scholarly journals La pedagogía de la muerte en la formación inicial docente

2021 ◽  
Vol 24 (2) ◽  
Author(s):  
Ernesto Colomo Magaña ◽  
Vicente Gabarda Méndez ◽  
Andrea Cívico Ariza ◽  
Nuria Cuevas Monzonís
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Public Universities ◽  
The Other ◽  
Natural Phenomenon ◽  
Initial Training ◽  
Curricular Content ◽  
Mixed Approach ◽  
The One ◽  
Educación Primaria ◽  
Formación Docente

La muerte es un fenómeno natural y, como tal, forma parte de nuestras vidas. Sin embargo, su inclusión como contenido curricular dista mucho de ser efectiva, ni en la formación de los estudiantes, ni en la de los docentes. Partiendo de esta realidad, la presente propuesta analiza la integración de la pedagogía de la muerte en los planes de formación inicial del futuro profesorado de Educación Primaria. Concretamente, se examinan las propuestas formativas de 15 universidades públicas, mediante la presencia de términos relacionados con esta disciplina desde una perspectiva mixta: por un lado, se explora cuantitativamente la presencia de los términos y, por otro, se analiza cualitativamente en qué asignaturas se integran y con qué sentido (biológico, religioso, filosófico o sociocultural). Los resultados ponen de manifiesto la escasez de términos vinculados con la muerte y, por ende, la práctica inexistencia de formación docente en pedagogía de la muerte, permitiendo identificar la necesidad de establecer estrategias que permitan formar a los maestros y maestras en esta cuestión. Death is a natural phenomenon and, as such, is part of our lives. However, its inclusion as curricular content is far from being effective, neither in the training of students nor in teacher´s training. Based on this reality, this proposal analyses the integration of the pedagogy of death into the initial training plans of future teachers of Primary Education. Specifically, the training plans of 15 public universities are examined, through the presence of terms related to this discipline from a mixed approach: on the one hand, the presence of the terms is quantitatively explored and, on the other hand, qualitatively analyzed in which subjects are integrated and with what conception (biological, religious, philosophical or sociocultural). The results highlight the scarcity of terms linked to death and, therefore, the non-existence of teaching training in pedagogy of death, allowing to identify the need no establish strategies to train teachers on this issue.

scholarly journals El Colpbol como un medio para incrementar la motivación en Educación Primaria (The Colpbol as a means to increase motivation in Primary Education)

Retos ◽  
2019 ◽  
pp. 348-353
Author(s):  
Andrea Hernández Martínez ◽  
Ismael Martínez Urbanos ◽  
Sebastián Carrión Olivares
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Primary Education ◽  
Intervention Program ◽  
The Other ◽  
Control Group ◽  
Educational Context ◽  
Vital Importance ◽  
Educación Primaria ◽  
Determining Factor ◽  
Experimental Group

El presente trabajo tiene como objetivo principal resaltar la vital importancia que tiene la motivación en el contexto educativo. Para ello, se presenta el desarrollo de una propuesta de intervención basada en el factor novedad como elemento mediador para incrementar la motivación de los alumnos en las clases de Educación Física. Para su puesta en práctica, se diseñó una Unidad Didáctica, la cual fue implementada con el grupo experimental, incluyendo como factor novedad un juego alternativo desconocido para el alumnado, el Colpbol. Por otra parte, con el grupo control se trabajaron aquellos contenidos que recogía la programación didáctica en el momento del curso en el que se llevó a cabo el estudio. Finalmente, mediante el instrumento BNSGS-Evento, se comparó el grado de motivación del alumnado en los factores que lo componen, mostrando mejoras en el grupo experimental con respecto al grupo control, siendo la novedad un factor determinante en la motivación que los alumnos presentan en las clases de Educación Física. Abstract. The main aim of this work is to highlight the vital importance of motivation in the educational context. To do this, the development of an intervention based on novelty as a mediating element to increase students’ motivation in Physical Education lessons is proposed. A work unit was designed to implement the program on an experimental group, including an alternative game, Colpbol, unknown by the students, as the novelty element. On the other hand, the control group was presented with the contents already included in the didactic program for the duration of the period corresponding to the intervention program. Students’ motivation degree was compared based on its factors through the BNSGS-Event instrument, showing improvements in the experimental group with respect to the control group, being novelty a determining factor in the motivation that students reported in the Physical Education lessons.

Desempeño docente para la identificación de los más competentes para la matemática

2017 ◽  
Vol 21 (2) ◽  
pp. 271-278
Author(s):  
Ramón García Perales
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Social Evolution ◽  
Point Of View ◽  
Mathematical Competence ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria ◽  
Educational Formation ◽  
Fundamental Paper ◽  
Formación Docente

Resumen:En los procesos de identificación de los alumnos más competentes el docente cumple un papel fundamental. Es por ello que estos procedimientos de detección deberán de partir de las experiencias desarrolladas en las propias aulas y en los que la formación docente se torna fundamental, más si cabe en el campo de aquellos alumnos con mayores potencialidades llamados a ser el referente de la evolución social. A lo largo de este artículo se señalan los resultados de una investigación desarrollada en la provincia de Albacete con 712 alumnos de 5º de Educación Primaria. A este grupo de alumnos se le ha administrado la Batería de Evaluación de la Competencia Matemática, BECOMA. Entre las variables de estudio analizadas tras la administración de este instrumento, se señalan los resultados de dos de ellas, interés y motivación de los alumnos hacia el aprendizaje de las Matemáticas según el punto de vista del maestro y posible existencia de una elevada aptitud matemática del alumno a juicio del tutor. Se observa que los alumnos son bien considerados por sus maestros según la primera variable y según la segunda los tutores se muestran bastante erráticos al diagnosticar dicotómicamente la capacidad matemática de los alumnos, resultando los resultados especialmente llamativos en el caso de los alumnos ubicados en los niveles de rendimiento superiores de la batería.Abstract:In the processes of the most competent students' identification the education alone completes a fundamental paper. It is for it that these detection procedures will leave of the experiences developed in the own classrooms and in those that the educational formation you fundamental restitution, more if it fits in the field of those students with bigger potentialities called to be the relating of the social evolution. Along this article the results of an investigation are pointed out developed in the county of Albacete with 712 students of 5º of Primary Education. To this group of students it has been administered the Battery of Evaluation of the Mathematical Competence, BECOMA. Among the study variables analyzed after the administration of this instrument, the results of two of them, interest and the students' motivation are pointed out toward the learning of the Mathematics according to the teacher's point of view and possible existence of a high mathematical aptitude from the student to the tutor's opinion. It is observed that the students are very considered by their teachers according to the first variable and according to second the tutors are shown quite erratic when diagnosing dicotomically the mathematical capacity of the students, being the specially attractive results in the case of the students located in the superior yield levels of the battery.

Pedagogy and Politics: Origins of the Special Conference of 1905 on Primary Education for Non-Russians in the East

1998 ◽  
Vol 26 (4) ◽  
pp. 761-775 ◽  
Author(s):  
Wayne Dowler
Keyword(s):  
Elementary Schools ◽  
Primary Education ◽  
General Type ◽  
The Other ◽  
Teachers And Parents ◽  
The One ◽  
Eastern Empire ◽  
Council Of Ministers ◽  
Eastern Russia ◽  
Regions Of Russia

In May-June 1905 a special conference on education for non-Russians (inorodtsy) of the eastern Empire met in St Petersburg. The conference was organized by the Ministry of National Enlightenment (i.e. Education) with the concurrence of the Holy Synod. It was chaired by A. S. Budilovich, a member of the Council of Ministers. The conference had been preceded by an investigatory commission, also headed by Budilovich, which visited non-Russian elementary schools in the eastern regions of Russia and interviewed education officials, teachers, and parents involved in the education of non-Russians in the area. The purpose of the commission and the subsequent conference was the “examination of the presently existing legislation concerning the non-Russian schools of eastern Russia and in particular that system among them which is linked to the name of N.I. Il'minskii, compared with the schools of the general type that exist in those regions, on the one hand, and with the confessional schools (especially Moslem and Buddhist), on the other.”

EVALUATION OF THE EDUCATION-RELATED ACHIEVEMENTS OF PRIMARY SCHOOL PUPILS – BETWEEN SUPPORTING AND EXCLUSION

2019 ◽  
Vol 20 ◽  
pp. 219-231
Author(s):  
Michał Kowalewski
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Social Exclusion ◽  
Primary Education ◽  
School Community ◽  
The Other ◽  
School Practice ◽  
Potential Source ◽  
Other Hand ◽  
The One ◽  
Primary School Pupils

It is expected that today’s school shall, on the one hand – to the greatest extent possible, support a pupil in his or her development and education-related activities, on the other hand – prevent exclusion, so easy to occur in today’s, structurally diversified society. The factor which poses a potential source of social exclusion is the evaluation of education-related achievements of pupils, present in the education-related school practice in the form of a grade. The system of evaluating the education-related achievements, in view of the diversity of results, often introduce stereotypical divisions into “better” and “worse” pupils, resulting in school setbacks, implicating negatively perceived competition as well as distorting the relations within the school community. In view of the aforementioned circumstances, the considerations over the evaluation of education-related achievements seem to be well-founded, particularly in the context of primary education of pupils.

scholarly journals Valoración sobre la formación en la mención de Educación Física, por parte del alumnado de Grado en Educación Primaria (Primary Education degree students’ assessment of training in the area of Physical Education)

Retos ◽  
2018 ◽  
pp. 194-199
Author(s):  
Marta Delicado Valverde ◽  
José Jesús Trujillo Vargas ◽  
Luisa María García Salas
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Primary Education ◽  
Physical Education Teachers ◽  
Initial Training ◽  
Education Degree ◽  
Specialist Teachers ◽  
Educación Primaria ◽  
The University ◽  
And Training

La formación inicial de los maestros especialistas en Educación Física ha “sufrido” profundos cambios con las reformas educativas. Lo que debiera seguir siendo igual de relevante es la importancia que tiene el hecho de que sean los propios alumnos quienes valoren la calidad de su formación como docentes especialistas futuros en esta área. En este estudio, nos servimos del instrumento validado por Moreno y Conte (2001) para la Valoración y Capacitación sobre la Docencia en Educación Física (V.A.C.D.E.F.), que hemos pasado a 39 alumnos del Grado en Educación Primaria, que cursan la mención en Educación Física, de un Centro de la Universidad de Cádiz. Entre los hallazgos más importantes, hemos de destacar que los alumnos se sienten, a nivel general, capacitados para desempeñar la labor docente futura, están de acuerdo con los contenidos que se imparten en su formación, se encuentran interesados por los aspectos técnicos de los deportes y por la especialidad en sí misma y apuestan por más clases prácticas dentro de su formación. Abstract. The initial training of Physical Education teachers has "undergone" deep changes along with educational reforms. What should remain equally relevant is that students, as future specialist teachers in this area, should be the ones who value the quality of their education. In this research, we use the tool validated by Moreno and Conte (2001), the Assessment and Training on Teaching in Physical Education (V.A.C.D.E.F.), which we applied to 39 Primary Education degree students who attend the program in Physical Education at a Center of the University of Cádiz. Among the most important findings, we emphasize that the majority of students feel well trained for carrying out the future teaching work. They agree with the contents that are imparted in their program, they are interested in the technical elements of sports and the specialty itself, as well as they strive for more practical classes within their training.

scholarly journals Metodologías con TIC vs. metodologías sin TIC: Estudio de caso en Lengua Extranjera-Inglés en Educación Primaria / Methodologies with ICT vs methodologies without ICT: Study of cases in English Foreign Language in Primary Education

2019 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 71-81
Author(s):  
Elena Suárez Núñez
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Primary Education ◽  
Communication Technologies ◽  
The Other ◽  
Information And Communication ◽  
Study Case ◽  
Educación Primaria ◽  
Positive Results ◽  
Estudio De Caso

ABSTRACTTo test whether the same activities with Information and Communication Technologies (ICT) and without them can actually lead to positive results with one method or the other, it has been carried out a study case with two experimental groups (group X for students who work with ICT and group Y for students who do not use any technologies) with 9-10 year-old in the fourth grade of primary education and for English subject.RESUMENPara comprobar si hay actividades que llevadas a cabo con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y sin dichas tecnologías presentan variaciones significativas en el aprendizaje de los alumnos tanto para mejor o peor con un método u otro, se ha desarrollado un estudio de caso con dos grupos experimentales (grupo X para los alumnos que trabajan con TIC y grupo Y para los alumnos que no utilizan ninguna tecnología) con alumnos de 4º de Educación Primaria y para el área de inglés.

scholarly journals Manuais Pedagógicos em Comparação: Cours Pratique de Pédagogie, de Daligault (1851), e Compêndio de Pedagogia, de B. J. M. Cordeiro (1874)

2018 ◽  
Vol 17 (1) ◽  
pp. 101
Author(s):  
José Carlos Souza Araujo
Keyword(s):  
Nineteenth Century ◽  
Teacher Training ◽  
The Other ◽  
Normal Schools ◽  
Teacher Formation ◽  
The Social ◽  
Social Totality ◽  
Siglo Xix ◽  
The One ◽  
Formación Docente

O objeto dessa investigação é de caráter comparativo, e envolve dois manuais pedagógicos, destinados à formação docente, que vieram a público no Brasil na segunda metade do século XIX, um de origem francesa, e o outro brasileira. Serão privilegiadas as concepções de Educação, ângulo teórico da Pedagogia, neles presentes. Seus autores são, pela ordem, Jean-Baptiste Daligault e Braulio Jayme Muniz Cordeiro. Tais manuais serão enfocados como expressões singulares da Pedagogia da Essência, através da vertente humanista cristã, mas encontram-se assentados em relações culturais, políticas, religiosas, educacionais e escolares. De um lado, são singulares em relação à totalidade social, constituindo-se como compartilhantes do processo de formação e qualificação docente no Brasil, àquela altura ainda através das escolas de primeiras letras; de outro, em termos de totalidade social, estão radicados em concepções fundadas na Antropologia, na Ética, na Metafísica de caráter teológico, na Política, no Civismo, na Teologia, na Pedagogia, porém demarcadas pela visão de mundo cristã.Palavras-chave: Pedagogia. Manuais Pedagógicos. Formação de Professores. Escolas Normais. Teorias Pedagógicas. AbstractThe object of this research is a comparative one, and involves two pedagogical manuals, destined to the teacher formation, that came to public in Brazil in the second half of the nineteenth century, one of French origin, and the other Brazilian. The conceptions of Education, theoretical angle of Pedagogy, present in them will be privileged. Its authors are, in order, Jean-Baptiste Daligault and Braulio Jayme Muniz Cordeiro. These manuals will be focused as singular expressions of Essay Pedagogy, through the Christian humanist side, but are based on cultural, political, religious, educational and school relations. On the one hand, they are singular in relation to the social totality, constituting themselves as sharers of the process of teacher training and qualification in Brazil, at that time still through the schools of first letters; on the other, in terms of social totality, are rooted in concepts based on Anthropology, Ethics, Metaphysics of theological character, Politics, Civics, Theology, and Pedagogy, but demarcated by the Christian worldview.Keywords: Pedagogy. Pedagogical Manuals. Teacher training. Normal Schools. Pedagogical Theories.ResumenEl objeto de esta investigación es una comparación entre dos manuales pedagógicos destinados a la formación docente, los cuales vieron la luz en Brasil en la segunda mitad del siglo XIX, uno de origen francés y otro brasileño. Serán privilegiadas las concepciones sobre Educación y la visión teórica de la Pedagogía presentes en ellos. Sus autores son, por orden, Jean-Baptiste Daligault y Braulio Jayme Muniz Cordeiro. Tales manuales serán enfocados como expresiones singulares de la Pedagogía de la Esencia, a través de la vertiente humanista cristiana, pero encontrándose asentados en las relaciones culturales, políticas, religiosas, educacionales y escolares. De un lado, son singulares con respecto a la totalidad social, constituyéndose como participantes del proceso de formación y calificación docente en Brasil, entonces todavía a la altura de las primeras letras; de otro lado, en términos de totalidad social, están anclados en concepciones fundamentadas en la Antropología, la Ética, la Metafísica de carácter teológico, en la Política, el Civismo, la Teología, la Pedagogía y por eso demarcadas en la visión cristiana del mundo.Palabras-claves: Pedagogía. Manuales Pedagógicos. Formación de Profesores. Escuelas Normales. Teorías Pedagógicas.

scholarly journals La formación del profesorado de educación primaria respecto a la participación de las familias

2019 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
pp. 77-92
Author(s):  
Jordi Vallespir-Soler ◽  
Mercè Morey-López
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Quality Education ◽  
Family Participation ◽  
Specific Training ◽  
Academic Literature ◽  
Teaching Community ◽  
Spanish Universities ◽  
The One ◽  
Educación Primaria ◽  
Depth Interviews

Como elemento de continuidad del consenso existente en la literatura académica respecto a la importancia de la participación de las familias para conseguir una educación de calidad, así como de la necesidad de formación específica para potenciar dicha participación, este trabajo focaliza su atención en el análisis de la formación recibida por el profesorado de Educación Primaria. Por una parte, se recogen las respuestas ofrecidas por el mismo colectivo docente a través de entrevistas en profundidad realizadas en el contexto de diferentes comunidades autónomas. Concretamente, el interés de este artículo se ha centrado en la valoración que los/las maestros/a hacían respecto a la formación recibida, tanto inicial como continua, relacionada con la participación de las familias. Posteriormente, por otra parte, se presentan los resultados del análisis de la oferta formativa ofrecida por las universidades del Estado español al alumnado que cursa el Grado de Maestro en Educación primaria, revisando las asignaturas que abordan el eje central de este artículo (la participación de las familias). Finalmente, y partiendo de las necesidades detectadas, se sugieren propuestas de mejora centradas en la formación, aunque dirigidas no sólo al colectivo consultado en el estudio, sino a toda la comunidad educativa There is a consensus in the academic literature regarding the importance of the participation of families to achieve a quality education, as well as the need for specific training to enhance such participation. As an addition to this existing literature, this work focuses its attention on the analysis of the training received by the primary education teachers. On the one hand, the work gathers in-depth interviews to the teaching community in the context of different regions. These interviews were focused on the assessment that the teachers made regarding the training they received, both initial and ongoing, related to the participation of families. Later, on the other hand, the formative opportunities for the Master's Degree in Primary Education in spanish universities were analysed, reviewing the main subjects of this article: family participation in the education. Finally, and with basis on the identified needs, proposals for improvement focused on training are suggested. These proposals are directed not only to the group interviewed in the study, but to the entire educational community

scholarly journals Apontamentos para uma avaliação de currículos no Brasil: a BNCC em questão

2019 ◽  
Vol 30 (74) ◽  
pp. 508
Author(s):  
Cláudia Valentina Assumpção Galian ◽  
Roberto Rafael Dias da Silva
Keyword(s):  
Evaluation Process ◽  
The Other ◽  
Quality Of Education ◽  
Curricular Content ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
Materials Used ◽  
The One ◽  
Prime Target

<p>A recente publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto brasileiro, adquiriu intensa visibilidade pública e, por variadas abordagens, tornou-se alvo privilegiado dos estudos acadêmicos acerca da implementação das políticas curriculares em nosso país. Este artigo busca identificar alguns elementos que podem vir a guiar um processo de avaliação dessa política curricular segundo, por um lado, a aposta presente na BNCC e, por outro, o panorama de críticas delineado na produção acadêmica. Para isso, a análise partirá do reconhecimento e discussão dos conceitos de qualidade da educação e competência mobilizados no documento e em materiais utilizados para a sua divulgação, e da leitura de artigos produzidos sobre o tema. Dessas ponderações são destacadas questões para a avaliação do processo de transformação dessas promessas em currículo real.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Avaliação de Currículo, BNCC, Política Curricular, Conteúdos Curriculares. </p><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Apuntes para una evaluación de currículos en Brasil: la BNCC en cuestión</strong></p><p>La reciente publicación de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) en el contexto de Brasil, adquirió una intensa visibilidad pública y, por medio de varios enfoques, se convirtió en objeto privilegiado de los estudios académicos acerca de la implementación de las políticas curriculares en nuestro país. Este artículo intenta identificar algunos elementos que pueden guiar un proceso de evaluación de tal política curricular de acuerdo, por un lado, a la apuesta presente en la BNCC y, por otro, el panorama de críticas delineado en la producción académica. Para ello, el análisis partirá del reconocimiento y discusión  de los conceptos de calidad de la educación y competencia movilizados en el documento y en materiales utilizados para su divulgación, y de la lectura de artículos producidos sobre el tema. De dichas ponderaciones se destacan puntos para la evaluación del proceso de transformación de tales promesas en currículo real. </p><p><strong>Palabras clave: </strong>Evaluación de Currículo, BNCC, Política Curricular, Contenidos Curriculares.</p><p> </p><p><strong>Notes on curricular assessment in Brazil: the BNCC at issue</strong></p><p>The recent publication of the National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular) (BNCC), in the Brazilian context, has gained intense public visibility and, through various approaches, has become a prime target of academic studies on the implementation of curricular policies in our country. The present article seeks to identify some elements that may guide an evaluation process of this curricular policy according to, on the one hand, the belief in the BNCC and, on the other hand, the panorama of criticism outlined in the academic output. In order to do this, an analysis based on the recognition and discussion of the concepts of quality of education and competence outlined in the document and in materials used for its dissemination as well as on articles on the subject will be conducted. From these considerations, issues for the evaluation of the process of transforming these promises into real curricula are highlighted.</p><p><strong>Keywords:</strong> Curricular Assessment, BNCC, Curricular Policy, Curricular Content. </p><p> </p><p> </p><p><strong><br /></strong></p><p> </p><p> </p>

scholarly journals DETERMINACIÓN DE LOS CONTENIDOS INCLUIDOS EN LOS PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL EN EUROPA

2016 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 529
Author(s):  
Iria Calleja Barcia Iria ◽  
Margarita Pino-Juste
Keyword(s):  
Content Analysis ◽  
Primary Education ◽  
Action Plan ◽  
Present Communication ◽  
Joint Effort ◽  
Guidance Services ◽  
The One ◽  
Educación Primaria

Abstract:Tutoring action is an essential part of the teachers work, specially the one referred to values teaching. In Spain, this work is determined by the Tutoring Action Plan and by the joint effort of teachers and the guidance services in school. However in european setting, this assignment differs in contents and working methods. The present communication´s aim is to demarcate the included contents in tutoring work in the european setting, through de content analysis of spanish, english, irish, swedish and finnish National Curriculums.Keywords: Tutoring, cross-curricular themes, values, Primary Education, Secondary Education.Resumen:La acción tutorial es una parte esencial del trabajo de los docentes, especialmente el relacionado con la educación en valores. En España, este trabajo está determinado por el Plan de Acción Tutorial y por el esfuerzo conjunto de los docentes y los servicios de orientación en la escuela. Sin embargo en el entorno europeo, esta tarea difiere en los contenidos y métodos de trabajo. La presente comunicación tiene por objeto la determinación de los contenidos que se incluyen en la labor tutorial en el entorno europeo, a través del análisis de contenido de los Curriculums Nacionales español, inglés, irlandés, sueco y finlandés.Palabras clave: Tutoría, temas transversales, valores, Educación Primaria, Educación Secundaria.

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