scholarly journals Claves de la mediación para el desarrollo de la comprensión lectora.Un estudio cualitativo en aulas de 4º de educación primaria//Mediation in the development of reading comprehension. A qualitative study in primary education

2019 ◽  
Vol 30 (2) ◽  
pp. 9
Author(s):  
Ana Cristina Blasco-Serrano ◽  
Ana Arraiz Pérez ◽  
Mª Ángeles Garrido Laparte
Keyword(s):  
Reading Comprehension ◽  
Primary Education ◽  
Process Development ◽  
Participant Observation ◽  
Comparative Method ◽  
Mediation Process ◽  
Teaching Culture ◽  
Mediation Processes ◽  
Educación Primaria

RESUMENDesde una perspectiva socioconstructivista y de acuerdo al modelo PASS, la mediación es una estrategia fundamental para el desarrollo de la lectura. Esta investigación indaga sus claves para favorecer la comprensión lectora en aulas de 4º de educación primaria. Se utiliza un estudio de caso múltiple, de tipo evaluativo, en tres contextos escolares diferenciados. Los datos se recogen a través de la observación participante, las entrevistas a las maestras, los grupos de discusión y microrrelatos a los niños. El análisis cualitativo se lleva a cabo desde el momento inicial de registro con el método comparativo constante. Los resultados vertebran la mediación para favorecer la comprensión lectora desde tres macrocategorías: la sensibilidad de los miembros de la comunidad educativa, las dinámicas organizativas marcadas por la colaboración y participación regulada, así como la argumentación basada en el debate y el diálogo para la metacognición explícita. Las relaciones entre las distintas categorías y los diferentes contextos marcan matices de interés en el desarrollo de los procesos de mediación, que resaltan el rol modulador de la cultura docente en el potencial de las claves obtenidas. Los resúmenes de trabajos empíricos deben seguir esta estructura.ABSTRACT From a socioconstructivist perspective and according to the PASS model, mediation is a key strategy for reading development. This research explores how to promote reading comprehension in 4th grade primary education students. A multiple case study design, in an evaluative way, is used in three different school contexts. The data presented were obtained through participant observation, interviews with teachers, groups of discussion, and children’s micro-stories.  The qualitative analysis is carried out with the constant comparative method. The results show that mediation improves reading comprehension from three macro-categories: the sensitivity of the educational community, the organizational dynamics indicated by the collaboration and regulated participation, and the argumentation based on the debate and the dialogue for the explicit metacognition. The relationship between the different categories and contexts show nuances of interest in the development of the mediation processes, which highlight the modulating role of the teaching culture in the potential of the key issues obtained. The relation between different categories and contexts indicate the interest in the mediation process development, as well as highlighting the role of teaching culture in the potential of the obtained keys points.

scholarly journals Estudiantes con déficit atencional enfrentando tareas de comprensión lectora y producción de textos: Un estudio comparativo en alumnado de 4° año de educación primaria en Chile

2017 ◽  
Vol 21 (3) ◽  
pp. 1
Author(s):  
Fabián Andrés Inostroza-Inostroza
Keyword(s):  
Reading Comprehension ◽  
Comparative Study ◽  
Language Learning ◽  
Learning Outcomes ◽  
Primary Education ◽  
Attention Deficit ◽  
Attention Deficit Disorder ◽  
Text Production ◽  
New Challenges ◽  
Educación Primaria

The present article aims to compare the performance in students with Attention Deficit Disorder to those who do not present it, in tasks of reading comprehension and text production carried out by students attending the fourth grade of primary education. This quantitative, non-experimental comparative study aims to provide evidence regarding the way in which this condition limits the learning outcomes in the tasks of comprehension and production of texts, language, and communication. One the main findings of this research was that students with attention deficit disorder showed lower reading comprehension performance than their peers who do not presented this diagnosis. This same tendency was observed in the results of the texts production tasks. This implies that the disorder affecting the attention in students with it interferes in the process of language learning. This generates challenges and new questions for those who do research in this topic; and for the case of teachers, it presents new challenges when planning the teaching in order to adapt it to the specific requirements of these students in the area of language.

scholarly journals EL DESAFÍO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA - The challenge of reading comprehension in primary education

Panorama ◽  
2019 ◽  
Vol 13 (24) ◽  
pp. 42-56
Author(s):  
Sibele Nadalya Peña-García
Keyword(s):  
Reading Comprehension ◽  
Primary Education ◽  
Educación Primaria

En esta investigación se observa la importancia de las estrategias didácticas en la comprensión de la lectura, en los alumnos mexicanos que cursan el sexto grado de educación primaria; destacan las relaciones entre los momentos, estrategias y modalidades de lectura en los resultados obtenidos.  Se caracteriza por ser cuantitativa y de campo; de corte trasversal y sincrónica. Con una muestra representativa de 100 sujetos. Entre los principales hallazgos, se muestra la importancia de tener un objetivo claro y hacer anticipaciones sobre la lectura ayuda a los alumnos a inferir, resumir, interpretar y sintetizar la información. Además, la demostración y explicación de las prácticas didácticas asociadas entre sí, permiten dar cuenta a cada docente sobre la importancia de su aplicación en el aula para consolidar el gusto por leer, la comprensión de la lectura y la redacción de textos en los alumnos, esto como base sólida para el desarrollo del aprendizaje. Se demuestra que el docente es el principal modelo y promotor de la lectura, el guía y orientación que consolida las habilidades de lectura y escritura en el aula en sus alumnos. La originalidad de la investigación radica en el diseño del instrumento para operar las variables implicadas en las estrategias de lectura propuestas en la metodología didáctica del programa de Educación Primaria en México vigente (pág.47 Plan de Estudios 2011. Guía para el maestro. SEP) y aplicarlo en alumnos de una institución pública como muestra de lo que ocurre en las aulas, según la opinión de los estudiantes.

International Mediation in Africa: Experiences and Challenges

2017 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
pp. 402-430
Author(s):  
Vasu Gounden
Keyword(s):  
Mediation Process ◽  
The Past ◽  
Body Of Knowledge ◽  
International Mediation ◽  
Republic Of The Congo ◽  
Mediation Processes ◽  
The Cold War ◽  
The Impact ◽  
Deep Body

AbstractAlthough informal and traditionally driven practices of mediation have existed for many generations, institutionalized and African-driven mediation became more important following the end of the Cold War. Mediation initiatives undertaken over the past 25 years, partly as a consequence of the increase in intra-state conflicts on the continent, have resulted in the generation of a deep body of knowledge and the evolution of a community of practitioners. This article examines two of the first post-1990 African-driven mediation processes – the Arusha Peace Process for Burundi and the Inter-Congolese Dialogue (icd) for the Democratic Republic of the Congo (drc) – to highlight key lessons that emerged, including the choice of mediator, who to include in the mediation, the impact of regional and international dynamics on the mediation, the importance and challenges of addressing the root causes of the conflict in a mediation process, and the role of non-state actors and Track ii diplomacy.

scholarly journals LA INFLUENCIA DE LA MEMORIA Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

2017 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 343
Author(s):  
Álvaro Muelas Plaza
Keyword(s):  
Reading Comprehension ◽  
Learning Strategies ◽  
Primary Education ◽  
Structural Model ◽  
Short Term Memory ◽  
Basic Skills ◽  
Written Language ◽  
Education Students ◽  
School Students ◽  
Educación Primaria

Abstract.The difficulties of reading comprehension by primary school students is a widespread problem in many different educational settings. This difficulty affects the learning of all educational areas, since they mainly use written language to express the content and assess their learning, hence, reading literacy is one of the basic skills that the school should develop in students. Reading and writing are priorities in primary education and in the context of basic skills at the end of this stage, students should be able to read their own texts independently and age to be able to use the resources to overcome the difficulties which arise from the understanding of a text. Accordingly, during primary education , students must get a reading, in addition to comprehensive, interpretive (taking into account the experience of the reader) and valuation. To do this, both memory and learning strategies play an important role. Regarding memory, given its structural model, in many cases, the students will have a deficit in reading comprehension because they have difficulties in relation to their sensory memory, comprising the exteroceptive senses (sight, taste, hearing, smell and touch). Failure to reach information correctly to the corresponding lobes of the brain, makes it can not be properly encoded by the students, causing all of the information that reaches the short term memory of the student, I have little meaning for him, making the grade reader compression is low. Concerning learning strategies have a key role to work reading comprehension of students. In our classrooms, we must provide students from early ages of a set of strategies (motivation , attention, information processing , critical thinking, etc.). To encourage and assist in understanding a text, and essentially that is the way for adequate academic performance.Keywords: Reading Comprehension - memory - learning strategies - academic achievement - student.Resumen.Las dificultades de comprensión lectora por parte de los estudiantes de educación primaria es un problema generalizado en ambientes educativos muy diversos. Esta dificultad repercute en el aprendizaje de todas las áreas educativas, puesto que éstas utilizan principalmente el lenguaje escrito para expresar los contenidos y evaluar sus aprendizajes; por ello, la competencia lectora es una de las competencias básicas que la escuela debe desarrollar en los estudiantes. Leer y escribir son objetivos prioritarios en la educación primaria y, en el contexto de las competencias básicas, al final de esta etapa los alumnos han de poder leer textos propios de su edad de forma autónoma y ser capaces de utilizar los recursos necesarios para superar las dificultades que pueda plantear la comprensión de un texto. Para ello, durante la educación primaria, los estudiantes deben conseguir realizar una lectura, además de comprensiva, interpretativa (teniendo en cuenta la experiencia del lector) y valorativa. Para ello, tanto la memoria como las estrategias de aprendizaje tienen un papel muy importante. En relación a la memoria, teniendo en cuenta su modelo estructural, en muchas ocasiones, los alumnos tienen un déficit en comprensión lectora debido a que presentan dificultades en relación a su memoria sensorial, compuesta por los sentidos exteroceptivos (vista, gusto, oído, olfato y tacto). Al no llegar correctamente la información a los lóbulos correspondientes del cerebro, hace que no pueda ser codificada correctamente por los estudiantes, provocando que toda la información que llega a la memoria a corto plazo del alumno, tenga poco significado para él, haciendo que el grado de compresión lector sea bajo. Respecto a las estrategias de aprendizaje, tienen un papel fundamental a la hora de trabajar la comprensión lectora de los estudiantes. En nuestras aulas, se debe dotar a los estudiantes desde edades tempranas de un conjunto de estrategias (motivación, atención, elaboración de la información, pensamiento crítico, etc. ) que favorezcan y ayuden a la hora de comprender un texto, y fundamentalmente, que sea el camino para un adecuado rendimiento académico.Palabras clave: Comprensión lectora – memoria – estrategias de aprendizaje – rendimiento académico – estudiante.

scholarly journals Underordnat, undanskymt och otydligt – om samhällskunskapsämnets relationsproblem inom SO-gruppen på svenskt mellanstadium

2017 ◽  
Vol 11 (1) ◽  
pp. 4
Author(s):  
Martin Kristiansson
Keyword(s):  
Secondary Education ◽  
Social Studies ◽  
Primary Education ◽  
The Other ◽  
Teaching Culture ◽  
Upper Secondary Education ◽  
The Subject ◽  
Characteristic Features ◽  
High Degree

I artikeln diskuteras en lärarstudie om vad som utmärker samhällskunskaps-ämnet på svenskt mellanstadium. Det sker mot bakgrund av en skandinavisk ämnesdidaktisk diskussion om ämnets tydlighet med fokus riktad mot svenska förhållanden. Här har ämnet beskrivits som otydligt i läroplans- och läroboks-forskning medan det framträder som mer tydligt i lärarforskning. Denna lärarforskning har dock oftast studerat grundskolans högstadium och gymnasium. Studier på mellanstadiet saknas och min studie visar, till skillnad från dessa studier, att ämnet är otydligt när lärarna talar om det. Det är ett stadie som också skiljer sig från högstadiets och gymnasiets ämnescentrerade ämneslärarkultur genom att det är mer elevcentrerat och klasslärarbundet med högre grad av ämnesintegration. Artikeln fokuserar därför samhällskunskapsämnets relationer till övriga samhällsorienterande (SO) ämnen – geografi, historia och religionskunskap – och vad det innebär för ämnets otydlighet. Genom intervjuer med lärare om deras SO-undervisning och samhällskunskapsämnets del i den, illustrerat med hjälp av begreppen ”ämnesmarkörer”, ”ämnesväxlingar” och ”ämnesöverlappningar”, framträder ämnet som underordnat och undanskymt i relation till särskilt geografi och historia. De har en dominerande position inom gruppen och bidrar till att samhällskunskapsämnet förblir otydligt. I artikelns konklusion och diskussion argumenteras för betydelsen av en rekonstruktion av relationerna inom gruppen, inte endast för att göra samhällskunskapsämnet tydligare, utan för att också övriga ämnen skall ge ett starkare bidrag till elevers lärande om samhället och dess frågor både som enskilda ämnen och tillsammans.Nyckelord: samhällskunskap, samhällsorienterande ämnen, ämnesmarkörer, ämnesväxlingar, ämnesöverlappningarAbstractThis article reports on a practice-related study of the characteristic features of the civics subject in Swedish upper primary education. The discussion takes place against the background of a Scandinavian subject-specific pedagogical debate on the lack of clarity in the civics subject in relation to the other social studies subjects. In Sweden, curriculum and textbook research has pointed out that civics seems to have a vague and unspecified role in primary education, while it seems to have a more prominent role in practice-related research. However, the latter research has often focused on lower and upper secondary education, and so far there have been no studies of the role of civics in primary education. In contrast to the studies of civics in secondary education, my study shows that civics in primary education emerges as very obscure in teachers’ talk about it. At this stage of education, civics is not as subject-centred as it is in the subject-teaching culture of secondary education, but rather a pupil-centred subject with a high degree of integration with other subjects. The article has a focus on civics in relation to the other social studies subjects (SO), namely geography, history and religious studies, and on how the interrelations affect the perception of civics. The study is based on interviews with teachers on their SO teaching and the role of civics with the help of the concepts of ”subject marker”, ”subject-switching”, and ”subject-overlapping”. The result of the analysis is that civics emerges as a subordinated and inconspicuous subject in relation to geography and history, in particular. These two subjects have a dominant position in the subject cluster and contribute to relegating civics to a vague and unclear backseat. In conclusion, the article argues for the need of reconstructing the interrelations in the subject cluster, not only for the sake of clarifying the role and content of civics, but also to ensure that the other subjects can also contribute more to pupils’ learning about community and citizenship issues, as separate subjects and together.Keywords: civics, social studies subjects, subjects, subject marker, subject-switching, subject-overlapping

scholarly journals La Escala Observacional de Memoria Operativa (EOMO) como instrumento eficaz en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje

2019 ◽  
Vol 38 (1) ◽  
pp. 53-69
Author(s):  
Marta Gutiérrez Sánchez ◽  
Sergio Vidal Valenzuela
Keyword(s):  
Academic Achievement ◽  
Working Memory ◽  
Learning Disabilities ◽  
Reading Comprehension ◽  
Primary Education ◽  
Screening Tool ◽  
Mathematical Achievement ◽  
Educación Primaria ◽  
The Relationship

El presente trabajo pretende proponer una optimización de los procesos de prevención y detección de dificultades de aprendizaje en el contexto educativo, mediante el estudio de la relación que la Escala Observacional de Memoria Operativa (EOMO) muestra con medidas de la eficacia lectora, comprensión lectora, rendimiento matemático y rendimiento académico. Para ello se estudió una muestra incidental de 636 alumnos de educación primaria, pertenecientes a centros educativos de la comarca de Cartagena. Los datos mostraron relaciones significativas de la EOMO con las diferentes variables medidas, y en el sentido esperado. Los datos permitieron concluir que el EOMO puede ser una herramienta de filtrado o screening que delimite claramente la muestra de alumnos que ha de ser valorada con mayor detalle, a fin de prevenir o detectar dificultades de aprendizaje. The present study aims to improve the effectiveness of the process of preventing and detecting learning disabilities by studying the relationship between the Observational Scale of Working Memory (EOMO) and effective reading, reading comprehension, mathematical achievement, and academic achievement. The incidental sample consisted of 636 students from Primary Education, belonging to different schools in Cartagena. As expected, the results showed signi-ficant relationships between EOMO and all the variables measured. These findings showed that EOMO can be used as a screening tool to limit the sample of students that should be assessed in detail so as to prevent and detect learning disabilities.

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