ABSTRACTThe data on the prevalence of plagiarism in secondary education and higher education in anglosaxonic countries have been so high, considered by some authors as epidemics, that sparked an intense discussion and research. However, in most European countries, the debate seems limited to schools and teachers contexts. From a European project involving six countries, this paper aims to understand students’ perceptions of plagiarism, exploring the role of motivation and selfregulation in adolescents’ attitudes. For this, an investigation was performed with a socio-demographic questionnaire, a scale of attitudes toward plagiarism (adapted from Mavrinac, Brumini, Bilic-zulle & Petrovečki, 2010), an inventory to evaluate adolescent self- regulation (Dias, Garcia del Castillo & Moilanen, 2011) and motivation for learning (Midgley et al., 2001). Based on the data, descriptive statistics allow us to understand students’ proximity with plagiarism, and inferential data that relate adolescents’ attitudes to plagiarism with motivation, self-regulation and internet use. From these results implications for teachers’ practices are discussed and suggestions for prevention of plagiarism presented.RESUMOOs dados de prevalência do plágio no ensino secundário e no ensino superior nos países anglo-saxónicos têm sido tão elevados, considerados por alguns autores como epidémicos, que têm suscitado uma intensa discussão e investigação. Contudo, na maioria dos países europeus, o debate parece limitado aos contextos de escola e dos professores. A partir de um projecto europeu que envolveu seis países, pretende-se com este trabalho conhecer as percepções dos alunos sobre o plágio, explorando o papel da motivação e da auto-regulação nas atitudes dos adolescentes. Para isso, foi feita uma investigação com o recurso a um questionário sócio-demográfico, uma escala de atitudes em relação ao plágio (adaptada de Mavrinac, Brumini, Bilic-Zulle & Petrovečki, 2010), um inventário para avaliar a auto-regulação na adolescência (Dias, Garcia del Castillo & Moilanen, 2011) e motivação para a aprendizagem (Midgley et al., 2001). Baseados nos dados, são apresentadas estatísticas descritivas que permitem perceber a proximidade dos alunos com o plágio, e dados inferenciais que rel acionam as atitudes dos adolescentes em relação ao plágio com a motivação, a auto-regulação e o uso da internet. A partir dos resultados são discutidas implicações deste estudo para as práticas dos professores e sugestões para a prevenção do plágio. Contacto principal: [email protected]
Attitude of University Students and Teachers towards Instructional Role of Artificial Intelligence
