Reclaiming the Multilingual Narrative of Children in the Borderlands Using a Critical Integration Approach

By joining together different methods and curriculum delivery in an elementary school setting, the author defined a unique critical integration approach to address questions of inclusive multilingual literacy practices. The author encouraged students to build upon their prior knowledge, ways in which to show that knowledge, and specifically, their linguistic cultural wealth, which generated a respect for the linguistic diversity of all students. The author created a collaborative pedagogical space in which the students constructed an innovative curriculum by co-mingling student experiences, their cultural and linguistic resources, and their interpretive frameworks. The teacher-research project involved a Funds of Knowledge orientation, the use of a variety of pedagogical tools influenced by the theory of Multiple Intelligences, gifted strategies, community cultural wealth, emancipatory education, critical and culturally responsive pedagogy, and visual arts aesthetics.

O gênero narrativo e Renato Russo: a formação de leitores cidadãos

Resumo Adaptação de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Especialização em Teoria e Prática da Formação do Leitor, na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, em 2017. A questão de pesquisa: “Como as músicas com traços de gênero narrativo podem unir poesia, arte e educação emancipadora para formação de leitores críticos?” o inspirou, e foi usada a metodologia de pesquisa bibliográfica, usando fontes como: websites, encartes de cds, livros, monografias, teses, bem como de comunicações orais: gravações em vídeo (via Youtube); e filmes. Com a hipótese de que este tipo de canção de teor narrativo pode fomentar reflexões profundas dentre os ouvintes, a partir de sua identificação com os dramas dos personagens, o objeto escolhido foi “Faroeste Caboclo”, do autor e compositor Renato Russo. O objetivo geral foi verificar se essa música poderia responder à questão de pesquisa. Como resultado, observou-se que sua Letra demonstra os dramas e angústias que vive o ser humano num contexto adverso; trata-se de uma história cantada, permeada pelos elementos da narrativa; permitindo ao leitor a apropriação dos valores simbólicos discutidos na canção, além de poder vir a servir como recurso didático na formação de leitores emancipados e críticos, a partir de mediações pedagógicas adequadas para tal. Palavras-chave: Educação; formação de leitores; Renato Russo; faroeste caboclo; gênero narrativo. Abstract Adaptation of Course Conclusion Paper presented to the Specialization in Theory and Practice of Reader Education, at the Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, in Porto Alegre, in 2017. The research question: “How can songs with narrative genre traits unite poetry, art and emancipatory education to train critical readers?” inspired him, and the bibliographic research methodology was used, using sources such as: websites, CD inserts, books, monographs, theses, as well as oral communications: video recordings (via Youtube); and movies. With the hypothesis that this type of song with a narrative content can foster deep reflections among listeners, based on its identification with the characters' dramas, the chosen object was “Faroeste Caboclo”, by author and composer Renato Russo. The general objective was to verify if this song could answer the research question. As a result, it was observed that its lyrics demonstrates the dramas and anxieties that human beings experience in an adverse context; it is a sung story, permeated by the elements of the narrative; allowing the reader to appropriate the symbolic values ​​discussed in the song, in addition to being able to serve as a didactic resource in the formation of emancipated and critical readers, based on pedagogical mediations suitable for this purpose. Keywords: Education; reader training; Renato Russo; faroeste caboclo; narrative genre. Resumen Adaptación del Trabajo de Conclusión de Curso presentado en Especialização em Teoria e Prática da Formação do Leitor, de la Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, en Porto Alegre, en 2017. La pregunta de investigación: "¿Cómo pueden las canciones con trazos de género narrativo unir la poesía, el arte y la educación emancipadora para formar lectores críticos?" inspiró este trabajo, y se utilizó la metodología de investigación bibliográfica, utilizando fuentes como: sitios web, encartes de CD, libros, monografías, tesis, así como comunicaciones orales: grabaciones de video (vía Youtube) y películas. Con la hipótesis de que este tipo de canción de contenido narrativo puede generar profundas reflexiones entre los oyentes, a partir de su identificación con los dramas de los personajes, el objeto elegido fue “Faroeste Caboclo”, del autor y compositor Renato Russo. El objetivo general fue verificar si esta canción podría responder a la pregunta de investigación. Como resultado, se observó que su letra demuestra los dramas y angustias que vive el ser humano en un contexto adverso; es una historia cantada, impregnada de elementos de la narración, permitiendo al lector apropiarse de los valores simbólicos discutidos en la canción, además de poder servir como recurso didáctico en la formación de lectores emancipados y críticos, a partir de mediaciones pedagógicas adecuadas para tal fin. Palabras clave: Educación; formación de lectores; Renato Russo; faroeste caboclo; género narrativo.

A pedagogia libertadora de Freire como possibilidade de empoderamento da mulher na EJA

Este trabalho apresenta o resultado de um estudo teórico que compõe parte de uma pesquisa desenvolvida na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e consiste em discutir práticas de leitura voltadas ao empoderamento das mulheres/estudantes vinculadas ao Ensino Fundamental das séries iniciais (1º ao 5º ano) da EJA. A pesquisa se justifica pela necessidade de analisar alguns estudos já realizados por pesquisadores nesta modalidade de ensino, sustentados à luz dos pressupostos de Freire, no intuito de refletir sobre as práticas educativas que se configuram no universo escolar da EJA. Pautados na metodologia da pesquisa exploratória, do tipo bibliográfica, os resultados desta investigação apontam a necessidade de aproximação docente com a pedagogia do diálogo, da escuta, bem como entre as estudantes, frente à necessidade de práticas de leitura ao encontro do empoderamento das mulheres para além dos muros da escola. Sinalizam ainda para um ensino da língua materna ao encontro das mulheres em situação de diversidade, na busca pelo desejo unânime de aprender a ler/escrever, indo além do processo mecânico de decodificação, diante dos desafios colocados para a educação emancipadora na sociedade contemporânea.Palavras-chave: Educação emancipadora; Leitura; Empoderamento; Diversidade; EJA.Freire's liberating pedagogy as a possibility of women's empowerment in EJAABSTRACTThis work presents the result of a theoretical study that is part of a research developed in the Education of Youth and Adults (EJA) and consists of discussing reading practices aimed at the empowerment of women/students linked to elementary school in the early grades (1st to 5th year) of EJA. The research is justified by the need to analyze some studies already carried out by researchers in this modality of teaching, supported in the light of Freire's assumptions, in order to reflect on the educational practices that are configured in the EJA school universe. Based on the methodology of exploratory research, of the bibliographic type, the results of this investigation point to the need to bring teachers closer to the pedagogy of dialogue, listening, as well as among students, given the need for reading practices to meet the empowerment of women to beyond the school walls. They also point to a teaching of the mother tongue to meet women in a situation of diversity, in the search for the unanimous desire to learn to read/write, going beyond the mechanical process of decoding, given the challenges posed for emancipatory education in contemporary society.Keywords: Emancipatory education; Reading; Empowerment; Diversity; EJA.La pedagogía liberadora de Freire como posibilidad del empoderamiento de las mujeres en EJARESUMENEste trabajo presenta el resultado de un estudio teórico que forma parte de una investigación desarrollada en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y consiste en discutir prácticas lectoras orientadas al empoderamiento de mujeres/estudiantes vinculadas a la escuela primaria en los primeros grados (1er. a 5o año) de EJA. La investigación se justifica por la necesidad de analizar algunos estudios ya realizados por investigadores en esta modalidad de enseñanza, apoyados a la luz de los supuestos de Freire, con el fin de reflexionar sobre las prácticas educativas que se configuran en el universo escolar de EJA. A partir de la metodología de investigación exploratoria, de tipo bibliográfico, los resultados de esta investigación apuntan a la necesidad de acercar a los docentes a la pedagogía del diálogo, la escucha, así como entre los estudiantes, dada la necesidad de prácticas lectoras para atender el empoderamiento. de las mujeres más allá de los muros de la escuela. También apuntan a la enseñanza en lengua materna para encontrar mujeres en situación de diversidad, en la búsqueda del deseo unánime de aprender a leer / escribir, yendo más allá del proceso mecánico de decodificación, dados los desafíos que plantea la educación emancipadora en la sociedad contemporánea. Palabras clave: Educación emancipadora; Leer; Empoderamiento; Diversidad; EJA.

Engaging with Dewey’s Valuation in Religious Education to Enhance Children’s Spirituality for Democratic Life

In this paper, we want to address how the educative growth of children’s spirituality within religious education can be better understood through Dewey’s theory of valuation. We would like to draw attention to the link between an education for authentic spirituality and the pursuit of a genuine democratic life, because education, even religious education, is always political. In doing so, we point to the urgency and importance of fostering spiritual education for children in the face of the current rise of authoritarianism throughout the world and the demise of authentic democratic life. In order for genuine democracies to survive and thrive, their citizens must be educated. Unlike indoctrination and propaganda, which control populations through manufacturing public opinion by which individuals are compelled to comply to an officially approved consensus, education is emancipatory by offering opportunity for dissensus. Emancipatory education enables individual citizens to initiate and participate in activities at the grass-roots level that pursue public and global goods, without waiting to be led by various authorities. Such an educated way of being, which is essential for democratic life, requires young people to be educated spiritually so that they are able to transcend the pressures to conform to public consensus and the will of authoritarianism, and instead to actively live their spirituality by undertaking activities that pursue the good, even when such activities are deemed to dissent from public opinion.

Educação emancipatória como pedra angular para promoção, proteção e valorização dos direitos humanos

Este estudo tem como propósito, por meio de uma leitura conjunta de Jacques Rancière e Paulo Freire, o entendimento acerca da educação, com viés emancipatório, para a formação democrática dos sujeitos, visando à busca por promoção, proteção e valorização dos Direitos Humanos. Inicialmente, faz-se uma reflexão acerca da não hierarquia de inteligências e na crença da igual capacidade intelectual dos sujeitos e, em seguida, analisa-se o ensino tradicional e a proposta de uma educação emancipatória, refletindo sobre os objetivos intrínsecos daquela na manutenção da “cultura do silêncio”, e desta, que se orienta no sentido da humanização. No terceiro momento, desenvolve-se a respeito da educação como um direito humano ao considerar a prática educativa como essencial na formação do conjunto de valores que fundamentam o reconhecimento de direitos e deveres. Ao final, discute-se acerca da importância da educação com vistas a ampliar a capacidade dos sujeitos na construção de uma consciência crítico-reflexiva, o que inclui a capacidade de se indignar e de resistir contra injustiças e no poder de decidir sobre questões que lhes dizem respeito, assim como nos processos de transformação e construção de uma sociedade mais democrática e humanizada.Palavras-chave: Educação. Direitos Humanos. Democracia.Emancipatory education as a cornerstone for the promotion, protection and appreciation of human rights ABSTRACTThis study aims, through a joint reading of Jacques Rancière and Paulo Freire, to understand emancipatory education for the democratic formation of subjects, in view of the search for promotion, protection and appreciation of Human Rights. Initially, a reflection is made about the non-hierarchy of intelligences and the belief of the equal intellectual capacity of the subjects, and then we analyze traditional teaching and the proposal of an emancipatory education, reflecting on the intrinsic goals of the first in maintaining a “culture of silence”, and of the latter, which is oriented towards humanization. In a third stage, it develops on education as a human right by considering the educational practice as essential in the formation of the set of values that underlie the recognition of rights and duties. In the end, it discusses the importance of education in order to expand the ability of subjects to build a critical-reflective awareness, including the ability to be outraged and resist injustice, and to decide on issues that concern them, as well as in the processes of transformation and construction of a more democratic and humanized society.Keywords: Education. Human Rights. DemocracyEducación emancipatoria como esquina para promoción, protección y apreciaciónde los derechos humanosRESUMENEste estudio tiene como objetivo, a través de una lectura conjunta de Jacques Rancière y Paulo Freire, la comprensión de la educación con un sesgo emancipatorio, para la formación democrática de los sujetos, en vista de la búsqueda de la promoción, la protección y la apreciación de los derechos humanos. Inicialmente, se hace una reflexión sobre la no jerarquía de las inteligencias y la creencia en la capacidad intelectual igual de los sujetos, y luego, analiza la enseñanza tradicional y la propuesta de una educación emancipadora, reflexionando sobre los objetivos intrínsecos de eso en el mantenimiento de la "cultura de silencio”, y de esto, que está orientado hacia la humanización. En el tercer momento, se desarrolla sobre la educación como un derecho humano cuando se considera que la práctica educativa es esencial para formar el conjunto de valores que subyacen al reconocimiento de los derechos y deberes. Al final, discute la importancia de la educación con el fin de expandir la capacidad de los sujetos en la construcción de una conciencia crítico-reflexiva, que incluye la capacidad de indignarse y resistir contra las injusticias, y el poder de decidir sobre cuestiones que les dicen respeto, así como en los procesos de transformación y construcción de una sociedad más democrática y humanizada.Palabras clave: Educación. Derechos humanos. Democracia.

Políticas públicas e currículo na vivência pedagógica da EJA: desafios, ações e novas perspectivas na Educação de Jovens e Adultos

Este artigo tem como objetivo identificar e analisar a presença de políticas públicas e o currículo nas turmas de EJA (Educação de Jovens e Adultos), sendo realizado um estudo em uma escola do semiárido baiano, utilizando como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumento de pesquisa o uso de questionário e análise documental. Dessa maneira constatamos que apesar de ser reconhecida como direito legalmente, no chão da escola a realidade da EJA ainda está longe da almejada em lei, por diversos entraves que permeiam o cotidiano tanto dos alunos como de professores e das escolas. Para mudar esse cenário deve-se partir da efetivação na prática das políticas públicas, entrelaçada com formações que levem a comunidade escolar a conhecer o que são e a importância das políticas públicas, somente dessa maneira poderemos alcançar o ensino emancipador, pautado na identidade e equidade. Palavras-chaves: Educação de Jovens e Adultos (EJA); Políticas públicas; Ensino. AbstractThis article aims to identify and analyze the presence of public policies and the curriculum in EJA (Youth and Adult Education) classes. A study was carried out in a school in the semi-arid region of Bahia, using qualitative research as a methodology, and, as an instrument of research, questionnaires and document analysis. Thus, we found that, despite being recognized as a legal right, the reality of EJA is still far from what is desired by law, due to several obstacles that permeate the daily lives of students, teachers and schools. In order to change this scenario, one must start putting into practice public policies, intertwined with formations that lead the school community to know what these policies and their importance are. Only in this way can we achieve emancipatory education, based on identity and equity.Keywords: Youth and Adult Education (EJA); Public policy; Teaching.

Building a Framework for Transformation in Higher Education

In this chapter, the authors share their experiences leading transformation in the Connie L. Lurie College of Education at San José State University in California. They ground their work in an emancipatory education framework that recognizes the histories of inequity, racism, and white supremacy in higher education and centers the voices and experiences of those who have historically been marginalized. Arguing that emancipatory work must move from words to actions, the authors reflect on moments of decision and leadership choices that have moved the culture and norms in the college and refocused the work to consistently prioritize equity in the college's policies and practices.

By Means of Critical Theory

So-termed non-traditional adult students have become a key target for marketing efforts in higher education, and non-conventional, accelerated paths to university-issued degrees are the lure du jour in the business of selling education programs. A key ethical challenge in our profession remains how we align the education of adults according to the higher education institutions' mission statements to the education adults seek and actually receive. This chapter calls for considering the realities and possibilities of socially responsible educating when institutions are accountable to myriad stakeholders to peer at this issue through the lens of emancipatory education informed by tenets of critical theory. The argument hopes to engage the readers in problem-posing so that cross-sector, collaboratively designed education options can be considered that are contextual rather than prescriptive in nature and which align to the indigenous needs of teachers, learners, institutions, and communities.