RESUMEN
Las autoras sitúan esta investigación dentro de los presentes cambios educativos que involucran la práctica del maestro-pedagogo, en lo que concierne a la educación lingüística, a partir de los siguientes problemas: 1) ¿Cómo incorporan o incorporaron conceptos de enseñanza de lengua como conjunto de variedades los maestros de la 4ª serie del nivel primario? 2) ¿Cómo usarían ellos un léxico específico sobre el habla amapaense, para tratar la noción de lengua como conjunto de variedades, considerando el paradigma de sustentabilidad en la educación lingüística? Para dar solución a estos problemas se elaboró el siguiente objetivo general: - Analizar el discurso docente sobre la práctica de enseñanza de lengua, concerniente a variación lingüística, en la 4ª serie del nivel fundamental, a partir del uso de un léxico específico sobre el habla local, considerando el paradigma de sustentabilidad en la educación lingüística. Para alcanzar tal objetivo, se realizó una investigación exploratorio-analítica, de metodología cualitativa y de cuño interpretativo. La especificidad del objeto requiere, en este caso, que se utilice la contribución teórico-metodológica de la Sociolingüística Variacional (SV) y Sociolingüística Educacional (SE), y para la sustentabilidad en educación, el aporte de Hargreaves y de Fink, además de la Organización de las Naciones Unidas para Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO), entre otros. Para el análisis de los discursos, se emplean recortes del PCNEF de lengua portuguesa de la escolaridad inicial y de los Proyectos Pedagógicos del Curso de Pedagogía de UNIFAP. Para la recolección de la información empírica, se optó por entrevistas semi-estructuradas y para la triangulación de datos, discursos documentales y el generado en trabajo de campo. Las hipótesis se resumen: i) las prácticas pedagógicas para el aprendizaje lingüístico favorecen las dimensiones profundidad, amplitud y duración de la sustentabilidad educativa; ii) a pesar de la existencia de obras específicas sobre el habla local, en la educación lingüística del Estado no existe preocupación por enseñar (ni reflexionar sobre la lengua materna), a partir de lo local para alcanzar lo universal/nacional, orientación sugerida por los PCNEF-LP (documentos oficiales).
PALABRAS CLAVE: Educación Lingüística Sustentable; Formación Docente; Práctica Pedagógica Docente; Léxico; Enseñanza
ABSTRACT
The authors situate this research within the present educational changes that involve the practice of the teacher-pedagogue, as far as linguistic education is concerned, from the following problems: 1) How do 4th grade teachers of the elementary education incorporate concepts of language teaching as a set of varieties? 2) How would they use a specific lexicon about Amapaense’s discourse, to treat the notion of language as a set of varieties, considering the paradigm of sustainability in language education? In order to solve these problems, the following general objective was developed: -Analyze the teacher’s discourse about the practice of language instruction on linguistic variation at the 4th grade of the elementary education, based on the use of a specific lexicon of local discourse, considering the paradigm of sustainability in language teaching. To achieve this objective, an exploratory-analytical investigation was made, as well as a qualitative methodology of interpretative essence. The object’s specificity requires, in this case, the use of the theoretical-methodological contribution given by the Variance Sociolinguistics (VS), the Sociolinguistic Education (SE), and the sustainability in education, supported by Hargreaves and Fink, in addition to the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), among others. For the speeches’ analysis, cutouts from the National Curricula Parameters for the Elementary Education and the Pedagogy Course Project from the Federal University of Amapá (UNIFAP) were used. For information collection, we opted for semi-structured interviews and data triangulation, documentary discourses and the generated material from the field work. Summarized hypotheses: i) pedagogical practices for language learning favor the depth, breadth and duration dimensions of educational sustainability; ii) despite the existence of specific works on the local discourse, within the State’s linguistic education there is not concern about teaching (or reflecting about the mother tongue), from local to universal/national, as suggested by the official documents.
KEYWORDS: Sustainable Linguistic Education; Teacher training; Teacher’s Pedagogical Practice; Lexicon; Teaching.
RESUMO
Os autores situam essa pesquisa dentro das atuais mudanças educacionais que envolvem a prática do professor-pedagogo, no que se refere à educação linguística, a partir dos seguintes problemas: 1) Como incorporam ou incorporam conceitos de ensino de línguas como um todo? de variedades os professores da 4ª série do nível primário? 2) Como eles usariam um léxico específico sobre o discurso de Amapase, para tratar a noção de linguagem como um conjunto de variedades, considerando o paradigma da sustentabilidade na educação de línguas? Para resolver estes problemas o seguinte objetivo geral foi desenvolvido: - Analisar o discurso de ensino sobre a prática da língua de ensino sobre variação linguística na 4ª série do nível fundamental, a partir do uso de um léxico específico de discurso local, considerando o paradigma da sustentabilidade no ensino de idiomas. Para atingir este objetivo, foi realizada uma pesquisa exploratório-analítica, metodologia qualitativa e interpretação. A especificidade do objeto requer, neste caso, a teoria e metodologia contribuição Sociolingüística Variational (SV) e Sociolingüística Educação (SE) é usado, e para a sustentabilidade na educação, a contribuição de Hargreaves e Fink, mais Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), entre outros. Para a análise dos discursos, corta PCNEF Lusófona escolaridade inicial e ensinando Projeto Curso de Pedagogia UNIFAP são usados. Para a coleta de informações empíricas, optou-se por entrevistas semi-estruturadas e triangulação de dados, discursos documentários e gerados em trabalho de campo. As hipóteses são resumidas: i) as práticas pedagógicas para a aprendizagem de línguas favorecem as dimensões profundidade, amplitude e duração da sustentabilidade educacional; ii) apesar da existência de trabalhos específicos sobre a fala local, na educação linguística do Estado não há preocupação em ensinar (ou refletir sobre a língua materna), desde o local até alcançar o universal / nacional, sugerido por o PCNEF-LP (documentos oficiais).
PALAVRAS-CHAVE: Educação Linguística Sustentável; Formação de Professores; Prática Pedagógica de Ensino; Léxico; Ensino.
CINEMA E ENSINO DE GEOGRAFIA: o uso do filme Rio 2 em sala de aula - uma proposta didática para além das paisagens
