scholarly journals FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA INFÂNCIA: reflexões conceituais e práticas

2018 ◽  
Vol 24 (esp.) ◽  
pp. 68
Author(s):  
Sandra Aparecida Fraga da Silva ◽  
Dilza Côco
Keyword(s):  
Mathematical Knowledge ◽  
Teaching And Learning ◽  
Cultural Perspective ◽  
Public Education System ◽  
The Public ◽  
Childhood Education ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Study Activity ◽  
La Red ◽  
Formación Docente

 O presente artigo tem por objetivo evidenciar apropriação de conhecimentos matemáticos e práticas educativas enunciadas por professores em atividades de formação continuada, desenvolvida a partir da Perspectiva Histórico-Cultural. Essas atividades foram realizadas em 2015 e 2016, por meio da oferta de três cursos de extensão no Instituto Federal do Espírito Santo Campus Vitória[1], com o objetivo de discutir com professores dos anos iniciais questões sobre o processo de ensino e aprendizagem de matemática na infância. Participaram professores da rede pública de ensino que atuam na educação infantil ou nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Todas as três ações estiveram vinculadas a pesquisas de mestrado vinculadas ao Educimat orientadas pelas autoras deste artigo, e articulam ensino, pesquisa e extensão. Nestas atividades investigamos o movimento formativo dos sujeitos na apropriação de conhecimentos e como estes evidenciam influências em seu trabalho. Para isso assumimos o conceito de atividade pedagógica como unidade dialética que possibilita estruturar as tarefas de formação de modo a envolver o professor em atividade de estudo e atividade de ensino. As análises concluem que as tarefas de formação apresentadas evidenciam potencialidades formativas para promover o desenvolvimento profissional do professor numa dimensão coletiva, dialógica, onde a apropriação de conhecimentos possibilita uma nova qualidade para as ações de ensino dos participantes.Palavras-chave: formação docente. Atividade pedagógica. conhecimentos matemáticos. infância.IN SERVICE TEACHERS EDUCATION TEACHING MATHEMATICS IN CHILDREN: conceptual and practical reflectionsAbstract: The present article aims at evidencing the appropriation of mathematical knowledge and educational practices enunciated by teachers in activities of in service teacher education, developed from the Historical-Cultural Perspective. These activities were carried out in 2015 and 2016, through the offer of three extension courses, with the aim of discussing with teachers of the initial years questions about the teaching and learning process of mathematics in childhood. Participants were teachers from the public education system who work in early childhood education or in the initial years of Elementary School. All three actions were linked to master degree's research guided by the authors of this article, and articulated teaching, research and extension tasks. In these activities we investigate the formative movement of the subjects in the appropriation of knowledge and how these evidences influences in their work. For this case, we assume the concept of pedagogical activity as a dialectical unit that makes it possible to structure the training tasks to involve the teacher in study activity and teaching activity. The analyzes conclude that the training tasks presented evidenced the formative potential to promote the professional development of the teacher in a collective, dialogical, where the appropriation of knowledge allows a new quality for the teaching actions of the participants.Keywords: Teacher training. Pedagogical activity. Mathematical knowledge. Childhood. FORMACIÓN CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSEÑAM MATEMÁTICA EN LA INFANCIA: reflexiones conceptuales y prácticas Resumen: El presente artículo tiene por objetivo mostrar la apropiación de conocimientos matemáticos y prácticas educativas expresadas por profesores en atividades de formación continuada, desarrollada a partir de la Perspectiva Historico-Cultural. Estas atividades se realizaron en 2015 y 2016, a través de la oferta de tres cursos de extensión, con el objetivo de discutir com profesores de los años iniciales questiones sobre el proceso de enseñanza  y aprendizaje de matemáticas en la infancia. Participaron professores de la red pública de la enseñanza que actúan en la educación infantil o en los años iniciales del nível primário. Las três acciones estuvieron vinculadas a investigaciones de maestria orientadas por las autoras de este articulo, y articulan enseñanza, investigación y extensión. En estas actividades investigamos el movimiento formativo de los sujetos en la apropiación de conocimientos y cómo estos influyen en su trabajo. Para ello assumimos el concepto de actividad pedagógica como unidad dialéctica que posibilita estructurar las tareas de formación de modo a involucrar al profesor  en actividad de estúdio y actividad de enseñanza. Los análisis concluyen que las tareas de formación presentadas evidencian potencialidades formativas para promover el desarrollo profesional docente en una dimensión colectiva, dialógica, donde la apropiación de conocimientos posibilita una nueva calidad para las acciones de enseñanza de los participantes.Palabras claves: formación docente. Actividad pedagógica. Conocimientos matemáticos. Infancia.[1] Essas ações apresentadas neste trabalho participaram de um projeto mais amplo financiado pela Fapes, a qual agradecemos o financiamento.

scholarly journals Evasão escolar no Ensino Secundário em Quebec (Canadá)

2018 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
Author(s):  
Sandra Maria Glória da Silva ◽  
Pierre Canisius Kamanzi
Keyword(s):  
Secondary Education ◽  
School Dropout ◽  
Government Programs ◽  
Public Education System ◽  
The Public ◽  
Palabras Clave ◽  
Education Degree ◽  
Canadian Provinces ◽  
La Red ◽  
Indian Reserves

<p>Entre as províncias canadenses, Quebec possui a taxa mais alta de jovens não diplomados no secundário, 11,5% em 2016. A pesquisa realizada visou: a) examinar o perfil desses jovens e mapear os motivos pelos quais eles não concluíram os estudos; b) analisar em que medida os programas governamentais implantados para prevenir e combater a evasão escolar são eficazes e equitativos. Realizou-se pesquisa bibliográfica nas bases de dados Scopus, Eric e Érudit. Foram consultadas ainda publicações oficiais do governo de Quebec. Notou-se que evasão é maior: entre homens que entre mulheres, na rede pública de ensino (18,4%) que na rede privada (7,6%). Nas escolas em reservas indígenas ela chega a 81,3%. A baixa escolaridade dos pais está entre as principais causas de evasão.</p><p><strong>Palavras-chave</strong></p><p>Evasão escolar em Quebec. Jovens e adultos. Ensino Secundário.</p><p> </p><p><strong>School dropout in Secondary Education in Quebec (Canada)</strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p>Among Canadian provinces, Quebec has the highest rate of youths without a secondary education degree, i.e., 11.5% in 2016. The study aimed to: a) examine the profile of these youths and map the reasons why they did not complete their course of study; b) analyze the extent to which government programs implemented to prevent and fight school dropout are effective and equitable. A bibliographic research was conducted with the Scopus, Eric and Érudit databases. Official publications of the Quebec government were also examined. School dropout was found to be higher: among males than among females; in the public education system (18.4%) than in the private system (7.6%). In schools in Indian reserves, dropout rates reach 81.3%. Parental lack of education is among the main causes of school dropout.</p><p><strong>Keywords</strong></p><p>School dropout in Quebec. Youths and adults. Secondary education.</p><p> </p><p><strong>Abandono escolar en la Enseñanza Secundaria en Quebec (Canadá)</strong></p><p><strong>Resumen</strong></p><p>Entre las provincias canadienses, Quebec posee la tasa más alta de jóvenes no graduados en secundaria, con un 11,5 % en 2016. La investigación realizada tuvo como objetivo: a) examinar el perfil de estos jóvenes y localizar los motivos por los cuales no habían concluido los estudios; b) analizar en qué medida los programas gubernamentales implantados para prevenir y combatir el abandono escolar son eficaces y equitativos. Se realizó una investigación bibliográfica en las bases de datos Scopus, Eric y Érudit. Se consultaron también publicaciones oficiales del Gobierno de Quebec. Se comprobó que el abandono es mayor entre hombres que entre mujeres, y en la red pública de enseñanza (18,4 %) que en la red privada (7,6 %). En las escuelas de las reservas indias llega al 81,3 %. La baja escolaridad de los padres está entre las principales causas de abandono.</p><p><strong>Palabras clave</strong></p><p>Abandono escolar en Quebec. Jóvenes y adultos. Enseñanza secundaria.</p>

scholarly journals The theory–practice challenge: International early childhood education students making connections in Australia

Teachers Work ◽  
2019 ◽  
Vol 16 (1 & 2) ◽  
pp. 31-47
Author(s):  
Elizabeth Rouse ◽  
Dawn Joseph
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
International Students ◽  
Early Childhood Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Early Childhood Teacher ◽  
Small Scale ◽  
Cultural Perspective ◽  
Education Students ◽  
Practical Applications ◽  
Childhood Education

Increasing numbers of international students are enrolling in Australian universities in early childhood teaching degrees. For many of these students understanding the early childhood education pedagogies and approaches is a different way of viewing teaching and learning from their own cultural perspective. Many of these students struggle to understand the teaching and learning theory that underpins early childhood education in Australia which draws on play-based pedagogies, child centred learning, and intentional teaching. This small-scale case study sought to gain insights into how international students undertaking a Master of Teaching (Early Childhood) in an Australian university were enabled to link their theoretical learning to practical applications of being an early childhood teacher. Using questionnaire data, the study found that the international students struggled to connect the theory and pedagogical thinking that underpins early childhood education. What was most significant for these students was the experiences they gained through their practical placements.

Impacto de las redes sociales en el desarrollo profesional en Educación Física: usos, motivaciones y oportunidades

2021 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 1-18
Author(s):  
Jesús Mellado Berenguer ◽  
Rafa Aguilera Mata ◽  
Pepe Vanaclocha Amat ◽  
Pablo Del Val Martín
Keyword(s):  
Redes Sociales ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
La Red ◽  
Formación Docente

Las redes sociales surgieron como una herramienta de comunicación lúdica, sin embargo, pronto se empezaron a ver otras posibilidades, como el desarrollo profesional, en especial, en el ámbito educativo. La presente investigación tiene como objetivo conocer el impacto que generan las redes sociales en el desarrollo profesional de los docentes y estudiantes de Educación Física y comparar los distintos usos, motivaciones y oportunidades que ofrecen. Para ello se elaboró y se validó un cuestionario que fue respondido por 403 participantes. Los resultados indican que la red social más utilizada para el desarrollo profesional en el ámbito de la Educación Física es YouTube (3,39/5), seguida de Instagram (2,82/5) y Facebook (2,68/5); las principales motivaciones para su uso son el entretenimiento y la ayuda que ofrecen para el desarrollo profesional en la formación docente (36,6% ambos); asimismo, las redes sociales permiten iniciar nuevos proyectos (76,8%), como el desarrollo de unidades didácticas y/o programaciones o la participación en congresos.

scholarly journals O PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE): experiências gestadas em instituição de ensino da rede pública do Estado do Paraná

2019 ◽  
Vol 26 (2) ◽  
pp. 67
Author(s):  
Enides de Lima Bortolini ◽  
Rosana Maria Badalotti ◽  
Dunia Comerlatto
Keyword(s):  
Teaching And Learning ◽  
Educational Development ◽  
Educational Institution ◽  
Development Program ◽  
The State ◽  
Education Development ◽  
Public Network ◽  
The Public ◽  
John Xxiii ◽  
La Red

As políticas públicas de formação de professores no Brasil, a partir do século XXI, têm se reestruturado e se articulado a partir de uma relação entre educação básica e superior, na busca da universalização do acesso e da qualificação da atuação docente. O objetivo deste estudo é analisar as contribuições que o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) proporciona para a formação continuada e melhoria da qualidade da educação mediante experiências gestadas em instituição de ensino da rede pública do Estado do Paraná. De cunho qualitativo, este estudo teve como lócus o Colégio Estadual João XXIII, no município de Clevelândia-PR, onde foram entrevistados 10 docentes que cursaram o referido Programa entre 2010 e 2014 e dois gestores, totalizando uma amostra de 12 sujeitos. Constata-se por meio da análise de projetos implementados, que os mesmos geraram resultados relevantes para o processo ensino-aprendizagem dos discentes, na medida em que continuam sendo aplicados na instituição escolar pesquisada.Palavras-chave: Programa de desenvolvimento educacional. Formação continuada. Estado do Paraná.THE EDUCATIONAL DEVELOPMENT PROGRAM (PDE): experiences in an educational institution of the public network of the State of ParanáAbstractPublic policies of teacher formation in Brazil in the XXI century have been restructured and articulated by means of the relationship between basic and higher education seeking the universalization of access and qualification of teaching performance. The objective of this study is to analyze the contributions that the Educational Development Program (PDE) provides for the continued education and improvement of the quality of education through experiences born in a teaching institution of the public network of the State of Paraná. The research is done at the John XXIII State College, in the city of Clevelândia-PR, where we interviewed ten teachers and two managers who attended the program between 2010 and 2014, totaling 12 subjects. The implemented projects generated relevant results for students’ teaching and learning to the extend they are still in progress.Keywords: Education development program. Continued formation. Paraná.EL PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCACIONAL (PDE): experiencias gestadas en institución de enseñanza de la red pública del Estado de ParanáResumenEl objetivo de este estudio es analizar las contribuciones que el Programa de Desarrollo Educacional (PDE) proporciona para la formación continuada y mejora de la calidad de la educación mediante experiencias gestadas en institución de enseñanza de la red pública del Estado de Paraná. En el municipio de Clevelândia-PR, donde fueron entrevistados diez docentes que cursaron el referido Programa entre 2010 y 2014, y dos gestores, totalizando una muestra de doce sujetos. Se constató a través del análisis de algunos proyectos, que los mismos generaron resultados relevantes para el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos, en la medida en que continúan siendo aplicados en la institución escolar investigada.Palabras clave: Programa desarrollo educativo. Formación continua. En el estado de Paraná

scholarly journals Formación docente e investigación pedagógica en red

2021 ◽  
pp. 25-31
Author(s):  
Paula Dávila ◽  
Agustina Argnani
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
La Red ◽  
Formación Docente

En este artículo presentamos algunos interrogantes y reflexiones en torno de estrategias de formación docente e la investigación pedagógica centrados en la producción de relatos pedagógicos. El trabajo se centra en la que surge de la “Red de Formación Docente y Narrativas Pedagógicas”, un Programa de Extensión Universitaria de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, en el cual trabajamos desde 2010. Todo aquello que se plantea a continuación es el resultado de la aplicación de un dispositivo de documentación narrativa de experiencias pedagógicas en un espacio de trabajo y de organización tan particular como el que implica una red. En este artículo nos proponemos atender de qué modo este dispositivo puede generar y robustecer la dimensión horizontal, colectiva y co-participativa que promueve el trabajo en red entre distintos sujetos pedagógicos para pensar y redefinir procesos de investigación-formación-acción. El interés principal fue el de indagar cómo se configura esta co-construcción de saberes, con el fin de problematizar las posiciones establecidas en el campo pedagógico, desde un posicionamiento político-epistemológico que descansa sobre la firme convicción de que es preciso pensar otras políticas para la formación y el desarrollo profesional docentes.

1. The Neoliberal Logic of Service-Learning

2020 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 1-18 ◽  
Author(s):  
Megan Snider Bailey
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Service Learning ◽  
Teaching And Learning ◽  
Community Partnerships ◽  
Market Forces ◽  
Community Based ◽  
University Partnerships ◽  
Economic Changes ◽  
The Public ◽  
The Relationship

<?page nr="1"?>Abstract This article investigates the ways in which service-learning manifests within our neoliberal clime, suggesting that service-learning amounts to a foil for neoliberalism, allowing neoliberal political and economic changes while masking their damaging effects. Neoliberalism shifts the relationship between the public and the private, structures higher education, and promotes a façade of community-based university partnerships while facilitating a pervasive regime of control. This article demonstrates that service-learning amounts to an enigma of neoliberalism, making possible the privatization of the public and the individualizing of social problems while masking evidence of market-based societal control. Neoliberal service-learning distances service from teaching and learning, allows market forces to shape university-community partnerships, and privatizes the public through dispossession by accumulation.

Formación y desarrollo docente en lenguas extranjeras: revisión documental de modelos, perspectivas y políticas

2017 ◽  
Vol 8 (22) ◽  
Author(s):  
Yamith-José Fandiño-Parra
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
El Sistema ◽  
Formación Docente

La naturaleza y el alcance de las lenguas extranjeras (LE) han cambiado en los últimos años en la sociedad y en el sistema educativo. Estos cambios, tanto en la realidad cotidiana como en el conocimiento científico, obligan a un replanteamiento de las prácticas educativas en lo referente a la formación docente en LE. Este artículo ofrece una revisión teórica sobre la multidimensionalidad, complejidad y dinamismo de la formación docente en LE, estableciendo perspectivas, modelos y políticas. Inicialmente se hace un acercamiento al concepto de docente de lenguas, especificando las particularidades del docente de LE. Luego se hace una aproximación a la formación docente, precisando posiciones teóricas y metodológicas a la formación en LE. Finalmente, se aboga por la necesidad de revisar el desarrollo profesional de los profesores de LE desde el marco de su empoderamiento docente.

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