scholarly journals Efectividad de un programa educativo en Educación Física para fomentar las habilidades socioafectivas y prevenir la violencia en educación primaria (Effectiveness of educational program in physical education to promote socio-affective skills and prevent

Retos ◽  
2021 ◽  
pp. 492-501
Author(s):  
Maria Dolores Aguilar Herrero ◽  
Cristina Mª García Fernández ◽  
Carmen Gil del Pino
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Interpersonal Relationships ◽  
Social Adjustment ◽  
The Body ◽  
Primary School Children ◽  
Emotional Skills ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Educación Primaria ◽  
Affective Skills

  Los programas basados en la mejora de las relaciones interpersonales y el ajuste emocional y social de los escolares han demostrado ser efectivos en la prevención de problemas de naturaleza social como el bullying. Sin embargo, el número de programas para promover las competencias socioemocionales es escaso. La Educación Física constituye una materia clave para el desarrollo de las mismas. Este artículo diseña, examina y evalúa una intervención para promoverlas entre los escolares de Educación Primaria. Para ello, se ha diseñado un estudio longitudinal, ex post facto, pre-post con un grupo experimental. Participaron 75 escolares con edades comprendidas entre 10 y 12 años (M =10.81; DT = 0.33). La intervención incluyó elementos comunicativos, expresivos, creativos y estéticos para promover competencias emocionales y sociales, desde el módulo de Expresión Corporal durante las clases de Educación Física. Los resultados mostraron que la práctica de las habilidades socioafectivas mejora las relaciones personales. Las conclusiones subrayan la necesidad de promover programas que desarrollen la competencia social del alumnado. Abstract. Programs based on improvement interpersonal relationships and emotional and social adjustment of schoolchildren have been identified as effective strategies in prevention and intervention strategies against social nature problems such as bullying. However, the number of programs to promote these skills is low. Physical Education is a key subject for development of socio-emotional skills in students. This article designs, examines and evaluates an intervention to promote social and emotional skills among primary school children. For this, a longitudinal study, ex post facto, pre-post with the experimental group has been designed. 75 schoolchildren aged between 10 and 12 participated (M = 10.81; SD = 0.33). The intervention included communicative, expressive, creative and aesthetic elements to promote emotional and social competencies, from the Body Expression module during Physical Education classes. The results showed that the practice of socio-affective skills improves personal relationships. The conclusions highlight the need to promote programs that develop students' social competence.

scholarly journals Percepción del uso del teléfono móvil en alumnos desde Educación Primaria hasta Grado Universitario

2021 ◽  
pp. 23-41
Author(s):  
Covadonga Ruiz de Miguel ◽  
David Domínguez Pérez ◽  
Germán Rodríguez Sánchez
Keyword(s):  
High School Students ◽  
Mobile Phone ◽  
Interpersonal Relationships ◽  
Mobile Phones ◽  
Ad Hoc ◽  
School Students ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Educación Primaria ◽  
5Th Grade

Currently, the mobile phone has become one more object of everyday life; It is not easy to find someone who does not have one. In the case of teen-agers, together with problems in studies, help with housework or interpersonal relationships, the use of the mobile phone is revealed as one of the main causes of conflict. The aim of this work is to know the self-perception that young people (from 5th grade of Primary Education to University) have on variables related to the use of mobile phones, as well as their perception of whether they consider their use of it more or less problematic. A non-experimental research has been carried out with an ex post facto design and a sample of 1716 subjects to whom an ad hoc questionnaire that includes the Spanish adaptation of the Mobile Phone Problem Use Scale (Bianchi and Phillips, 2005), as well as other classification variables has been applied. Parametric hypothesis contrast tests have been carried out and the results indicates that the participants do not appreciate high rates of abusive behaviors towards the mobile phone in any of the educational stages, finding significant differences caused by any of the variables studied in any of the educational stages. The analyzes carried out reveal the perception of a higher use of the mobile phone in intermediate age (high school students), as well as in girls.

scholarly journals Physical, Perceptual, Socio-Relational, and Affective Skills of Five-Year-Old Children Born Preterm and Full-Term According to Their Body Mass Index

2021 ◽  
Vol 18 (7) ◽  
pp. 3769
Author(s):  
Pedro Gil-Madrona ◽  
Sonia J. Romero-Martínez ◽  
Carmen C. Roz-Faraco
Keyword(s):  
Body Mass Index ◽  
Body Mass ◽  
Motor Coordination ◽  
Body Schema ◽  
Full Term ◽  
Psychomotor Development ◽  
Dynamic Coordination ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Affective Skills

The main purpose of this study was to compare the psychomotor development of five-year-old children born preterm and full term. The comparison included physical-motor, perceptual-motor, and socio-relational and affective skills. As low weight is one of the variables that most influences the psychomotor development of premature infants, a secondary aim was to analyze these skills according to their current body mass index (BMI). A prospective simple ex-post facto study was conducted. The sample consisted of 672 five-year-old children enrolled in the third year of early childhood education in the province of Albacete, Spain; 35 of them was born prematurely. Children were evaluated by their teachers using the Checklist of Psychomotor Activities (CPA). The results show that children born preterm had a lower development of their physical-motor skills. In the perceptual-motor field, premature children showed lower scores in the variables related to their body image and body schema, motor dissociation, and visual-motor coordination, as well as in socio-relational and affective aspects. However, the development in laterality, dynamic coordination, motor execution, tonic-postural control, and balance were not affected. These differences were not affected by the current weight, given that the analysis of the BMI indicated no differences in preterm children. This study demonstrated the need to establish protocols oriented to the prevention of the difficulties detected in children with psychomotor high-risk and the needs to reinforce the educational programs in this area to improve the integral development of children born preterm.

scholarly journals Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria

2016 ◽  
Vol 34 (3 Noviembr) ◽  
pp. 101
Author(s):  
Mario Grande-De-Prado ◽  
Ruth Cañón-Rodríguez ◽  
Isabel Cantón-Mayo
Keyword(s):  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Educación Primaria ◽  
Futuros Maestros ◽  
Competencia Digital

Esta investigación tiene como objetivo analizar y conocer la autopercepción del alumnado que inicia el Grado de Maestro de Educación Primaria sobre su competencia para el tratamiento de la información digital. Esta capacidad para gestionar la información se ha convertido en nuestra<br />sociedad en un eje fundamental y su desarrollo en los futuros formadores constituye un reto educativo relevante. Este estudio ha empleado una metodología descriptiva- interpretativa y ex post facto utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso de Grado de Maestros de Educación Primaria de la Universidad de León. En términos generales, los resultados de la investigación señalan que el alumnado de la muestra se valora como muy  competente en los aspectos digitales más simples y básicos, como la navegación en internet. En cambio, parece poco familiarizado con los agregadores RSS, los marcadores sociales<br />o las webs de inicio; y la mayoría afirma no haber empleado herramientas tan útiles como los repositorios virtuales. Estas carencias en la gestión de la información, más allá de las habilidades más superficiales, son importantes para los futuros docentes y para las decisiones y medidas que<br />se adopten en su formación inicial.

scholarly journals Intervenciones educativas sobre nutrición y actividad física en niños de Educación Primaria: Una revisión sistemática

2020 ◽  
Vol 19 (3) ◽  
pp. 547-581
Author(s):  
Marina Llosa Villa ◽  
Francisco Javier Pérez Rivera ◽  
Elena Andina Díaz
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Childhood Obesity ◽  
Primary School ◽  
Experimental Studies ◽  
Educational Interventions ◽  
The Body ◽  
Primary School Children ◽  
School Students ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Educación Primaria

Introducción: Las intervenciones educativas en el entorno escolar, parecen la forma más efectiva de actuar contra la obesidad infantil. Los objetivos de esta revisión sistemática fueron, describir las intervenciones educativas sobre alimentación y/o actividad física llevadas a cabo en alumnos de Educación Primaria con el fin de disminuir o prevenir la obesidad infantil y analizar la eficacia de dichas intervenciones.Metodología: Se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos WOS y SCOPUS. Los criterios de elegibilidad fueron establecidos en base al acrónimo PICOS: (P) niños de educación primaria (6-12 años), (I) estudios que llevaran a cabo intervenciones de nutrición y/o actividad física en el ámbito escolar, (C) no recibir ninguna intervención, (O) evaluar el efecto de los programas educacionales sobre la obesidad infantil, (S) estudios experimentales, publicados entre 2013 y 2017.Resultados y discusión: Se identificaron 571 artículos, y finalmente se incluyeron 22 estudios. Se encontró que las intervenciones más prometedoras fueron las combinadas. La duración, la participación de los padres, el sexo y nivel socioeconómico pueden influir en la efectividad de las intervenciones. Se observó una escasez de intervenciones teóricamente fundamentadas.Conclusiones: Las intervenciones con mejores resultados son las combinadas, con actividades incluidas en el currículo y la participación de los padres. Las intervenciones a largo plazo parecen tener mejores resultados. Estos programas ayudan a la adquisición de hábitos saludables y existe cierta evidencia de que son útiles en la disminución del Índice de Masa Corporal (IMC) o en la prevención de la obesidad infantil. Introduction: Educational interventions in the school environment seem the most effective way to act against childhood obesity. The objectives of this systematic review were to describe the educational interventions on nutrition and / or physical activity carried out in primary school students in order to reduce or prevent childhood obesity and analyze the effectiveness of these interventions.Methodology: A bibliographic search was carried out in the WOS and SCOPUS databases. Eligibility criteria were established based on the acronym PICOS: (P) primary school children (6-12 years), (I) studies that will carry out nutrition and / or physical activity interventions in the school setting, (C) not receive any intervention, (O) evaluate the effect of educational programs on childhood obesity, (S) experimental studies, published between 2013 and 2017.Results and discussion: 571 articles were identified, and finally 22 studies were included. It was found that the most promising interventions were the combined ones. Duration, parental involvement, gender and socioeconomic status can influence the effectiveness of interventions. A shortage of theoretically based interventions was observed.Conclusions: The interventions with the best results are the combined ones, with activities included in the curriculum and the participation of the parents. Long-term interventions seem to have better results. These programs help the acquisition of healthy habits and there is some evidence that they are useful in decreasing the Body Mass Index (BMI) or in the prevention of childhood obesity.  

scholarly journals IMC, motivos de práctica deportiva extraescolar y modelos familiares en alumnos de 6º de Educación Primaria

2018 ◽  
Author(s):  
Daniel Fernandez-Argüelles ◽  
Javier Fernandez-Rio
Keyword(s):  
Ad Hoc ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Educación Primaria

Introducción: La obesidad infantil tiene muchas aristas; por eso se desarrollaron 3 estudios complementarios.Objetivos: Estudio-1: determinar el IMC de toda la población de estudiantes de 6º de primaria de una ciudad española de tamaño medio y conocer sus hábitos de práctica deportiva extraescolar. Estudio-2: conocer los motivos de práctica de los que realizan deporte extraescolar. Estudio-3: conocer el papel que juega la familia sobre la práctica deportiva extraescolar.Métodos: Enfoque mixto, diseño ex-post-facto transversal. Estudio-1: 377 estudiantes de 6º de Primaria. Instrumentos: tallímetro, báscula, cuestionario ad hoc. Estudio-2: 275 estudiantes de 6º de primaria. Instrumentos: cuestionarios (BREQ-3; MPAM-R). Estudio-3: 228 progenitores. Instrumento: Cuestionario de Percepción de las Familias.Resultados: Estudio-1: IMC: 20,73±4,12 Kg/m2, 38,7% sobrepeso, 10,1% obesidad, 73% hace deporte. IMC: no diferencias significativas entre practicantes y no-practicantes, sí en base al nivel socioeconómico. Estudio-2: alta motivación intrínseca; motivo de participación: diversión. Estudio-3: progenitores valoran la importancia de hacer actividad física; diferencias significativas a favor de los que tienen hijos haciendo deporte y nivel socioeconómico medio-alto. Padres cuyos hijos hacen deporte: bueno para su salud/desarrollo, le gusta/lo eligió, socializarse y valores; padres cuyos hijos no hacen: falta de tiempo de los hijos, no le gusta/no encuentra un deporte que le guste y falta de tiempo de los padres.Conclusiones: IMC cercano al sobrepeso; la práctica de deporte extraescolar no marca diferencias en el IMC, el nivel socieconómico sí (estudio-1). Practicantes motivados intrínsicamente, lo hacen por diversión (estudio-2). Familia: modelo para hacer deporte (estudio-3).

scholarly journals Competencia digital: docentes en formación y resolución de problemas

Educar ◽  
2021 ◽  
Vol 57 (2) ◽  
pp. 381-396
Author(s):  
Mario Grande-de-Prado ◽  
Ruth Cañón-Rodríguez ◽  
Sheila García-Martin ◽  
Isabel Cantón-Mayo
Keyword(s):  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Las Mujeres ◽  
Educación Primaria ◽  
Competencia Digital

Esta investigación tiene como objetivo conocer y analizar la autopercepción que el alumnado que inicia sus estudios en el grado de Maestro de Educación Primaria posee en referencia a su competencia electrónica para resolver problemas técnicos en el entorno digital, por lo que constituye un reto educativo relevante, puesto que se trata de un conocimiento imprescindible en la sociedad actual. El presente examen emplea una metodología descriptivo-interpretativa y ex post facto, utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso del grado de Maestro de Educación Primaria de una facultad de Educación durante cuatro años consecutivos. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que estos docentes en formación se valoran a sí mismos como competentes. Sin embargo, no debemos olvidar que estos resultados solo muestran la autopercepción de los participantes y que en ellos se encuentran diferencias asociadas al sexo, es decir, los varones del estudio se valoran más competentes y parecen sentirse más seguros ante los problemas que puedan surgir con los dispositivos digitales que las mujeres.

scholarly journals Incidence of the Flipped Classroom in the Physical Education Students’ Academic Performance in University Contexts

2018 ◽  
Author(s):  
Francisco Javier Hinojo Lucena ◽  
Ángel Custudio Mingorance Estrada ◽  
Juan Manuel Trujillo Torres ◽  
Inmaculada Aznar Díaz ◽  
María Pilar Cáceres Reche
Keyword(s):  
Academic Performance ◽  
Physical Education ◽  
Flipped Classroom ◽  
Simple Random Sampling ◽  
Control Group ◽  
Learning Context ◽  
Education Students ◽  
Physical Education Students ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto

This research analyzes the Physical Education students&rsquo; degree of academic performance with the incorporation of active methodologies, specifically the flipped classroom mixed learning, restricted to evaluation periods in the months of June and September. The study focuses on whether there are significant differences in this variable through the scores obtained. Through a simple random sampling, 131 students participated in this empiric-analytic research, using an ex-post-facto study with a retrospective design with quasi control group. A robust test of averages comparison, multiple linear regressions and an evaluation of the relative importance of predictors is conducted. The results show how flipped classroom methodology linearly and positively influences academic performance and correlationally motivation and support. As main conclusion, in a hybrid and digitalized learning context, the value of the consideration of active methodologies (flipped classroom) based on emerging pedagogies, allows improving students&rsquo; achievement and competence development, providing critical, significant, ubiquitous, transformational and especially motivating experiences.

scholarly journals TIC y discapacidad. Conocimiento del profesorado de educación primaria en Andalucía

Aula Abierta ◽  
2017 ◽  
Vol 46 (2) ◽  
pp. 65
Author(s):  
José Mª Fernández Batanero ◽  
Pedro Román Graván ◽  
Mohammed El Homrani
Keyword(s):  
Ad Hoc ◽  
Primary Teachers ◽  
Ongoing Training ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Information And Communication ◽  
Level Of Training ◽  
Design Type ◽  
Educación Primaria ◽  
Educational Inclusion

RESUMENEn la actualidad, debemos considerar la formación permanente del profesorado y, con ella, el aprendizaje continuo, como necesarios y esenciales para desarrollar una educación de calidad en igualdad y equidad. En este contexto, las TIC abren una nueva forma de acceder a la información y un gran puente de comunicación, ya que para algunas personas las tecnologías constituyen la única vía de acceso al mundo educativo y de la cultura. En este artículo se presentan los resultados obtenidos en una investigación cuyo propósito se centró en la identificación del nivel de formación y conocimiento tecnológico que el profesorado de educación primaria, de las provincias de Granada, Huelva, Jaén y Sevilla, tienen respecto a la aplicación de las TIC para personas con discapacidad. A partir de un diseño de investigación del tipo ex post-facto descriptivo, la muestra estuvo compuesta por 425 docentes. Como estrategia de recogida de información empleamos un cuestionario confeccionado ad hoc, validado mediante el procedimiento de “Coeficiente de competencia experta” o “Coeficiente K”. El nivel de fiabilidad del instrumento fue analizado mediante la alfa de Cronbach. Entre los resultados obtenidos destacamos la baja capacitación del profesorado.Palabras Clave: tecnologías de la información y comunicación, discapacidad, inclusión educativa, accesibilidad.ABSTRACTAt present, we must consider the ongoing training of teachers and, with it, continuous learning, as necessary and essential to develop a quality education in equality and equity. In this context, ICTs open a new way of accessing information and a great communication bridge, since for some people technologies are the only way to access the world of education and culture. The article presents the results of an investigation whose purpose is focused on identifying the level of training and technological knowledge that the specialist in physical education primary teachers of Primary Education of Seville and its province, with respect to the application of ICT for people with disabilities. From a research design type descriptive ex post facto, the sample was composed of 87 teachers. As information collection strategy used a questionnaire prepared ad hoc, validated by the process of “coefficient expert competence” or “K Coefficient”. The level of reliability of the instrument was analyzed by Cronbach’s alpha. Among the results we highlight the low training of primary school teachers regarding the application of ICT for students with disabilities.Keywords: information and communication technology, disability, educational inclusion, accessibility.

Effects of Meditation on Anxiety and Chemical Dependency

1981 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 91-106 ◽  
Author(s):  
Martin R. Wong ◽  
Nancye B. Brochin ◽  
Kay L. Gendron
Keyword(s):  
Social Adjustment ◽  
Work Performance ◽  
Rehabilitation Program ◽  
Control Group ◽  
Chemically Dependent ◽  
Drugs And Alcohol ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Adjustment Work ◽  
Meditative Practices

Research evidence indicates relationships between anxiety and the use of psychoactive drugs, and between the practice of meditation and lowered physiological indices of anxiety. Ex-post-facto studies of meditators indicate a negative correlation between practice of meditation and drug use. In the present study, a non-self-selected sample of chemically dependent people was instructed in the practice of meditation as part of an ongoing rehabilitation program and compared with a non-instructed control group, both at the termination of training and six months later. Differences established upon termination were no longer evident in the instructed group after six months. Subjects who reported continuing at least minimal meditative practices, however, showed differences in social adjustment, work performance, and use of drugs and alcohol when compared with non-practicers. These differences were more pronounced than those established for on-going Alcoholics Annonymous members.

scholarly journals Evaluación del desempeño docente en Instituciones Educativas Públicas

2020 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
pp. 32-40
Author(s):  
Guiliana Tessy Estrella Alvarez-Andrade
Keyword(s):  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Educación Primaria

La presente investigación tiene como objetivo general identificar diferencias significativas respecto a la evaluación del desempeño docente entre los participantes y no participantes del Programa de Segunda Especialidad en Didáctica de la Educación Primaria en las en las instituciones educativas públicas pertenecientes a la UGEL N° 01, año 2019, es de nivel descriptivo comparativo, cuyo diseño es no experimental y de naturaleza transversal, ex post facto. Para ello, se diseñó una ficha de observación de clase, instrumento de recogida de datos, la cual estuvo conformada por 26 ítems de respuesta única en una escala de Likert, su diseño se hizo teniendo en cuenta el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD). La muestra no probabilística intencional estuvo conformada por 72 docentes del nivel primaria en instituciones públicas, pertenecientes a la UGEL Nº 01 de Lima Metropolitana, Perú. Los resultados encontrados evidencian diferencias significativas en el desempeño docente en ambos grupos comparados. Asimismo, se demuestra que existen diferencias entre los dos dominios: a) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, y, b) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

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