Защита детей от жестокости, предупреждение преступлений против них является чрезвычайно важной, социально значимой и актуальной задачей, решение которой носит междисциплинарный характер. В деятельность по пресечению насилия должны вовлекаться работники правоохранительной системы, органов опеки и попечительства, представители социальной и педагогической сообществ, сотрудники медицинской и психологической служб. Однако чаще всего усилия по созданию эффективной системы профилактики и пресечения насилия в отношении детей, оказания помощи жертвам жестокого обращения разбивающихся через препятствия, из числа: ведомственная ограниченность и межведомственная разобщенность, субъективизм в выборе негосударственных организаций для сотрудничества, отсутствие единых методических и системных подходов в организации профилактической работы; игнорирование профилактической направленности в работе с детьми и семьей; отсутствие законодательных норм и правоприменительной практики по защите и реабилитации жертв, что усугубляется правовой неграмотность и недоверием населения к правоохранительным органам, низкими материальными доходами, которые не позволяют обращаться за квалифицированной юридической помощью; несформированностью у педагогических, полицейских, социальных, медицинских работников навыков общения с жертвой, что ведет к сокрытию или замалчиванию фактов насилия, особенно при отсутствии личной заинтересованности взрослого в наказании обидчика и реабилитации пострадавшего от домашнего насилия; отсутствие эффективно действующей и целесообразно организованной реабилитационной системы. На основании историко-педагогического анализа выявлены ведущие положения вариативных концепций психолого-педагогической ресоциализации семей с детьми, пережившими насилие. Представлена авторская модель психолого-педагогический ресоциализации семей из группы социального риска, в том числе с детьми – жертвами насилия, особенности которой связаны с: 1) опорой на системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы; 2) использованием ведущих теоретических положений семейной педагогики, технологий ресоциализации детей, перенесших насилие, закономерностей гармонизации человека и общества, социально-педагогической поддержки личности в процессе социализации и самореализации и др. и принципы коррекционно-педагогической деятельности; 4) ориентацией содержательно-технологического компонента на индивидуальные особенности семьи и ребенка, психоэмоционального состояния каждого участника группы; использование определенного алгоритма совокупности интерактивных методов взаимодействия, арттерапии в рамках индивидуального, группового и коллективного режимах; 5) применением психолого-педагогического мониторинга, выявляющего сформированность детско-родительских отношений, моральных представлений, направленных на выявления уровня тревожности и агрессивности, развитие коммуникативных навыков и социальной адаптации.
The protection of children from cruelty and the prevention of crimes against them is an extremely important, socially significant and urgent task, the solution of which is interdisciplinary. Employees of the law enforcement system, guardianship and guardianship authorities, representatives of the social and pedagogical communities, employees of medical and psychological services should be involved in the activities to prevent violence. However, most often, efforts to create an effective system for the prevention and suppression of violence against children, providing assistance to victims of abuse who break through obstacles, are among the following:: departmental limitations and interdepartmental disunity, subjectivity in the choice of non-governmental organizations for cooperation, the lack of unified methodological and systematic approaches in the organization of preventive work; ignoring the preventive orientation in working with children and families; the lack of legal norms and law enforcement practices for the protection and rehabilitation of victims, which is compounded by legal illiteracy and distrust of the population to law enforcement agencies, low material incomes that do not allow you to apply for qualified legal assistance; lack of educational, police, social, and medical skills of communication with the victim, which leads to concealment or silence of the facts of violence, especially in the absence of personal interest of an adult in punishing the offender and rehabilitating the victim of domestic violence; the lack of an effective and reasonably organized rehabilitation system. Based on the historical and pedagogical analysis, the leading positions of the variable concepts of psychological and pedagogical re-socialization of families with children who have experienced violence are revealed. The author's model of psychological and pedagogical re-socialization of families from the social risk group, including those with child victims of violence, is presented, the features of which are associated with: 1) reliance on system-activity, personality-oriented approaches; 2) using the leading theoretical provisions of family pedagogy, technologies of resocialization of children who have suffered violence, laws of harmonization of a person and society, socio-pedagogical support of the individual in the process of socialization and self-realization, etc. and the principles of correctional and pedagogical activity; 4) orientation of the content and technological component to the individual characteristics of the family and the child, the psycho-emotional state of each group member; the use of a certain algorithm of a set of interactive methods of interaction, art therapy in the framework of individual, group and collective modes; 5) the use of psychological and pedagogical monitoring, which reveals the formation of child-parent relations, moral ideas, aimed at identifying the level of anxiety and aggression, the development of communication skills and social adaptation.
Unloading the Judicial System in Kazakhstan? Alternative Ways of Resolving Individual Labour Disputes
