scholarly journals NARRATIVAS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: ENTRE SENTIDOS Y SIGNIFICADOS DE LA FORMACIÓN EN CIENCIAS

PARADIGMA ◽  
2020 ◽  
pp. 1-27
Author(s):  
Franciele Siqueira Radetzke ◽  
Roque Ismael da Costa Güllich
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Continuing Education ◽  
Education Program ◽  
Point Of View ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Teaching Experiences ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
And Mathematics ◽  
Education Process

El artículo presenta los resultados de una investigación que estudia las perspectivas del proceso de educación continua en la Educación Superior (ES). Se centra especialmente en las titulaciones en el área de las Ciencias de la Naturaleza y sus Tecnologías (CNT) y en la formación de los profesores que participan en el programa de educación continua Ciclos Formativos en la Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Desde el punto de vista metodológico, el corpus de análisis estaba formado por las narraciones producidas por los profesores de la formación en relación con sus concepciones de la formación desarrollada. Para la discusión de los resultados se construyeron mónadas y las observaciones resultantes implican considerar algunas interacciones que emanan del conjunto de tales colocaciones, siendo ellas: la reflexión, las prácticas pedagógicas, las experiencias y la formación del formador. Estas interacciones se discuten en dos flancos principales: Reflexión y prácticas pedagógicas - enlaces necesarios y Experiencias de enseñanza - contribuyentes a la constitución de la formación.AS NARRATIVAS E O ENSINO SUPERIOR: ENTRE SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA FORMAÇÃO EM CIÊNCIASO artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investiga as perspectivas do processo de formação continuada no Ensino Superior (ES). Centra-se especialmente no tocante às licenciaturas da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) e nos Professores formadores participantes do programa de formação continuada Ciclos Formativos em Ensino de Ciências e Matemática. Do ponto de vista metodológico, o corpus de análise foi constituído de narrativas produzidas pelos Professores formadores na relação com suas concepções acerca da formação desenvolvida. Para as discussões dos resultados foram construídas mônadas e as observações decorrentes implicam considerar algumas interações que emanam do conjunto de tais colocações, sendo elas: reflexão, práticas pedagógicas, experiências e constituiçãoformação do formador. Tais interações são discutidas em dois flancos principais: Reflexão e práticas pedagógicas – enlaces necessários e Experiências Docentes – contribuintes da constituição formação. Palavras-chave: Docência Superior; Mônadas; Formação Docente; Ensino de Ciências.NARRATIVES AND HIGHER EDUCATION: BETWEEN SENSES AND MEANINGS OF SCIENCE TRAININGThe article presents the results of a research that investigates the perspectives of the continuing education process in Higher Education (ES). It focuses especially on degrees in the area of Nature Sciences and its Technologies (CNT) and on the training teachers participating in the continuing education program Formative Cycles in the Teaching of Science and Mathematics. From a methodological point of view the corpus of analysis was made up of narratives produced by the training teachers in relation to their conceptions of the training developed. For the discussion of the results, monads were constructed and the resulting observations imply considering some interactions that emanate from the set of such placements, being them: reflection, pedagogical practices, experiences and the formation of the trainer. These interactions are discussed on two main flanks: Reflection and pedagogical practices - necessary links and Teaching Experiences - contributors to the formation constitution. Keywords: Superior teaching. Monads. Teaching Formation. Teaching of Science.

scholarly journals Prática pedagógica do enfermeiro na docência do ensino superior

2018 ◽  
Vol 12 (2) ◽  
pp. 291 ◽  
Author(s):  
José Francisco Ribeiro ◽  
Jessica Moura Luz Costa ◽  
Maria Aparecida Coutinho Da Silva ◽  
Vera Lúcia Evangelista de sousa Luz ◽  
Marylane Viana Veloso ◽  
...  
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teaching Practice ◽  
Education Institution ◽  
Point Of View ◽  
Private Higher Education ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Categorical Analysis ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Analysis Technique

RESUMOObjetivo: descrever a prática pedagógica do enfermeiro na docência do ensino superior. Método: estudo qualitativo, descritivo, constituído por 13 enfermeiros docentes com contrato empregatício superior a seis meses de uma instituição de ensino superior privada. A coleta de dados ocorreu por meio da entrevista direta e individualizada, com roteiro semiestruturado, com falas gravadas e transcritas na íntegra. Utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade Análise Categorial. Resultados: obtiveram-se as categorias <<Significados da prática pedagógica para o enfermeiro docente>>; <<Recursos utilizados pelos enfermeiros docentes em sua prática pedagógica>>; <<Aspectos considerados pelo docente no desenvolvimento de práticas pedagógicas>> e <<Facilidades e dificuldades no exercício da prática pedagógica sob a ótica do enfermeiro docente>>. Conclusão: a prática pedagógica, no ambiente de atuação do docente, é construída diariamente estimulando a troca favorável de experiências, compartilhando novos saberes e comtemplando a formação pautada no modelo transformador. Descritores: Educação em Saúde; Docência; Educação Superior; Capacitação de Professores; Enfermagem.ABSTRACTObjective: to describe the pedagogical practice of nurses in teaching higher education. Method: qualitative, descriptive study, consisting of 13 teaching nurses with an employment contract exceeding six months of a private higher education institution. Data were collected through a direct and individualized interview, with semi-structured script, with recorded and transcribed speeches in full. The Content Analysis technique was used in the Categorical Analysis modality. Results: the categories << Teaching practice meanings for teaching nurse >> were obtained; << Resources used by teaching nurses in their pedagogical practice >>; << Aspects considered by the teacher in the development of pedagogical practices >> and << Facilities and difficulties in the practice of the pedagogical practice from the point of view of the teaching nurse >>. Conclusion: the pedagogical practice in the teaching environment is built daily stimulating the favorable exchange of experiences, sharing new knowledge and contemplating the training based on the transformative model. Descriptors: Health Education; Teaching; Education, Higher; Teacher Training; Nursing.RESUMENObjetivo: describir la práctica pedagógica del enfermero en la docencia de la enseñanza superior. Método: estudio cualitativo, descriptivo, constituido por 13 enfermeros docentes con contrato de trabajo superior a seis meses de una institución de enseñanza superior privada. La recolección de datos ocurrió por medio de la entrevista directa e individualizada, con guión semiestructurado, con las palabras grabadas y transcritas en su totalidad. Se utilizó la técnica de Análisis de Contenido, en la modalidad Análisis Categorial. Resultados: se obtuvieron las siguientes categorías << Significados de la práctica pedagógica para el enfermero docente >>; << Recursos utilizados por los enfermeros docentes en su práctica pedagógica >>; << Aspectos considerados por el docente en el desarrollo de prácticas pedagógicas>> y << Facilidades y dificultades en el ejercicio de la práctica pedagógica bajo la óptica del enfermero docente >>. Conclusión: la práctica pedagógica, en el ambiente de actuación del docente, es construida diariamente, estimulando el intercambio favorable de experiencias, compartiendo nuevos saberes y contemplando la formación pautada en el modelo transformador. Descriptores: Educación en Salud; Enseñanza; Educación Superior; Formación del Profesorado; Enfermaría.

scholarly journals Indicadores centinela para el plan de Bolonia

2014 ◽  
Vol 32 (2) ◽  
pp. 327-338
Author(s):  
Alberto Álvarez Suárez ◽  
Julio Antonio González García ◽  
Javier Alonso Álvarez ◽  
Jorge Luis Arias Pérez ◽  
Jose Ramiro Martís Flórez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teaching Methods ◽  
Point Of View ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Statistical Point ◽  
Engineering School ◽  
Educacion Superior ◽  
Assessment Tests ◽  
European Higher Education

El objeto de nuestro estudio es analizar la influencia que tienen las nuevas metodologías docentes, sobre la presentación de los estudiantes a las pruebas de evaluación planificadas en los Grados en una Escuela de Ingeniería Universitaria.Se han comparado los resultados de la tasa de expectativa de los antiguos y nuevos títulos; éstos últimos adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Desde el punto de vista estadístico, nuestro estudio ratifica que existen diferencias significativas en la mejora de la tasa de expectativa con la adaptación al EEES.Las conclusiones más destacadas del estudio hacen referencia al cambio que se está produciendo en la mentalidad del estudiante, se evidencia una mejora del estudiante en el conocimiento adquirido sobre las asignaturas que repercute en que se pueda presentar a las pruebas de evaluación planteadas, es decir el estudiante de Bolonia asume un grado superior de responsabilidad. The purpose of our study is to analyze the influence of new teaching methods on students taking assessment tests for their degree at an Engineering School. We compare the expectation rate in former and current degrees adapted to the European Higher Education Area (EHEA). From a statistical point of view, our study confirms that there are significant differences in the improvement of the expectation rate following the adaptation to the EHEA. The most relevant conclusions of the study refer to the changes that are occurring in the mentality of students when studying for their degree. There is an improvement in the knowledge gained by students in course subjects, which has an influence on whether they decide to actually take assessment tests. That is to say, Bologna students take on a higher level of responsibility.

scholarly journals EXPANSÃO DO ENSINO SUPERIOR E PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: o trabalho do “horista” no ensino privado

2017 ◽  
Vol 23 ◽  
pp. 106
Author(s):  
Walkiria Martinez Heinrich Ferrer ◽  
Marisa Rossignoli
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Labor Relations ◽  
Working Hours ◽  
Educación Superior ◽  
Private Institutions ◽  
Labor Contracts ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Education Expansion ◽  
The World

No contexto do processo de globalização e da consequente reestruturação produtiva do capital, podemos visualizar um aspecto que pode ser considerado positivo, ou seja, a valorização da educação como umadas condições indispensáveis para o desenvolvimento econômico do país. Não obstante, verifica-se uma precarização das relações de trabalho dos docentes no ensino superior, de forma expressiva no trabalho do docentehorista das instituições privadas de ensino superior, categoria que representa a maioria dos assalariados da área educacional. A precarização do trabalho docente se estende também à questão salarial com a “flexibilização” dos contratos trabalhistas, sendo uma característica específica do momento atual, pois essa flexibilização se verifica no cenário trabalhista como um todo, atingindo praticamente todas as categorias. A intensificação do trabalho docente estende-se também a questão da “produtividade”, ou seja, o quanto o docente produz em termos de aulas ministradas, orientações concluídas e em andamento, publicações (em periódicos com Qualis/CAPES de expressão no meio acadêmico) dentre outras determinações de caráter quantitativo. Portanto, a análise sobre o universo dos trabalhadores da educação, especificamente o docente horista, torna-se de extrema importância, não somente em razão da depreciação salarial, como também pela excessiva jornada de trabalho, depreciação das condições físicas e emocionais e necessária regulamentação dessa categoria de trabalho docente.Palavras-chave: Trabalho docente. Relações de trabalho. Mercantilização da educação. EXPANSION OF HIGHER EDUCATION AND INSECURITY TEACHING JOB: the “hourly” job in private educationAbstract: In the context of globalization and consequent productive restructuring of capital, we can see an aspect that considered positive, that is to say, valuing education as one of the indispensable conditions for the country’s economic development. Nevertheless, precariousness in working conditions of higher education professors’ is evident, especially with hourly professors at private institutions. This is a category that represents the majority of employees in the education sector. Precariousness of teaching work also extends to the salary issue with the “flexibility” of the labor contracts with one current particular feature because this flexibility can be seen in the labor scenario as a whole, reaching virtually every category. The intensification of teaching work also extends to the issue of “productivity”, how much the professor produces in terms of the classes, completed guidelines and ongoing publications (in journals with Qualis / CAPES expression in academia) among other quantitative determinations. Therefore, analysis of the world of education workers, specifically hourly professors, becomes extremely important, not only because of wage depreciation, but also excessive working hours, depreciation of physical and emotional conditions and necessary regulation in this teaching category.Keywords: Professor’s work. Labor relations. Commodification of education. EXPANSIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR Y LA PRECARIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE: el trabajo de los asalariados “por hora” en la educación privadaResumen: En el contexto de la globalización y la consecuente reestructuración productiva del capital, podemos ver un aspecto que se puede considerar positivo, es decir, la valorización de la educación como una de las condiciones indispensables para el desarollo económico del país. Sin embargo se comprueba una precarizacíon de las relaciones laborales de los profesores de educación superior, de manera expresiva en el trabajo de los que ganan por hora en las instituciones privadas de educación superior, una categoría que representa a la mayoría de los empleados en el área educacional. La precarización del trabajo de enseñanza se extiende también a la cuestión salarial con la “flexibilidad” de los contratos de trabajo, es una característica específica del momento presente, ya que esa flexibilización se encuentra en el escenario laboral como un todo, alcanzando prácticamente casi todas las categorías. La intensificación del trabajo docente se extiende también a la cuestión de la “productividad”, es decir, cuánto el docente produce en términos de clases impartidas, orientaciones concluidas y en curso, publicaciones (en periódicos con Qualis/ CAPES de expresión en el ámbito académico), entre otras determinaciones de carácter cuantitativo. Por lo tanto, el análisis sobre el universo de los trabajadores de la educación, en particular el docente asalariado por hora, se torna extremamente importante, no solamente en razón de la depreciación de los salarios, así como por una jornada laboral excesiva, depreciación de las condiciones físicas y emocionales y la necesaria reglamentación de esta categoria de trabajo docente.Palabras clave: Trabajo docente. Relaciones de trabajo. Mercantilización de la educación.

scholarly journals Análisis documental relacionado con la educación continua como eje integrador de las competencias del currículo universitario

2021 ◽  
Vol 39 (2) ◽  
pp. 443-468
Author(s):  
Luis Danilo Flores Rivera ◽  
Carlos Fernando Meléndez Tamayo ◽  
Manuel Morocho Amaguaya
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Continuing Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
University Education ◽  
Educación Superior ◽  
Continuous Training ◽  
Educacion Superior ◽  
University Curriculum ◽  
Service Staff ◽  
The University

El artículo presenta a la educación continua como un recurso fundamental y eficiente del currículo universitario y su mecanismo innovador es el empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en todas las modalidades de estudio, metodologías y/o procesos de enseñanza-aprendizaje. El estudio tiene como objetivos analizar a la educación continua como eje integrador de las competencias del currículo universitario y difundir resultados oficiales del proceso. Para lo cual, se realizó un análisis conceptual y un análisis descriptivo cuantitativo con un diseño no experimental longitudinal. La investigación registró datos de una Institución de Educación Superior desde el año 2014 hasta el 2019 con un total de 190 cursos con 9276 personas capacitadas y puntualmente el último año con 46 cursos y 1559 participantes. Los resultados del estudio evidencian un crecimiento en el número de cursos, horas y participantes al proceso formativo continuo. Se identifican tendencias actuales de la educación continua vinculada a las TIC; así como requerimientos a otros tipos de programas curriculares. Finalmente el análisis establece el beneficio de la educación continua en la actualización, capacitación, formación y perfeccionamiento de competencias; además la oferta de alternativas que se ajusten a la demanda y requerimientos de los participantes para renovar nuevas competencias sea en el campo académico o laboral. La Institución de Educación Superior (IES), considerada en la investigación, fue la Universidad Técnica de Ambato (UTA), que por medio de la Dirección de Educación Continua a Distancia y Virtual (DEaDV), lidera el proceso de formación continua universitaria. La entidad ha ejecutado un total de 190 cursos con 9276 personas capacitadas; y el registro año 2019 con 46 cursos y 1778 participantes (estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicio) de la universidad, organizaciones públicas, privadas y público en general (DEaDV, 2020). Estos datos revelan el crecimiento e importancia del proceso formativo continuo que se ha venido ejecutando. This article presents continuing education as a fundamental and efficient resource of the university curriculum, being its most innovative mechanism the use of Information and Communication Technologies in all study modalities, methodologies and / or teaching-learning processes. This study aims to analyze continuing education as an integrating axis of the competences in the university curriculum and to disseminate official results of the process. To this end, a conceptual analysis and a quantitative descriptive analysis with a longitudinal non-experimental design were conducted. We collected data from a Higher Education Institution from 2014 to 2019 with a total of 190 courses with 9276 people (specifically for last year 46 courses and 1559 participants were included). The results show an increase in the number of courses, hours and participants in the continuous training processes. Current trends in continuing education linked to ICT are identified; as well as requirements for other types of curricular programs. Finally, the analysis establishes the benefits of continuous education when it comes to updating, training and improving skills. Besides, this study also reports an increase in the offer of alternatives required by the participants to update their competencies, whether in academic or labor fields. The Institution of Higher Education (IES), considered in the research, was the Technical University of Ambato (UTA), which through the Directorate of Continuing Distance and Virtual Education (DEaDV), leads the process of continuous university education. The entity has executed a total of 190 courses with 9276 people trained; and the year 2019 registration with 46 courses and 1778 participants (students, teachers, administrative and service staff) of the university, public, private and general public organizations (DEaDV, 2020). These data reveal the growth and importance of the continuous training process that has been running.

scholarly journals Movimentos indígenas e o espaço universitário: alternativas ao protagonismo indígena na Amazônia Brasileira

2020 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 99
Author(s):  
Fernando Roque Fernandes
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Indigenous People ◽  
Ethnic Diversity ◽  
Higher Education Institutions ◽  
Indigenous Movements ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
The Creation ◽  
The University

As universidades têm se constituído espaços de estratégias de afirmação, interação e representação do protagonismo indígena no Brasil. O acesso de indígenas ao ensino superior tem possibilitado a ampliação de debates relacionados às causas indígenas. Pesquisadores e estudantes de diferentes áreas de conhecimento têm desenvolvido trabalhos no âmbito do Ensino Superior, evidenciando a legitimidade e atualidade dos Movimentos Indígenas nas relações que estabelecem com a Formação Superior. Tais fenômenos etnicossociais, os quais temos denominado de etnogêneses, decorrem de longos processos de emergência, valorização e reconhecimento da diversidade étnica no país. Diante do ingresso cada vez maior de indígenas nas instituições de educação superior no Brasil, consideramos oportuno desenvolver algumas reflexões sobre a questão. Nesse sentido, o objetivo deste texto é rascunhar algumas considerações sobre o acesso de sujeitos indígenas nas universidades como estratégia de interação com a comunidade envolvente, constituindo-se como oportunidade consistente de articulações necessárias ao fortalecimento dos movimentos indígenas. Para tanto, apresentamos algumas questões que nos permitam refletir sobre os desafios enfrentados pelos acadêmicos indígenas na atualidade.Palavras-chave: Protagonismo indígena contemporâneo. Movimentos indígenas. Ensino Superior.Indigenous movements and the university space: alternatives to indigenous protagonism in the Brazilian AmazonABSTRACTUniversities have been constituted as spaces of affirmation strategy, interaction and representation of the indigenous protagonism in Brazil. The access of indigenous people to higher education has made possible an expansion of debates related to indigenous causes. Researchers and students from different areas of knowledge have developed works in the context of higher education that evidence a legitimacy and an update of the Indigenous Movements in the relations with the creation of a Superior Formation. Ethnogenesis phenomena come from long processes of emergence, appreciation and recognition of ethnic diversity in the country. Faced with the growing number of indigenous people in higher education institutions, in Brazil, considerate about the problem. Our objective is to point out some considerations for thinking about the access of indigenous subjects to the university as a strategy of interaction with a surrounding community, constituting it as a consistent opportunity of articulations for the strengthening of indigenous movements in Contemporary Brazil. Therefore, we present some questions that allow us to reflect on the challenges faced by indigenous academics.Keywords: Indigenous movements. Higher education. Ethnogenesis.Movimientos indígenas y el espacio universitario: alternativas al protagonismo indígena en la Amazonia brasileñaRESUMENLas universidades se han constituido en espacios de estrategia de afirmación, interacción y representación del protagonismo indígena en Brasil. El acceso de indígenas a la enseñanza superior ha posibilitado una ampliación de debates relacionados con las causas indígenas. Investigadores y estudiantes de diferentes áreas de conocimiento son desarrollados trabajos sin enseñanza de enseñanza Enseñanza superior que evidencian una legitimidad y una actualización de los Movimientos Indígenas en las relaciones con la creación de una Formación Superior. Fenómenos de etnogénesis provienen de largos procesos de emergencia, valorización y reconocimiento de la diversidad étnica en el país. Ante el ingreso cada vez mayor de indígenas en las instituciones de educación superior, no Brasil, consideraciones sobre el problema. Nuestro objetivo es apuntar algunas consideraciones para pensar el acceso de sujetos indígenas en la universidad como estrategia de interacción con una comunidad envolvente, constituyéndose como una oportunidad consistente de articulaciones para el fortalecimiento de los movimientos indígenas en el Brasil contemporáneo. Para ello, presentamos algunas cuestiones que nos permitan reflexionar sobre los desafíos enfrentados por los académicos indígenas.Palabras clave: Movimientos indígenas. Enseñanza Superior. Etnogénesis.

A Necessidade do Conhecimento Matemático para Organização do Ensino: Cenas de um Processo de Formação Contínua

2018 ◽  
Vol 19 (2) ◽  
pp. 202
Author(s):  
Anelisa Kisielewski Esteves ◽  
Neusa Maria Marques de Souza
Keyword(s):  
Continuing Education ◽  
Activity Theory ◽  
Mathematical Knowledge ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Full Time ◽  
Doctoral Research ◽  
Cultural Historical Activity ◽  
Methodological Principles ◽  
Theoretical Thinking ◽  
Education Process

Este artigo apresenta reflexões sobre a necessidade de apropriação de conhecimentos matemáticos para organização do ensino, por um grupo de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado que investigou a relação conteúdo e forma na atividade de ensino em um processo de formação contínua. Os princípios teórico-metodológicos da teoria histórico-cultural, com enfoque na teoria da atividade e no método em Vygotski, fundamentam esta pesquisa, desenvolvida com a participação de professoras e coordenadoras do 1º ao 5º ano de uma escola em tempo integral da rede municipal de ensino de Campo Grande/MS. Durante o processo de formação contínua foram propiciados momentos de discussão de questões relacionadas com os conhecimentos matemáticos em si, análise de práticas pedagógicas, planejamento coletivo de atividades de ensino a serem desenvolvidas, além de momentos de socialização de experiências. Os dados analisados, a partir de situações vivenciadas ao longo do processo de formação, revelam a relação das professoras com a matemática e com o modo de organização de seu ensino, destacando a necessidade de discussão e de reflexão sobre os conteúdos matemáticos ensinados, de modo a possibilitar aos professores a apropriação de conceitos científicos, contribuindo, desse modo, para o desenvolvimento de seu pensamento teórico, o que possibilitará uma nova qualidade à atividade de ensino desenvolvida. Palavras-chave: Conhecimentos Matemáticos. Formação Contínua. Teoria da Atividade.Abstract This paper exposes reflections on the need for mathematical knowledge appropriation for the teaching organization, made by a group of teachers of Elementary School initial years. It is a fragment of a doctoral research that looked into the relation of form and content in the teaching activity of a continuing education process. The theoretical-methodological principles of the Cultural-historical activity theory - CHAT, focusing on the activity theory founded by Vigotski, justify this research. It was developed with the participation of teachers and coordinators from the first to fifth grade of a full-time city school in Campo Grande/MS. During the continuing education process there were moments to discuss questions related to the mathematical knowledge itself,  pedagogical practices analysis, collaborative planning of teaching activities to be developed, besides moments to socialize experiences. The analyzed data, obtained from situations experienced during the education process, reveal the teachers connexion with math and their  teaching organization method, highlighting the need for discussing and reflecting on the mathematical contents taught. Thus, it enables the appropriation of scientific concepts by teachers, contributing to their theoretical thinking development, and also providing a new quality to the developed teaching activity.Keywords: Mathematical Knowledge. Continuing Education. Activity Theory

scholarly journals EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO PRISIONAL: LIMITES E POSSIBILIDADES NO MACIÇO DE BATURITÉ/CE

2019 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 5
Author(s):  
Elcimar Simão Martins ◽  
Ana Lúcia Nobre da Silveira ◽  
Elisangela André da Silva Costa
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Adult Education ◽  
Learning Process ◽  
Teaching And Learning ◽  
Qualitative Approach ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Multiple Case ◽  
Multiple Case Studies ◽  
To Come ◽  
Education Process

A educação escolar no contexto prisional apresenta-se como resultado de lutas e efetivação de políticas públicas e possui o propósito de reeducar e reintegrar o privado de liberdade para o convívio em sociedade. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo investigar as contribuições da educação para as pessoas privadas de liberdade no Maciço de Baturité-CE. Esta investigação está fundamentada em uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo de casos múltiplos em virtude da educação em prisões ser um fenômeno denso, complexo e contemporâneo, desenvolvido em um contexto da vida real. Além da revisão bibliográfica, como forma de aproximação com a realidade, foram realizadas entrevistas com uma representação dos sujeitos participantes do processo educacional carcerário, diretor administrativo da unidade prisional, educandos privados de liberdade e professoras responsáveis pela educação em prisão nas unidades prisional nos municípios de Pacoti, Aracoiaba e Ocara, pertencentes à região do Maciço de Baturité-CE. Os resultados apontam para a efetividade do processo de ensino aprendizagem, por meio das práticas pedagógicas da educação de jovens e adultos, além das participações e obtenção e êxito nas avaliações externas, com certificação do nível médio e inserção ao nível superior, constatando a superação da ociosidade e compreendendo que tais ações influenciam no processo de ressocialização dos privados de liberdade. YOUTH AND ADULT EDUCATION IN THE PRISON CONTEXT: LIMITS AND POSSIBILITIES IN MACIÇO DE BATURITÉ/CE ABSTRACT School education in the prison context is a result of struggles and acting of public policies and it has the purpose of reeducating and reintegrating the imprisoned person to live in society. In this context, this research aimed at investigating the contributions of education to inmates in the region of Maciço de Baturité-CE. This research is based on a qualitative approach, through a multiple case studies since education in prison is a dense, complex and contemporary phenomenon, developed in a real context. Besides the bibliographic review, as a way to come close to reality, interviews were carried out with the representatives who participate in the education process in prison: the administrative director of the prison unit, the inmates and teachers responsible to education in prison units in the towns of Pacoti, Aracoiaba and Ocara, part of the region of Maciço de Baturité-CE. The results indicate effectiveness of the teaching and learning process, through youth and adult education’s pedagogical practices, besides the participations, achievement and success in external evaluations, providing middle school certification and insertion in higher education, observing overcoming of idleness and understanding that such actions influence in the resocialization process of prisoners.

scholarly journals O Ensino Superior Salesiano: da concepção à operacionalização (p. 209-232)

2017 ◽  
Author(s):  
Lenir Moreira Valério ◽  
Rodrigo Tarcha Amaral De Souza
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Education Institution ◽  
University Education ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
The Poor ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Siglo Xix ◽  
Xix Century ◽  
The University

O ensino superior é recente na Congregação Salesiana, fruto do esforço de sale-sianos que buscaram acompanhar os novos tempos. Não poucos desses pionei-ros tiveram que se confrontar com sistemática rejeição e hostilização de muitossalesianos que se apoiavam, para sustentar suas posições, no fato de João Bosconão ter cogitado o ensino superior, pois o seu foco eram os jovens pobres e mar-ginalizados da Turim do século XIX. Este ensaio tem por escopo levantar quaisconcepções estão presentes, hoje, no Ensino Superior Salesiano e como esseselementos são operacionalizados pela academia, verificando se essa instituição deensino, na sua atual prática acadêmica e pastoral, está em consonância de formaorgânica e afinada com os princípios pedagógicos elaborados por João Bosco.Com base na literatura sobre o Ensino Superior Salesiano e em quatro depoi-mentos informais de estudantes desse ensino, pôde-se constatar alguns desafiose perspectivas diante dessa questão, bem como apresentar proposições relaciona-das ao Ensino Superior Salesiano.Palavras-chave: Educação salesiana. Ensino superior. João Bosco. Pastoraluniversitária.Salesian higher education: from conception to implementationAbstractThe University Education is recent in the Salesian Congregation, the result ofthe efforts of salesians who sought to follow the new times. Not a few of the-se pioneers had to confront with systematic rejection and harassment of manysalesians who support themselves to stand firm their positions by the fact thatJohn Bosco had not even mentioned the University Education because his fo-cus was the poor and marginalized young people of Turin’s XIX century. Thistext has the purpose of realizing a study to raise which conceptions are presenttoday at the Salesian University Education and how these elements are operatedby academy, checking if this Education Institution, in its current academic andpastoral practice is in line in organic order and in tune with the pedagogical prin-ciples developed by John Bosco. Anchored in literature about Salesian UniversityEducation, linking with four informal interviews of students from this area ofeducation, could be evidenced some challenges and prospects facing this issue, aswell to present proposals related to Salesian University Education.Keywords: Salesian education. Higher education. John Bosco. University pastoral.La enseñanza superior salesiana de educación: desde la concepción hasta la operacionalizaciónResumenLa educación superior es reciente en la Congregación Salesiana, el resultado delos esfuerzos de los salesianos que buscaban acompañar los nuevos tiempos. Nopocos de estos pioneros tuvieron que enfrentar el rechazo y el acoso sistemáticosde muchos salesianos que dependían para apoyar sus posiciones, el hecho de queJuan Bosco ni siquiera pensó en la educación superior, pues su foco eran los jóve-nes pobres y marginados de Turín del Siglo XIX. Este ensayo tiene por objetivorealizar un estudio para levantar las concepciones presentes hoy en la EducaciónSuperior Salesiano y cómo estos elementos son operadas por el mundo académi-co, comprobando si esta institución de educación en su actual práctica académicay pastoral está en forma de línea orgánica y en sintonía con los principios peda-gógicos desarrollados por Juan Bosco. Anclado en la literatura sobre EducaciónSuperior Salesiana, frente a cuatro entrevistas informales con los estudiantes dela Educación Superior Salesiana, se podía ver algunos retos y perspectivas queenfrenta este problema y presentar propuestas relacionadas con la EducaciónSuperior Salesiana.Palabras clave: Educación salesiana. Educación superior. Juan Bosco. Pastoraluniversitaria.

scholarly journals Las TIC y el e-learning y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés en estudiantes de educación superior

2021 ◽  
Vol 17 (23) ◽  
pp. 96
Author(s):  
Silvania Gabriela Herrera Martinez ◽  
William Wilfrido Suáres Ureña ◽  
María Fernanda Núñez López ◽  
Deysi Lucía Damián Tixi ◽  
Jazmin Estela Benites Mero
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Communication Technologies ◽  
Point Of View ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Information And Communication ◽  
E Learning ◽  
Teaching Learning ◽  
The Impact

En este artículo se reflexiona desde el punto de vista conceptual, sobre la influencia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el impacto que éstas han generado en los procesos de enseñanza/aprendizaje. La educación superior en Colombia ha venido transformándose en las recientes décadas, con miras a responder de manera decidida a los requerimientos de una sociedad renovada, que busca contar con profesionales más hábiles, que gestionen eficientemente procesos administrativos y académicos en Instituciones de Educación Superior en estos tiempos de globalización económica. La metodología utilizada en este estudio se enmarca en la revisión documental de investigaciones y publicaciones efectuadas en los últimos diez años. Los resultados apuntan a que las TIC han aportado considerablemente a diferentes aspectos neurálgicos, en el contexto educativo y que las aplicaciones en los procesos pedagógicos son cada vez mayores. This article reflects from the conceptual point of view, on the influence that Information and Communication Technologies (ICT) and the impact they have generated in the teaching / learning processes. Higher education in Colombia has been transforming in recent decades, with a view to responding decisively to the requirements of a renewed society, which seeks to have more skilled professionals, who efficiently manage administrative and academic processes in Higher Education Institutions in these times of economic globalization. The methodology used in this study is part of the documentary review of research and publications carried out in the last ten years. The results suggest that ICTs have contributed considerably to different neuralgic aspects in the educational context and that the applications in pedagogical processes are increasing.

scholarly journals Social, cultural, and institutional dimensions of higher education as contexts to understand non-traditional students

2013 ◽  
Vol 10 (2) ◽  
pp. 29-27
Author(s):  
Jose Gonzalez Monteagudo
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Traditional Students ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Non Traditional Students ◽  
Los Grupos

Este artículo exploratorio presenta algunas ideas y reflexiones sobre lasdimensiones institucionales y socioculturales de las universidades, dentrodel contexto general del proyecto RANLHE, llevado a cabo a lo largo decuarenta meses, entre enero de 2008 y abril de 2011 (Merrill y González-Monteagudo, 2010a y 2010b; González-Monteagudo, 2010a y 2010b).Aunque el foco principal de nuestra investigación han sido los estudiantes“no tradicionales” o en situación de desventaja (carreras de aprendizaje,identidades y rendimiento académico), es evidente que solo podremoscomprender plenamente este tópico si prestamos especial atención a losfactores económicos, socioculturales e institucionales relacionados con losestudiantes y sus contextos académicos (Jhonston, 2009).Desde el punto de vista teórico, las dimensiones institucionales y socioculturalesen la enseñanza superior han sido habitualmente investigadas desdela perspectiva sociológica (sociología del conocimiento, de las instituciones,de las organizaciones, de las redes y de la cultura), la psicología social,la antropología cultural (incluyendo el trabajo de campo etnográfico) y lainvestigación pedagógica sobre la enseñanza superior. Estas corrientesde la investigación social contemporánea se han transformado de manerasignificativa en las últimas décadas, combinando sus enfoques, contenidos,métodos y resultados (Giddens, 1984 y 2007; Kottak, 1997; González-Monteagudo, 1996).En este artículo hago alusión a tres niveles mutuamente relacionados quepueden dar cuenta de las dinámicas sociales y académicas en la enseñanzasuperior: macro, meso y micro. El nivel macro está relacionado con losfactores económicos, socioculturales y estructurales, mediante los cualesse describen y explican procesos sociales globales o generales. El nivelmeso se refiere a la dimensión institucional: rasgos de las universidades,dimensiones organizativas de facultades y otros entes universitarios, liderazgo,poder y tareas académicas. El nivel micro alude a las actividadesy procesos desarrollados dentro del ámbito universitario, en unidades detamaño mediano y pequeño, tales como los departamentos, las actividades docentes, los grupos de investigación y los grupos gestores. Estos tresniveles están en permanente y cambiante interacción. Para comprender laenseñanza superior de una manera sistémica y compleja hemos de prestaratención a las interacciones entre los diferentes niveles, incluyendo eldesarrollo de una mirada sociocultural sobre los estudiantes y el fenómenodel fracaso y abandono en la educación superior.

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