Academic Research Skills

2021 ◽  
Author(s):  
Ronny Baierl
Keyword(s):  
Academic Research ◽  
Research Skills ◽  
Wissenschaftliches Arbeiten

Wissenschaftliches Arbeiten bilingual verstehen und anwenden Forschung ist international. Deswegen ist es bereits für Masterstudierende wichtig, sich frühzeitig mit der Wissenschaftssprache Englisch auseinanderzusetzen. Dieses Buch bietet einen kompakten und vor allem zweisprachigen (deutsch/englisch) Einstieg in ausgewählte Themenfelder der Forschungskompetenz. Die eigenmotivierte Anwendung des Erlernten ist Bestandteil aller Lektionen. Das Buch eignet sich insbesondere für Masterstudierende aller Hochschultypen sowie für Promotionsstudierende in der Anfangsphase.

scholarly journals Communicating the relevance of the library in the age of Google: Improving undergraduate research skills and information literacy though new models of library instruction

2013 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 49-53 ◽  
Author(s):  
Jennifer Rempel ◽  
Danielle M. Cossarini
Keyword(s):  
Undergraduate Students ◽  
Information Literacy ◽  
Information Needs ◽  
Undergraduate Research ◽  
Information Access ◽  
Academic Research ◽  
Successful Implementation ◽  
Library Instruction ◽  
Research Skills

Most academic librarians have long been aware that the ascent of the Internet has posed a challenge to the primacy of the library as information hub. Recent studies have shown that the majority of undergraduate students do not begin their research in the library, but with Google and Wikipedia - and many students end their research here as well (Connaway, Dickey, & Radford, 2011). This trend would seem to bode ill for the quality of the research skills and the level of information literacy among current undergraduates, as many students privilege convenient access to information over quality of content (Colón-Aguirre & Fleming-May, 2012; Connaway, et al., 2011). But how do we prepare undergraduate students for the rigours of academic research given this circumstance? The library instruction session has been the path to information literacy traditionally taken by colleges and universities, but increasingly, librarians have begun questioning the value of these sessions. Many undergraduates do not find library instruction sessions relevant to their practical information needs and to changing modes of information access, and many students do not come away from library information sessions feeling fully prepared - or even fully willing - to move beyond Google and into the library in order to carry out quality information searches (Colón-Aguirre & Fleming-May, 2012). Indeed, many librarians also now feel that the classic model of library instruction no longer fully meets the information needs of undergraduates nor anticipates their Internet-focused research habits, and that library instruction needs to change dramatically in order to do so (Colón-Aguirre & Fleming-May, 2012; Farkas, 2012). Such means of improving library instruction include: breaking away from the single-session model and moving toward a multiple-session model (Farkas, 2012); incorporating discussion of Internet-based and electronic resources more fully into instruction sessions (Colón-Aguirre & Fleming-May, 2012); tailoring library instruction to course curricula and assignments (Smith, et al., 2012); and incorporating active, student-centred learning into library instruction sessions (Abate, Gomes, & Linton, 2011). The successful implementation of these measures is ultimately dependent upon communication and collaboration among library staff, faculty, and students. Implementing major changes to library instruction can be challenging for all stakeholders; such challenges will be explored in a discussion of the implementation of a prototype library instruction model developed at Selkirk College, a small undergraduate-focused institution in British Columbia, Canada.

scholarly journals MULTIMODALITY IN TEACHING ACADEMIC RESEARCH SKILLS: THE COGNITIVE CREATIVE METHODOLOGY CASE OF CRITICAL ASSESSMENT COMPETENCE SHAPING

2019 ◽  
pp. 493
Author(s):  
Irina Ubozhenko ◽  
Zihao Zhang
Keyword(s):  
Critical Evaluation ◽  
Academic Research ◽  
Critical Assessment ◽  
Research Skills ◽  
Professional Literature ◽  
Analytical Skills ◽  
Research Activities ◽  
Reading Professional ◽  
Fundamental Research

In the proposed case study the authors show, how the original methodological algorithm may be used to creatively teach basic academic research skills and shape the fundamental research competence of professional literature critical assessment. The didactic technique of key concepts mind-mapping and presenting critical thinking reports by means of cognitive comprehensive reading professional academic literature is going to be demonstrated in the current paper as a creative tool of training analytical skills of critical evaluation, necessary for post graduate students involved in their early research activities.

scholarly journals Academic Research Skills of University Students

2013 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 145-152
Author(s):  
Jagoda Topalov ◽  
Biljana Radić-Bojanić
Keyword(s):  
University Students ◽  
Internet Use ◽  
English Language ◽  
Academic Research ◽  
Research Skills ◽  
Language Students

Abstract The paper analyzes questionnaires administered to 135 English Language students in all four years with an attempt to elaborate how developed the students’ academic research skills are and investigate if they correlate with the years of study. Furthermore, the results are compared to students’ general habits concerning internet use to prove that they do not correlate with academic research skills.

scholarly journals Methodologies for developing academic/research skills in Computer Science and Telecommunications Departments

2018 ◽  
Author(s):  
Ειρήνη Μαμάκου
Keyword(s):  
Computer Science ◽  
Academic Research ◽  
Project Based Learning ◽  
Research Skills ◽  
Face To Face ◽  
Hard Skills ◽  
Learning Content ◽  
Case Based Learning ◽  
Enhanced Learning

Tα τελευταία χρόνια έχει αναδειχθεί ως επιτακτική η ανάγκη για την υποστήριξη φοιτητών και αποφοίτων τμημάτων Πληροφορικής στο πλαίσιο της ανάπτυξης δεξιοτήτων (soft/behavioural) που απαιτούνται από τα διεθνή πρότυπα (ACM, ABET, κ.α.), συμπληρωματικά των γνώσεων και της τεχνικής εξειδίκευσής τους σε θέματα της επιστήμης τους (hard skills), για παράδειγμα: ομαδικότητα, συνεργατικότητα, εξοικείωση των φοιτητών και εναρμόνιση με τις διεθνείς ακαδημαϊκές ερευνητικές και συγγραφικές πρακτικές/συνήθειες (academic conventions) και μεθοδολογίες, δεξιότητες προφορικού λόγου και προφορικής παρουσίασης, αποφυγή λογοκλοπής, υπευθυνότητα, δημιουργικότητα, κα. Στόχος αυτής της ερευνητικής μελέτης είναι η ανάπτυξη μεθοδολογιών απόκτησης ακαδημαϊκών και ερευνητικών δεξιοτήτων που αφορούν φοιτητές τμημάτων Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών. Στο πλαίσιο αυτό, διεξήχθει εμπειρική μελέτη για το σχεδιασμό προγράμματος/μαθήματος που αφορά στις ακαδημαϊκές δεξιότητες «Academic/Research Skills for Computer Science and Telecommunications» που απευθύνεται σε φοιτητές αντίστοιχων τμημάτων σε προπτυχιακό επίπεδο.Η μεθοδολογία έρευνας που χρησιμοποιήθηκε είναι η «Έρευνα Δράσης» (Action Research) που είναι ένα από τα είδη της «Μελέτης Περίπτωσης» (Case Study). Κατά το αρχικό στάδιο διεξαγωγής της «Έρευνας Δράσης» (το «διαγνωστικό»), διαπιστώθηκαν οι ελλείψεις και οι ανάγκες των φοιτητών των ελληνικών τμημάτων Πληροφορικής, η δυσαναλογία στα προγράμματα σπουδών μεταξύ μαθημάτων κορμού (core) και μαθημάτων δεξιοτήτων (soft skills) στα αντίστοιχα τμήματα ελληνικών ΑΕΙ αναφορικά με επαγγελματικές/ακαδημαϊκές δεξιότητες. Παρατίθενται επίσης τα προβλήματα που προκύπτουν από την παντελή απουσία, πρόβλεψη και σχεδιασμό για ένα τέτοιο μάθημα σε επίπεδο φοιτητών, διδασκόντων, ακαδημαϊκής κοινότητας, επαγγελματικών προοπτικών-εργοδοτών, όπως για παράδειγμα: η λογοκλοπή (the plagiarism plague), χαμηλού επιπέδου επίδοση των φοιτητών στις ακαδημαϊκές υποχρεώσεις, δυσκολία προσαρμογής/κοινωνικοποίησης και συνειδητοποίησης του ακαδημαϊκού περιβάλλοντος στο οποίο εισέρχονται, απουσία σύνδεσης θεωρίας-πράξης και διδασκαλίας-έρευνας, μειωμένες προοπτικές απασχολησιμότητας κ.α. Προς αυτήν την κατεύθυνση, διαπιστώνεται ότι δεν έχει σημειωθεί πρόοδος και εναρμόνιση με τις σύγχρονες απαιτήσεις, και δεδομένου και του ολοένα αυξανόμενου ανταγωνισμού μεταξύ Πανεπιστημίων και αποφοίτων στην ανεύρεση εργασίας αλλά και του ποσοστού εγκατάλειψης των σπουδών, τίθεται το θέμα διερεύνησης λύσεων ώστε οι φοιτητές να είναι πιο καταρτισμένοι, ανταγωνιστικοί, αποτελεσματικοί και κατάλληλα εφοδιασμένοι κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στη μετέπειτα επαγγελματική ζωή τους. Επίσης, αναλύεται γιατί είναι αποτελεσματικότερο να πραγματοποιείται στην Αγγλική γλώσσα η ανάπτυξη των δεξιοτήτων αυτών.Εξετάστηκαν, στην ανασκόπηση της βιβλιογραφίας επιτυχημένες σύγχρονες πρακτικές/μεθοδολογίες μάθησης που επιστρατεύονται στα τμήματα Πληροφορικής ως οι καταλληλότερες για τη διδασκαλία των μαθημάτων κορμού, όπως ενεργές και συνεργατικές (active and collaborative), μικτές (blended) και με χρήση των νέων τεχνολογιών (ICT), με διάδραση και αξιοποίηση του κοινωνικού περιβάλλοντος, με δραστηριότητες (problem-based, project-based). Διαπιστώθηκε μέσω αυτής της έρευνας βιβλιογραφίας σε θέματα σύγχρονων μεθοδολογιών μάθησης ότι, αν και υπάρχουν μεθοδολογίες που εξασφαλίζουν το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα με μεγάλη επιτυχία όπως: Genre-based approach, Project-based learning, Case-based learning, Content-based approach κ.α., παρόλα αυτά, στα τμήματα Πληροφορικής της χώρα μας ακολουθούνται κατά κόρον οι παραδοσιακές μεθοδολογίες διδασκαλίας και μάθησης.Δεδομένου αυτής της κατάστασης, η παρούσα διδακτορική έρευνα και διατριβή έρχεται να διερευνήσει τη δημιουργία ενός προγράμματος που θα αποτελέσει το κλειδί για τη διασφάλιση της ομαλής ανάπτυξης δεξιοτήτων για τωρινή και μελλοντική χρήση καλύπτοντας ένδειες των νεοεισερχομένων φοιτητών και ανεπάρκειες του προγράμματος σπουδών, καθορίζοντας τις καταλληλότερες προσεγγίσεις σε θεωρητικό (εκπαιδευτικό-παιδαγωγικό) πλαίσιο αλλά και σε στρατηγικές, πρακτική εφαρμογή και περιεχόμενο (ύλη), εφαρμόζοντας όλα αυτά σε αυθεντικές συνθήκες.Η μεθοδολογία μάθησης (θεωρητικό πλαίσιο) στηρίζεται σε τέσσερις πυλώνες: 1. Genre-based approach 2. Content-based learning 3. Project-based learning και 4. Αναθεωρημένη Ταξινομία του Bloom. Tα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα διευκρινίζονται και αναλύεται ο τρόπος επίτευξής τους μέσα από ενεργή μάθηση, χρήση της τεχνολογίας για συνδυασμό σύγχρονης (face-to-face) και ασύγχρονης (πλατφόρμα e-class) διάδρασης (web-enhanced learning), συνεργασία με διδάσκοντες των άλλων μαθημάτων της Πληροφορικής (εξασφαλίζοντας διαθεματικότητα και αυθεντικότητα) και δραστηριότητες υψηλού ακαδημαϊκού επιπέδου συναφών με το γνωστικό αντικείμενο των τμημάτων Πληροφορικής.Τα αποτελέσματα είναι αρκετά ενθαρρυντικά. Χρησιμοποιήθηκαν ποικίλα εργαλεία συλλογής δεδομένων για τον έλεγχο της αποτελεσματικότητας της προτεινόμενης μεθοδολογίας και περιεχομένου. Έτσι, διεξήχθησαν pre και post-tests καθώς και ανάλυση των ερευνητικών/συνθετικών εργασιών που υπεβλήθησαν από τους φοιτητές στη λήξη του κύκλου μαθημάτων. Διαπιστώνεται η ικανοποίηση των συμμετεχόντων φοιτητών, η βελτίωση του επιπέδου των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων τους, η πιο ομαλή προσαρμογή στο ακαδημαϊκό περιβάλλον και η συνειδητοποίηση των «συμβάσεων» που είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με το γνωστικό πεδίο τους. Επίσης, παρατίθενται τα στατιστικά στοιχεία που προκύπτουν από τα ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν από τους φοιτητές και αφορούν την γνώμη τους σχετικά με την εμπειρία τους ως ερευνητές, ως μέλη ομάδας, ως συγγραφείς ακαδημαϊκής εργασίας, ως ομιλητές παρουσιάζοντας την έρευνά τους. Υποστηρίχθηκε ότι δημιουργεί υψηλά κίνητρα για συμμετοχή, μάθηση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων-στόχων και επίσης ότι βοηθάει στη μετάβαση και ενισχύει την κοινωνικοποίηση τους στο νέο ακαδημαϊκό περιβάλλον. Υψηλό ήταν και το ποσοστό ικανοποίησης από το ηλεκτρονικό μέσο που χρησιμοποιήθηκε (eclass) για την επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων, της ομάδας και του διδάσκοντος, αλλά και για την ενίσχυση του κύκλου μάθησης.

scholarly journals Understanding the Implications of Research Skills Development Framework for Indonesian Academic Outcomes Improvement

JURNAL IQRA ◽  
2021 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 51-60
Author(s):  
Prasetyono Hendriarto ◽  
Agus Mursidi ◽  
Nawang Kalbuana ◽  
Nurul Aini ◽  
Aslan Aslan
Keyword(s):  
Academic Achievement ◽  
Academic Research ◽  
Study Finding ◽  
Academic Community ◽  
Skills Development ◽  
Master's Level ◽  
Research Skills ◽  
Development Framework ◽  
Research Competencies ◽  
Outcome Improvement

The qualitative study aimed to understand the Research Skills Development Framework (RSD) implications for Indonesian master students' academic achievement. Experience proves that success at the master's level is closely related to mastering academic research competencies. A typical study at the master's level requires research skills to complete tasks and jobs that require research application acuity. To understand this study's problem, study the data we have done, including reviewing ten academic findings from international publications, observing and documenting data related to this topic. After the data was collected, we were then provided with analysis, including text analysis, description, coding, and immersion results. Every text is in a language, so we use a translation application to help us understand Indonesian. To determine whether the data constitutes a valid and reliable study finding, we review it and make sure we have answered the study questions. So the results we can report that the RSD framework has become a conceptual framework for the development of research skills for academic and educational needs. The reason is that the RSD framework is beneficial and useful in working on completing tasks that require skill in examining problems to find answers. Thus, these findings become meaningful input for the academic community and other professions. Keywords: Research Skill Development, Academic Outcome Improvement, Academic Achievement

On their own terms

2019 ◽  
Vol 47 (2) ◽  
pp. 169-192
Author(s):  
Elizabeth Kocevar-Weidinger ◽  
Emily Cox ◽  
Mark Lenker ◽  
Tatiana Pashkova-Balkenhol ◽  
Virginia Kinman
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Information Literacy ◽  
Literacy Instruction ◽  
Academic Research ◽  
First Year ◽  
Literacy Curriculum ◽  
Research Skills ◽  
First Year Students ◽  
Content Type ◽  
Information Literacy Instruction

Purpose The purpose of this study is to investigate how first-year students conduct everyday life research and how, if possible, their everyday research skills can inform information literacy instruction in higher education. Very few studies in information literacy emphasize existing knowledge that students bring with them to college; instead, the emphasis tends to fall on deficits in students’ academic research skills. Strengths-based approaches or asset-based approaches as found in the literature of psychology and education provide a basis for exploring this direction in information literacy education. Design/methodology/approach The research used a phenomenographic methodology, interviewing 40 first-year students from two large universities, a medium-sized university and a community college. Findings The qualitative study suggests that first-year students are capable of using information purposefully to learn or research interests that have sparked their curiosities. They are also capable of reflecting on the ways that their investigations fulfilled their purposes, resulted in unexpected outcomes or made them consider their issue in a new light. These existing capacities provide promising starting points for strengths-based approaches to information literacy instruction. Practical implications Dialogue with students about prior research experiences enables teaching librarians to plan engaging, authentic information literacy curriculum that acknowledges existing strengths. Originality/value This study provides a valuable contribution to empirical evidence of student research skills prior to entering higher education and suggests connections between those skills and the ACRL Information Literacy Framework. In addition, the study provides a case for strengths-based education, activating students’ prior knowledge to learn and create new knowledge. Authors have presented at Library Instruction West, July 2018.

scholarly journals APPLYING THE RESEARCH SKILLS FOR DEVELOPMENT OF BACHELOR’S THESIS

2018 ◽  
Vol 5 ◽  
pp. 206
Author(s):  
Mirdza Paipare ◽  
Liga Engele ◽  
Olga Blauzde
Keyword(s):  
Applied Research ◽  
Academic Research ◽  
Music Teacher ◽  
Lifelong Education ◽  
Research Topics ◽  
Research Skills ◽  
Study Program ◽  
Master's Thesis ◽  
Key Competences ◽  
Article Analyse

We live in the age when research skills are required regardless of person’s field of activity and experience, therefore it is important to acquire the research skills as key competences already in the school years. Also it is possible to purposefully develop the research skills working on the course papers, bachelor's thesis, master's thesis and doctoral dissertation. In Liepaja University, the Bachelor's study program Teacher/ Music teacher gives the students the opportunity to participate in the development of science, ensuring the academic research principles in the science of pedagogy.The authors of this article analyse the choice of research topics selected by the students of Liepaja University, study program Teacher/ Music teacher, as well as the content of the Bachelor’s papers, evaluating the applied research skills. The aim of this research: to explore the students' ability to apply the research skills in the process of Bachelor's thesis development. The research method: This study is designed as analysis and review of the defended Bachelor's thesis. As the result, the topicality and specifics of the Bachelor’s papers is evaluated, keeping in mind the selected qualifications in the context of lifelong education, also analysing the students' ability to apply the research skills while working on Bachelor's thesis.

scholarly journals Exploring the Role of Mindsets in a Sophomore Level Undergraduate Research Course

2021 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
Author(s):  
Erin Zigler ◽  
Sophie Grelson ◽  
Jerry Hoepner
Keyword(s):  
Student Perceptions ◽  
Process Development ◽  
Undergraduate Research ◽  
Academic Research ◽  
Research Process ◽  
Future Research ◽  
Research Skills ◽  
Research Experiences ◽  
Positive Attitudes

Several investigations have established the benefits of undergraduate student research experiences, including improved understanding of the research process, development of research skills, improved ability to interpret research, interest in future research experiences, and considering academic/research careers. Unfortunately, some students are intimidated by the research process and avoid such opportunities for growth. Such student perceptions may limit engagement in research, compromising knowledge and skills to critically evaluate research so necessary for clinical practice. The present investigation examined the student mindset perceptions pre- and post-course and student perspectives towards research following an undergraduate research course. A mixed quantitative and qualitative design was employed. While student mindsets were primarily growth based at the outset, students reported gains in perspectives on mindsets and confidence following the course. Qualitative findings further highlight the development of applications to the profession, understanding the research process, research skills, and the challenges of research. Intentional scaffolding of a research course may reduce intimidation and foster positive attitudes towards the importance of research in the discipline.

Benefits and Characteristics of Mentoring Students and Young Professionals

2008 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 67-73 ◽  
Author(s):  
Kristal Mills
Keyword(s):  
Leadership Development ◽  
Clinical Supervision ◽  
Effective Means ◽  
Academic Research ◽  
Mentoring Programs ◽  
Teaching Skills ◽  
Online Mentoring ◽  
Young Professionals ◽  
Research And Teaching ◽  
Workplace Retention

Abstract Mentoring has long been believed to be an effective means of developing students' clinical, research, and teaching skills to become competent professionals. The American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) has developed two online mentoring programs, Student to Empowered Professional (S.T.E.P. 1:1) and Mentoring Academic Research Careers (MARC), to aid in the development of students. This paper provides a review of the literature on mentoring and compares and contrasts mentoring/mentors with clinical supervision/preceptors. Characteristics of effective mentors and mentees are offered. Additionally, the benefits of clinical mentoring such as, teambuilding in the workplace, retention of new staff, leadership development, and improved job satisfaction are discussed.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document