scholarly journals A Matemática no Pequeno Luterano na década de 1940

2020 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
pp. 172-182
Author(s):  
Malcus Cassiano Kuhn ◽  
Arno Bayer
Keyword(s):  
General Education ◽  
Methodological Approach ◽  
Publishing House ◽  
History Of Mathematics ◽  
Religious Practice ◽  
Parochial Schools ◽  
Past Century ◽  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar ◽  
Evangelical Lutheran Church

ResumoO artigo é recorte de uma pesquisa sobre a Matemática nas escolas paroquiais luteranas gaúchas do século XX e tem por objetivo analisar as edições do periódico O Pequeno Luterano, editadas na década de 1940, com ênfase para o discurso matemático veiculado no mesmo, por meio dos textos, imagens e enunciados, suas intencionalidades e abordagens. O periódico foi editado para o público infantil pela Igreja Evangélica Luterana do Brasil, por meio da Casa Publicadora Concórdia de Porto Alegre, no período de 1939 a 1966. Com abordagem qualitativa e análise de fontes documentais, a pesquisa possui aporte metodológico na pesquisa histórica e no conceito de cultura escolar, para análise das 86 edições do Pequeno Luterano (1939-1949). O principal objetivo dos editores do periódico era, de forma lúdica, inserir as crianças na prática religiosa luterana por meio de textos, histórias, informações e curiosidades de cunho moral e religioso e de formação geral. Foi usado no ensino das diferentes áreas do conhecimento nas escolas paroquiais luteranas gaúchas do século passado. Os editores propunham desafios matemáticos para desenvolver o raciocínio lógico das crianças e valorizavam as habilidades concretas e abstratas do aprendizado matemático através do cálculo escrito e mental, em forma de atividades lúdicas. Cálculos foram relacionados com a biografia de matemáticos e os conhecimentos matemáticos integrados a histórias de cunho moral e religioso, com o propósito de manter as crianças inseridas na prática religiosa luterana.Palavras-chave: História da Educação Matemática. Escolas Paroquiais Luteranas Gaúchas. Periódico Infantil.AbstractThe article it’s a clipping of a research about the Mathematics in the gaucho Lutheran parochial schools of the 20th century and has aims analyze the editions of the journal The Little Lutheran, edited in the 1940s, with emphasis on the mathematical discourse conveyed in it, through texts, images and statements, their intentions and approaches. The journal was edited for the infantile public by the Evangelical Lutheran Church of Brazil, through of the Concordia Publishing House of Porto Alegre, in the period of 1939 to 1966. With qualitative approach and analysis of documentary sources, the research possui methodological approach on history research and on concept of school culture, to analised of the 86 editions of the journal Little Lutheran (1939 1949). The principale aims of the editors of the journal was, de forma lúdica, insert the children in the Lutheran religious practice through of texts, stories, information and curiosities of nature moral and religious and of general education. Was used, complementarily, in the teaching of the different areas of knowledge in the gaucho Lutheran parochial schools of the past century. The editors proposed mathematical challenges to develop the logical reasoning of the children and valued the concrete and abstract skills of the mathematical learning through of the written and mental calculation, in form of playful activities. Calculations were related to the biography of mathematicians and the mathematical knowledges integrated with stories of moral nature and religious, with the purpose of keeping the children inserted in Lutheran religious practice.Keywords: History of Mathematics Education. Gaucho Lutheran Parochial Schools. Children’s Journal.

As Operações de Adição e Subtração nas Aritméticas Editadas para as Escolas Paroquiais Luteranas do Século XX no Rio Grande do Sul

2018 ◽  
Vol 10 (3) ◽  
pp. 141
Author(s):  
Malcus Cassiano Kuhn ◽  
Arno Bayer
Keyword(s):  
School Culture ◽  
Publishing House ◽  
Rio Grande ◽  
Parochial Schools ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Porto Alegre ◽  
Addition And Subtraction ◽  
Cultura Escolar ◽  
Intuitive Method ◽  
Evangelical Lutheran Church

O artigo discute as operações de adição e subtração com números naturais nas aritméticas editadas pela Igreja Evangélica Luterana do Brasil, por meio da Casa Publicadora Concórdia de Porto Alegre, para as escolas paroquiais luteranas do século XX no Rio Grande do Sul. Baseando-se na pesquisa histórica e no conceito de cultura escolar, analisaram-se a Primeira Aritmética da série Ordem e Progresso, a Primeira Aritmética da série Concórdia e duas edições da Segunda Aritmética da série Concórdia. Essas aritméticas apresentam algumas propostas de ensino alicerçadas no método intuitivo, enquanto outras refletem a tradição pedagógica da memorização, com ênfase no desenvolvimento de habilidades para o cálculo mental e escrito, com precisão e foco nos algoritmos e procedimentos de cálculo das operações de adição e subtração. As edições da Segunda Aritmética ainda trazem exercícios e problemas contextualizados com a realidade dos alunos das escolas paroquiais luteranas gaúchas e apresentam as provas reais da adição e subtração, destacando-se a ideia da adição e subtração como operações inversas e a prova dos 9.Palavras-chave: História da Educação Matemática. Adição. Subtração. Livros de Aritmética. Cultura Escolar.AbstractThe article discusses the operations of addition and subtraction with natural numbers in the arithmetic edited by Evangelical Lutheran Church of Brazil, through Concordia Publishing House of Porto Alegre, to the Lutheran parochial schools of the 20th century in Rio Grande do Sul. Basing on historical research and on concept of school culture, analyzing the First Arithmetic of the Order and Progress series, the First Arithmetic of the Concordia series and two editions of the Second Arithmetic of the Concordia series. These arithmetic present some teaching proposals grounded in the intuitive method, while others reflect the pedagogical tradition of memorization, with emphasis on the development of skills for the mental and written calculation, with precision and focus in the algorithms and procedures of calculation of the operations of addition and subtraction . The editions of the Second Arithmetic still bring exercises and problems contextualized with the reality of the students of the gaucho Lutheran parochial schools and present the real proofs of addition and subtraction, emphasizing the idea of addition and subtraction as inverse operations and the proof of the 9.Keywords: History of the Mathematics Education. Addition. Subtraction. Arithmetic Books. School Culture.

scholarly journals On processes of coloniality and decoloniality of knowledge: notions for analysing the international history of mathematics teaching

ZDM ◽  
2021 ◽  
Author(s):  
Gert Schubring
Keyword(s):  
General Education ◽  
Mathematics Teaching ◽  
History Of Mathematics ◽  
Educational Systems ◽  
Political Processes ◽  
Local Structures ◽  
Novel Approach ◽  
History Of ◽  
Global And Local ◽  
First Time

AbstractThe aspiration of this paper is to develop a novel approach towards investigating the socio-political history of mathematics teaching in educational systems. Traditionally, historical studies are confined to just one country, the author’s country. Broader approaches address international developments by confronting and comparing global and local aspects—revealing general patterns and more specific ‘local’ structures and characteristics. Yet, already in antiquity and medieval times, the specific characteristic of mathematics teaching, namely to operate at the crossroads of general education and vocational training, proved to be intimately tied to the functioning of the particular political system. In pre-modern times, however, a truly international pattern emerged for the first time: European powers conquered, occupied and colonised overseas regions. Given that educational systems were emerging at the same time within these states, they often transmitted elements of these structures to their colonies. This phenomenon included mathematics, and the history of its teaching is analysed here as a part of coloniality. It is shown that this was not a uniform process, and the differences between the various colonial powers are discussed. The involvement of mathematics in the process of decolonisation is addressed, as well as its role in the tension between continued coloniality and movements of decoloniality. Finally, the general framework provided for studying socio-political processes connected with establishing mathematics teaching within public educational systems is applied, in order to analyse recent coloniality practices effected by international achievement studies.

scholarly journals Em Foco a Aritmética do Curso Primário: Um Estudo de Cadernos Escolares e do Manual “Práticas Escolares”

2018 ◽  
Vol 11 (1) ◽  
pp. 47
Author(s):  
Rosimeire Aparecida Soares Borges ◽  
Cristiano José de Oliveira
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Cultural History ◽  
Teaching And Learning ◽  
History Of Mathematics ◽  
Historical Study ◽  
School Practices ◽  
New School ◽  
Culture History ◽  
History Of ◽  
Cultura Escolar

Este estudo histórico investigou apropriações das propostas reformistas da Escola Nova no que tange ao ensino da Aritmética para a escola primária em cinco cadernos de um aluno, de terceiro e quarto anos do curso primário, dos anos de 1952 e 1953, respectivamente, e no primeiro volume do manual didático “Práticas Escolares” que teve sua primeira edição em 1940 e décima edição em 1965, de autoria de Antonio D’Ávila. Utiliza-se como base teórico-metodológica a História Cultural na direção de dar significado às apropriações que foram feitas em relação à aritmética da escola primária em tempos da Escola Nova. Há uma predominância da resolução de problemas aritméticos ligados ao cotidiano dos alunos, indicando uma preocupação com a abstração dos conceitos com foco em uma aritmética prática, que tinha por finalidade preparar o aluno para a vida fora da escola após quatro anos de estudo no curso primário. Observa-se uma valorização do aluno como indivíduo, com respeito ao seu ritmo e dificuldades apresentadas na aprendizagem da Aritmética, um dos aspectos marcantes da Escola Nova, o aluno considerado como protagonista do processo de ensino e de aprendizagem, podendo interagir no meio social em uma formação mais humana.Palavras-chave: Aritmética. Ensino Primário. Manual Didático para Professores. Cadernos de aluno. Cultura escolar. História da Educação Matemática.AbstractThis historical study investigated appropriations of the New School for the teaching of Arithmetic for the primary school in five books of a student, of the third and the fourth years of the primary course, of the years of 1952 and 1953, respectively, And in the first Volume of the didactic manual “School Practices” that had its first edition in 1940 and tenth edition in 1965, authored by Antonio D’Ávila. It is used as a theoretical-methodological basis for the Cultural History in the direction of provide meaning the appropriations that were made in relation to the primary school in times of the New School. There is a predominance of solving arithmetic problems related to students’ daily life, indicating a preoccupation with an abstraction of concepts with a focus on an arithmetic practice, whose purpose was to prepare a student for the life outside of school after four years of primary school. It is observed the evaluation of the student as an individual, with respect to its rhythm and difficulties presented in the learning of Arithmetic, one of the markers of the New School, the student considered the protagonist of the process of teaching and learning, being able To interact in the social environment in a more humane formation.Keywords: Arithmetic. Primary school. Didactic Manual for Teachers. Books of a student. School culture. History of Mathematics Education.

scholarly journals A Economia Doméstica e Rural Presente no Capítulo XII da Obra Rechenbuch für Deutsche Schulen in Brasillien 2º Heft, de Matheus Grimm

2020 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 103-110
Author(s):  
Silvio Luiz Martins Britto ◽  
Arno Bayer
Keyword(s):  
Mathematics Education ◽  
Cultural History ◽  
Rural Economy ◽  
History Of Mathematics ◽  
Financial Education ◽  
Porto Alegre ◽  
History Of Mathematics Education ◽  
The Family ◽  
The Future ◽  
History Of

O artigo analisa a obra Rechenbuch für Deutsche Schulen in Brasillien 2º Heft[1], de Matheus Grimm[2], com ênfase na seção XII, que aborda cálculos de economia doméstica e rural. Como o tema se insere na História da Educação Matemática, este estudo qualitativo e documental ampara-se na história cultural. A obra editada pela livraria Selbach, de Porto Alegre, teve sua primeira edição em 1900. O público-alvo eram os alunos do 3º e 4º ano elementar das escolas rurais teuto-brasileiras, unidocentes e mistas. A ideia era orientar os futuros colonos em suas receitas e despesas para administrar corretamente o orçamento familiar e gerenciar a produção na propriedade rural. Essa prática era comum nessas comunidades, pois havia o intuito de preparar as crianças para o futuro, com condições de realizar transações comerciais e dar continuidade aos negócios da família. Tais ações, contemporaneamente, fariam parte da denominada Educação Financeira, como objeto de conhecimento indispensável a ser trabalhado nas escolas brasileiras. As atividades desenvolvidas, a partir de situações-problema, estão relacionadas aos diferentes conteúdos matemáticos, envolvendo a aritmética, desenvolvendo habilidades para o manejo do cálculo escrito e mental por meio da resolução de problemas do cotidiano.   Palavras-chave: História da Educação Matemática. Ensino. Economia Doméstica e Rural.   Abstract The article analyzes the book Calculation for German schools in Brazil 2nd notebook, by Matheus Grimm, with an emphasis on section XII, which addresses household and rural economy calculations. As the theme is inserted in the History of Mathematics Education, this qualitative and documentary study is based on cultural history. The book published by the bookstore Selbach, Porto Alegre, had its first edition in 1900. The target audience were the students of the 3rd and 4th elementary year of the rural schools in Brazil, unidocentes and mixed. The idea was to guide the future settlers in their income and expenses to properly manage the family budget and manage the production in the rural property. This practice was common in these communities, since it was intended to prepare the children for the future, able to carry out commercial transactions and give continuity to the family business. Such actions, at the same time, would be part of the denominated Financial Education, as an object of knowledge indispensable to be worked in Brazilian schools. The activities developed, based on problem situations, are related to different mathematical contents, involving arithmetic, developing skills for the management of written and mental calculation through the resolution of everyday problems.   Keywords: History of Mathematics Education. Teaching. Domestic and Rural Economy.  

scholarly journals O Ensino de Matemática nas Páginas da Revista Educação em Mato Grosso (1978-1986)

2020 ◽  
Vol 21 (2) ◽  
pp. 127-134
Author(s):  
Juliana Stascovian ◽  
Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Mathematics Teaching ◽  
Primary Schools ◽  
Methodological Approach ◽  
Primary Teachers ◽  
Mato Grosso ◽  
Education Professionals ◽  
The Government ◽  
Cultura Escolar ◽  
Teaching Learning

O artigo é resultado da pesquisa de Mestrado intitulada Revista Educação em Mato Grosso: orientações pedagógicas sobre a disciplina de Matemática para o Ensino Primário nas escolas públicas mato-grossenses (1978-1986). O estudo retrata o ensino de Matemática sob o olhar da Revista Educação em Mato Grosso - REMT elaborada e socializada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso - SEDUC/MT com o objetivo de formar os professores primários e aproximar o órgão governamental dos profissionais da educação. Ancorado na abordagem metodológica histórico-cultural, a pesquisa fundamentou-se em autores renomados que discutem com propriedade os conceitos de apropriação, cultura escolar, imprensa pedagógica e formação de professores contribuindo para a historiografia da educação matemática. Os dados revelam que além de vasta informação, a Revista oferecia sugestões de trabalho e partilha de experiências bem-sucedidas realizadas pelas unidades escolares, contribuindo com o processo de ensino aprendizagem nas escolas públicas primárias mato-grossenses.   Palavras-chave: Ensino de Matemática. Impresso Pedagógico. Formação de Professores.   Abstract The article is the result of a Master's research entitled Revista Educação em Mato Grosso: pedagogical guidelines on the subject of Mathematics for Primary Education in public schools in Mato Grosso (1978-1986). The study portrays the Mathematics Teaching from the perspective of “Revista Educação em Mato Grosso (REMT),” which was thought, elaborated and socialized by the Mato Grosso State Secretariat of Education (SEDUC / MT) with the objective of training primary teachers and bring the government agency closer to education professionals. Anchored in the historical-cultural methodological approach, the research was based on renowned authors who discuss appropriately the concepts of appropriation, school culture, pedagogical press and teacher education, contributing to the  mathematics education historiography. The data reveal that in addition to extensive information, the magazine offered work suggestions and shared successful experiences carried out by the school units, contributing to the teaching-learning process in public primary schools in Mato Grosso.   Keywords: Mathematics Teaching. Pedagogical Form. Teacher Training.

scholarly journals The Education Assessment Capacity Structure of Primary Teachers in Vietnam

2018 ◽  
Vol 34 (4) ◽  
Author(s):  
Nguyen Cong Khanh ◽  
Do Thi Huong
Keyword(s):  
General Education ◽  
Publishing House ◽  
Student Assessment ◽  
Primary Teachers ◽  
Education And Training ◽  
Scientific Conference ◽  
Ministry Of Education ◽  
Education Assessment ◽  
And Training ◽  
Capacity Structure

Education assessment capacity is considered to be indispensable for teachers at all levels. However, there are currently many difficulties in assessing this capacity, especially for primary teachers when there is a change in assessing students. In this report, we would like to suggest a education capacity assessment structure for primary teachers and to demonstrate such structure through a survey of primary teachers' assessment capacity in Vietnam. Survey results show that the education assessment capacity structure consists of 6 component competencies which suitable for primary teachers in Vietnam. And, the report also points out that Vietnamese primary teachers' education assessment capacity in Vietnam is currently evaluated at a fairly good level. Keywords Education assessment capacity structure, primary teachers References 1. American Federation of Teachers & National Council on Measurement in Education (1990), Standards for Teacher Competence in Educational Assessment of Students, Washington DC.2. Dinh Quang Bao (2017), Fostering teachers to meet professional standards in the context of general education renovation, The summary record of a scientific conference: Rationale and practice of the professional capacity of teachers and educational administrators in the Northwest, Page 75-84.3. Ministry of Education and Training (2007), Professional standards for primary teachers, issued together with Decision No. 14/2007/QD-BGD dated 04 May 2007.4. Ministry of Education and Training (2010), Charter of primary schools, issued together with Circular No. 41/2010/TT-BGDDT dated 30 December 2010.5. Ministry of Education and Training (2016), Amending and supplementing some articles of the Regulations on the assessment of primary students, issued with Circular No. 22/2016/TT-BGDDT, dated 22 September 2016. 6. Canada Education Assosciation Joint Advisory Committee (1993), Principles for Fair Student Assessment Practices for Education in Canada, Edmonton, Alberta: Emonton.7. Nguyen Duc Chinh (2017), How do principals do to successfully lead teachers to develop student competencies, The summary record of a scientific conference: Rationale and practice of the professional capacity of teachers and educational administrators in the Northwest, Page 20-28.8. Nguyen Huu Chau (2008), Educational quality- Theoretical and practical issues, Vietnam Education Publishing House Limited Company.9. Bui Van Hue (1997), Primary psychology textbook, Vietnam Education Publishing House Limited Company, 1997, Page 33-91.10. Tran Thi Huong, Cao Xuan Hung (2017), Student assessment capacity building activities for primary teachers in District 3, Ho Chi Minh City, Ho Chi Minh City University of Education, Journal of Science , Volume 14, No. 10 (2017), Page 63-71.11. Nguyen Cong Khanh (2015), Student assessment based on the capacity-based approach. The summary record of an international conference: “Psychology and Pedagogy in the development of human beings in Vietnam”. University of Education Publishing House, Page 688-695.12. Nguyen Cong Khanh, Nguyen Vu Bich Hien (2013), Proposing the education assessment capacity framework for high school teachers, The summary record of READ conference, Hanoi.13. Nguyen Thi My Loc (2003), 21st century teachers: Being creative and effective, Journal of Teaching and Learning Today (7), Hanoi.14. Duong Thu Mai (2012), Studying and suggesting of a common capacity framework for the education assessment, The summary record of READ conference, Hanoi.15. Duong Thu Mai (2016), Forms of assessing modern education and methods of assessing the learning capacity of high school students in Vietnam, VNU Journal of Science: Educational research, Volume 32, No. 1 (2016) Page 51-61.16. Pham Duc Quang (2012), Some core components in the general education programs are built based on the competency building orientations, The summary record of a conference: The general core competency system of students for general education programs in Vietnam, Hanoi, Page 36- 49.17. Pham Hong Quang (2013), Development of teacher training programs, theoretical and practical issues, Thai Nguyen Publishing House.18. Nguyen Kim Son, Le Ngoc Hung, Nguyen Quy Thanh, Ta Thi Thu Hien, Pham Van Thuan, Duong Thi Hoang Yen (2018), Education Renovation in Vietnam: From the perspective of teachers, The summary record of an international conference: New trends in education, Page 42-57.19. Stronge, J. H. (2004), Qualities Of Effective Teacher, Le Van Canh translate, Vietnam Education Publishing House.20. Hoang Thi Tuyet (2004), Training of the education assessment capacity: A practical perspective, The summary record of a conference: The role of inspection and assessment activities in the renovation of education in Vietnam, Page 96-103.

scholarly journals Prática docente do sociólogo na educação básica: simulação de parlamento (Teaching practice of the sociologist in basic education: parliamentary simulation)

2019 ◽  
Vol 12 (3) ◽  
Author(s):  
Manoel Moreira de Sousa Neto ◽  
Márcio Kleber Morais Pessoa
Keyword(s):  
High School ◽  
School Culture ◽  
Teaching Practice ◽  
Basic Education ◽  
The State ◽  
Porto Alegre ◽  
Steven Spielberg ◽  
Classroom Activities ◽  
State Capital ◽  
Cultura Escolar

This text aims to present an experience in sociology classes in the high school of the authors: the parliamentary simulation. The activity was carried out in two high schools of the state network of Ceará, both located in peripheral neighborhoods of the state capital, Fortaleza. The experiences in schools occurred in the 2013, 2014 and 2015 school years. The Freirean dialogic method was used as a reference for classroom activities. With this experiment it was possible to verify significant differences between the activities carried out in the two schools analyzed, mainly due to the school culture of each school. In addition, the activity underwent modifications between and even during the applications, in order to allow favorable adaptations to the development of the action and also to the learning of the students.ResumoEste texto tem por objetivo apresentar uma experiência desenvolvida durante as aulas de sociologia no ensino médio pelos autores: a simulação de parlamento. A atividade foi realizada em duas escolas de ensino médio da rede estadual do Ceará, ambas localizadas em bairros periféricos da capital do estado, Fortaleza. As experiências nas escolas ocorreram nos anos letivos 2013, 2014 e 2015. O método dialógico freireano foi utilizado como referência para as atividades em sala de aula. Com esse experimento pôde-se constatar significativas diferenças entre as atividades realizadas nas duas escolas analisadas, devido, principalmente, à cultura escolar de cada estabelecimento. Ademais, a atividade passou por modificações entre e até durante as aplicações, a fim de que ocorressem adaptações favoráveis ao desenvolvimento da ação e também ao aprendizado dos alunos e das alunas.Palavras-chave: Prática docente, Sociologia no ensino médio, Simulação de parlamento, Escola pública.Keywords: Teaching practice, Sociology in high school, Parliamentary simulation, Public school.ReferencesARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2011.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Brasília, DF, 1998.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica.  Parâmetros Curriculares Nacionais + (PCN+): Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, DF, 2002.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Orientações curriculares nacionais: ensino médio. Brasília, DF, 2006.CEARÁ. Secretária da Educação. Metodologias de apoio: matrizes curriculares para o ensino médio. Fortaleza: SEDUC, 2009.v.1. Coleção escola aprendente.DUBET, François. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor. Entrevistadoras: Angelina Teixeira Peralva e Marilia Pontes Sposito. In: Revista Brasileira de Educação, Maio/Jun/Jul/Ago 1997 Nº 5 Set/Out/Nov/Dez 1997 Nº 6.FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 56 ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.HEITOR vai liderar “bloquinho” de oposição a Cid na Assembleia. O Povo Online. Fortaleza, 20 mar. 2014. Disponível em: https://www20.opovo.com.br/app/politica/2014/03/20/noticiaspoliticas,3223404/heitor-vai-liderar-bloquinho-de-oposicao-a-cid-na-assembleia.shtml Acesso em: 01 ago. 2018.JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista brasileira de história da Educação, Campinas, v. 1, n. 1, p. 9-43, jan./jun. 2001.LIMA, Alexandre Jeronimo Correia. Uma sociologia da experiência de ensino de sociologia: reflexões, práticas e histórias de vida. 2018. 308fl. Tese (Doutorado em Sociologia) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.LINCOLN. Direção: Steven Spielberg. Produção: Steven Spielberg e Kathleen Kennedy. Estados Unidos, 2012.MEUCCI, Simone; BEZERRA, Rafael Ginane. Sociologia e educação básica: hipóteses sobre a dinâmica de produção de currículo. Revista de Ciências Sociais, Fortaleza, v. 45, n. 1, p. 87-101, 2014.OLIVEIRA, Amurabi. O currículo de Sociologia na escola: um campo em construção (e disputa). Espaço do currículo, v.6, n.2, p.355-366, mai./ago. 2013.SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.WEBER, Max. A “objetividade” do conhecimento na Ciência Social e na Ciência Política. In: WEBER, Max. Metodologia das ciências sociais, parte 1. 2. ed. – São Paulo: Cortez; Campinas, SP; Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1993.

scholarly journals Complexidade da cultura escolar: elementos dialogicos na prática educativa

2021 ◽  
Vol 17 (2) ◽  
pp. 01-15
Author(s):  
Victor Julierme Santos da Conceição ◽  
Vicente Molina Neto ◽  
Hugo Norberto Krug
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Objetivamos compreender os elementos produzidos nas relações entre as culturas escolares e o desenvolvimento docente dos professores de Educação Física iniciantes na carreira na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre- RS. Realizamos uma etnografia educacional crítica em duas escolas, onde emergiram duas grandes categorias analíticas: “Imprinting” cultural: choque cultural sobre realidades opostas no mundo da docência; Rotinização da vida cotidiana na escola: Debates sobre Perspectivas e compreensões sobre a escola e a educação. Concluímos que as marcas culturais, em diferentes situações de ensino, contribuem para os professores demarcarem condutas e rotinas no início da docência.

scholarly journals Identidade(s), cultura escolar e subjetividades: os fios que constituem o processo de socialização docente dos professores de Educação Física iniciantes na carreira docente

2019 ◽  
Vol 31 (57) ◽  
Author(s):  
Jéssica Serafim Frasson ◽  
Elisandro Schultz Wittizorecki
Keyword(s):  
Porto Alegre ◽  
Cultura Escolar

Este artigo tem como objetivo compreender os elementos que constituem o processo de socialização docente de professores de Educação Física iniciantes na carreira docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa etnográfica com dois professores de Educação Física, em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Utilizamos como instrumentos de obtenção de informações o diário de campo e a entrevista semiestruturada. Neste estudo, compreendemos a socialização docente como um processo, constituída por uma tríade: identidades, cultura escolar e subjetividades. Compreendemos também que a socialização docente é um fenômeno complexo, não linear e que se constrói em momentos de individualização e em momentos de coletividade, de forma dialética. Estudar esse processo significou compreender os tempos e espaços de cada sujeito envolvido e, ainda, o seu meio social.

The Beginnings of Security Pedagogy

2021 ◽  
Author(s):  
Sergey Danchenko
Keyword(s):  
General Education ◽  
Methodological Approach ◽  
Human Security ◽  
Life Safety ◽  
Security Education ◽  
Approach To Teaching ◽  
Philosophical Understanding

The monograph is devoted to the study of the problem of the formation and development of security pedagogy in the context of the philosophical understanding of the phenomenon of security. Based on the analysis of works devoted to the problems of human security, the most general theoretical provisions of this field of knowledge are determined. The actual problems of the science of safety are formulated, the concepts of "danger" and "safety" as philosophical categories are defined. The theoretical and methodological foundations of the scientific direction of life safety and safety pedagogy are presented. The didactic features are defined, the specific principles of safety pedagogy at the level of general education are highlighted. A methodological approach to teaching the basics of security is proposed. The results of the study of the application of the proposed approach are presented. It is intended for researchers and practitioners in the field of life safety and security education.

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