scholarly journals CONSTRUINDO UMA TIPOLOGIA DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL

Roteiro ◽  
2016 ◽  
Vol 41 (3) ◽  
pp. 563 ◽  
Author(s):  
Cláudia Da Mota Darós Parente
Keyword(s):  
Focus Groups ◽  
Educational Policy ◽  
Field Research ◽  
Full Time ◽  
Research Focus ◽  
Education Policies ◽  
The Public ◽  
Palabras Clave ◽  
Integral Education ◽  
Politica Educativa

<p><strong>Resumo</strong>:<strong> </strong>Este trabalho apresenta uma tipologia das políticas de educação integral em tempo integral, sistematizando diferentes formas de classificá-las. Inicialmente são analisados alguns elementos que vêm norteando as políticas formuladas e implementadas pelos entes federativos. A experiência com o desenvolvimento de projetos de pesquisa e de extensão, por meio de pesquisas de campo, grupos de discussão, aplicação de questionários, realização de entrevistas e observações, possibilitou a sistematização de modelos de oferta de educação integral em tempo integral no Brasil. A categorização desses modelos permitiu a construção de uma tipologia das políticas de educação integral em tempo integral. Este estudo contribui para a caracterização, a sistematização e a análise das políticas públicas na área.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Tipologia. Tempo integral. Educação integral. Política educacional.</p><p> <em>BUILDING A TYPOLOGY OF THE INTEGRAL AND FULL-TIME EDUCATION POLICIES</em></p><p><strong>Abstract</strong>: This paper presents a typology of the integral and full-time education policies, systematizing different ways to classify them. Initially, the article analyzes some elements that have been guiding the policies formulated and implemented by federative entities. The experience with the development of research and extension projects, through field research, focus groups, surveys, interviews and observations, enabled the systematization of models of integral and full-time in Brazil. The categorization of these models enabled the construction of the typology of the integral and full-time education policies. This study contributes to the characterization, systematization and analysis of the public policies in the area.</p><p><strong>Keywords</strong>: Typology. Full-time education. Integral education. Educational policy.</p><p> </p><p align="center"><em>CONSTRUCCIÓN DE UNA TIPOLOGÍA DE POLÍTICAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL A TIEMPO COMPLETO</em></p><p><strong>Resumen</strong>: En este trabajo se presenta una tipología de políticas de educación integral a tiempo completo, a través de la sistematización de diferentes maneras de clasificarlas. Inicialmente se analizan algunos elementos que han orientado las políticas formuladas y implementadas por las agencias federales. La experiencia con el desarrollo de proyectos de investigación y extensión, a través de la investigación de campo, grupos de enfoque, cuestionarios, entrevistas y observaciones permitieron a la sistematización de los modelos de educación integral a tiempo completo en Brasil. La categorización de estos modelos permite la construcción de una tipología de políticas de educación integral a tiempo completo. Este estudio contribuye a la caracterización, sistematización y análisis de las políticas públicas en el área.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: Tipología. Educación a tiempo completo. Educación integral. Política educativa.</p>

scholarly journals Educação integral e em tempo integral: desafios e perspectivas no munícipio de Paudalho/PE - Brasil

2021 ◽  
Vol 3 (5) ◽  
pp. 3158-3171
Author(s):  
Édipo Lucas Soares Barbos ◽  
Luciana Cristina Vilarim Da Silva ◽  
Luciana Anacleto Da Silva ◽  
Anísio Francisco Soares
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Field Research ◽  
Full Time ◽  
Public Network ◽  
Documentary Analysis ◽  
Integral Education ◽  
Methodological Procedures ◽  
Teaching Learning ◽  
Source Of Information

Este estudo parte da necessidade de acompanhar a implementação do ensino de tempo integral para o ensino fundamental anos finais, em duas escolas na rede pública municipal do Paudalho localizado no estado de Pernambuco/Brasil. É um estudo de caso, que tem como objetivo entender o conceito e a prática do ensino em tempo integral defendido nas escolas, além verificar as principais modificações sofridas na transição do ensino regular para esta modalidade. A pesquisa de campo que tem uma abordagem de caráter qualitativo se desenvolve acompanhando o funcionamento das duas instituições que integraram recentemente o programa de Educação Integral, ambas localizadas na zona rural do município. Tem como procedimentos metodológicos: Análise documental, como fonte de informação, a observação cotidiana escolar com foco no processo ensino aprendizagem e breve entrevista guiada com os professores a fim de entender o significado de ensino integral defendido por eles. Como resultados, vemos ações estratégicas que contribuirão significativamente no processo ensino aprendizagem das escolas que implantaram o ensino integral, e que servirão como modelo para demais instituições na região. Concluímos que estas ações contribuirão significativamente no processo ensino aprendizagem das escolas que implantaram o ensino integral, e que servirão como modelo para demais instituições na região.   This study is based on the need to monitor the implementation of full-time education for elementary school in the final years, in two schools in the municipal public network of Paudalho located in the state of Pernambuco / Brazil. It is a case study, which aims to understand the concept and practice of full-time teaching advocated in schools, in addition to verifying the main changes suffered in the transition from regular education to this modality. Field research that has a qualitative approach is developed following the operation of the two institutions that recently integrated the Integral Education program, both located in the rural area of ​​the municipality. Its methodological procedures are: Documentary analysis, as a source of information, daily school observation with a focus on the teaching-learning process and a brief guided interview with teachers in order to understand the meaning of integral education defended by them. As a result, we see strategic actions that will significantly contribute to the teaching-learning process of schools that have implemented integral education, and that will serve as a model for other institutions in the region. We conclude that these actions will significantly contribute to the teaching-learning process of schools that have implemented integral education, and that they will serve as a model for other institutions in the region.  

scholarly journals INSERÇÃO DAS TIC’S NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DO TRABALHO DOCENTE

2020 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
pp. 133
Author(s):  
Jerffeson Miguel de Oliveira ◽  
Keila Dayane Pereira Moura
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Field Research ◽  
Education Policies ◽  
Teaching Process ◽  
The Real ◽  
Practical Applications ◽  
The Public ◽  
Municipal Schools ◽  
Education Network

This article presents a brief investigation on the real conditions about the needs and possibilities in the insertion of ICT's in the learning teaching process developed in schools of the public education network in the municipality of Piripiri, state of Piauí. This study is supported by the following objectives: to identify the difficulties and possibilities in the use of digital technologies as a didactic resource in elementary school classrooms I, in public schools in the municipality of Piripiri. Investigate the availability of technological resources for teaching professionals, reflect the importance of ICT's for the learning teaching process and analyze the main difficulties faced by teachers regarding the use of ICT's in the classroom. The methodology used is qualitatively oriented, the study carried out with data collection through field research, developed from the application of a questionnaire for teachers of municipal schools of Piripiri. From the analysis of the data collected during the research, it was noticed that the insertion of technologies in the learning teaching process comprises a long term path, requiring continuing education policies, which opportunism the teacher to acquire new skills and competencies, the creation of a set of actions aimed at strengthening the teacher relationship (a) / student (a). The conclusive aspect is that such policies and actions can make it possible to better know the public and the real conditions of practical applications for the use of ICT's in the classroom, considering the difficulties and possibilities expressed by teachers and the precarious conditions of equipment and laboratories present in schools. It showed how difficult the lack of equipment limits teaching work, however, transformative practice coexists with such difficulties when the teacher assumes the profile of researcher and an autonomous posture for the use of such resources.

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO (BRASIL) EM DIÁLOGO COM O PROGRAMA ESCOLA A TEMPO INTEIRO (PORTUGAL): DISTANCIAMENTOS E APROXIMAÇÕES

2018 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 35
Author(s):  
Elisangela Maria Pereira Schimonek
Keyword(s):  
Education Program ◽  
Basic Education ◽  
Legal Framework ◽  
Social Contexts ◽  
Full Time ◽  
Education Policies ◽  
9Th Grade ◽  
Mainland Portugal ◽  
Documentary Analysis ◽  
Integral Education

Resumo: Considerando os díspares contextos políticos e sociais do Brasil e Portugal, as significativas diferenças na organização e abrangência dos Programas Mais Educação e Escola a Tempo Inteiro, não tivemos como objetivo promover um estudo comparado dos mesmos, mas realizar uma análise dessas políticas de educação em tempo integral, dialogando com ambas, apontando algumas similaridades e divergências. O Programa Mais Educação destinou-se às escolas de ensino fundamental (1.º ao 9.º ano) de baixo Ideb e/ou situadas em regiões de vulnerabilidade social e promoveu a seleção dos educandos de acordo com critérios definidos em seus documentos oficiais. O Programa Escola a Tempo Inteiro abrangeu a totalidade das escolas/ educandos de Portugal Continental de 1.º ciclo (1.º ao 4.º ano) do ensino básico. O estudo analisou os Programas considerando: o enquadramento legal, a justificativa dos governos para sua implantação, a operacionalização e público-alvo/ abrangência, os tempos e espaços educativos, o currículo, profissionais envolvidos e fontes de recursos. Tratou- se de um estudo qualitativo, apoiado em revisão bibliográfica e análise documental, que investigou dois Programas governamentais, com organizações diferenciadas, mas com a mesma intenção: garantir a melhoria dos resultados educacionais, como meio de diminuir as desigualdades educacionais entre os educandos, ainda que para isso, tivesse que admitir a presença do setor privado em sua implantação e compartilhamento de ações. Palavras chave: Educação integral; Programa Mais Educação; Programa Escola a Tempo Inteiro.   Abstract: Considering the disparate political and social contexts of Brazil and Portugal, the significant differences in the organization and scope of the More Education and School Full Time Programs, we did not aim to promote a comparative study of them, but to carry out an analysis of these education policies in full time, dialoguing with both, pointing out some similarities and differences. The More Education Program was aimed at elementary schools (1st to 9th grade) from low Ideb and / or located in regions of social vulnerability and promoted the selection of students according to criteria defined in their official documents. The School Full time Program covered all the schools / students in mainland Portugal from 1st cycle (1st to 4th year) of basic education. The study analyzed the Programs considering: the legal framework, the justification of the governments for its implementation, the operationalization and target audience/ scope, the educational times and places, the curriculum, professionals involved and sources of resources. It was a qualitative study, supported by a bibliographical review and documentary analysis, that investigated two governmental programs, with different organizations, but with the same intention: to guarantee the improvement of educational results, as a way to reduce educational inequalities among learners, even if it had to admit the presence of the private sector in its implementation and sharing of actions. Keywords: Integral education; More Education Program; School Full Time Program.

How workplace fun is experienced in the banking sector? A qualitative study

2020 ◽  
Vol ahead-of-print (ahead-of-print) ◽  
Author(s):  
Mohamed Mousa
Keyword(s):  
Focus Groups ◽  
Banking Sector ◽  
Mother Tongue ◽  
Empirical Studies ◽  
Field Research ◽  
Full Time ◽  
Structured Interviews ◽  
Content Type ◽  
Workplace Fun ◽  
Public Banks

PurposeThis paper aims to investigate how workplace fun is experienced in two public Egyptian banks by addressing the employees working there.Design/methodology/approachTo investigate workplace fun in the selected banks, the author employed virtual ethnographic field research by spending two weeks (virtually and full-time) inside each of the two selected public banks. Besides this virtual ethnographic experience, the author employed semi-structured interviews and focus groups with the bank employees. Moreover, the author digitally examined documents such as posters, cartoons, brochures and a WhatsApp group. A total of 188 respondents were contacted and involved in eight semi-structured interviews and 36 focus groups. All interviews and focus groups were conducted in Arabic, the mother tongue of all respondents. The author subsequently used thematic analysis to determine the main ideas in the transcripts.FindingsThe findings confirmed that workplace fun has not been carefully understood, developed and sustained in the selected public Egyptian banks. To the best of the author's knowledge, this study is the first of its kind in the context of a developing nation to focus on workplace fun, and subsequently, it is the first to address the banking sector in one of the leading developing nations in Africa and the Middle-East. Furthermore, based on the analysis of the focus groups and interviews the author created a model of four obstacles: work environment realities, managerial practices, bank-related behaviour and meaning-related obstacles. Managing those four obstacles secures a relevant foundation on which banks can develop and maintain a systematic implementation of workplace fun and humour.Originality/valueThis paper contributes by filling a gap in HR management, in which empirical studies on workplace fun have been limited so far.

scholarly journals Educação (em tempo) Integral: o Programa Mais Educação numa escola do campo no município de Corumbá/MS

2019 ◽  
Vol 4 ◽  
pp. e5387
Author(s):  
Geraldo Garbelini Neto ◽  
Anamaria Santana da Silva
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Education Program ◽  
Basic Education ◽  
School Management ◽  
Educational Activities ◽  
Mato Grosso ◽  
Palabras Clave ◽  
Integral Education ◽  
Politica Educativa ◽  
Mato Grosso Do Sul

O presente artigo é parte da pesquisa de Mestrado realizada junto ao Programa de Pós-graduação em Educação, da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal. O objetivo é analisar as práticas educativas desenvolvidas no Programa Mais Educação (PME) com relação à proposta que o normatiza e a da Articulação “Por uma Educação do Campo” e como se apresentam as contradições na realidade da escola do campo no município de Corumbá/MS, no que concerne a implantação do Programa e execução de suas atividades educacionais. No decorrer da pesquisa perseguimos aproximar ambas as propostas educativas: Educação do Campo (EC) e Educação (em tempo) Integral (PME). A pesquisa empírica foi constituída de entrevista: com a gestão escolar (01), coordenação pedagógica (02), e monitores (05) que ministraram as atividades educacionais. Os resultados apontam que os documentos da EC e do PME estiveram à margem do processo de materialização de tal proposta educativa, assim como, também não aconteceu com base nas reflexões advindas dos estudiosos da área. Palavras-chave: Política Educacional, Programa Mais Educação, Educação do Campo, Educação no Campo, Educação Básica.   Education (in time) Full: the Program More Education in a rural school in the municipality of Corumbá/MS ABSTRACT. This article is part of the Master's researchi carried out with the Postgraduate Program in Education, Federal University of Mato Grosso do Sul, Pantanal Campus. The objective is to analyze how educational practices in the More Education Program (MEP) in relation to the proposal that regulates the Articulation "For an Education of the Rural" and that present themselves as contradictions in the reality of the school of the rural in the municipality of Corumbá/MS, that refers an implantation of the Program and execution of its educational activities. In the course of the research we seek to near both educational proposals: Rural Education (RE) and Integral Education (in time). The empirical research consisted of interviews: with school management (01), pedagogical coordination (02), and monitors (05) who ministered to educational activities. The results show that the documents of RE and MEP were on the margins of the process of materialization of this educational proposal, just as it didn’t happen on the basis of the reflections of scholars in the area. Keywords: Educational Politics, More Education Program, Education of the Rural, Rural Education, Basic Education.   Educación (en tiempo) Integral: el Programa Más Educación en una escuela del campo en el municipio de Corumbá/MS RESUMEN. El presente artículo es parte de la investigación de Maestríai realizada junto al Programa de Postgrado en Educación, de la Fundación Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal. El objetivo es analizar las prácticas educativas desarrolladas en el Programa Más Educación (PME) con relación a la propuesta que lo normaliza y la propuesta de la Articulación "Por una Educación del Campo" y como se presentan las contradicciones en la realidad de la escuela del campo en el municipio de Corumbá/MS, en lo que concierne a la implantación del Programa y ejecución de sus actividades educativas. En el transcurso de la investigación buscamos aproximar ambas propuestas educativas: Educación del Campo (EC) y Educación (en tiempo) Integral (PME). La investigación empírica fue constituida de entrevista: con la gestión escolar (01), coordinación pedagógica (02), y monitores (05) que ministraron las actividades educativas. Los resultados apuntan que los documentos de la EC y del PME estuvieron al margen del proceso de materialización de tal propuesta educativa, así como tampoco ocurrió en base a las reflexiones provenientes de los estudiosos del área. Palabras clave: Política Educativa, Programa Más Educación, Educación del Campo, Educación en el campo, Educación Básica.  

scholarly journals DIREITO À EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO INTEGRAL:normativas, princípios orientadores e indicadores para monitoramento

2021 ◽  
Vol 28 (1) ◽  
pp. 165
Author(s):  
Bruno Adriano Rodrigues da Silva ◽  
Lígia Martha Coimbra da Costa Coelho ◽  
Sabrina Moehlecke
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Educational Policies ◽  
Full Time ◽  
Education Assessment ◽  
Normative Documents ◽  
Time Integral ◽  
Integral Education ◽  
Guiding Principles ◽  
Politica Educativa ◽  
The Right

A temática da Educação Integral e(m) Tempo Integral (EITI) está sujeita à política educacional desenvolvida pelo Estado brasileiro, sendo compreendida atualmente como uma forma de equacionar os problemas oriundos da democratização do acesso, permanência e conclusão no âmbito de toda a educação básica (CAVALIERE, 2009; COELHO, 2009; MAURÍCIO, 2009). Nesse sentido, o presente artigo se propõe a analisar a EITI, de modo a cotejar alguns dos princípios que têm orientado esse debate na literatura da área com os documentos normativos já elaborados acerca da temática e com as fontes de dados disponíveis no país, no intuito de propor possíveis estratégias de monitoramento deste aspecto da política educacional brasileira. Tal objetivo decorre tanto de uma necessidade epistemológica, quanto da importância de se avançar no desenvolvimento de parâmetros e medidas para acompanhar a garantia da oferta do direito à educação integral no Brasil, em especial no nível da educação básica. Os documentos normativos acerca da EITI foram analisados considerando o que foi produzido do ponto de vista da legislação educacional da Constituição Federal de 1988 em diante. Os princípios orientadores da EITI foram construídos com base em literatura científica, organizados a partir daquilo que tem se mostrado relevante no seu desenvolvimento. Por fim, como resultado, foi delineada uma proposta de monitoramento da política educacional voltada à garantia do direito à EITI, por meio de indicadores extraídos do Censo Escolar e do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. Palavras-chave: Direito à educação. Educação integral. Tempo integral. Política educacional.THE RIGHT TO FULL-TIME INTEGRAL EDUCATION:normatives, guiding principles and indicators for monitoringAbstract Full-time integral education (FTIE) issue is subject to educational policies developed by the Brazilian State, perceived currently as a way to solve problems regarding the democratization of the access, retention and completion in all basic education (CAVALIERE, 2009; COELHO, 2009; MAURÍCIO, 2009). In this respect, the present paper intends to analyze the FTIE, collating certain principles that guide the debate in the field with normative documents and the existing data sources, in order to propose possible monitoring strategies for this subject in Brazilian educational policies. This approach stems from an epistemological requirement and also from the necessity to establish indicators for monitoring the suply of the right to full-time integral education in Brazil. The normative documents were analyzed considering the educational legislation from the 1988 Federal Constitution onwards. The guiding principles for FTIE were establised regarding the relevant cientific literatura. Finally, as a result, a monitoring proposal for FTIE politicies was outlined, using indicators obtained from the School National Census and the National Basic Education Assessment System.Keywords: Right to education. Full-time education. Integral education. Educational policy.EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INTEGRAL A TIEMPO COMPLETO: normas, principios rectores y indicadoresResumen El tema de la Educación Integral y de Tiempo Completo (EITC) está sujeto a la política educativa desarrollada por el Estado brasileño, siendo entendida como una forma de resolver los problemas derivados de la democratización del acceso, la permanencia y la conclusión en la educación básica (CAVALIERE, 2009; COELHO, 2009; MAURÍCIO, 2009). En este sentido, este artículo propone analizar la EITC para comparar algunos de los principios que han guiado este debate en la literatura del área con los documentos normativos ya elaborados sobre el tema y con las fuentes de datos disponibles, para proponer posibles estrategias de monitoreo de este aspecto de la política educativa brasileña. Este objetivo surge tanto de una necesidad epistemológica como de la importancia de avanzar en la elaboración de parámetros para acompañar la garantía del derecho a la EITC en el Brasil. Los documentos normativos acerca de la EITC se analizaran teniendo en cuenta lo que se produjo desde el punto de vista de la legislación educativa, de la Constitución Federal de 1988 en adelante. Los principios rectores de la EITC se basaron en la literatura científica, organizada sobre la base de lo que ha resultado pertinente en su desarrollo. Finalmente, como resultado, se esbozó una propuesta de monitoreo de la política educativa destinada a garantizar el derecho a la EITC, a través de indicadores extraídos del Censo Escolar y del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Básica.Palabras-claves: Derecho a la educación. Educación integral. Tiempo completo. Política educativa.

scholarly journals EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO

2018 ◽  
Vol 25 (3) ◽  
pp. 223
Author(s):  
Cláudia Da Mota Darós Parente
Keyword(s):  
Educational Policy ◽  
Sao Paulo ◽  
The State ◽  
Full Time ◽  
São Paulo ◽  
National Education ◽  
Administrative Region ◽  
Documentary Analysis ◽  
Education Plans ◽  
Politica Educativa

O presente artigo analisa os Planos Municipais de Educação (PME) do estado de São Paulo, com foco na região administrativa de Marília, identificando suas estratégias para a consecução da meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE) relativa à ampliação da educação em tempo integral. A pesquisa foi desenvolvida por meio da análise dos dados do Censo Escolar 2016 e da análise documental. A análise dos dados relativos aos estabelecimentos e às matrículas em tempo integral dos 51 municípios que compõem a região administrativa de Marília, centro-oeste do estado de São Paulo, indicou importantes avanços quantitativos da região em relação ao cumprimento da meta 6 do PNE, principalmente, no que se refere aos estabelecimentos de ensino. A partir dessa contextualização, foi feita análise documental para identificar como a meta de educação em tempo integral foi traduzida nos Planos Municipais de Educação paulistas. A análise mostrou que a maioria dos municípios repetiu a meta 6 do PNE, embora alguns tenham assumido metas mais ambiciosas em relação à educação em tempo integral. Apesar do crescimento do atendimento da educação em tempo integral na região analisada, existem ainda grandes desafios em relação à formulação e à implementação de políticas que articulem a educação em tempo integral à educação integral. FULL-TIME EDUCATION IN THE MUNICIPAL EDUCATION PLANS OF SÃO PAULO Abstract: This article analyzes the Municipal Education Plans of the State of São Paulo, focusing on the administrative region of Marilia, identifying the strategies for the achievement of goal 6 of the National Education Plan (PNE) related to the expansion of full-time education. The research was developed through the analysis of data from the School Census of 2016 and the documentary analysis. The analysis of data about full-time schools and students of the 51 municipalities in the administrative region of Marilia, in the midwest part of the State of São Paulo, indicated important quantitative advances in the region in relation to the achievement of goal 6 of the PNE, especially in terms of schools. Based on this contextualization, a documentary analysis was done to identify how the goal of full-time education was translated in the Municipal Education of the State of São Paulo. The analysis showed that most municipalities repeated PNE goal 6, although some plans have taken on more ambitious goals for full-time education. Despite the growth of full-time education in the region, there are still big challenges for the formulation and implementation policies that link full-time education to integral education.Keywords: Full-time Education. Plans of Education. Educational Policy. São Paulo EDUCACIÓN EN TIEMPO INTEGRAL EN LOS PLANES MUNICIPALES DE EDUCACIÓN DE SÃO PAULOResumen: Este artículo analiza los Planes Municipales de Educación del estado de São Paulo, centrándose en la región administrativa de Marilia, y identifica las estrategias para la consecución de la meta 6 del Plan Nacional de Educación (PNE) con respecto a la expansión de la educación a tiempo completo. La investigación se realizó mediante el análisis de los datos del Censo Escolar de 2016 y el análisis de documentos. El análisis de los datos de los establecimientos y de la inscripción a tiempo completo en los 51 municipios que conforman la región administrativa de Marilia, región centro-occidental del estado de São Paulo, indicó progreso cuantitativo importante en la región en cuanto el cumplimiento de la meta 6 del PNE, especialmente, con respecto a las escuelas. A partir de este contexto, se hizo el análisis documental para identificar cómo la meta de la educación a tiempo completo fue traducida en los planes municipales de educación de Sao Paulo. El análisis mostró que la mayoría de los municipios repitió la meta 6 del PNE, aunque algunos han hecho metas más ambiciosas en relación a la educación a tiempo completo. A pesar del crecimiento del tiempo completo en la región analizada, todavía hay grandes desafíos en cuanto a la formulación y implementación de políticas que articulen la educación a tiempo completo a la educación integral.Palabras clave: Educación a tiempo completo. Planes de Educación. Política Educativa. São Paulo.

scholarly journals EDUCAÇÃO INTEGRAL E ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL: caminhos da produção acadêmica nacional

2021 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
pp. 392
Author(s):  
Nadiane Feldkercher ◽  
Daniela Pederiva Pensin
Keyword(s):  
Public Education ◽  
Management Practices ◽  
Qualitative Approach ◽  
Full Time ◽  
School Of Education ◽  
Education Policies ◽  
Academic Production ◽  
Integral Time ◽  
Integral Education ◽  
Change Of Perspective

Com o objetivo de compreendermos as possibilidades e os desafios que envolvem a educação integral em escolas de tempo integral, desenvolvemos uma pesquisa documental, cujos dados levantados e analisados são as bases sobre as quais sustentamos este artigo. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa e os dados foram trabalhados a partir de seis dimensões de análise: sócio filosófica, currículo, práticas de ensino, práticas de gestão, infraestrutura e política. Ao apresentar esse levantamento da produção acadêmica nacional visamos subsidiar tanto a análise sobre as temáticas quanto a implementação de políticas públicas de educação que tomam estas questões. Entre nossas conclusões destacamos a necessidade da concepção de uma escola de educação integral e/ou de tempo integral como uma mudança de perspectiva, uma alteração na forma como concebemos, organizamos, desenvolvemos e avaliamos o processo de educação escolar.Palavras-chave: educação integral; escola de tempo integral; limitações; possibilidades.INTEGRAL EDUCATION AND INTEGRAL TIME SCHOOL: pathways of the national academic productionAbstractIn order to understand the possibilities and challenges of integral education in full-time schools, we developed a documentary research, whose data have been found and analyzed, and are the basis on which this article is based. The research adopted the qualitative approach and the data were worked from six dimensions of analysis: sociological and philosophical, curriculum, teaching practices, management practices, infrastructure and politics. In presenting this survey of national academic production we aim to subsidize both the analysis on the issues and the implementation of public education policies that take these issues. Among our conclusions we highlight the need to design a full and / or full-time school of education as a change of perspective, a change in the way we conceive, organize, develop and evaluate the school education process.Keywords: integral education; integral time school; limitations; possibilities.EDUCACIÓN INTEGRAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO: caminos de la producción académica nacionalResumenCon el objetivo de comprender las posibilidades y los retos que envuelven la educación integral en escuelas de tiempo completo, desarrollamos una investigación documental, cuyos datos levantados y analizados son las bases sobre las cuales sostenemos este artículo. La investigación adoptó el enfoque cualitativo y los datos se trabajaron a partir de seis dimensiones de análisis: socio filosófico, currículo, prácticas de enseñanza, prácticas de gestión, infraestructura y política. Al presentar este levantamiento de la producción académica nacional pretendemos subsidiar tanto el análisis sobre las temáticas como la implementación de políticas públicas de educación que toman estas cuestiones. Entre nuestras conclusiones destacamos la necesidad de la concepción de una escuela de educación integral y / o de tiempo completo como un cambio de perspectiva, una alteración en la forma en que concebimos, organizamos, desarrollamos y evaluamos el proceso de educación escolar.Palabras clave: educación integral; escuela de tiempo completo; limitaciones; possibilidades.

scholarly journals El derecho a la educación en Ecuador: Análisis de retos y avances a lo largo de las revoluciones Alfarista, Juliana y Ciudadana

2021 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 15
Author(s):  
Gladys Portilla Faicán ◽  
Josue Cale Lituma ◽  
Denisse Dután Criollo
Keyword(s):  
Educational Policy ◽  
Social Transformation ◽  
Human Right ◽  
Right To Education ◽  
Buen Vivir ◽  
Educational Challenges ◽  
Palabras Clave ◽  
Constitutional Right ◽  
Politica Educativa ◽  
The Right

  En este trabajo se aborda el derecho a la educación como el derecho humano fundamental para alcanzar el Buen Vivir. El objetivo de este estudio es plantear alternativas educativas en clave de derechos, en el contexto de desafíos educativos derivados del COVID-19. Se desarrolla un análisis cualitativo de fuentes bibliográficas acerca de la progresión del derecho a la educación en la política educativa de tres Revoluciones icónicas: Alfarista (1906), Juliana (1928-1929) y Ciudadana (2008). Como resultados del estudio bibliográfico se logra, primero, una lectura de la progresión del derecho a la educación, y segundo, el planteamiento de algunas propuestas para precautelar el derecho a la educación en el contexto actual de pandemia. Se concluye con una exhortación a reivindicar el derecho a la educación pública como elemento prioritario de la política educativa, para promover los demás derechos humanos, la transformación social y el Buen Vivir como derecho constitucional.    Palabras clave: derecho a la educación, política educativa pública, transformación social.   Abstract This work addresses the right to education as the fundamental human right to achieve Buen Vivir. The objective of this study is to propose educational alternatives in terms of rights, in the context of educational challenges derived from COVID-19. A qualitative analysis of bibliographic sources is developed about the progression of the right to education in the educational policy of three iconic Revolutions: Alfarist (1906), July (1928-1929) and Citizens’ (2008). As a result of the bibliographic study, first, a reading of the progression of the right to education is achieved, and second, some proposals to protect the right to education in the current context of a pandemic. It concludes with an exhortation to claim the right to public education as a priority element of educational policy, to promote other human rights, social transformation and Buen Vivir as a constitutional right education right, public educational policy.   Key words: education right, public educational policy, social transformation.

scholarly journals Escolarização, profissionalização e desenvolvimento em escola do campo: o caso de egressos da CEPE na Ilha de Cotijuba, Belém, Pará

2019 ◽  
Vol 4 ◽  
pp. e6247
Author(s):  
José Bittencourt Da Silva
Keyword(s):  
Educational Development ◽  
Field Research ◽  
Rural School ◽  
Full Time ◽  
Organizational Contexts ◽  
Palabras Clave ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Material Conditions ◽  
Educational Principle

O presente artigo objetiva analisar o desenvolvimento socioeconômico e educacional de egressos escolarizados na Casa Escola da Pesca (CEPE), uma escola pública municipal do campo, em regime de tempo integral na modalidade EJA, com habilitação profissional técnica na área da pesca, correspondente aos níveis de ensino fundamental e médio. Tomou-se como referência empírica a atual realidade vivida por ex-alunos moradores da ilha de Cotijuba, Belém, Pará que concluíram a formação básica no ano de 2015. Metodologicamente, o trabalho baseia-se em pesquisa qualitativa de campo, com recolhimento de documentos, aplicação de questionários, realização de entrevistas e observações in loco. Conclui-se que as condições materiais objetivas dos sujeitos da pesquisa, associada à ausência de ralações cotidianas em contextos organizativos condicionam negativamente o desenvolvimento socioeconômico e educacional dos egressos da CEPE o que pressuporia que a escola tivesse o associativismo como princípio educativo. Palavras-chave: Casa Escola da Pesca, Escola do Campo, Desenvolvimento, Egressos.   Schooling, professionalism and development in the rural school: the case of ex-students from the CEPE in the Island of Cotijuba, Belém, Pará                      ABSTRACT. The objective of this article is to analyze the socioeconomic and educational development of students enrolled in the House School of Fisheries (CEPE), a full-time municipal public rural school in the Youth and Adult Education modality, with professional qualification in the fishing area, corresponding to Elementare School and Hight School levels. The current reality of ex-students living on the island of Cotijuba, Belem, Para, who completed basic training in the year 2015 was taken as an empirical reference. Methodologically, this work is based on qualitative field research, with collection of documents, application of questionnaires, interviews and local observations. It’s concluded that the material conditions of the interviewees, coupled with the absence of day by day relations in organizational contexts, negatively affect the socioeconomic and educational development of the CEPE graduates, which would imply that the school had the associativism as an educational principle. Keywords: House School of Fisheries, Rural School, Development, Ex-Students.   Escolarización, profesionalización y desarrollo en escuela del campo: el caso de egresos de la CEPE en la Isla de Cotijuba, Belém, Pará RESUMEN. El presente artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo socioeconómico y educativo de egresados escolarizados en la Casa Escuela de la Pesca (CEPE), una escuela pública municipal del campo, en régimen de tiempo completo en la modalidad Educación de Jóvenes y Adultos, con habilitación profesional técnica en el área de la pesca, correspondiente a los niveles de enseñanza fundamental y media. Se tomó como referencia empírica la actual realidad vivida por ex alumnos de la isla de Cotijuba, Belém, Pará que concluyeran la formación básica en el año 2015. Metodológicamente, el trabajo está embasado en investigación cualitativa de campo, con investigación documental, aplicación de cuestionarios, realización de entrevistas y observaciones in situ. Se concluye que las condiciones materiales objetivas de los sujetos de la investigación, asociada a la ausencia de relaciones cotidianas en contextos organizativos condicionan negativamente el desarrollo socioeconómico y educativo de los egresados de la CEPE, es esta eduque con base en el asociativismo como principio educativo. Palabras clave: Casa Escuela de Pesca, Escuela del Campo, Desarrollo, Egresos.

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