integrate digital tools into pedgogical practices. The research objectives are: to identify possible stages of continuing education in literary productions; investigate, in the questionnaires obtained from the field research, which are the reasons that prevent continuing education and describe the profile of teachers, in addition to analyzing the information collected in the questionnaire. For this, a field study was carried out with basic education teachers from Vitória da Conquista – BA. As exploratory research, there was a bibliographic survey, interviews and examples that stimulate the understanding of the subject. It can be concluded that the disqualification of teachers regarding the use of educational technologies is still present and that they lack continuing education, which is a concern considering the current moment, where there is total immersion of technologies in teaching practice. Keywords: Continuing Education; New Methodologies. Digital Technologies.

Download Full-text

Ações de Docência com Uso de Tecnologias Digitais na Formação Inicial de Professores de Matemática

Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática ◽

10.17921/2176-5634.2020v13n2p211-221 ◽

2020 ◽

Vol 13 (2) ◽

pp. 211-221

Author(s):

Ivanete Fátima Blauth ◽

Suely Scherer

Keyword(s):

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

Digital Technologies ◽

Pedagogical Knowledge ◽

The Other ◽

Mathematical Content ◽

Initial Formation ◽

Practice Teaching ◽

Teaching Learning ◽

School Space

ResumoNeste artigo discutimos resultados de uma pesquisa em que se analisou ações propostas em uma disciplina de Prática de Ensino, identificando aquelas que podem ter possibilitado a construção de conhecimentos tecnológicos e pedagógicos de conteúdo, por egressos de um curso de Licenciatura em Matemática. Dentre as ações identificadas, duas são relacionadas à aprendizagem da docência, uma vivenciada na sala de aula da disciplina, em que o acadêmico teve colegas como alunos, e a outra realizada no espaço da escola, em que o acadêmico assumiu a regência de uma aula de matemática em escolas de Educação Básica. O objetivo neste artigo é analisar essas duas ações e possíveis relações com a construção de conhecimentos tecnológicos e pedagógicos de conteúdo matemático. Os dados foram produzidos na pesquisa a partir de entrevistas realizadas com 27 egressos desse curso de Licenciatura em Matemática, que realizaram a disciplina de Prática de Ensino e concluíram o curso, no período de 2010 a 2015. A partir da análise de “falas de egressos”, concluiu se que as duas ações propostas na disciplina de Prática de Ensino, nas quais os professores em formação tiveram a oportunidade de praticar a docência, podem ter oportunizado a construção de conhecimentos tecnológicos e pedagógicos de conteúdo matemático. Nessas ações, esses egressos tiveram que estudar conteúdos matemáticos e tecnologias, de maneira a atender objetivos de aulas e favorecer a aprendizagem de seus alunos.Palavras-chave: Prática de Ensino. Formação Inicial. Matemática. Tecnologias Digitais.AbstractIn this paper we discuss the results of a research in which actions proposed in a Teaching Practice discipline were analyzed, identifying those may have made the construction of technological and pedagogical knowledge, by graduates of a Mathematics Degree. Among the actions identified, two are related to teaching learning, and other experienced in the classroom, in which the students was the academic’s colleagues, and the other was in the school space, in which the academic took over the conduct of a class of mathematics in Basic Education schools. The objective of this article is to analyze these two actions and possible relationships with the construction of technological and pedagogical knowledge of Mathematical content. The data were produced in the research based on interviews with 27 graduates of this Mathematics Degree, who took the Teaching Practice discipline and completed the course, from 2010 to 2015. From the analysis of the “speeches of graduates”, it was concluded that the two actions proposed in the Teaching Practice discipline, in which the teachers in training had the opportunity to practice teaching, may have given rise to the construction of technological and pedagogical knowledge of Mathematical content. In these actions, these graduates had to study Mathematical content and technologies, in order to meet class objectives and favor the learning of their students.Keywords: Teaching Practice. Initial Formation. Mathematics. Digital Technologies.

Download Full-text

Traditions and Innovations in Film Education

Journal of Flm Arts and Film Studies ◽

10.17816/vgik22244-253 ◽

2010 ◽

Vol 2 (2) ◽

pp. 244-253

Author(s):

Aleksandr Vasil'evich Novikov ◽

Alexander Vasilyevich Novikov

Keyword(s):

21St Century ◽

Subject Matter ◽

Teaching Practice ◽

Film Industry ◽

Digital Technologies ◽

International Conference ◽

Vital Importance ◽

Film Education ◽

90Th Anniversary ◽

The Subject

The issues of training new creative staff for film industry and audiovisual sphere are of vital importance today. The appearance of digital technologies caused great changes and it could not but have its effect on film education as the «first step of film industry». This problem was the subject-matter of the international conference "Film Education: Tradition and Innovations» held at VGIK on the occasion of the university's 90th anniversary. The report analyses the modern innovative processes affecting the film schools teaching practice at the beginning of the 21st century

Download Full-text

Relato de uma experiência acadêmica: O "eu" professor-pesquisador - Vol III

10.31012/978-65-5861-378-7 ◽

2021 ◽

Author(s):

Hercules Guimarães Honorato

Keyword(s):

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

Research Question ◽

Methodological Approach ◽

Physical Distance ◽

Lessons Learned ◽

Exploratory Research ◽

Online Questionnaire ◽

Remote Education ◽

Teaching Learning

This study aims to present the plurality of the teacher’s perception, which emerges from the actions taken to minimize the difficulties that come up in remote education. Its relevance is found in the actions and reactions of those involved, and make up possibilities for generating public policies that motivate and foster quality education. The following research question guided this work: What lessons could be learned by those involved in their teaching practice after schools reopen? An exploratory research was carried out, by choosing the methodological approach of qualitative research. Data collection was performed using an online questionnaire, directed to teachers who worked in the classroom and started working in remote education. Sharing knowledge is complex and demands a variety of actions, interventions, processes that, however sophisticated the technology used, it certainly does not allow to develop all the strategies that the teacher uses in the classroom. Technologies help with physical distance. But we believe the exchange that happens naturally between teacher and student, and between student and student, exists only when everyone is in the same physical environment, under the same physical and human conditions, especially in basic education. The lessons learned: (i) improve our training or post-training with the introduction of disciplines related to digital and technological means; (ii) understand that remote education is a possibility to be applied in our teaching practice; (iii) include viable teaching, learning and assessment alternatives in the Political Pedagogical Project; (iv) at parent-teacher conferences or class meetings, seek to collect all possible observations, both positive and negative. We need to considerate new routes, minimize the questions that arise during practice, in order to adapt to the new technological strategies of the art of teaching.

Download Full-text

acompañamiento docente como vehículo de mejora de la práctica profesional

Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica ◽

10.46990/relep.2019.1.3.210 ◽

2019 ◽

Vol 1 (3) ◽

pp. 8-15

Author(s):

Marisela Amor Payán Pérez ◽

Rosa Isela Alamillo Calvillo ◽

Francisco Javier Martínez Granados

Keyword(s):

Learning Styles ◽

Primary Education ◽

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

Professional Competencies ◽

Education Student ◽

School Students ◽

Student Role ◽

Analysis Process ◽

The Subject

En la revisión del acuerdo 649, mismo que da el sustento a la Licenciatura de Educación Primaria, respectivamente se reconoce el apartado del perfil de egreso que comprende el dominio de las competencias genéricas y profesionales que todo estudiante al término de la licenciatura debe tener desarrolladas. El fortalecimiento de las competencias genéricas y profesionales, conlleva un proceso sistemático y metodológico que debe atender el estudiante en formación, mismo que le permite que su práctica docente contenga ese nivel de profesionalización que la docencia requiere para asegurar mejores resultados en los alumnos de educación primaria. En las pasadas inmersiones a la práctica docente con alumnos del séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria se realiza la revisión de la planificación que se implementará en el semestre a través del curso de práctica profesional, misma que se dosifica por cuatro periodos de 15 días cada uno; la cual debe revisarse rigurosamente para observar el nivel de apropiación de la misma la cual debe contener y precisar el mapeo (Propósitos de la asignatura, de la educación primaria, de la educación básica, rol del alumno, del maestro) el encuadre (bloque, fecha, ámbito, aprendizajes esperado, temas de reflexión, actividades de rutina, el enfoque de la asignatura a tratar) posteriormente la realización de la secuencia didáctica que responda al desarrollo de los aprendizajes esperados, con adecuaciones curriculares que atiendan los ritmos y estilos de aprendizaje para los alumnos que así lo requieran, tiempo estimado de aplicación, materiales a utilizar y la inclusión de tic. De igual forma se debe evidenciar un proceso de análisis que comprenda la evaluación diagnóstica, procesual y final considerando la actitudinal, procedimental e instrumental. Requiere además de un apartado de dominio de contenido que de sustento a las temáticas a abordar por si se requiere hacer consultas teóricas y, por último, los anexos que evidencias los apoyos gráficos que se utilizaran en el desarrollo de las actividades. Abstract In the revision of the agreement 649, which gives the support to the Degree of Primary Education, respectively recognizes the section of the exit profile that comprises the mastery of the generic and professional competencies that every student at the end of the degree must have developed. The Strengthening of generic and professional competencies, involves a systematic and methodological process that must be addressed by the student in training, which allows his teaching practice to contain that level of professionalism that the teaching Required to ensure better results in primary school students. In the past dives to the teaching practice with students of the seventh semester of the Degree in Primary Education is carried out the review of the planning that will be implemented in the semester through the course of professional practice, same that is dosed by Four periods of 15 days each; Which should be reviewed rigorously to observe the level of appropriation of the same which should contain and specify the mapping (Purposes of the subject, primary education, basic education, student role, teacher) framing (block, date, scope, Expected learning, topics of reflection, activities of routine, the approach of the subject to be treated) subsequently the realization of the didactic sequence that responds to the development of the expected learning, with curricular adaptations that attend the Rhythms and learning styles for students who so require, estimated application time, materials to be used and the inclusion of ICT In the same way should be evidenced an analysis process that includes diagnostic evaluation, processual and final Considering the attitudinal, procedural and instrumental. It requires in addition to a section of domain of content that of sustenance to the topics to be addressed in case it is necessary to make theoretical consultations and, finally the annexes that evidence the graphic supports to be used in the development of the activities.

Download Full-text

O Uso da História da Química no Ensino de Química: A Visão de Licenciandos em Química

História da Ciência e Ensino construindo interfaces ◽

10.23925/2178-2911.2019v20espp657-671 ◽

2019 ◽

Vol 20 ◽

pp. 657-671

Author(s):

Iago Ferreira Espir ◽

Alexandra Epoglou ◽

Deividi Marcio Marques

Keyword(s):

High School ◽

Education Research ◽

Chemistry Education ◽

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

History Of Chemistry ◽

History Of ◽

The Subject ◽

Chemistry Education Research

ResumoA História da Química (HQ) tem sido considerada um recurso para as aulas de Química no Brasil, porém muitos professores e licenciandos dizem não terem capacitação ou interesse para incorpora-la à prática docente, criando um paradoxo. Com isso surgem alguns questionamentos: A HQ é importante para formar o professor? E para os estudantes da Educação Básica? Assim, surgiu o presente trabalho, com o objetivo de identificar a importância que licenciandos em Química de uma universidade federal, que cursavam a disciplina História da Química no ano de 2016 dão à disciplina, observando o que entendem pelo tema, quão importante é para sua formação e para o ensino de Química e como eles acham conveniente incorpora-la à prática. Baseados em estudos e nos documentos oficiais, buscou-se entender a importância que dão para a HQ na formação do profissional e do aluno de Ensino Médio. Para isso, foi feito um acompanhamento das aulas da turma durante todo o curso, observando as aulas e as atividades realizadas por eles. Palavras-chave: História da Química; ensino de Química; pesquisa com alunos. Abstract The History of Chemistry (HC) has been considered a resource for chemistry classes in Brazil, but many teachers and graduates say they lack the capacity or interest to incorporate it into teaching practice, creating a paradox. With this come some questions: Is the HC important to train the teacher? And for the students of Basic Education? Thus, the present paper, with the objective of identifying the importance that graduates in Chemistry of a federal university, who studied the discipline History of Chemistry in the year of 2016 give to the discipline, observing what they understand by the subject, how important it is for their training and for the teaching of Chemistry and how they find it convenient to incorporate it into practice. Based on studies and official documents, it was sought to understand the importance they give to the HC in the formation of the professional and the student of High School. For this, it was made a follow-up of the classes of the class throughout the course, observing the classes and the activities carried out by them. Keywords: History of Chemistry; Chemistry Education; research with students.

Download Full-text

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL, VIDA E CARREIRA: história de professores atingidos pelo mal-estar docente

Revista Educação e Emancipação ◽

10.18764/2358-4319.v9n2p108-137 ◽

2016 ◽

Vol 9 (2) ◽

pp. 108

Author(s):

Jurema Rosendo dos Santos ◽

Lúcia Gracia Ferreira

Keyword(s):

Work Environment ◽

Life Stories ◽

Basic Education ◽

Professional Life ◽

Exploratory Research ◽

Teaching Career ◽

Desarrollo Profesional ◽

Narrative Interview ◽

The Subject ◽

Historia De Vida

Sabemos que têm sido crescentes as causas que tem levado ao mal-estar docente, pois o profissional da educação vem se adaptando a grandes pressões e demandas familiares, institucionais, do meio social etc. Este mal está vinculado ao ambiente de trabalho e como o professor encara isso perante a sociedade, afetando assim sua forma habitual de agir e ser normalmente, tanto em sua vida pessoal quanto profissional. Nessa perspectiva, este trabalho tem como base teórica autores como Gonçalves (1992), Esteve (1995, 1999) e Ferreira (2014) e tem como objetivo compreender como viviam os professores atingidos pelo mal-estar docente e como desenvolviam na carreira docente após esse mal. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória no ano de 2014, com dois professores da Educação Básica atingidos, entre os anos de 2006 e 2012, pelo mal-estar docente. Primeiramente, buscamos conhecer o perfil desses professores e para isso utilizamos o questionário; posteriormente, convidamo-los para falar das suas vidas através da entrevista narrativa, realizada individualmente. Dessa forma, os dados da pesquisa foram coletados, catalogados e analisados. As histórias contadas deram pistas de quão suscetíveis são esses sujeitos e o que desencadeou essa vulnerabilidade. Ainda, pudemos constatar diferenças no desenvolvimento profissional marcada, principalmente, pelas histórias de vida. Assim, as narrativas das histórias de vida foram indispensáveis para alcançar o objetivo proposto, pois através dessas foi possível conhecer a história pessoal e profissional do sujeito que narra e o entrelaçamento das vivências que vão delineando o desenvolvimento da carreira profissional docente.Palavras-chave: Mal-estar docente. Memória. História de vida.ABSTRACT We know that the causes that have led to teacher malaise have been increasing, because the professional of education has been adapting to great pressures and also family, institutional, social demands, etc. This illness is linked to the work environment and how the teacher sees that in society, thus affecting their normal way of acting and being normally both in their personal and professional life. In this perspective, this work is theoretically based on authors such as Gonçalves (1992), Esteve (1995, 1999) and Ferreira (2014) and it aims to understand how the teachers affected by teacher malaise lived and how was their development in the teaching career after this illness. Therefore, a qualitative and exploratory research was held in 2014, with two teachers of basic education affected by the teacher malaise between the years of 2006 and 2012. First, we sought to know the profile of these teachers and for this we used a questionnaire; later, we invited them to talk about their lives through a narrative interview, conducted individually. Thus, the survey data were collected, cataloged and analyzed. The stories given show how susceptible are these subjects and what triggered this vulnerability. Still, we found differences in professional development, which were mainly marked by the life stories. Thus the narratives of life stories were indispensable to achieve the proposed objective, because through these it was possible to know the personal and professional story of the subject and that tells the interweaving of experiences that will outline the development of the teaching career.Keywords: Teaching malaise. Memory.Life's history.RESUMENSabemos que han sido crecientes las causas que han llevado al malestar docente, pues el profesional de educación viene adaptándose a grandes presiones y demandas familiares, institucionales del medio social, etc. Este mal está vinculado al ambiente de trabajo y como el profesor enfrenta eso frente a la sociedad, afectando así su forma habitual de actuar y ser normalmente, tanto en su vida personal como profesional. Mirando de esta forma, este trabajo tiene como base teórica autores como Gonçalves (1992), Esteve (1995, 1999) y Ferreira (2014) y tiene como objetivo comprender como vivían los profesores afectados por el malestar docente y como desarrollaron su carrera docente después de sufrir este mal. Para eso, fue realizado un estudio cualitativo y exploratorio en el año de 2014, con dos profesores, para eso utilizamos el cuestionario; después, los convidamos para hablar sobre sus vidas por medio de una entrevista narrativa, echa individualmente. De esta manera, los datos de la encuesta fueran recogidos, catalogados y analizados. Las historias contadas dieron pistas de lo tanto que son susceptibles esos sujetos y lo que originó esa vulnerabilidad. Todavía, hemos visto las diferencias en el desarrollo profesional marcado, principalmente, por las historias de vida. Así, las narrativas de las historias de vida fueron indispensables para alcanzar el objetivo propuesto, pues por medio de estas fue posible conocer las historias personales y profesionales del sujeto que habla y el entrelazamiento de las vivencias que van alimentando el desarrollo de la carrera profesional docente.Palabras clave: Malestar docente. Memoria. Historia de vida.

Download Full-text

Blockchain Based MFA Solution: the use of hydro raindrop MFA for information security on WordPress websites

Brazilian Journal of Operations & Production Management ◽

10.14488/bjopm.2019.v16.n2.a9 ◽

2019 ◽

Vol 16 (2) ◽

pp. 281-293 ◽

Cited By ~ 2

Author(s):

João Antonio Aparecido Cardoso ◽

Felipe Takeshi Ishizu ◽

Jeferson Tadeu De Lima ◽

Jefferson De Souza Pinto

Keyword(s):

Information Security ◽

User Authentication ◽

Scientific Research ◽

Field Research ◽

Exploratory Research ◽

Critical Data ◽

Blockchain Technology ◽

Technology Corporation ◽

The Subject ◽

Formação Continuada em EAD: Possíveis Contribuições para a Prática de Docentes em Matemática

Revista de Ensino Educação e Ciências Humanas ◽

10.17921/2447-8733.2018v19n4p386-391 ◽

2018 ◽

Vol 19 (4) ◽

pp. 386

Author(s):

Fátima Aparecida da Silva Dias ◽

João Acácio Busquini ◽

Idalise Bernardo Bagé

Keyword(s):

Distance Education ◽

Continuing Education ◽

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

Professional Knowledge ◽

Sao Paulo ◽

The State ◽

São Paulo ◽

The Public ◽

Teachers Training

Este artigo tem como propósito apresentar um recorte das pesquisas de doutorado de Busquini (2013) e Dias (2015), as quais versaram sobre ações do Programa de Formação Continuada ofertado para docentes que atuam na rede pública da Educação Básica brasileira do Estado de São Paulo. A pesquisa documental foi utilizada para selecionar os registros disponíveis das ações, em especial, dos cursos na modalidade a distância oferecidos aos professores de matemática da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. No referencial teórico foram apresentadas as concepções de formação de professores, saberes docentes e o conhecimento profissional. Os resultados da análise dos registros dos cursos mostraram que estes contemplaram os quatro tipos de conhecimentos profissionais defendidos por Porlán e Rivero (1998). Como resultado, percebeu-se que ações de educação continuada com o uso da Educação a Distância podem contribuir para a prática docente em Matemática Palavras-chave: Conhecimento Profissional. Formação Continuada. Educação a Distância. AbstractThis article intends to present a research cut-off of Busquini (2013) and Dias (2015) as those that dealt with the actions of the Continuing Education Program offered to teachers of the Brazilian Basic Education, especially in the state of São Paulo, who work in the public school. The documental search was used to select the available records of the actions, in particular, the courses in the distance modality offered to the mathematics teachers of the Education Department of the State of São Paulo. In the theoretical framework, the conceptions of teachers’ training, teachers’ knowledge and professional knowledge were presented. The results of the course analysis records showed that they include the four types of professional knowledge defended by Porlán and Rivero (1998). As a result, it was noticed that continuing education actions with the use of Distance Education can contribute to teaching practice in Mathematics. Keywords: Professional Knowledge. Distance Education. Continuing Education

Download Full-text

Práticas Docentes Diferenciadoras em EaD: Integrando as Novas Tecnologias aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

EAD em FOCO ◽

10.18264/eadf.v7i2.561 ◽

2017 ◽

Vol 7 (2) ◽

Author(s):

Maria Helena Cavalcanti da Silva Belchior ◽

Ana Maria Marques Palagi

Keyword(s):

Distance Education ◽

Professional Education ◽

Teaching Practice ◽

New Technologies ◽

Virtual Learning ◽

Pedagogical Practices ◽

Educational Technologies ◽

Exploratory Research ◽

Structured Interviews ◽

Attitudes And Practices

A proposta deste artigo científico é versar sobre a relevância das tecnologias educacionais integradas às práticas pedagógicas dos docentes quando de sua preparação para atuação em ambientes virtuais de aprendizagem. Para tanto, pautando-se em um estudo de caso envolto a pesquisa do tipo exploratória, apresentam-se os resultados coletados a partir de entrevistas semiestruturadas com docentes atuantes na Gerência de Educação a Distância da Secretaria Executiva de Educação Profissional, estrutura ligada à Secretaria Estadual de Educação de Pernambuco. Como principais desdobramentos da pesquisa apontam-se a necessidade de ampliação quanto às formações ora ofertadas, abarcando o compartilhamento de propostas pedagógicas mediadas e enriquecidas pelos usos das tecnologias, além de as formações servirem para aproximar o sujeito docente à realidade da instituição em que atua, passando assim a existir convergências como atitudes e fazeres docentes intrínsecos aos profissionais.Palavras-chave: Educação profissional, Educação a distância, Formação de professores, Pernambuco, Tecnologias educacionais.Differential Teaching Practice in EaD: Integrating New Technologies to Virtual Learning EnvironmentsAbstractThe purpose of this scientific paper is to discuss the relevance of integrated educational technologies to teachers' pedagogical practices when preparing them for action in virtual learning environments. Therefore, based on a case study involving exploratory research, the results are collected from semi-structured interviews with teachers working in the Distance Education management of Secretaria Executiva de Educação Profissional. Such as the main developments of the research, there is a need to increase the number of qualification offered, including the sharing of pedagogical proposals mediated and enriched by the uses of technologies, besides the formations serve to bring the teaching subject closer to the reality of the institution work, there are convergences as teachers' attitudes and practices which are intrinsic to professionals.Keywords: Professional education, Distance education, Teacher training, Pernambuco State, Educational technologies.

Download Full-text

O uso de tecnologias digitais no ensino de matemática nos anos iniciais

Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática ◽

10.33238/rebecem.2021.v.5.n.1.26618 ◽

2021 ◽

Vol 5 (1) ◽

pp. 194-208

Author(s):

Laura Benevides Roland ◽

Caroline Tavares de Souza Clesar

Keyword(s):

Elementary School ◽

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

Digital Technologies ◽

Pedagogical Practices ◽

Public And Private ◽

Computer Laboratory ◽

Computer Lab ◽

Content Domain ◽

Teaching Of Mathematics

Resumo: O uso dos computadores e dispositivos móveis associados à internet vem ganhando espaço nas escolas de educação básica como ferramentas didáticas utilizadas para auxiliar a aprendizagem dos educandos. Assim sendo, a presente investigação, de cunho qualitativo-exploratória apoiada em estudo de caso, teve como objetivo identificar a presença e o uso de Laboratório de Informática (LI) no ensino de Matemática nos anos iniciais em escolas públicas e privadas do município de Alegrete/RS. Para tanto, a pesquisa foi realizada em três etapas: I) levantamento de dados; II) observação não participante das práticas docentes no LI; e III) entrevista. Os resultados revelaram que a maior parte dos professores observados não realiza um planejamento didático-pedagógico para as atividades a serem desenvolvidas no LI. Destaca-se a importância da fluência digital e do domínio do conteúdo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas criativas e contextualizadas, bem como o aporte de infraestrutura e formação continuada.Palavras-chave: Laboratório de Informática; Tecnologias Digitais; Ensino de Matemática; Prática docente. The use of digital technologies in the teaching of mathematics in the elementary school Abstract: The use of computers and mobile devices associated with the Internet has been gaining ground in basic education schools as teaching tools used to help the learning of students. Thus, the present qualitative-exploratory investigation, supported by a case study, aimed to identify the presence and use of Computer Laboratory in the teaching of Mathematics in the elementary school in public and private schools in the city of Alegrete-RS. For this, the research was carried out in three stages: I) data collection; II) observation of teaching practices in the Computer Laboratory; and III) interview. The results revealed that most of the teachers observed do not carry out a didactic-pedagogical planning to work in the Computer Laboratory with their students. From the interview conducted, we highlight the importance of digital fluency and content domain for the development of creative and contextualized pedagogical practices, as well as the contribution of infrastructure and continuing education. Keywords: Computer Lab; Digital Technologies; Mathematics teaching; Teaching practice.

Download Full-text