EDUCAÇÃO DECOLONIAL:

O presente artigo parte da sistematização das práticas pedagógicas interdisciplinares (Geografia e História) realizadas ao longo do ano de 2019 no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET), Unidade Maria da Graça (Rio de Janeiro), para dialogar e debater as questões raciais e o ensino decolonial. Nesse intuito, foram realizadas três saídas de campo: primeiramente para o Museu Nacional de Bela Artes, em seguida ao sítio inscrito pela UNESCO como Patrimônio Mundial, conhecido como Pequena África e por fim a região da Praça XV de Novembro. A atividade trouxe novos olhares a respeito da paisagem da cidade do Rio de Janeiro e levou os discentes a refletirem sobre mudanças e permanências no uso do espaço urbano. Essas mediações ganharam corpo através de uma série de publicações realizadas pelos alunos nas redes sociais. Palavras-chave Praça VX, Interdisciplinaridade, Educação étnico-racial, Paisagem carioca. DECOLONIAL EDUCATION: the landscape and the black History in the narratives of downtown Rio de Janeiro Abstract This article starts from the systematization of interdisciplinary pedagogical practices (Geography and History) carried out throughout 2019 at the Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca (CEFET), Maria da Graça Unit, to dialogue and debate on racial issues and the decolonial teaching. With this in mind, three field trips were made: first to the National Museum of Fine Arts, then to the UNESCO World Heritage site known as Little Africa and finally to the Praça XV de Novembro region. The activity brought new perspectives on the landscape of the city of Rio de Janeiro and led students to reflect on changes and permanencies in the use of urban space. These mediations were embodied through a series of publications made by students on social networks. Keywords Praça VX, Interdisciplinarity, Racial ethnic education, Rio landscap.

O ensino de Geografia

Trata-se da tradução de um dos mais importantes textos escritos pelo anarquista-geógrafo francês Jacques Élisée Reclus sobre ensino de geografia, no qual apresenta uma visão bastante questionadora sobre esta disciplina escolar. O texto foi escrito em 1903 e publicado neste mesmo ano no Boletim da Sociedade Belga de Astronomia. RECLUS, Élisée. L'Enseignement de la Géographie. Bulletin de la Société Belge d'Astronomie, n° 11, 1903, p. 05-11.

AS CONTRIBUIÇÕES DA GEOGRAFIA PARA O ENSINO DE CIDADE E A FORMAÇÃO CIDADÃ

As cidades têm grande importância econômica, cultural e política na vida das pessoas que as habitam, ou que, de algum modo dependem delas. Essa temática tem sido estudada e apresentada de diversas formas por pesquisadores de várias áreas do conhecimento, configurando-se como uma discussão bem expressiva na Geografia. São encontrados no meio acadêmico brasileiro trabalhos que visam um ensino de cidade com foco para munícipios específicos, o que tem aproximado os conceitos inerentes à temática à realidade dos alunos, possibilitando melhor compreensão e aprendizagem. Além disso, é um assunto a partir do qual os professores podem trabalhar diversos temas e conceitos geográficos. A Geografia, por meio do ensino de cidade, proporciona aos alunos riquíssimas discussões sobre o viver urbano, os processos de (re)produção, os agentes envolvidos nesse processo, as lutas e os conflitos expressos nesses espaços. Assim, o objetivo desse trabalho é apontar as contribuições do ensino cidade para a formação cidadã, expor encaminhamentos de assuntos que podem ser estudados nesse conteúdo e apresentar algumas produções referentes ao ensino de cidade e a relação com a Geografia, publicados no âmbito das pós-graduações e em alguns periódicos. Como resultados temos uma pesquisa bibliográfica sobre o tema em questão, além de encaminhamentos que contribuem para o ensino de cidade. Palavras-chave Geografia, Ensino de Cidade, Cidadania. THE CONTRIBUTIONS OF GEOGRAPHY TO CITY TEACHING AND CITIZEN EDUCATION Abstract Cities have great economic, cultural and political importance in the lives of the people who inhabit them, or who in some way depend on them. This theme has been studied and presented in different ways by researchers from various areas of knowledge, configuring itself as a very expressive discussion in Geography. There are works in the Brazilian academic environment that aim at teaching the city with a focus on specific municipalities, which has brought the concepts inherent to the theme closer to the students' reality, enabling better understanding and learning. In addition, it is a subject from which teachers can work on various geographic themes and concepts. Geography, through city teaching, provides students with very rich discussions about urban living, the (re) production processes, the agents involved in this process, the struggles and conflicts expressed in these spaces. Thus, the objective of this work is to point out the contributions of city education to citizen education, expose subjects that can be studied in this content and present some productions related to city education and the relationship with Geography, published in the scope of graduations and in some journals. As a result, we have a bibliographic research on the subject in question, in addition to referrals that contribute to the teaching of the city. Keywords Geography, City teaching, Citizenship.

PESQUISAS EM ENSINO DE GEOGRAIFA E A CATEGORIA ESPACIAL DE PAISAGEM:

Neste texto é apresentado o Estado da Arte das pesquisas em ensino de Geografia que abordaram a categoria espacial de paisagem, a partir da análise dos artigos publicados em periódicos nacionais, considerando toda a série histórica disponível de forma on-line até o ano de 2016. O objetivo é investigar, a partir das publicações de artigos em periódicos nacionais on-line possibilitando inferir acerca das perspectivas e das tendências das pesquisas no ensino de Geografia que versaram a respeito da paisagem. Foram localizados 1.458 artigos acerca do ensino de Geografia, sendo 35 destes referentes à paisagem, em 187 periódicos avaliados na área de Geografia, considerando-se o Qualis Periódicos quadriênio 2013-2016. Os resultados estão discutidos em dois momentos, o primeiro como um perfil quantitativo e o segundo a partir do tratamento qualitativo, por meio do método de Análise de Conteúdo, de Bardin (1977). Por fim, por ser considerada uma atividade árdua e complexa, o Estado da Arte desenvolve uma ação bastante criteriosa e reflexiva.

O ENSINO DA HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA:

O ensino dos estudos sociais nos anos iniciais do ensino fundamental é a temática deste artigo. Por que ensinamos estudos sociais, história e geografia, nos anos iniciais da educação básica da forma como ensinamos? Que fundamentos psicológicos e pedagógicos dão lastro à tradição curricular de ensino dos estudos sociais (história e geografia) dispostos em círculos concêntricos? O objetivo é fustigar a tradição consolidada em torno da forma como ensinamos os conhecimentos dos estudos sociais nos anos iniciais do ensino fundamental da educação básica. Apesar da reflexão se originar de constatações do mundo prático, trata-se de um ensaio teórico. A linguagem é o horizonte de onde abordamos o objeto. Trata-se de dizer e interpretar o mundo e as coisas, dialogando com as diferentes tradições epistemológicas, contudo demarcando um olhar crítico e reflexivo sobre a problemática. Após uma breve apresentação das questões epistemológicas implicadas nos círculos concêntricos, a reflexão que segue se estrutura em dois movimentos: o primeiro discute a concepção naturalista de desenvolvimento psicológico humano da modernidade a partir do pensamento de Comenius e o segundo reflete sobre as implicações pedagógicas dessa concepção de desenvolvimento para a educação. Palavras-chave Estudos sociais, Círculos concêntricos, Fundamentos psicológicos e pedagógicos. TEACHING HISTORY AND GEOGRAPHY: psychological and pedagogical assumptions of concentric circles Abstract The teaching of social studies in the initial years of elementary education is the theme of this article. Why do we choose certain ways of teaching social studies, history and geography in the early years of basic education? What psychological and pedagogical foundations give weight to the curricular tradition of teaching social studies (history and geography) arranged in concentric circles? The aim of this essay is to question the consolidated tradition concerning the way we teach social studies in the initial years of elementary education. Although this discussion comes from the findings of the practical world, it is a theoretical reflection. The language is the horizon from which we approach the object. It is about telling and interpreting the world and things, dialoguing with different epistemological traditions, however demarcating a critical and reflective view on the problem. After a brief presentation of the epistemological issues involved in the concentric circles, the reflection that follows is structured in two movements: the first one discusses the naturalistic conception of human psychological development of modernity, according to Comenius’ ideas; and the second one reflects on the pedagogical implications of such conception for educational development. Keywords Social studies, Concentric circles, Psychological and pedagogical foundations.

CARACTERÍSTICAS E TENDÊNCIAS DAS PUBLICAÇÕES NOS ANAIS DO SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA

Este trabalho estuda as características e tendências das produções acadêmicas sobre a Educação Geográfica apresentadas em três anais do Seminário de Educação Geográfica. Este evento é bienal, realizado desde 2015, pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Geográfica (GEPEG) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), campus I, João Pessoa-PB. A metodologia utilizada neste artigo foi a pesquisa bibliográfica, e a análise de conteúdo disponibilizou procedimentos para exame de 175 trabalhos científicos, entre artigos e resumos expandidos. As produções destacam, de modo geral, relatos de experiências realizadas na Educação Básica e na Educação Superior. O interesse desses trabalhos incide nestas cinco temáticas: representação espacial, formação de professores, formação de conceitos, conteúdo-método, contexto de ensino e didática da Geografia. A análise aqui apresentada traça um perfil das pesquisas desenvolvidas em cursos de graduação e pós-graduação em nível local (Paraíba), regional (Nordeste) e nacional (Brasil). Isso pode estimular o desenvolvimento de novas pesquisas e a formação de professores de Geografia. Palavras-chave Educação Geográfica, Trabalho científico, Pesquisa bibliográfica, Formação de professores, Evento científico. CHARACTERISTICS AND TRENDS OF PUBLICATIONS IN THE ANNALS OF THE GEOGRAPHIC EDUCATION SEMINAR Abstract This work surveys the characteristics and trends of academic productions on Geographic Education presented in three annals of the Geographic Education Seminar. This event is biennially held since 2015 by the Group of Studies and Research in Geographic Education (GEPEG) of the Federal University of Paraíba (UFPB), campus I, João Pessoa-PB. The methodology used in this article was the bibliographic research, and the content analysis provided procedures for examining 175 scientific papers, including articles and expanded abstracts. The productions highlight, in general, reports of experiences carried out in Basic Education and in Higher Education. The interest of these works focuses on these five themes: spatial representation, teachers` training, concept training, content-method, teaching context and didactics of geography. The analysis presented here outlines a profile of the research developed in undergraduate and graduate courses at local (Paraíba), regional (Northeast) and national (Brazil) levels. This can foster the development of new research and the training of geography teachers. Keywords Geographic Education, Scientific work, Bibliographic research, Teacher’s training, Scientific event.

A NOÇÃO DE AMAZÔNIA E A CATEGORIA DE REGIÃO NO ENSINO DE GEOGRAFIA:

Apresento a prática em sala de aula – com desenhos e pequenos textos – da disciplina de Geografia elaborada por alunos do 7° ano do Ensino Fundamental de escola pública da cidade de Belém/Pará. Como resultado, obtive-se algumas representações sociais destes alunos sobre a região amazônica, muitas vezes balizada pelo estereótipo de uma Amazônia vista exclusivamente enquanto floresta, sendo quase ausente a presença humana. Esse tipo de estudo contribui para que os alunos consigam preencher lacunas e desmistificar visões pré-concebidas, os fazendo refletirem o conhecimento sobre a região, incrementando seu processo de ensino-aprendizagem geográfico. Palavras-chave Amazônia, Geografia, Representações Sociais. THE NOTION OF AMAZON AND THE CATEGORY OF REGION IN TEACHING GEOGRAPHY: the social representations of the students for the construction of their identity Abstract I present the practice in the classroom – with drawings and small texts – of the Geography subject prepared by students from the 7th year of elementary school in a public school in the city of Belém/Pará. As a result, some social representations of these students about the Amazon region were obtained, often marked by the stereotype of an Amazon seen exclusively as a forest, with the human presence being almost absent. This type of study helps students to fill gaps and demystify preconceived views, making them reflect their knowledge of the region, increasing their geographic teaching-learning process. Keywords Amazonia, Geography, Social representations.

PESQUISA EM REDE SOBRE A PROFICIÊNCIA DO PENSAMENTO ESPACIAL NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM GEOGRAFIA:

Esse artigo é resultado de uma pesquisa em rede que teve como objetivo identificar em que medida os cursos de graduação em Geografia de cinco Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras contribuem para a proficiência do pensamento espacial dos seus estudantes. Essa investigação se estabeleceu a partir de aplicações do instrumento denominado Teste de Aptidão do Pensamento Espacial (Spatial Thinking Ability Test - STAT, em inglês), elaborado por Lee e Berdnaz (2012), para graduandos iniciantes e finalizantes do curso de Geografia, preferencialmente, licenciandos. A aplicação focada nesses dois grupos, destinou-se a identificação de conhecimentos referentes ao pensamento espacial ao longo da formação de futuros geógrafos. Como resultado, a análise global dos dados indica uma diferença de performance bastante modesta entre alunos do primeiro e do quarto ano da graduação em Geografia e um desempenho inferior ao esperado em termos de percentuais de acertos dos dois grupos em competências avaliadas através de situações-problema que entendemos como mais fáceis. Todo esse esforço investigativo assentou-se no reconhecimento de que o pensamento espacial é uma das condições intelectuais fundamentais para que, posteriormente, os alunos venham produzir a interpretação geográfica de situações problematizadas. Palavras-chaveEnsino de Geografia, STAT, Formação de professores, Inteligência espacial. NETWORK RESEARCH ON SPATIAL THINKING PROFICIENCY IN UNDERGRADUATE GEOGRAPHY COURSES: first approximations Abstract This article is the result of a network research that aimed to identify to what extent the undergraduate courses in Geography from five brazilian Higher Education Institutions (HEIs) contribute to the spatial thinking proficiency of their students. This investigation was established through applications of the instrument named Spatial Thinking Ability Test (STAT), elaborated by Lee and Bednarz (2012), for beginners and final-year undergraduate students of the Geography course, preferably, undergraduates. The application focused on these two groups, and was intended to identify knowledge regarding to spatial thinking throughout the training of future geographers. As a result, the global analysis of the data indicates a very modest difference in performance between first and fourth-year undergraduate students in Geography and a lower than expected performance in terms of the percentage of correct answers of both two groups in competences assessed through problem-situations that we understand to be easier. All this investigative effort was based on the recognition that spatial thinking is one of the most fundamental intellectual conditions for, subsequently, students become to produce the geographical interpretation of problematic situations. Keywords Geography Teaching, STAT, Teacher training, Spatial intelligence.

DE ONDE EU VINHA:

O texto apresenta um panorama das nomeações de docentes de Geografia para o magistério municipal no estado do Rio Grande do Sul. Como recorte temporal, têm-se os editais de concursos públicos municipais publicizados no triênio de 2016-2019 e as nomeações ocorridas até agosto de 2020. A pesquisa desenvolveu-se a partir de um desenho misto de caráter explanatório-sequencial, iniciando com uma etapa quantitativa e, posteriormente, uma etapa qualitativa, a partir das quais foi possível inferir, em números absolutos, a distribuição das nomeações. Organizadas por regiões intermediárias do estado estudado, relacionou-se o local de formação com o de nomeação, permitindo depreender o deslocamento espacial dos/das docentes. Como principais resultados a pesquisa realizada apresenta o elevado número de nomeações de docentes para o período, totalizando, até o momento, 152 nomeações e o grande deslocamento de mão de obra de regiões formadoras para municípios localizados em outras regiões. Palavras-chave Docente de Geografia, Nomeações, Concursos, Magistério Municipal. WHERE I CAME FROM: appointed teachers for teaching in the municipal education of Rio Grande do Sul - spatiality of Geography teachers Abstract The text presents an overview of the appointments of Geography teachers for the municipal education of the state of Rio Grande do Sul. As a time frame, there are the notices that took place in the 2016-2019 triennium and the appointments that occurred until August 2020. The research was developed from a mixed design of explanatory-sequential character, starting with a quantitative stage and, later, a qualitative stage, from which it was possible to infer, in absolute numbers, the distribution of nominations. Organized by intermediate regions of the studied state, the place of formation was related to the place of appointment, allowing the understanding of the spatial displacement of the teachers. As main results the article presents the high number of teachers’ appointments for the period, a total of 152 appointments, and the large displacement of labor from training regions to municipalities located in other regions. Keywords Geography teachers, Appointments, Contests, Municipal Education.

O TRABALHO DE CAMPO COMO PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO:

Os trabalhos de campo são importantes na trajetória dos estudos geográficos. Propiciam à produção de conhecimentos, contribuindo para uma interação particular entre teoria e prática. Além disso, por meio do campo garante-se autenticidade às observações e experiências, possibilitam-se descobertas e o desenvolvimento de novas teorias, inclusive, colocando-as à prova. Entre o(a)s geógrafo(a)s parece haver consenso e até certa obviedade com relação à importância do campo. Contudo, compreende-se que, para atingir a potencialidade na construção de conhecimentos, o campo não pode ser concebido como uma atividade meramente lúdica. Então, impõe-se a necessidade de refletir sobre a práxis e justificar sua necessidade no ensino, na pesquisa e extensão. Nessa perspectiva, busca-se responder: qual é a importância do trabalho de campo para a produção de conhecimentos geográficos no ensino, pesquisa e extensão? O que considerar ao propor um trabalho de campo? Apresentam-se, amparados na literatura sobre o tema, os elementos fundamentais que constituem as experiências de trabalho de campo no âmbito da ciência geográfica. As reflexões produzidas a partir dos princípios orientadores levam a considerar que tais práticas são produtos e produtoras do conhecimento, envolvendo uma atitude investigativa com reflexão e intervenção da/na realidade estudada. Assim, defende-se o trabalho de campo como práxis geográfica. Palavras-chave Metodologia, Geografia, Práticas espaciais. FIELDWORK AS KNOWLEDGE PRODUCTION: methodological contributions to geographical practice Abstract Fieldwork is important in the trajectory of geographic studies that provide a unique form of knowledge production, contributing to a particular interaction between theory and practice. In addition, the field guarantees authenticity to observations and experiences, enables discoveries and the development of new theories, including, putting them to the test. Between the geographer there seems to be consensus and even a certain obviousness regarding the importance of field activity. However, it is understood that in order to achieve potential in the construction of knowledge, the field cannot be conceived as an ludic activity. So, the need to reflect on praxis and justify its need in teaching, research and extension is increasingly imposed. The authors will seek to answer the following questions: what is the importance of fieldwork for the production of geographic knowledge in teaching, research and extension? What to consider when proposing fieldwork? In this article, supported by the literature on the subject, the fundamental elements that constitute the fieldwork experiences in the scope of geographic science are presented. The reflections produced from the guiding principles led us to consider that such practices are products and producers of knowledge, involving an investigative attitude with reflection and intervention of / in the studied reality. Thus, we defend fieldwork as geographic praxis. Keywords Methodology, Geography, Space practices.