Введение. Рассматривается взаимосвязь четырех составляющих аспектов занятия по иностранному языку (согласно Е. И. Пассову): 1) познавательного; 2) развивающего; 3) воспитательного и 4) учебного. Занятие построено на методических принципах персеверативности и ассоциативности, которые наглядно объясняются при решении лексикографических задач по поиску общего значения в смысловом гнезде иностранного слова на примере английского и французского языков. Интегративный подход к методике проведения занятия позволяет динамично и логично решать учебные цели, периодически акцентируя разные аспекты. Конечная и глобальная цель языкового занятия и вообще учебного процесса, такая как воспитание профессиональной, самостоятельно мыслящей личности, может быть достигнута только в постоянной мыслительной (интериоризованное действие) и коммуникативной практике.
Цель – показать тесную взаимосвязь разных задач занятия, выдвигаемых известным отечественным методистом Е. И. Пассовым, сделав акцент на работе со словарем и работе с иностранной лексикой, концентрацию учебного процесса вокруг личности преподавателя.
Материал и методы: лексикографический анализ, сравнительно-сопоставительный метод, этимологический экскурс, метод ассоциативных связей, интегративный междисциплинарный подход.
Результаты и обсуждение. Проанализирован каждый глобальный аспект занятия по иностранному языку на примере опыта практических занятий авторов статьи с точки зрения эффективности смены разнообразных видов работы. Показана необходимость словарной ассоциативной работы в освоении иностранного языка как наиболее свободного от рамок аспекта с точки зрения личных ассоциаций, организующая, дирижерская роль педагога в учебном процессе. Выделена необходимость постоянной коммуникативной практики изучения иностранного языка. Самоорганизация, самодисциплина и самооценка студентов выдвигаются на первое место при любой учебной работе.
Заключение. Решение коммуникативных задач занятия по иностранному языку основывается на принципах интегративности, персеверативности и ассоциативных связей, творческого мышления в рамках решения познавательной, развивающей, воспитательной и учебной задач. Проблема становления профессионала, выработки самостоятельного творческого мышления всегда будет актуальна в педагогике и методике преподавания.
Introduction. In the present article the interaction of four constituents of the academic class in the foreign language is studied, according to the ideas of Ye. I. Passov: 1) the cognitive; 2) the developing; 3) the educational and 4) the academic aspects. The class is organized on the methodology principles of perseverance and associations, which are explained in details while solving lexicography problems in finding the common seme of the word in the semantic cell on the examples of the English and the French languages. The integral approach to the methods of holding the class enables the tutor to achieve the academic goals of the class in the dynamic and logical way, focusing from time to time on different sides of the lesson. The and global aim of the language class and the academic process, in general, is to educate a person to the professional, independently thinking personality, which can be achieved only in constant mental (the interiorized action) and communicative practice.
The aim of the present article is to show the close interrelation of different tasks of the class, put forward by the outstanding Russian methodist Ye. I. Passov, stressing the dictionary work and the work with the foreign lexis, when the educational process is teacher-centered.
Material and methods: lexicographic analysis, comparative method, etymological excursion, method of associative links, integrative interdisciplinary approach.
Results and discussion. Each global aspect of a foreign language lesson is analyzed on the example of the experience of practical lessons of the authors of the article in terms of the effectiveness of changing various types of work. The necessity of vocabulary associative work in mastering a foreign language is shown as the aspect that is most free from the frames, such as personal associations, the organizing, conducting role of the teacher in the educational process. The need for constant communicative practice of learning a foreign language is highlighted. Selforganization, self-discipline and self-esteem of students come to the fore in any academic work.
Conclusion. Solving communicative problems of the class in a foreign language is represented as possible, basing on the principles of integration, perseverance and associations, creative thinking within the cognitive, developing, educational and academic tasks of the lesson. The problem of professionalism in working out independent creative thinking will be always topical in pedagogy and methods of teaching.
A systematic approach to schoolchildren’s environmental thinking development and prospective teachers’ training for this work organization