scholarly journals O Professor e a docência no ensino superior: aspectos da formação e da profissão

2021 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 452
Author(s):  
Neide Pena ◽  
Flaviana Néias Bueno
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Professional Development ◽  
Teacher Education ◽  
Professional Competence ◽  
Educational Practice ◽  
Teaching Profession ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Desarrollo Profesional

O artigo se vincula ao Grupo de Estudo e Pesquisas em Educação e Gestão (GEPEG), cadastrado no CNPq, e se insere no campo da educação superior com foco específico na profissão docente e na formação para o exercício da docência, considerando o professor um profissional da educação. Discute a docência como profissão e a formação como desenvolvimento profissional contínuo, respaldando-se no conceito de profissional de Eliot Freidson (1998), com o objetivo de evidenciar a complexidade que envolve a profissão docente e apontar elementos que contribuam para a compreensão desse cenário da educação superior que exige inovação da prática educativa. Evidencia-se que a formação tem sido tratada como desenvolvimento profissional, muitas vezes, com características de treinamentos, formação em serviço, reduzindo a competência profissional apenas ao “saber fazer” técnico ou à experiência. O professor tem sido responsabilizado por sua formação permanente, no quadro de um conhecimento pedagógico, científico, cultural e tecnológico, tendo em vista a necessária renovação das práticas educativas, da forma de planejar, avaliar e se relacionar; o que não é diferente de outras profissões do mercado, em que predomina a ideia de profissional como expertise. Palavras-chave: Docência Universitária. Profissão Docente. Profissional.The Teacher and teaching in higher education: aspects of education and professionABSTRACTThe article is linked to the Group of Studies and Research on Education and Management (GEPEG), registered with CNPq, and is inserted in the field of higher education, focused specifically on the teaching profession and the education for teaching, as the teacher is a professional of education. It discusses teaching as a profession and teacher education as a continuous professional development, based on Eliot Freidson’s (1998) notion of professional, aiming to highlight the complexity surrounding the teaching profession and points out elements that contribute to the understanding of this higher education scenario that requires innovation in educational practice. It is evident that teacher education has been treated as professional development, often with characteristics of training, in-service training, reducing professional competence only to a technical “knowing how to do it," or experience. Teachers have been held responsible for their continuing education, within the framework of pedagogical, scientific, cultural, and technological knowledge, in view of the necessary renewal of educational practices, the ways of planning, evaluating, and relating, no different from other professions in the market, in which the idea of professional as expertise predominates.Keywords: University Teaching. Teaching Profession. Professional.El profesor y la enseñanza en la educación superior: aspectos de formación y profesiónRESUMENEl artículo está vinculado al grupo de estudios e investigación en educación y gestión (GEPEG), registrado en CNPq, y se inserta en el campo de la educación superior con un enfoque específico en la profesión docente y la formación para la enseñanza, siendo el profesor un profesional de la educación. Discute la enseñanza como profesión y la capacitación como desarrollo profesional continuo, basado en el concepto de profesional de Eliot Freidson (1998), con el objetivo de resaltar la complejidad de la profesión docente y señalar los elementos que contribuyen a la comprensión de este escenario educativo, que requiere innovación en la práctica educativa. Es evidente que la capacitación ha sido tratada como un desarrollo profesional, a menudo con características de entrenamiento, capacitación en el servicio, reduciendo la competencia profesional solo por "saber hacer" técnico o por experiencia. El profesor ha sido considerado el responsable de su formación permanente, en el marco del conocimiento pedagógico, científico, cultural y tecnológico, en vista de la necesaria renovación de las prácticas educativas, de la forma de planificar, evaluar y relacionarse, no diferente de otras profesiones en el mercado, en el que predomina la idea de profesional como expertise.Palabras Clave: Docencia Universitaria. Profesión Docente. Profesional.

scholarly journals Modelo de evaluación del desempeño laboral para el personal administrativo universitario

2018 ◽  
Vol 1 (12) ◽  
Author(s):  
Blanca Viviana Alvarez Indacochea ◽  
Blanca Soledad Indacochea Ganchozo ◽  
Narciso Roberto Yoza Rodríguez ◽  
Arturo Antonio Alvarez Indacochea.
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Professional Development ◽  
Model Evaluation ◽  
Work Performance ◽  
Administrative Staff ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Complex Process ◽  
Definition Of

La evaluación del desempeño laboral para el personal administrativo de la educación superior es un proceso complejo, porque se requiere ejercer actividad laboral que correspondan a los niveles precisos de conocimientos en el puesto de trabajo asignado para esto se necesita como pasos previos la definición de perfiles ocupacionales, estructurados en torno a conocimientos, habilidades, conductas individuales y sociales respuesta al desafío que implica, desde la perspectiva laboral con aspectos propios del trabajador, el objetivo de esta investigación es analizar la importancia de un modelo de evaluación del desempeño laboral con énfasis para el personal administrativo de la educación superior que contribuye a mejorar el desarrollo profesional del trabajador en aras de cumplir los objetivos y metas propuesta por la institución. Palabra  clave: Modelo, Evaluación, Desempeño, Educación superior Summary The evaluation of work performance for administrative staff of higher education is a complex process, because it is required to exercise work that correspond to the precise levels of knowledge in the job assigned for this is needed as previous steps the definition of occupational profiles , structured around knowledge, skills, individual and social behaviors, responding to the challenge that implies, from a work perspective with aspects of the worker, the objective of this research is to analyze the importance of a model of evaluation of work performance with emphasis for the administrative staff of higher education that contributes to improving the professional development of the worker in order to meet the objectives and goals proposed by the institution. Keyword: Model, Evaluation, Performance, Higher education PARTICIPACIÓN EN LA PUBLICACIÓN: Autor: Alvarez Indacochea Blanca Viviana. Co – Autores: Indacochea Ganchozo Blanca Soledad, Yoza Rodríguez NarcisoRoberto, Alvarez Indacochea Arturo Antonio , MSc.

Docencia en contextos de educación superior: la contribución de “The scholarship of teaching” para el fortalecimiento de la enseñanza llevada a cabo por profesores universitarios

2015 ◽  
pp. 37
Author(s):  
Helena Montenegro Maggio
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Higher Education Institutions ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
Field Of Study ◽  
Scholarship Of Teaching ◽  
Educacion Superior ◽  
New Challenges ◽  
Teaching In Higher Education

ResumenLa investigación de la docencia universitaria ha sido un campo ampliamente explorado en los países anglosajones pero escasamente abordado y debatido en nuestro país. El presente artículo tiene como propósito contribuir en el debate del fortalecimiento de la docencia universitaria chilena a través de la propuesta de “Scholarship of Teaching” desarrollada porBoyer (1990), lo cual implica nuevos desafíos para las instituciones de Educación Superiory los actores que forman parte de ella.Palabras clave: Docencia Universitaria - profesor universitario - scholarship of teaching- indagación reflexiva. Teaching in higher education contexts: the contribution of "the scholarship of teaching" to strengthen the teaching conducted by university professorsAbstractResearch on university teaching, an extensively explored field of study in Anglo-Saxons’countries, has been hardly examined and debated in Chile. By using Boyer’s “Scholarshipof Teaching”, the aim of this paper is to make a contribution on discussions on how to strengthen Chilean university teaching, which entails new challenges for higher education institutions as well as players that take part on it.Keywords: University teaching - university teacher - scholarship of teaching - practitionerinquiry.

Una aproximación a la docencia universitaria desde las creencias docentes

2015 ◽  
Author(s):  
Ana María Contreras Duarte
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
University System ◽  
Teaching Process ◽  
Related Research ◽  
Educacion Superior ◽  
Teachers Beliefs ◽  
El Sistema ◽  
The University

RESUMENEl artículo da cuenta de los resultados de una investigación en que se aplicó un análisis hermenéutico de datos producidos a través de entrevistas en profundidad, para identificar las principales nociones en los discursos de académicos universitarios y que se constituyen en el contenido implícito de sus creencias sobre el sistema de educación superior, el proceso de enseñanza aprendizaje y los distintos actores que participan de él. Los resultados son coincidentes con los observados en investigaciones afines, realizados en otros niveles de enseñanza, dando cuenta de la importancia del reconocimiento de las creencias docentes, ya que éstas dan forma a prácticas educativas que pese a su dinamismo, mantienen rasgos tradicionales legitimados a través de la propia historia de los sistemas de educación superior y las vivencias de estudiantes y profesores formados en él.Palabras clave: Creencias - educación superior - docencia universitaria - pensamiento del profesor. Uma abordagem de um dos professores universitários crenças de ensinoRESUMOO artigo dá conta dos resultados de uma investigação em que se aplicou uma análise hermenéutico de dados produzidos através de entrevistas em profundidade, para identificar as principais noções nos discursos de acadêmicos universitários e que se constituem no conteúdo implícito de suas crenças sobre o sistema de educação superior, o processo de ensino aprendizagem e os diferentes atores que participam dele. Os resultados são coincidentes com os observados em investigações afines, realizados em outros níveis de ensino, dando conta da importância do reconhecimento das crenças docentes, já que estas dão forma a práticas educativas que pese a sua dinamismo, mantêm rasgos tradicionais legitimados atravésda própria história dos sistemas de educação superior e as vivências deestudantes e professores formados nele.Palavras chave: Crenças - educação superior - docencia universitária -pensamento do professor.An approach from a university teaching teachers beliefsABSTRACTThe article reports the results of an investigation in that it applied anhermeneutic analysis of data produced in interviews, recognizes the majorconcepts identified in the discourse of teachers and that constitute theimplicit content of their beliefs about the university system, the learningand teaching process the different actors involved in it. The results areconsistent with those observed in related research, realizing the importanceof recognizing teachers’ beliefs as they shape educational practices which,despite its dynamism, maintain traditional features legitimized through thehistory of the systems higher education and the experiences of studentsand teachers trained in it.Key Words: Beliefs - higher education - university teaching - teacherthinking.

Exploring Professional Development of Teachers: The Case of Ethiopia, Finland, India and Singapore

2021 ◽  
pp. 121-133
Author(s):  
Gara Latchanna ◽  
Mittireddy Venkataramana ◽  
Abebe Garedew
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Teacher Education ◽  
Student Teachers ◽  
Professional Competence ◽  
Teaching Profession ◽  
Professional Autonomy ◽  
Theory And Practice ◽  
Initial Teacher Education ◽  
Special Needs Education ◽  
Professional Development Of Teachers

The paper attempts to provide a snapshot of the current practices in the Professional Development of Teachers (PDoT) in four selected countries namely, Ethiopia, Finland, India and Singapore. PDoT has been analysed in the form of a continuum of Initial Teacher Education (ITE), Induction and Continuous Professional Development (CPD). The survey of literature revealed that for ITE in two countries, i.e. Ethiopia and India, the system was unable to attract competent applicants, as a result ofwhich the professional competence of teachers suffered. On the other hand, Finland and Singapore were the epitomes of having effective ITE system. The ability to attract candidates with high potential into ITE, right amount of emphasis on theory and practice in ITE programmes, the existence of effective CPD and rigorous professional development community involving the ministry of education, universities of teacher education and schools, and high prestige for the teaching profession enabled Finland and Singapore to be the star performers in PDoT. In Finland, the provision of one-year CPD training on special needs education to all teachers and professional autonomy to teachers were the salient features whereas in Singapore, a monthly stipend for student teachers during initial teacher education and multifarious career tracks for the teacher were a few additional features. 'This survey of literature has presented significant lessons drawn from eachrespective country regardingpractices in PDoT.

scholarly journals Sistemas de avaliação da educação superior em Portugal e Brasil

2018 ◽  
Vol 29 (72) ◽  
pp. 596
Author(s):  
Edilene Rocha Guimarães ◽  
Manuela Esteves
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teacher Education ◽  
Qualitative Methodology ◽  
Initial Teacher Education ◽  
Educación Superior ◽  
Education Evaluation ◽  
Higher Education Curriculum ◽  
Evaluation Systems ◽  
Educacion Superior ◽  
Curricular Practices

<p>O artigo apresenta um estudo comparado entre Portugal e Brasil sobre os sistemas de avaliação da educação superior e suas influências nos currículos de formação inicial de professores. Utilizou-se a metodologia qualitativa para analisar como os sistemas de avaliação constituem referencial básico para os processos de regulação e supervisão da educação superior, a fim de promover a melhoria da qualidade e valorização das identidades institucionais. Os resultados indicam que o processo de avaliação externa tem influenciado os currículos, pois destacam os aspectos positivos e os pontos fortes dos cursos, reforçando concepções e práticas curriculares atuais. Conclui-se que os processos de regulação e supervisão, ao referenciarem os resultados da avaliação externa que valorizam as identidades institucionais, criam estratégias políticas para que a gestão institucional assuma a responsabilização e prestação de contas pela melhoria da qualidade da formação inicial de professores.</p><p>Sistemas de Avaliação, Educação Superior, Currículo, Formação Inicial do Professor.</p><p> </p><p>Sistemas de evaluación de la educación superior en Portugal y Brasil</p><p>El artículo presenta un estudio comparado entre Portugal y Brasil sobre los sistemas de evaluación de la educación superior y sus influencias en los currículos de formación inicial de profesores. Se utilizó la metodología cualitativa para analizar cómo los sistemas de evaluación constituyen un referente básico para los procesos de regulación y supervisión de la educación superior, a fin de promover la mejora de la calidad y la valorización de las identidades institucionales. Los resultados indican que el proceso de evaluación externa ha influido en los currículos, ya que destacan los aspectos positivos y los puntos fuertes de los cursos, reforzando conceptos y prácticas curriculares actuales. Se concluye que los procesos de regulación y supervisión, al referenciar los resultados de la evaluación externa que valoran las identidades, crean estrategias políticas para que la gestión institucional asuma la responsabilidad y la rendición de cuentas por la mejora de la calidad de la formación inicial de profesores.</p><p>Sistemas de Evaluación, Educación Superior, Currículo, Formación Inicial del Profesor.</p><p> </p><p>Higher education evaluation systems in Portugal and Brazil</p><p>The article presents a study comparing Portugal and Brazil's higher education evaluation systems and their influences on initial teacher education curricula. We used a qualitative methodology to analyze how the evaluation systems provide a basis for higher education and supervision processes in order to promote improvement in education quality and the valuing of institutional identities. Results indicate that external evaluation processes have influenced the curricula as they underline the positive aspects and strengths of teacher education programs, thus reinforcing current curricular practices and concepts. We conclude that as regulation and supervision processes build on evaluation results that promote institutional identities, they create political strategies that foster institutional management’s accountability for improving the quality of initial teacher education.</p><p>Evaluation Systems, Higher Education, Curriculum, Initial Teacher Education.</p><p style="margin: 0cm 49.05pt 0pt 5.2pt; text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: -0.05pt;"> </p>

scholarly journals LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DE TERCER NIVEL EN EL ECUADOR

2016 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
Author(s):  
Erick X López Reyes ◽  
Marco Berméo ◽  
Washington Perero ◽  
Victor Matías
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Social Order ◽  
Tertiary Education ◽  
University Education ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Education Professional ◽  
Professional Profile ◽  
The University

La preocupación por la calidad y pertinencia de la educación superior a nivel mundial, ha hecho que el Ecuador adopte e implemente reformas en sus procesos legislativos, administrativos y operativos en materia de educación superior. Empero, el exceso de celo en el cumplimiento de esta tarea ha hecho que se pasen por alto y se obvien algunos principios genéticos básicos de la educación-formación universitaria de tercer nivel (profesional y/o de grado). El presente artículo busca propiciar la necesaria y muy postergada discusión respecto a una realidad que se ha pretendido desconocer y obviar, producto de factores de entropía generados en ópticas y políticas neoliberales,  la formación de investigadores profesionales, de nivel uno, en el tercer nivel. En otras palabras, de profesionales de grado (Licenciatura – Ingeniería) cuyo ejercicio estará dedicado en más de un 90% a actividades de investigación, y que, eventualmente, podrán ingresar a la carrera docente universitaria y al fortalecimiento complementario y progresivo de su perfil profesional de investigador a nivel del postgrado (Maestría y Doctorado Filosofal), en concordancia al mandato y encargo social que han recibido desde sus mismos orígenes las universidades. Palabras Clave: Educación Superior, formación de tercer nivel, investigación profesional y/o de grado. ABSTRACT Concern about the quality and relevance of higher education worldwide, has made Ecuador adopt and implement a series of reforms in their legislative, administrative and operational in higher education processes. In but the overzealous in fulfilling this task has made overlooked and some basic genetic principles of education-university tertiary education (professional and / or grade) is obviated. This article seeks to provide the necessary and very postponed discussion about a reality that has sought to ignore and avoid product of factors entropy generated in optical and neoliberal policies, training of professional researchers, level one, on the third level. In other words professionals (degree - Engineering) whose exercise will be dedicated by more than 90% to research, and that may possibly enter the university teaching career and complementary and progressive strengthening of their professional profile researcher graduate level (Masters and Doctorate Philosopher), in accordance with the mandate and social order they have received from the very beginning universities. Keywords: Higher education, university education, tertiary education, professional research and / or grade. Recibido: agosto de 2016Aprobado: octubre de 2016

scholarly journals PROFESIONALIZACIÔN DE LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS BÁSICAS CON UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR, NUEVA VISIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

2014 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
Author(s):  
Jorge Milián Domínguez ◽  
Jesús Suárez Hernández ◽  
Carlos A Morales Romero
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Professional Development ◽  
Basic Education ◽  
Current Issue ◽  
Technical Development ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Scientific Approach ◽  
Professional Profile ◽  
A Current

La profesionalización de los contenidos es un tema de gran actualidad, constituyendo una necesidad en el mundo universitario contemporáneo, dado en lo fundamental por la contribución que esta tiene, en la formación profesional de los graduados. A partir de esta problemática, se presenta este artículo, cuyo objetivo es el siguiente: presentar las ideas rectoras de enfoque científico que regulan la profesionalización de los contenidos con un enfoque interdisciplinar para la Educación Superior como elemento esencial para la vinculación directa de los currículos de las asignaturas de formación básica y el perfil del profesional y su contextualización al desarrollo científico técnico del país. Palabras clave:Profesionalización, contenidos, profesionalización de los contenidos, ideas rectoras, contextualización. Abstract Professionalization of contents is a current issue, a need in contemporary universities, mainly because of its contribution to the professional development of graduates. On the basis of this issue, this article presents the scientific approach guiding ideas that rule professionalization of the interdisciplinary contents approach for Higher Education as a key element directly linking the basic education curricula and professional profile, and their contextualization, to the scientific and technical development of the country. Keywords: Professionalization, content, professional content, guiding ideas, contextualization. Recibido: octubre de 2014Aprobado: noviembre de 2014

scholarly journals Ética, Desarrollo Sostenible y Responsabilidad Social desde la docencia en instituciones de educación superior latinoamericanas

2022 ◽  
Vol 4 (8) ◽  
Author(s):  
Fabiola García Rangel ◽  
Rosa Vega Cano ◽  
François Vallaeys
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Sustainable Development ◽  
Latin American ◽  
Higher Education Institutions ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
American Higher Education ◽  
Palabras Clave ◽  
America Latina

El presente documento muestra los resultados de un análisis de las reflexiones vertidas por docentes y funcionarios universitarios de ocho países de América Latina, quienes participaron en las dos ediciones de un diplomado internacional, producto de la colaboración entre la Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana (URSULA) y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, cuyo eje de trabajo fue el análisis del impacto que tiene la labor docente sobre el desarrollo sostenible. El estudio se desarrolló desde un enfoque mixto. Mediante un análisis de contenido se analizaron cualitativamente 410 contribuciones realizadas por quienes participaron en el diplomado y, posteriormente, se llevó a cabo un análisis de frecuencias para cuantificarlas en torno a los ámbitos y metas del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria propuesto por URSULA. El trabajo concluye señalando que la docencia universitaria debe ser revalorada, en términos de su contribución al desarrollo sostenible, pues a través de su ejercicio se materializa la pertinencia social de la formación profesional mediante el desarrollo de prácticas y contenidos que acerquen al estudiantado a la realidad económica, social y ambiental en que viven. Palabras clave: Ethics, Sustainable Development and Social Responsability from university teaching in Latin American higher education institutions

PERSPECTIVAS DE REFORMA EN EL RÉGIMEN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

2010 ◽  
pp. 175-249
Author(s):  
JOSÉ MARÍA SOUVIRÓN MORENILLA
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
Draft Statute ◽  
European Higher Education ◽  
The University

La introducción del Espacio Europeo de Educación Superior está introduciendo importantes reformas en las Universidades, y ello no sólo en el régimen de la organización y las enseñanzas sino también en el propio estatuto del profesor universitario. A ello concretamente se refiere el Borrador del Estatuto del Personal Docente e Investigador universitario, en lo que nos detendremos con detalle en el presente artículo. Goi-mailako Hezkuntzaren Europako Esparrua ezarri ahala erreforma inportanteak sartzen ari dira unibertsitateetan, eta ez soilik antolakuntza- eta irakaskuntza-araubidean, baizik eta unibertsitateko irakaslearen estatutuan bertan ere bai. Hori aipatzen du, zehazki, Unibertsitateko Ikasleen eta Ikertzaileen Estatutuaren Zirriborroak, eta horixe aztertuko dugu sakon artikulu honetan. The introduction of the European Higher Education Area is introducing important amendments into Universities, and not only in the regime of the organization and the studies, but also in the statute of the University professorship. The draft statute of the University teaching and researching staff refers to it and this article will stop at it in detail.

scholarly journals Competencias Clave del Profesorado: diseño y validación del marco global competencial de los docentes

2020 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
Author(s):  
Laia Lluch-Molins ◽  
Elena Cano-García ◽  
Laura Pacheco-Villarroel
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Pre Service Teacher Education ◽  
Pre Service Teacher ◽  
Formación Permanente

Introducción. A partir del Consejo Europeo de Lisboa (2000) se han realizado grandes esfuerzos en las instituciones de educación superior para implementar el enfoque basado en competencias. Por ejemplo, han sido creados marcos de competencias clave del profesorado; a pesar de que varían mucho no solo entre países, sino también entre instituciones dentro de un mismo país. De ahí la necesidad de un modelo más global de marco competencial para docentes, alineando, así, la pre-service teacher education con la in-service teacher education o formación permanente y facilitando de este modo el desarrollo profesional a lo largo de la vida (educación para toda la vida). Método. En esta contribución, se presenta el proceso seguido para diseñar y validar el marco teórico global de las competencias clave del profesorado. Resultados. Se detallan los pasos seguidos para la construcción de este marco de referencia, empezando por una revisión sistemática de marcos competenciales existentes en distintas zonas del mundo. Discusión. Se pretende asegurar así la transferibilidad de este marco a otros contextos y la armonización global; así como se especifican los diferentes procesos de validación para fomentar su uso en futuros estudios e investigaciones, promoviendo así la armonización global.

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