scholarly journals A LEI Nº 10. 639/03 E SUA IMPORTÂNCIA NA REPRESENTAÇÃO DO NEGRO

2021 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
pp. 371
Author(s):  
Camilla de Oliveira Rodrigues da Silva ◽  
Artur José Renda Vitorino
Keyword(s):  
National Identity ◽  
Indigenous People ◽  
Basic Education ◽  
Academic Research ◽  
Educational Institutions ◽  
African History ◽  
History Of ◽  
Afro Brazilian

A partir da narrativa da formação do povo brasileiro de Von Martius, Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Fernando de Azevedo, na qual nos mostra a formação do povo brasileiro por meio da miscigenação entre brancos europeus, negros e indígenas, temos a intrínseca ideia de que foi relevante a contribuição dos africanos e dos indígenas na nossa identidade nacional e essa participação realmente foi importante para a formação do povo brasileiro assim como dos europeus, mas é sobre os europeus que temos mais informações, o que acarretou em uma versão eurocêntrica da história do nosso país. Pensando na visibilidade da história e da cultura afro-brasileira e africana e para que a população pudesse ter mais contato com esse tema, criou-se a Lei nº 10.639/03, que tornou o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana obrigatório na Educação Básica. Essa pesquisa tem como objetivo demonstrar, a partir de pesquisas acadêmicas a efetividade da Lei nº 10.639/03 nas instituições de ensino e a sua importância para a representação do negro.Palavras-chave: Lei 10.639/03; representação; políticas públicas.LAW No. 10. 639/03 AND ITS IMPORTANCE IN THE REPRESENTATION OF THE BLACK PEOPLEAbstractFrom the narrative of the formation of the Brazilian people of Von Martius, Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda and Fernando de Azevedo, in which they show the formation of the Brazilian people through the miscegenation between European whites, blacks and natives, we have the intrinsicidea that the contribution of Africans and indigenous people in our national identity was relevant and this participation was really important for the formation of the Brazilian people as well as of the Europeans, but it is on the Europeans that we have more information, which entailed in a Eurocentricversion of the history of our country. Thinking about the visibility of Afro-Brazilian and African history and culture, and so that the population could have more contact with this theme, Law 10.639 / 03 was created, which made the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture compulsory in Basic Education. This research aims to demonstrate, based on academic research, theeffectiveness of Law 10.639 / 03 in educational institutions and its importance for the representation of the black.Keywords: Law 10.639/03; representation; public policies.LEY N ° 10. 639/03 Y SU IMPORTANCIA EN LA REPRESENTACIÓN DEL NEGROResumenA partir de la forma de hacer el voto brasileño de Von Martius, Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda y Fernando de Azevedo, na qual nos mostra a formão do povo brasileiro for meio da miscigenação entre brancos europeus, negros e indígenas, temos a intrínseca ideia de que es una contribución relevante para los países africanos y para los indígenas en nuestra identificación nacional e es una participación realmente importante para la formación del ciudadano brasileño, como lo es en otros países, que ofrece información adicional, o que se puede obtener en la cuenta euroc história do nosso país. Pensando en la historia y la cultura afrobrasileñas y africanas y para la población en general, contacte con este tema, criou-se a Lei nº 10.639 / 03, que se enriquece con el conocimiento de la historia y la cultura afro-brasileira y africana obrigatório na Educação Básica. Esta investigación tiene como objetivo demostrar, a partir de investigaciones académicas la efectividad de la Ley nº 10.639 / 03 en las instituciones de enseñanza y su importancia para la representación del negro.Palabras clave: Ley 10.639/03; representación; políticas públicas.

scholarly journals O Ensino de História da África: Projetos Institucionais e o Processo de Formação de Professores

REVISTA PLURI ◽  
2020 ◽  
Vol 1 (3) ◽  
pp. 19
Author(s):  
Patrícia Rodrigues Da Silva ◽  
Keith Valéria De Oliveira Barbosa
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Lived Experiences ◽  
Teaching And Learning ◽  
Basic Education ◽  
African History ◽  
History Teaching ◽  
Teacher Formation ◽  
History Of ◽  
History Teacher ◽  
Historical Literacy

Propomos neste artigo uma reflexão sobre a emergência dos estudos sobre história da África e sua inserção no ensino básico. A experiência vivenciada no PIBID (Programa Institucional de Iniciação à Docência), na Universidade Federal do Amazonas, possibilitou refletir sobre as contribuições e importância da História da África no processo de ensino e aprendizagem de História, e no processo de formação de professores de História. Palavras-chave: História da África; Educação étnico-racial; Literacia histórica, Consciência histórica. Abstract:In this paper, we propose a reflection on the rising of studies on the African history and its insertion in basic education. The lived experiences in PIBID (Institutional Program of Initiation to Teaching), at the Federal University of Amazonas, started a reflection process around the contribution and the relevance of African History, into the African History teaching and learning process and in the history teacher formation process.Keywords: History of African; Ethnic-racial Education; Historical Literacy; Historical Awareness.

Translations as Sources for African History

1984 ◽  
Vol 11 ◽  
pp. 131-161 ◽  
Author(s):  
Beatrix Heintze
Keyword(s):  
German Literature ◽  
Academic Research ◽  
German Language ◽  
Human Sciences ◽  
African History ◽  
Secondary Literature ◽  
Original Language ◽  
World Languages ◽  
History Of ◽  
Essential Prerequisite

Translations ought not to serve as sources for academic research. This precept is an ideal which has today become quite unattainable in many fields, notably in the natural sciences and medicine. In the human sciences it is still widely operative (at least tacitly), yet here too it is increasingly becoming Utopian. For any scholar of German literature, of course, command of the German language is (and, one hopes, will remain) an essential prerequisite: a treatise on Goethe's Faust based on a translation of this work could scarcely be taken seriously. Likewise it should be expected of classical historians that they study their Greek and Latin sources in the original language. The question becomes more problematic, however, when we consider the citation of modern pieces of research and other secondary literature. Admittedly, the majority of studies are still published in one of the major world languages, and it is possible to get by with a command of two or three modern languages (e.g. with English and French, with Russian and English, or with Arabic and French). But the internationalization of research is gaining ground steadily. A book written in Japanese on, say, the history of South America has little prospect of coming to the notice of western historians unless it is made accessible to them in translation, in this instance probably in Spanish, Portuguese, or English (leaving aside as a rare exception the historian with an above-average flair for languages).

O ensino de História: Algumas experiências

2020 ◽  
Author(s):  
Jaime Cordeiro
Keyword(s):  
National Identity ◽  
Basic Education ◽  
Cultural Products ◽  
History Teaching ◽  
Cultural Objects ◽  
National Memory ◽  
History Of ◽  
The Subject ◽  
History Teacher ◽  
Music Representations

This book reports some of the author's experiences as a History teacher and as a scholar of his teaching. The chapters present some didactic proposals, but also reports of courses given on the subject of history teaching, as well as the examination of some cultural products that can be mobilized to teaching this discipline. In this case, didactic experiences and suggestions are presented with some with some cultural objects, such as books by José J. Veiga, the film Forrest Gump and some songs of Brazilian popular music. Representations about the periodization of the history of Brazil and Brazilian national identity and about how the teaching of our discipline has contributed to the reaffirmation of the unified and dominant national memory are also studied. One of the chapters examines specifically how the annual celebration of some civic dates participates in the process of reaffirming that memory. The penultimate chapter offers suggestions on how to examine some controversial topics in basic education classes, in the context of the so-called “war of narratives”. Finally, the last text offers a synthesis of a study on the state of the discussions about History teaching in the 1980s and 1990s in São Paulo through an analysis that draws on the contributions of sociologist Pierre Bourdieu and his concept of field.

scholarly journals Exhibiting the Nation: Indigenousness in Chile's National Museums

2017 ◽  
Vol 14 (1) ◽  
pp. 82-97
Author(s):  
Magdelena Gil
Keyword(s):  
Twentieth Century ◽  
Latin America ◽  
National Identity ◽  
Natural History ◽  
Indigenous People ◽  
Fine Arts ◽  
National Museum ◽  
Indigenous Cultures ◽  
History Of ◽  
National Museums

This article describes the history of Chile’s national museums, focusing in particular on their exhibition of indigenous cultures. Three museums are considered: the National Museum of Natural History (originally the National Museum); the National Museum of Fine Arts; and the National Museum of History. Using museum catalogues, visitor’s guides and bulletins as sources, this research traces the role given to indigenousness in the museums’ exhibitions through time. Initially, the ‘Indian’ was presented as either part of the territory conquered by Chileans, or as not part of Chilean culture at all. By the twentieth century, however, a new narrative emerged which recognizes the indigenous people as the ‘pre-historic’ inhabitants of Chile. Most recently, a more complex narrative presents Chile as a blending of races and cultures. Overall, we see that today each museum continues to see nationhood as something that is monolithic, allowing little place for indigenous people beyond mestizaje (blending of ‘races’).Key words: indigenous, exhibitions, Latin America, national identity

scholarly journals “Se levanta en el mástil mi bandera…” Reflexiones en torno al nacionalismo mexicano

2012 ◽  
pp. 32-60
Author(s):  
Dr. Salvador Sigüenza Orozco
Keyword(s):  
National Identity ◽  
Indigenous People ◽  
Theoretical Approach ◽  
Cultural Memory ◽  
Basic Education ◽  
National Consciousness ◽  
Liberal State ◽  
National History ◽  
Identidad Nacional ◽  
Mexican Government

El artículo se divide en dos secciones. La primera es una aproximación teórica sobre la nación y el nacionalismo, la política homogeneizadora del estado liberal y la importancia de construir una identidad nacional en México. Posteriormente se señalan los mecanismos utilizados por el Estado mexicano para implantar la conciencia nacional entre la población, las prácticas cívicas fomentadas desde la escuela y las relaciones que se establecen entre la historia nacional –difundida en la educación básica– y la memoria cultural de los pueblos indígenas –reproducida oralmente. El texto concluye con una reflexión sobre la alquimia que se produce entre la construcción de la identidad nacional y los contenidos culturales locales.AbstractThe article is divided into two sections. The first is a theoretical approach of the nation and nationalism, the homogenizing policies of the liberal state and the importance of building a national identity in Mexico. Then, the article identifies the mechanisms used by the Mexican government to establish the national consciousness among the population. The article also refers to the civic practices promoted by schools and the relationships established between national history –as spread in basic education– and the cultural memory of the indigenous people -produced orally. The text concludes with a reflection on the alchemy that occurs between the construction of national identity and the manifestations of local culture content.Recibido: 21 de abril de 2010 Aceptado: 14 de junio de 2010

scholarly journals HISTÓRIA DA ÁFRICA E INTERVENÇÃO EPISTEMOLÓGICA: a Licenciatura em Estudos Africanos e Afro-Brasileiros (UFMA)

2020 ◽  
Vol 17 (29) ◽  
pp. 1-16
Author(s):  
MARCELO PAGLIOSA CARVALHO
Keyword(s):  
African Studies ◽  
African History ◽  
Social Formation ◽  
Palabras Clave ◽  
De Se ◽  
History Of ◽  
Postdoctoral Research ◽  
Brazilian Studies ◽  
Epistemological Perspectives ◽  
Afro Brazilian

Este artigo é resultado de pesquisa de pós-doutoramento em História da África (2016-2017). Tem por objetivo discutir possibilidades de intervenção epistemológica em História da África por meio de um caso específicode intervenção: a implementação da Licenciatura em Estudos Africanos e Afro-Brasileiros (UFMA), curso inédito no Brasil. Analisa suas contribuições para o ensino das Histórias e Culturas Africanas e Afro-Brasileiras.Estuda as intencionalidades eproposições curriculares que embasam a proposta pedagógica da Licenciatura, que reconhece os contributos africanos na formação social brasileira, sem romantismos ou estereótipos, e colabora na tentativa de se desenvolver novas perspectivas epistemológicas. Palavras-chave: História da África. Estudos Africanos. Estudos Afro-Brasileiros. HISTORY OF AFRICA AND EPISTEMOLOGICAL INTERVENTION: Degree in African and Afro-Brazilian Studies (UFMA) Abstract: This article is the result of postdoctoral research in African History (2016-2017). It aims to discuss possibilities of epistemological intervention in African Historythrough of a specific case of intervention: the implementation of the Degree in African and Afro-Brazilian Studies (UFMA), unprecedented course in Brazil. It analyzes their contributions to the teaching of African and Afro-Brazilian Histories and Cultures. It studies the intentionality and curricular propositions that underlie the pedagogical proposal of this Degree, which recognizes the African contributions in the Brazilian social formation, without romanticism or stereotypes, and collaborates in the attempt to develop new epistemological perspectives Keywords: History of Africa. African Studies. Afro-Brazilian Studies. HISTORIA DE ÁFRICA E INTERVENCIÓN EPISTEMOLÓGICA: la Licenciatura en Estudios Africanos y Afrobrasileños (UFMA) Resumen: Este artículo es resultado de una investigación postdoctoral en Historia Africana (2016-2017). Su objetivo es discutir las posibilidades de intervención epistemológica en la Historia de África a través de un caso específico de intervención: la implementación de la Licenciatura en Estudios Africanos y Afrobrasileños (UFMA), curso inédito en Brasil. Analiza sus contribuciones a laenseñanza de las Historias y Culturas Africanas y Afrobrasileñas. Estudia las intencionalidades y las propuestas curriculares que basan la propuesta pedagógica de la licenciatura, que reconoce las contribuciones africanas en la formación social brasileña,sin romanticismo ni estereotipos, y colabora en el intento de desarrollar nuevas perspectivas epistemológicas Palabras clave: Historia de África. Estudios Africanos. Estudios Afrobrasileños

scholarly journals The Earliest Generation of Missionary Photographers in West Africa and the Portrayal of Indigenous People and Culture

1993 ◽  
Vol 20 ◽  
pp. 89-118 ◽  
Author(s):  
Paul Jenkins
Keyword(s):  
West Africa ◽  
Indigenous People ◽  
African History ◽  
Colonial History ◽  
History Of Photography ◽  
Point Of Entry ◽  
Similar Point ◽  
German Speaking ◽  
History Of ◽  
Per Se

That photographs have been neglected in the study of African history has become, in recent years, a well-established truism. To take one point of entry into the literature which has set out to correct this deficiency: a Seminar held in SOAS in 1988 on “Photographs as Sources for African History” amply confirmed this point (Roberts 1988). The papers and discussions indicated the scope—and the problems—of some of the well-known and less well-known, holdings in this field. They also showed, however, that a number of scholars had already devoted considerable thought to the implications of historic photographic holdings for the pursuit of historical and anthropological studies not only in colonial history but also in African historyper se. A similar point of entry for the German-speaking world is provided by the literature accompanying an important exhibition which toured a number of West German museums in 1989. “Der geraubte Schatten” concerned itself with the history of photography in the whole non-European world (Theye 1989; Ueber die Wichtigkeit 1990; see especially the essays by Wagner and Corbey for reflections on missionary photography).

scholarly journals A formação de professores no Brasil: histórico e desdobramentos

2018 ◽  
Vol 2 (3) ◽  
pp. 347
Author(s):  
Luciana Paula Vieira Castro ◽  
Vilmar Malacarne ◽  
Dulce Maria Strieder
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
History Of Education ◽  
Social Recognition ◽  
Educational Institutions ◽  
Teaching Activities ◽  
History Of ◽  
Current Context ◽  
Teachers Training ◽  
Elementary And Middle School ◽  
Educational Field

Resumo: A formação de professores tem registros em todo o Planeta desde seu início em meados do século XI, a fim de amparar as práticas dos profissionais que atuavam em instituições de ensino à época. Tendo em vista a importância da história da educação para compreensão da realidade educacional atual, neste texto, via pesquisa bibliográfica, serão apontados aspectos da formação de professores a partir da análise do contexto histórico e atual no campo educacional e social. Atualmente, em termos legais, a prioridade empleitear a docência no Brasil, na Educação Básica, nos níveis Fundamental e Médio, é para profissionais graduados em cursos de Pedagogia e Licenciaturas. Em um panorama de constantes mudanças no campo educacional, atualmente, ser professor distingue-se de períodos anteriores, distinção essa, muitas vezes, não assistida no contexto da formação docente. Apesar de terem ocorrido alterações na formação dos professores no país, ainda há a necessidade de repensar sua estrutura, de maiores investimentos governamentais e reconhecimento social para que a formação e a atuação docente sejam mais efetivas.Palavras-chave: História da educação; Formação de professores; Políticas de formação de professores. Teachers’ training in Brazil: history and its resultsAbstract: The teachers training has been recorded throughout the Planet from its beginning in the middle of the eleventh centuryto support the professionals’ practices in educational institutions at the time. It should be highlighted the importance of the history of education to perceive the current educational reality, in this text, based on bibliographic research. So, some aspects of teachers’ training will be pointed out to analyze the historical and current context in educational and social field. Currently, according to the legal terms, the priority to apply for teaching in Brazil, in Basic Education, at elementary and Middle school levels, is for professionals who are graduated in Pedagogy and Undergraduate courses. According to a scenario of constant changes in educational field, today, there is a distinction to be a teacher nowadays when compared to the previous periods. Such distinction has not been often assisted in the teacher’s trainingcontext. Although there have been changes in teacher’s training in Brazil, there is still a need to rethink its structure, as well as greater government investments and social recognition so that training and teaching activities can be more effective.Keywords: History of education; Teacher’s training; Teacher’s training policies. 

scholarly journals Brasil – África: a formação docente para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana como estratégia de uma educação antirracista (Brazil – Africa: the teacher training for the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture as a strategy for antiracist education)

2020 ◽  
Vol 14 ◽  
pp. 3372087
Author(s):  
Delton Aparecido Felipe
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Black Population ◽  
Sao Paulo ◽  
African History ◽  
São Paulo ◽  
Antiracist Education ◽  
History Of ◽  
The Impact ◽  
Afro Brazilian

The present article aims problematize strategies to effect an antiracist education in the classroom, in accordance with the assumptions of Law 10.639 / 2003, for this we report the results of the Brazil - Africa extension course: Possible Dialogues in Basic Education, carried out at the State University of Paraná - Campo Mourão (Brazil). The course was organized in two moments, the first that we titled from Ten years of Law 10.639 / 2003 - stories to tell; the second from Brazil-Africa: possible relations. We had sixty-four participants enrolled, mostly teachers of the history discipline. During the extension event, we tried to elaborate antiracist strategies for the teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture, it was possible to construct an argument for teachers to recognize the existence of racism and its functioning in Brazilian society, problematizing the impact of the said law in schools and the importance of working the history of Africa to deconstruct the stereotyped conceptions about the African black population and its descendants in Brazil. We conclude that this course made possible the amplification of the knowledge about the history of the black population, besides offering subsidies for the accomplishment of an education that would combat the racist practices present in the current society.ResumoO presente artigo tem como objetivo problematizar estratégias para efetivar uma educação antirracista, em sala de aula, em conformidade com os pressupostos da Lei 10.639/2003. Para isso relatamos os resultados do curso de extensão “Brasil – África: Diálogos Possíveis na Educação Básica”, realizado na Universidade do Estado do Paraná – Campus de Campo Mourão. O curso foi organizado em dois momentos, o primeiro que intitulamos de Dez anos da Lei 10.639/2003 - histórias para contar; o segundo de Brasil-África: relações possíveis. Tivemos sessenta e quatro participantes inscritos, em sua maioria professores e professoras da disciplina de história. No decorrer do evento de extensão buscamos elaborar estratégias antirracistas para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, foi possível construir uma argumentação para que os docentes reconhecessem a existência do racismo e seu funcionamento na sociedade brasileira, problematizando o impacto da aprovação da referida lei nas escolas e a importância de trabalharmos a história da África para desconstruir as concepções estereotipadas sobre a população negra africana e seus descendentes no Brasil. Concluímos que esse curso possibilitou a ampliação dos conhecimentos sobre história da população negra, além de oferecer subsídios para a efetivação de uma educação que combata as práticas racistas presente na sociedade atual.Palavras-chave: Lei 10.639/2003, Formação docente, Educação antirracista.Keywords: Law 10.639/2003, Teacher training, Antiracist education.ReferencesADICHIE, Chimamanda. O perigo da história única. 2009, disponível in: http://www.ted.com/talks/lang/por_pt/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story.html, acesso em 09/01/2019ALBUQUERQUE, Wlamyra R. de; FRAGA FILHO, Walter. Uma história do negro no Brasil. Salvador: Centro de Estudos Afro-Orientais; Brasília: Fundação Cultural Palmares, 2006.ALMEIDA, S. O que é racismo estrutural? – Coleção Feminismos Plurais, Editora Justificando, São Paulo: 2018.BOGDAN, Roberto C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 1994.BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as dire-trizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 jan. 2003.BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília, MEC/Secad, 2004.CAVALLEIRO, Eliane. Educação anti-racista: compromisso indispensável para um mundo melhor. In: CAVALLEIRO, Eliane. (Ed.). Racismo e anti-racismo na educação: repensando a escola. São Paulo: Selo Negro, 2001. p. 141-60.DOMINGUES, Petrônio. Movimento negro brasileiro: alguns apontamentos históricos. Tempo [online], Rio de Janeiro, v.12, n. 23, p. 100-122, 2007.FELIPE, Delton Aparecido. A presença negra na história do Paraná (Brasil): a memória entre o esquecimento e a lembrança. Revista de História da UEG, v. 7, n. 1, p. 156-171, 2018.FERRAÇO, Carlos Eduardo. Eu, caçador de mim. In: GARCIA, Regina Leite (Org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 157-175.FERRO, Marc. História vigiada. São Paulo: Martins Fontes, 1989.GOMES, Nilma Lino. Panorama de Implementação da Lei nº10.639/2003: Contribuições da Pesquisa Práticas Pedagógicas de Trabalho com Relações Étnico-raciais na Escola. In: SILVA, Tatiana Dias; GOES, Fernanda Lira. Igualdade Racial no Brasil: Reflexões no Ano Internacional dos Afrodescendentes. Brasileia: Ipea, 2013.LOVEJOY, Paul. A Escravidão na África – Uma História de suas Transformações. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.MATTOS, Hebe Maria. O ensino de História e a luta contra a discriminação racial no Brasil. In: ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (Org.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p. 127-136.MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. 3ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.PÉREZ, Carmen Lúcia Vidal. Cotidiano: história(s), memória e narrativa. Uma experiência de formação continuada de professores alfabetizadoras. In: GARCIA, Regina Leite (Org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 97-118SILVA, Alberto da Costa e. A África explicada aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008.e3372087

scholarly journals MEMÓRIA E HISTÓRIA DOS EMEMCEs:perspectivas da articulação da educação superior e educação básica com o respeito às diferenças

2020 ◽  
Vol 27 (4) ◽  
pp. 152
Author(s):  
Diomar das Graças Motta ◽  
Alda Margarete Silva Farias Santiago
Keyword(s):  
Gender Relations ◽  
Basic Education ◽  
History Of Education ◽  
Educational Institutions ◽  
School Life ◽  
Women And Gender ◽  
Participation Of Women ◽  
History Of ◽  
Las Mujeres ◽  
And Gender

As edições do Encontro Maranhense sobre Mulheres e Relações de Gênero no Cotidiano Escolar (EMEMCE) constituíram-se importante veículo difusor das experiências das mulheres em âmbito local, nacional e internacional. O registro desse evento mostra a participação das mulheres na construção da história da educação, em diferentes contextos e épocas. Os estudos de Perrot (2005), Ricoeur (2007) e Molina (2004), entre outros, auxiliam na compreensão acerca das percepções do feminino e da relação com o tempo, concebido como lugar e memória, na perspectiva da construção e reconstrução de trajetória de vida das mulheres (BOURDIEU, 1996). Esse movimento tem sido imprescindível para que as trajetórias das mulheres, especialmente das mulheres professoras, ganhem sentido e espaço na trama da história da educação, uma vez que esse lugar tem sido pouco preenchido por elas, apesar da sua participação majoritária nas instituições de ensino. Assim, esse evento vem cumprindo, paulatinamente, o objetivo de garantir visibilidade às mulheres, e com vistas à intensificação desse propósito, o Simpósio Maranhense de Pesquisadoras (es) sobre Mulher, Relações de Gênero e Educação (SIMPERGEN) agregou-se ao EMEMCE desde a primeira edição, no ano de 2003. Decorrida mais de uma década, o EMEMCE e o SIMPERGEN apresentam vitalidade pela capacidade de articulação e constante expansão.Palavras-chave: EMEMCE. Relações de Gênero. Mulheres. UFMA. MEMORY AND HISTORY OF EMEMCES: perspectives of thearticulation of higher education and basic education with respect fordifferencesAbstractThe editions of the Maranhense Meeting on Women and Gender Relations in School Life (EMEMCE) were an important vehicle for disseminating women's experiences at local, national and international levels. The record of this event shows the participation of women in the construction of the history of education , in different contexts and times. The studies by Perrot (2005), Ricoeur (2007) and Molina (2004), among others, help to understand the perceptions of the feminine and the relationship with time, conceived as place and memory, in the perspective of the construction and reconstruction of trajectory of life for women (BOURDIEU, 1996). This movement has been essential for the trajectories of women, especially women teachers, to gain meaning and space in the history of education, since this place has been little filled by them, despite their majority participation in educational institutions. Thus, this event has gradually fulfilled the objective of guaranteeing visibility for women, and with a view to intensifying this purpose, the Maranhense Symposium of Researchers (s) on Women, Gender Relations and Education (SIMPERGEN) has joined EMEMCE since the first edition, in 2003. After more than a decade, EMEMCE and SIMPERGEN are vital for their capacity for articulation and constant expansion.Keywords: EMEMCE. Gender relations. Women. UFMA.MEMORIA E HISTORIA DE EMEMCE: perspectivas de vincular la educación superior y la  educación básica respetando las diferenciasResumenLas ediciones de la Reunión de Maranhão sobre la Mujer y las Relaciones de Género en la Vida Escolar (EMEMCE) convertieronse en importante vehículo para la difusión de las experiencias de mujeres a nivel local, nacional e internacional. El registro de este evento demuestra la participación de las mujeres en la construcción de la historia de la educación, en diferentes contextos y épocas. Los estudios de Perrot (2005), Ricoeur (2007) y Molina (2004), entre otros, apoyan a comprender las percepciones de lo femenino y la relación con el tiempo, concebido como lugar y memoria, desde la perspectiva de la construcción y reconstrucción de la trayectoria vital de la mujer (BOURDIEU, 1996). Este movimiento fue imprescindible para que las trayectorias de las mujeres, especialmente las de las profesoras, ganen significado y espacio en el tejido de la historia de la educación, ya que este lugar ha sido poco ocupado por ellas, a pesar de su participación mayoritaria en las instituciones educativas. Por lo tanto, este evento ha cumplido poco a poco el objetivo de garantizar la visibilidad de las mujeres y, con miras a intensificar este propósito, el Simposio de Investigadoras(es) de Maranhão sobre la Mujer, las Relaciones de Género y la Educación (SIMPERGEN) se ha añadido al EMEMCE desde su primera edición en 2003. Después de más de una década, EMEMCE y SIMPERGEN presentan vitalidad por su capacidad de articulación y expansión constante.Palabras claves: EMEMCE. Relaciones de Género. Mujeres. UFMA.

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