ResumenLa forma en la que los docentes ejercen sus prácticas pedagógicas repercute con fuerza sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Es por eso que los docentes con mejor desempeño contribuyen en la creación de condiciones óptimas para el aprendizaje a partir de un entorno crítico natural, en el que se vale de sus destrezas para dar un mejor uso a la información que ellos quieren enseñar mediante estrategias que los estudiantes encontrarán atrayentes. Por otra parte, los estudiantes suelen distinguir entre sus profesores los que ejercen su labor con mayor empeño y efectividad. En este sentido, el objetivo central de la investigación consistió en caracterizar las prácticas pedagógicas de los docentes mejor evaluados por sus alumnos en la UFPS. El estudio se abordó desde el paradigma cualitativo, para lo cual se utilizó un diseño descriptivo de caso. Los sujetos de investigación fueron cinco docentes, uno de cada facultad y cuarenta y tres estudiantes que tomaron asignaturas con estos docentes. En la recolección de información se utilizaron dos técnicas: relatos de vida y entrevistas semiestructuradas, se indagó sobre las percepciones que tienen los docentes y estudiantes sobre las prácticas pedagógicas. Los hallazgos de la investigación reflejan que las prácticas de los docentes mejor evaluados se caracterizan por ser disciplinadas, planificadas y comprometidas, identificándose que los docentes no se apegan a nivel teórico y pedagógico a un modelo pedagógico determinado. También se encontró que los atributos reconocidos por los estudiantes como propios de un buen docente son la puntualidad, la responsabilidad, el compromiso y la actualización disciplinar y pedagógica. En conclusión, las altas evaluaciones de los docentes por parte de sus alumnos están soportadas en la flexibilidad y la relación docente estudiante.Palabras claves: desempeño docente, práctica pedagógica, modelos pedagógicos Underlying conceptions and models in the pedagogical practice of teachers whose performance is the best evaluated by university studentsAbstractThe way teachers utilize their teaching methods has a strong impact on the teaching-learning process. Therefore, teachers who perform better in the classroom create the optimal conditions for learning from a critical natural environment, in which the teachers may apply their skills to employ teaching skills that utilize the information they want to teach, so that students may find their lessons more appealing. Nevertheless, students tend to easily identify which of their professors teach with greater effort and effectiveness. Accordingly, the central objective of this study was to characterize the teaching practices of the UFPS professor’s which scored highest on the students’ evaluations. The investigation was consistent with the qualitative paradigm, for which a descriptive case study design was used. The research subjects were five teachers (one from each faculty) and forty-three of their students. There were two techniques used to collect data: semi-structured interviews and hearsay, both concerning the perceptions that teachers and students have about teaching methods. The findings of the research demonstrate that the methods of the teachers with the more positive student evaluations are characterized by discipline, planning and commitment. The study also identified that all the teachers, on both a theoretical and educational level, did not stick to any particular pedagogical model. It also found that the attributes, as recognized by the students, of a good teacher, are punctuality, responsibility, being committed, disciplined and having a determined teaching approach. In conclusion, the students’ high ratings of their teachers are founded in both the adjustibility and the student-teacher relationship.Keywords: teaching performance, teaching methods, pedagogical models Concepções e modelos subjacentes na prática pedagógica de professores cujo desempenho é o melhor avaliado pelos estudantes universitáriosResumoA forma como os professores exercem suas práticas pedagógicas tem um forte impacto no processo ensino-aprendizagem. É por isso que os professores com melhor desempenho contribuem para a criação de condições ideais para aprender a partir de um ambiente crítico natural, que usa suas habilidades para fazer melhor uso da informação que eles querem ensinar através de estratégias que os estudantes encontrarão atraente. Por outro lado, os alunos muitas vezes distinguem entre seus professores aqueles que exercitam seu trabalho com maior esforço e eficácia. Nesse sentido, o objetivo central da pesquisa consistiu em caracterizar as práticas pedagógicas dos professores melhor avaliados pelos alunos na UFPS. O estudo foi abordado a partir do paradigma qualitativo, para o qual foi utilizado um desenho de caso descritivo. Os sujeitos da pesquisa foram cinco professores, um de cada faculdade e quarenta e três alunos que cursaram assuntos com esses professores. Na coleta de informações, foram utilizadas duas técnicas: histórias de vida e entrevistas semiestruturadas, e as percepções que os professores e alunos têm sobre práticas pedagógicas foram investigadas. Os resultados da pesquisa mostram que as práticas dos melhores professores avaliados são caracterizadas por serem disciplinadas, planejadas e comprometidas, identificando que os professores não aderem a um modelo pedagógico específico a nível teórico e pedagógico. Verificou-se também que os atributos reconhecidos pelos alunos como pertencentes a um bom professor são a pontualidade, responsabilidade, compromisso e atualização disciplinar e pedagógica. Em conclusão, as avaliações elevadas dos professores por seus alunos são apoiadas na flexibilidade e na relação professor-aluno.Palavras-chave: desempenho docente, prática pedagógica, modelos pedagógicos
Resurgence of Large Class Sizes and Pedagogical Reform in 21st Century Secondary School History Classrooms
