scholarly journals LA UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA EVALCOMIX EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE LOS TRABAJOS FIN DE GRADO Y DE MASTER

2016 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 345
Author(s):  
Álvaro García Vergara
Keyword(s):  
New Technologies ◽  
Teaching Innovation ◽  
Virtual Campus ◽  
University Teachers ◽  
Competence Evaluation ◽  
Innovation Project ◽  
Spanish Universities ◽  
Innovation Competence ◽  
Assessment Scales ◽  
Innovación Docente

Abstract.THE USE OF THE TOOLS EVALCOMIX IN THE EVALUATION OF COMPETENCES IN THE MASTER AND DEGREE DISSERTATION WORK.A multi-disciplinary group from several Spanish universities is carrying out a Teaching Innovation Project with the aim of using tools that allow university teachers to assess the development of competences among the students of Master and Degree Dissertation. Taking into account the current educational context, characterized by the use of new technologies and the lack of attendance to the classroom, we consider the use of the tools facilitated by the virtual campus such as EVALCOMIX that allows managing control lists, assessment scales and rubrics, among others.Keywords: Teaching innovation, competence evaluation, virtual campus, rubricsResumen.Un grupo multidisciplinar de varias universidades españolas, estamos llevando a cabo un Proyecto de Innovación Docente que tiene como objetivo la utilización de herramientas que permitan al profesorado disponer de las bases para poder evaluar el grado de desarrollo competencial de sus alumnos en las asignaturas de Fin de Grado y de Master. Dado el contexto educativo actual, caracterizado por la semipresencialidad y la utilización de las TICs, recurriremos a los medios que nos ofrece nuestro campus virtual, en el que están presentes instrumentos de evaluación (como EVALCOMIX) que nos permiten gestionar listas de control, escalas de valoración y rúbricas, entre otras.Palabras Clave: Innovación docente, evaluación de competencias, campus virtual, rúbricas

scholarly journals La Investigación-acción participativa en la metodología docente universitaria. Una experiencia de innovación desde la perspectiva de género

2020 ◽  
pp. 111
Author(s):  
Irene Martínez Martín ◽  
Teresa Rabazas Romero ◽  
Carlos Sanz Simón ◽  
Ainhoa Resa Ocio
Keyword(s):  
University Teaching ◽  
Participatory Action ◽  
Teaching Innovation ◽  
University Teachers ◽  
Improvement Strategies ◽  
Innovation Project ◽  
Legislative Reforms ◽  
The University ◽  
Special Relevance ◽  
Innovación Docente

Las metodologías participativas en el ámbito docente universitario tienen especial relevancia considerando las últimas reformas legislativas en torno a los Espacios Europeos de Educación Superior (EEES). En este artículo se analizan las dinámicas de participación del alumnado y el profesorado universitario desde un enfoque de género dentro del marco de un proyecto de innovación docente, aplicado en diversas asignaturas y facultades de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2019-20. La metodología de esta iniciativa parte de un proceso de investigación acción participativa (IAP), que se ha desarrollado en tres fases: observación, autorreflexiones y propuestas de transformación. Tras el análisis de las dinámicas de clase, se ha evidenciado que existen desigualdades en la participación del alumnado en función del género, y a partir de éstas se proponen estrategias de mejora que promuevan una formación del profesorado universitario en igualdad.Participatory methodologies in the university teaching field have special relevance considering the latest legislative reforms around the European Higher Education Spaces (EHEA). This article analyzes the dynamics of participation of students and university teachers from a gender perspective within the framework of a teaching innovation project, applied in various subjects and faculties of the Complutense University of Madrid (2019-20). The methodology of this initiative is based on a participatory action research (IAP) process, which has been developed in three phases: observation, self-reflections and transformation proposals. After the analysis of class dynamics, it has been shown that there are inequalities in the participation of students according to gender and from these, improvement strategies are proposed that promote a training of university teachers in equality.

scholarly journals Análisis de la motivación del estudiante de educación superior participante en una propuesta de evaluación formativa

2019 ◽  
pp. 53-58
Author(s):  
M. Campos-Mesa ◽  
G. González-Campos ◽  
C. Castañeda-Vázquez
Keyword(s):  
Formative Assessment ◽  
Educational Innovation ◽  
Educational Practice ◽  
Teaching Innovation ◽  
General Process ◽  
Innovation Project ◽  
Innovación Educativa ◽  
Educación Primaria ◽  
Academic Year ◽  
Innovación Docente

El objetivo del presente trabajo consiste en analizar la influencia de una innovación educativa basada en la evaluación formativa, sobre la motivación del alumnado universitario hacia una asignatura del Grado de Educación Primaria. Para ello, 91 estudiantes de la Universidad de Sevilla participaron en un proyecto de innovación docente durante el curso 2018-2019, donde se aplicó un proceso general de evaluación formativa, así como otros recursos didácticos y tecnológicos, como el uso de la gamificación y mandos interactivos de respuesta, entre otros. Al finalizar la intervención el alumnado respondió el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación (CEAM II) para analizar, entre otras variables, la motivación del alumnado. Los datos obtenidos dejan entrever altos niveles de motivación, tanto intrínseca como extrínseca, lo que supone una valoración positiva para considerar esta innovación como una buena práctica educativa y seguir trabajando en esta línea. The main aim of this study is to analyze the influence of an educational innovation based on formative assessment, on the motivation of university students towards a subject of the Degree in Primary Education. To this end, 91 students from University of Seville participated in a teaching innovation project during the 2018-2019 academic year, where a general process of formative assessment as well as other didactic and technological resources were applied, such as use of gamification and interactive response commands, among others. At the end of the intervention students answered the Spanish version of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (CEAM II) in order to analyze, among other variables, students' motivation. The findings show high levels of motivation, both intrinsic and extrinsic. Therefore, the data obtained suggest this experience can be considered as a good educational practice and they encourage us to continue working in this line.

scholarly journals Student´s Perceptions of Blended Learning at University

Comunicar ◽  
2009 ◽  
Vol 17 (33) ◽  
pp. 165-174 ◽  
Author(s):  
Francisco Javier Hinojo-Lucena ◽  
Inmaculada Aznar-Díaz ◽  
María Pilar Cáceres-Reche
Keyword(s):  
Blended Learning ◽  
Educational Psychology ◽  
Virtual Space ◽  
Teaching Methodology ◽  
Teaching Innovation ◽  
Innovation Project ◽  
Part Time ◽  
Educational Sciences ◽  
The University ◽  
Innovación Docente

This paper describes the main contributions by students from a Teaching Innovation Project (2005) at the University of Córdoba focused on a part-time attendance teaching methodology (blended learning) through a virtual space within the degree of Educational Psychology. The most relevant contributions to the project (later applied in the Faculty of Educational Sciences in the University of Granada, Spain) are also collected. The students’ thoughts on the strengths and weakness as the main receptors of teaching in the European Space are an important factor in the improvement of teaching restructuring, based on the training necessities of all the educational agents involved directly and indirectly in this moment of change (teachers, students, educational authorities, etc.). Este trabajo describe las principales aportaciones presentadas por el alumnado, con motivo de la puesta en práctica de un proyecto de innovación docente (2005) en la Universidad de Córdoba, centrado en el desarrollo de una metodología docente semipresencial (blended learning) me diante un entorno virtual en la titulación de Psicopedagogía. También se recogen los resultados más significativos del mismo proyecto implementado posteriormente en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. La reflexión acerca de las fortalezas y debilidades manifestadas por los destinatarios directos del proceso de convergencia europeo, como son los estudiantes, permitirá la mejora de la reestructuración de una enseñanza acorde con las necesidades formativas de todos los agentes educativos implicados directa o indirectamente en este momento de cambio (profesorado, alumnado, autoridades educativas, etc.).

scholarly journals Máquinas Virtuales Cognitivas: Desarrollo del Pensamiento Computacional

2019 ◽  
Author(s):  
Eneko Tejada Garitano ◽  
Ainara Romero Andonegui ◽  
Aranzazu López de la Serna ◽  
Naiara Bilbao Quintana
Keyword(s):  
Quantitative Study ◽  
Virtual Machines ◽  
Computational Thinking ◽  
Teaching Innovation ◽  
Innovation Project ◽  
Education Degree ◽  
Faculty Of Education ◽  
Educación Primaria ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

Las máquinas virtuales cognitivas desde la perspectiva del pensamiento computacional humano, contribuyen a que los estudiantes aprendan a resolver problemas complejos de forma más sencilla y automática sin que medie la tecnología. En este trabajo se presenta una investigación que tiene por objeto conocer la percepción de los estudiantes sobre la utilidad, facilidad y disfrute de uso de las máquinas virtuales cognitivas. El estudio se desarrolló en el marco de un proyecto de innovación docente de la UPV/EHU llevado a cabo con alumnos de cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Bilbao, que tenía por objeto analizar y crear máquinas virtuales cognitivas para resolver problemas de carácter académico de los estudiantes universitarios. Para ello, se llevó a cabo en un estudio de carácter cuantitativo descriptivo. Del estudio se concluye que los estudiantes valoran de forma positiva la utilización de máquinas virtuales cognitivas para realizar un aprendizaje útil.  Cognitive virtual machines from the perspective of human computational thinking, help students to learn how to solve complex problems more easily and automatically without using technolog. This paper presents a research that aims to know the students' perception of the usefulness, ease and enjoyment of the use of cognitive virtual machines. The study was carried out within the framework of a UPV/EHU Teaching Innovation project with students from the last course of the Primary Education Degree (Faculty of Education in Bilbao), which aimed to analyze and create cognitive virtual machines to solve problems of an academic nature of university students. For this, it was carried out in a descriptive quantitative study. The study concludes that students value positively the use of cognitive virtual machines to perform useful learning.

scholarly journals Del simulacro a la realidad: mejora del rendimiento de los estudiantes ante el TFM a través de un proyecto de innovación docente

2019 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
Author(s):  
Camino Fidalgo ◽  
Silvia Collado ◽  
Juan Senís
Keyword(s):  
Self Efficacy ◽  
Post Intervention ◽  
Teaching Innovation ◽  
Experimental Procedure ◽  
Master's Thesis ◽  
Correct Execution ◽  
Innovation Project ◽  
Low Levels ◽  
Scientific Skills ◽  
Innovación Docente

El TFM es una tarea difícil para los estudiantes de Máster, que se enfrentan a él con ansiedad, poca autoeficacia y sin las competencias necesarias para su correcta realización. Teniendo esto en cuenta, nuestro trabajo refleja los resultados de un proyecto de innovación docente destinado a lograr un mejor rendimiento en la redacción y defensa oral del TFM. Dicho programa se compone de cinco seminarios teórico-prácticos que cubren las competencias clave escritas y orales que debía adquirir el alumnado para la superación del TFM. Siguiendo un diseño experimental pre-post intervención, se evaluó la percepción de eficacia y el nivel de ansiedad de los alumnos. Además, se examinó el rendimiento del alumnado en un simulacro escrito de TFM y su posterior defensa oral. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en todos los aspectos evaluados. Por un lado, se obtuvieron calificaciones más altas en el TFM respecto a las obtenidas por los estudiantes del curso anterior que no habían participado en el proyecto. Por otro lado, los participantes se consideraron más eficaces en la escritura y la defensa oral del TFM al finalizar el programa, al tiempo que se redujeron sus niveles de ansiedad. Master’s Thesis (TFM) is a difficult task for Master students. They face the writing and oral examination with anxiety, low levels of self-efficacy and a general lack of the necessary competencies for its correct execution. Our study reflects the results of a teaching innovation project aimed at reducing students’ anxiety and increasing their self-efficacy to face their TFM. Five theoretical-practical seminars were designed to improve student’s competences related to academic-scientific skills, both oral and writing ones. Through a pre-post experimental procedure, we evaluated students’ self-efficacy and levels of anxiety towards their TFM. In addition, students’ performance has been examined through a simulation of TFM and its subsequent oral defense. Our results show statistically significant differences between pre and post-intervention in all the aspects evaluated in the program. On one hand, participants obtained in their TFM when compared with the students of previous years which did not take part in this project. On the other hand, participants were more successful in completing their TFM and showed lower levels of anxiety after taking the seminars.

scholarly journals Técnica de aprendizaje basado en problemas aplicada a la docencia práctica de asignaturas de Microbiología en la Universidad de Jaén

2019 ◽  
pp. 151-157
Author(s):  
Elena Ortega ◽  
Rosario Lucas ◽  
Rubén Pérez ◽  
Antonio Cobo ◽  
Nicolás Glibota ◽  
...  
Keyword(s):  
Curriculum Design ◽  
Collaborative Teaching ◽  
Innovative Teaching ◽  
Teaching Innovation ◽  
University Teachers ◽  
Teachers And Students ◽  
Innovation Project ◽  
Competence Acquisition ◽  
The University ◽  
Cristo Rey

Resumen Habiendo detectado la necesidad de actualizar las técnicas docentes empleadas por el profesorado universitario, estamos desarrollando, en colaboración con el Departamento de Ciencias Naturales del Colegio Cristo Rey de Jaén, el proyecto titulado “Transferencia de prácticas docentes de trabajo cooperativo del ámbito pre-universitario a la docencia práctica de asignaturas de Grado y Postgrado en la Universidad de Jaén”, concedido en la Convocatoria de Proyectos de Innovación e Incentivación de las Buenas Prácticas Docentes en la Universidad de Jaén y que implica a cuatro áreas de la Facultad de Ciencias Experimentales. En concreto en el área de Microbiología hemos desarrollado un bloque de prácticas mediante la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas y el resto mediante la metodología tradicional de explicación previa del profesor y desarrollo de la práctica. Tanto la motivación del profesorado como de los estudiantes ha mejorado tras la aplicación de esta técnica docente. La adquisición de competencias también ha sido superior en las prácticas desarrolladas con esta metodología, en comparación con las desarrolladas por el método tradicional. Concluimos que esta metodología docente se puede adaptar perfectamente a la enseñanza universitaria, puede facilitar la comprensión del fundamento teórico y la adquisición de competencias en algunas clases prácticas, además de mejorar la motivación tanto del profesorado como de los estudiantes. Abstract Pre-university teachers have probed experience in applying new and innovative teaching methods, so we have been guided by professors from the High School “Cristo Rey Jaén” to develop these techniques in the scope of applicability of a Teaching Innovation Project titled “Transfer of collaborative teaching techniques from pre-university levels to practical classes at the University of Jaén”, that we obtained from this University and that implies the joint effort of four areas of knowledge in the Faculty of Experimental Sciences at the University of Jaén. Problem-Based Learning (PBL), a pedagogical approach and curriculum design methodology often used in higher education, has been used in practical classes in the Microbiology Unit. We have detected higher drive in both, teachers and students in those practical classes conducted with this methodology, when compared to traditional techniques. Proficiency acquired by students was also higher when applying this methodology, so we conclude it can be perfectly transposed to University in order to improve the understanding of the theoretical basis of practical classes, the competence acquisition by students and to increase the motivation of both, teachers and students.

scholarly journals El uso de mandos interactivos: una innovación docente para aumentar la motivación y mejorar el aprendizaje del alumnado universitario / The use of clickers: a teaching innovation to increase the motivation and to improve learning of undergraduate students

2012 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 412-436
Author(s):  
María del Mar Camacho Miñano
Keyword(s):  
Undergraduate Students ◽  
New Technologies ◽  
Teaching Experience ◽  
Social Changes ◽  
Learning To Learn ◽  
Teaching Innovation ◽  
Lecture Room ◽  
Nuevas Tecnologías ◽  
The University ◽  
Innovación Docente

Los cambios en la sociedad actual requieren una adaptación de la formación universitaria recibida por los futuros profesionales. Uno de sus pilares básicos es la necesidad de motivar al alumnado universitario hacia el “aprender a aprender”, que tiene como aliado el uso de las nuevas tecnologías. La implantación efectiva del enfoque europeo requiere una reflexión docente que concluya en ofrecer un aprendizaje significativo. En este trabajo se presenta una propuesta de innovación docente que utiliza un entorno virtual de aprendizaje, junto con el uso de mandos interactivos en el aula, como estrategia para aumentar la atención y motivación del alumno y, en definitiva, promover una disposición positiva hacia el aprendizaje. En concreto, se expone la experiencia docente aplicada a los grupos piloto de la asignatura de Contabilidad Financiera I, de primer curso de la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid. Las encuestas realizadas a los estudiantes y la experiencia de la profesora concluyen que los mandos interactivos son un medio adicional que ayuda a aumentar la atención y la comprensión de la materia, y, por ende, a aprender mejor.     The social changes appear in the contemporary society involve a specific adaptation in the university way of teaching for future experts. Therefore, a correct motivation for students is seen as one of the most significant aspects of that process to have in mind for teachers. That impulse is focused on the concept of ‘learning to learn’, and it is supported by the use of new technologies. The implementation of the European university needs a teaching reflection that concludes to show, what the present labor market demands: a significant learning. In this article, an innovative design is presented to show the virtual learning environmental interrelated with the use of clickers in the lecture room and as a strategy of active learning methodology. Its aim is to raise students’ positive attitude towards the process of learning. It is described specifically the teaching experience applied to different groups of experimental courses for the subject of Financial Accounting in the Faculty of Business and Economics of the Complutense University of Madrid. The inquiries fulfilled by students and a reflexive experience of the teacher conclude that it is an extra tool that helps to increase the comprehension and attention in subjects; and as a result to learn better.

scholarly journals Innovación Docente: Laboratorio de Territorios en Transformación (LAB-TT) = Teaching Innovation: Territories under Transformation Laboratory (LAB-TT)

2017 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 51
Author(s):  
Carmen Moreno Álvarez ◽  
Juan Domingo Santos
Keyword(s):  
Teaching Experience ◽  
Point Of View ◽  
Graphic Representation ◽  
Teaching Innovation ◽  
Innovation Project ◽  
The Individual ◽  
Laboratory Experiences ◽  
Analytical Tools ◽  
Transformation Processes ◽  
Innovación Docente

ResumenBajo el  título “Laboratorio de Territorios en Transformación.  Experiencias y procesos en el  paisaje”, se desarrolla desde el año 2011 un Proyecto de Innovación Docente en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada que propone trabajar desde diferentes perspectivas sobre la arquitectura y los paisajes que afectan al individuo y su hábitat, utilizando instrumentos de análisis y diversos métodos de registro gráfico y aproximación.Entre sus objetivos, esta experiencia docente pretende desarrollar un trabajo de representación del territorio incluyendo aspectos físicos y geográficos en relación con la memoria, la simbología y la toponimia de los lugares, que son cartografiados desde una perspectiva cultural amplia. La representación gráfica es un instrumento de registro valioso y una forma de conocimiento del territorio que contiene  la  experiencia personal y colectiva, así como la interpretación que el individuo hace del espacio que habita.Este proyecto plantea una serie de iniciativas con las que explorar en la cartografía oculta de los lugares desde aspectos asociados a la memoria del paisaje, a los procesos de cambio y a sus identidades. Cada material gráfico es un nuevo mapa del territorio que permite cartografiar el lugar a través de experiencias vinculadas con él. No es sólo un dibujo, es el resultado de una elección capaz de abstraer o clasificar contenidos. Responde a una representación del espacio mediante signos como forma de aproximación y conocimiento.AbstractSince 2011, a Teaching Innovation Project known as "Territories under Transformation Laboratory. Experiences and process in landscape", has been underway at the Granada Architecture School. This project proposes working on the architectures and the landscapes that affect the individual from various perspectives by using analytical tools as well as different methods of approximation and graphic recording.The aim of this teaching experience, among others, is to carry out the task representing territories by including physical and geographical aspects that have to do with the memory, meaning and toponymy of places, all of which are mapped from a broad cultural point of view. Graphic representation is a valuable recording tool and it provides knowledge of the territory under consideration. It includes personal and collective experiences as well as interpretations of the space that the individual inhabits.This project lays out a series of initiatives in order to navigate the hidden cartographies of places, ranging from aspects that have to do with the memory of their landscapes to their transformation processes and their identities. Each graphic representation is a new cartography of the territory that allows for the mapping of the place through experiences connected to it. It is not only a drawing, it is the result of a series of choices that abstractly consider and classify content. These maps respond to a representation of space through signs as a way of approximation and knowledge.

scholarly journals Development of the SDG-general skills binomial in university teaching: an integral vision at UPV

2020 ◽  
Author(s):  
Ignacio Guillén-Guillamón ◽  
Héctor Moreno-Ramón ◽  
Marta Cabedo-Fabrés ◽  
Miguel Ferrando-Bataller ◽  
Salvador Calvet-Sanz ◽  
...  
Keyword(s):  
University Teaching ◽  
Teaching Innovation ◽  
The Sustainable Development ◽  
Project Integration ◽  
Inclusive Approach ◽  
Innovation Project ◽  
General Skills ◽  
Development Goals ◽  
Spanish Universities

Currently, Spanish Universities are involved in the implementation of the Sustainable Development Goals promulgated by the United Nations as part of the 2030 Agenda. In these Institutions, the implementation of these goals should not be limited to the institution itself, but as citizens' educators, a global and inclusive approach must be transmitted. The innovation project "Integration of the SDGs in the CT UPV through gamification strategies" developed by the UPV GRIPAU teaching innovation group proposes the integration of the development of the SDGs in the teaching of subjects through the activities carried out by the CT UPV. The project involves 7 subjects from different UPV degrees. This work shows the experiences in each subject as a case study. In each case, the specific activities developed to integrate TC work with the SDGs are described. The results obtained indicate that the activities carried out improve the proprioception of the students in the SDGs

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