Teoria e prática de professores considerados construtivistas

Tem como objetivo descrever as práticas desenvolvidas por professores considerados construtivistas e relacioná-las com as respectivas concepções teóricas. Os dados foram coletados através de observações e entrevistas. O contato com a teoria parece ter sido fundamental para todos os professores envolvidos superarem o modelo tradicional de alfabetização. Porém, os dados sugerem várias contradições. A principal delas é a perigosa concepção reducionista, segundo a qual a teoria construtivista explica todo o processo de alfabetização escolar. Além disto, destaca-se a dificuldade dos professores no desenvolvimento de atividades funcionais em sala de aula. Abstract The purpose of this research was to describe the classroom practices of teachers considered constructivists and to relate them with the theoretical basis of constructivism. Data were collected by interviews and classroom observation. The contact with the theory seemed to be very important for teachers to overcome the traditional pattern of literacy. However, data suggest some contradictions: the principal one is the dangerous notion that the constructivism theory explains all the process of school literacy. Moreover, some difficulty was observed for teachers to develop activities in the classroom. Résumé Cet article présente une recherche avec l'objectif de décrire les activités que les professeurs réalisent dans les classes et les raconter avec les principes du constructivisme, à travers plusieurs interviews et sessions d'observation. Le contact avec la théorie constructiviste fut fondamental pour les professeurs surpasser le modèle traditionnel d'alphabetization. Cependant, les données suggèrent diverses contradictions. La principale c 'est la conception réductioniste selon laquelle la théorie constructiviste peut expliquer tout le procès d'alphabetization scolaire. En outre, il faut détacher les difficultés des professeurs pour développer des activités fonctionnelles. Resumen La presente investigación tuve como objectivo describir las prácticas desarrolladas por profesores considerados constructivistas y relacionarlas con las concepciones teóricas descriptas. Los datos fueran colectados através de observaciones y entrevistas. El contacto con la teoria parece tener sido fundamental para que todos los profesores envolvidos tengan superado el modelo tradicional de alfabetización. Pero los datos.sugeren varias contradicciones. La principal de ellas es la peligrosa concepción reduccionista según la cual la teoria constructivista explica todo el proceso de alfabetización. Además, se destaca la dificultad de ¡osprofesores en el desarrollo de actividades fimcionales en sala de clase.