scholarly journals O COLÉGIO UNIVERSITÁRIO DA UFMA NO CONTEXTO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS (1968-2018)

2021 ◽  
Vol 27 (2) ◽  
Author(s):  
Samuel Luis Velázquez Castellanos ◽  
Wilson Raimundo de Oliveira
Keyword(s):  
High School ◽  
School Culture ◽  
Cultural History ◽  
Educational Reforms ◽  
School Cultures ◽  
Human And Social Sciences ◽  
The Status ◽  
Cultura Escolar ◽  
Comprehensive Curriculum ◽  
The University

Investiga-se a trajetória do ensino médio no Colégio Universitário da Universidade Federal do Maranhão (1968-2018) no intuito de avaliar sua inserção no contexto das reformas educacionais que trouxeram implicações para o currículo, problematizando-se sua identidade institucional desde sua origem no cenário de criação da própria Universidade em 1966. Analisa-se a trajetória do Colégio relacionando-a com as políticas educacionais para o ensino médio, ao focalizar-se nas disciplinas Filosofia, Sociologia, História e Geografia e, no debate em torno da Base Nacional Comum Curricular (2018), que lhes retira o estatuto de disciplina escolar ao denominá-las de “práticas e estudos” e as dilui no itinerário formativo das “ciências humanas e sociais aplicadas”. Utiliza-se como pressuposto teórico-metodológico a história cultural e faz-se uso da pesquisa bibliográfica e documental, auxiliando-nos de categorias norteadoras como a cultura escolar, culturas escolares, capital cultural  e disciplinas escolares, assim como da historiografia educacional maranhense, para situar nosso objeto em discussão; lugar onde se percebe um panorama histórico de resistência daqueles que têm lutado por um ensino médio unificado, com currículo abrangente e voltado para a formação integral.Palavras-chave: Ginásios e Colégios de Aplicação. Colégio Universitário. Cultura Escolar. Ensino Médio. Maranhão.UFMA'S UNIVERSITY SCHOOL IN THE CONTEXT OF EDUCATIONAL REFORMS (1968-2018)AbstractThe trajectory of high school is investigated at the University School of the Federal University of Maranhão (1968-2018), in order to evaluate its insertion in the context of the educational reforms that had implications for the curriculum, questioning its institutional identity since its origin in Brazil setting of the University itself in 1966. It analyzes the trajectory of this School relating it to the educational policies for high school, focusing on the subjects Philosophy, Sociology, History and Geography and, in the debate around the National Base Common Curriculum (2018), which removes the status of school discipline by calling them "practices and studies" and dilutes them in the formative itinerary of "applied human and social sciences". The theoretical-methodological assumption is the cultural history  and makes use of bibliographical and documentary research, helping us from guiding categories such as the school culture, school cultures, cultural capital and school subjects, as well as Maranhão educational historiography, to situate our object under discussion; This is a place where we can see a historical panorama of resistance of those who have struggled for a unified high school, with a comprehensive curriculum focused on integral formation.Keywords: Application Gymnasiums and Schools. University School. School culture. High school. Maranhão.EL COLEGIO UNIVERSITARIO DE UFMA EN EL CONTEXTO DE LAS REFORMAS EDUCACIONALES (1968-2018) ResumenSe investiga el trayecto de la preparatoria en el Colegio Universitario de la Universidad Federal de Maranhão (1968-2018) con el objetivo de evaluar su inserción en el contexto de las reformas educacionales que hicieron implicaciones para el currículo, problematizándose su identidade institucional desde su origen en el contexto de creacón de la propia Universidad en 1966. Se analisa el trayecto del Colegio relacionándolo con las políticas educacionales para la preparatoria, por enfocar en las asignaturas Filosofía, Sociología, Historia y Geografía y, en la conversación sobre la Base Nacional Común Curricular (2018), que les saca el estatuto de asignatura escolar al denominarlas de “prácticas y estúdios” y las disminuye en el trayecto formativo de las “ciencias humanas y sociales aplicadas”. Se utiliza como conyectura teórico-metodológico la historia cultural y se utiliza la investigación bibliográfica y documental, ayudándonos en las categorias norteadoras como la cultura escolar, culturas escolares, capital cultural y asignaturas escolares escolares, bien como de la historiografia educacional maranhense, para situar nuestro objeto en cuestión; lugar donde se percibe un panorama histórcio de resistencia de aquellos que luchan por una preparatoria unificada, con currículo amplio para la formación integral.Palabras-clave: Escuelas y Colegios de Aplicación. Colegio Universitario. Cultura Escolar. Preparatoria. Maranhão.  

scholarly journals Mobiliário para escolas públicas de ensino primário em Caxias do Sul/RS (1890-1930): vestígios da cultura escolar

2020 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 255
Author(s):  
Samanta Vanz ◽  
José Edimar de Souza
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
School Culture ◽  
Material Culture ◽  
Cultural History ◽  
Primary Education ◽  
School Cultures ◽  
Documentary Sources ◽  
Cultura Escolar ◽  
Educación Primaria ◽  
School Furniture

O estudo investiga a cultura material escolar para o ensino primário no município gaúcho de Caxias do Sul, RS, entre 1890-1930. A perspectiva teórica e metodológica sustenta-se na História Cultural, dialogando com autores como Burke (1992), Chartier (1990) e Pesavento (2014), para atribuir sentido à cultura escolar e às escolas para o desenvolvimento do ensino primário. Nesse sentido, a análise documental histórica mobilizou conceitos de culturas escolares a partir de Escolano Benito (2017). A construção do corpus empírico envolveu fontes documentais como as correspondências de professores, inspetores escolares e intendentes municipais, solicitações e inventários escolares, relatórios da intendência, atos e decretos, assim como jornais da época. Desse modo, identificou-se que nas escolas públicas municipais os objetos mediaram o processo de escolarização, baseados na perspectiva do projeto republicano positivista de civilização, pátria e progresso. Dentre os artefatos identificados, destaca-se o papel do mobiliário escolar nas evidências de modos de fazer e produzir uma cultura escolar. Observa-se a importância da cultura escolar como constituinte do espaço escolar e mediadora das relações entre sujeitos: alunos, professores, inspetores escolares e comunidades.Palavras-chave: Mobiliário escolar. Ensino primário. Caxias do Sul/RS.Furniture for public schools of primary education in Caxias do Sul / RS (1890-1930): traces of school cultureABSTRACTThe study investigates the school material culture for primary education in the city of Caxias do Sul, RS, between 1890-1930. The theoretical and methodological perspective is based on Cultural History, dialoguing with authors such as Burke (2008), Chartier (1990) and Pesavento (2014), making it possible to give meaning to the school culture attributed to schools for the development of primary education. In this sense, the historical documentary analysis mobilized concepts of School Cultures from Escolano Benito (2017). The construction of the empirical corpus involved documentary sources such as: correspondence from teachers, school inspectors and city councilors, school requests and inventories, reports from the council, acts and decrees, as well as newspapers of the time. Thus, it was identified that in municipal public schools, objects mediated the schooling process, based on the perspective of the positivist republican project of civilization, homeland and progress. Among the artifacts identified, the role of school furniture in the evidence of ways of making and producing a school culture stands out. It is observed the importance of School Culture as a constituent of the school space and mediator of the relationships between subjects: students, teachers, school inspectors and communities.Keywords: School furniture. Primary school. Caxias do Sul/RS.Muebles para escuelas públicas de educación primaria en Caxias do Sul / RS (1890-1930): huellas de cultura escolarRESUMENEl estudio investiga la cultura del material escolar para la educación primaria en la ciudad de Caxias do Sul, RS, entre 1890-1930. La perspectiva teórica y metodológica se basa en la Historia Cultural, dialogando con autores como Burke (2008), Chartier (1990) y Pesavento (2014), lo que permite dar sentido a la cultura escolar atribuida a las escuelas para el desarrollo de la educación primaria. En este sentido, el análisis documental histórico movilizó conceptos de Culturas Escolares de Escolano Benito (2017). La construcción del corpus empírico involucró fuentes documentales como: correspondencia de maestros, inspectores escolares y concejales de la ciudad, solicitudes e inventarios escolares, informes del consejo, actos y decretos, así como periódicos de la época. Así, se identificó que en las escuelas públicas municipales, los objetos median el proceso de escolarización, basado en la perspectiva del proyecto republicano positivista de civilización, patria y progreso. Entre los artefactos identificados, se destaca el papel del mobiliario escolar en la evidencia de formas de hacer y producir una cultura escolar. Se observa la importancia de la Cultura Escolar como componente del espacio escolar y mediador de las relaciones entre las asignaturas: alumnos, docentes, inspectores escolares y comunidades.Palabras clave: Muebles escolares. Escuela primaria. Caxias do Sul/RS.

scholarly journals Primeras jornadas sobre patrimonio histórico educativo “Pensar y sentir la escuela”

2013 ◽  
pp. 142-150
Author(s):  
Mtra. Martha De Jesús Portilla León
Keyword(s):  
School Culture ◽  
History Of Education ◽  
Present Review ◽  
Heritage Education ◽  
History Of ◽  
Historical Heritage ◽  
Cultura Escolar ◽  
The University ◽  
The City

La reseña que presento aborda los contenidos expuestos acerca de la cultura escolar y el patrimonio histórico educativo durante las Primeras Jornadas sobre Patrimonio Histórico Educativo realizadas en la ciudad de Zamora, España. Este evento fue convocado por la Universidad de Salamanca, campus Viriato, bajo la coordinación del Centro Museo Pedagógico (CEMUPE) y reunió a algunos de los más destacados especialistas en el campo de la Historia de la Educación en España. Las ponencias que se presentaron sirven de referente teórico para los trabajos en torno a los cuadernos escolares, la cultura material e inmaterial de la escuela y los museos pedagógicos.AbstractThe present review discusses the contents on school culture and historical heritage education exposed during the First Conference on Historical Heritage Education held  in the city of Zamora, Spain. This event was organized by the University of Salamanc, Viriato campus, under the coordination of the Pedagogical Museum Center (CEMUPE) and brought together some of the leading specialists in the field of History of Education in Spain. The papers presented provide a theoretical reference for the work around school exercise books, the tangible and intangible culture of the school and pedagogical museums.Recibido: 14 de noviembre de 2012Aceptado: 28 de noviembre de 2012

Percursos Históricos da Escola Primária em Mato Grosso

2018 ◽  
Vol 19 (4) ◽  
pp. 422
Author(s):  
Laura Isabel Marques Vasconcelos De Almeida ◽  
Neuza Bertoni Pinto
Keyword(s):  
School Culture ◽  
Primary School ◽  
Cultural History ◽  
Primary Education ◽  
Primary Schools ◽  
Educational Process ◽  
Mato Grosso ◽  
Documentary Sources ◽  
The Government ◽  
Cultura Escolar

Este artigo tem como objetivo destacar os elementos da cultura escolar predominantes na Escola Primária mato-grossense, inventariados a partir da legislação e normas no período de expansão escolar em Mato Grosso. O estudo desenvolvido pelo viés histórico se ancora na abordagem da história-cultural e tem como fontes documentais, a legislação e o regulamento que definiram as diretrizes educacionais para a organização do Ensino Primário, levando em consideração os aspectos históricos, políticos e pedagógicos da época. O estudo aponta que apesar dos esforços, as Diretrizes Educacionais do Estado de Mato Grosso (1965) evidenciam a preocupação do Governo e a necessidade de melhoria no processo educativo das Escolas Primárias de Mato Grosso. No entanto, esta melhoria dependeria não apenas de boa vontade política, mas de uma proposta político-pedagógica direcionada ao Ensino Primário e a melhoria das condições de trabalho do professor na educação mato-grossense. Palavras-chave: Escola Primária. Cultura Escolar. Diretrizes Educacionais. AbstractThis article aims to highlight the elements of school culture prevalent in the primary school of Mato Grosso, inventoried from the legislation and norms during the school expansion period in Mato Grosso. The study developed by the historical bias is anchored in the approach of cultural history and has as documentary sources, legislation and regulation that defined the educational guidelines for the organization of primary education, taking into account the historical, political and pedagogical aspects of the time. The study points out that despite the efforts, the Educational Guidelines of the State of Mato Grosso (1965) show the government concern and the need for improvement in the educational process of primary schools in Mato Grosso. However, this improvement would depend not only on political goodwill but on a political-pedagogical proposal aimed at primary education and at improving the teachers’ working conditions in Mato Grosso State's education. Keywords: Primary School. School Culture. Educational Guidelines. 

scholarly journals Prática docente do sociólogo na educação básica: simulação de parlamento (Teaching practice of the sociologist in basic education: parliamentary simulation)

2019 ◽  
Vol 12 (3) ◽  
Author(s):  
Manoel Moreira de Sousa Neto ◽  
Márcio Kleber Morais Pessoa
Keyword(s):  
High School ◽  
School Culture ◽  
Teaching Practice ◽  
Basic Education ◽  
The State ◽  
Porto Alegre ◽  
Steven Spielberg ◽  
Classroom Activities ◽  
State Capital ◽  
Cultura Escolar

This text aims to present an experience in sociology classes in the high school of the authors: the parliamentary simulation. The activity was carried out in two high schools of the state network of Ceará, both located in peripheral neighborhoods of the state capital, Fortaleza. The experiences in schools occurred in the 2013, 2014 and 2015 school years. The Freirean dialogic method was used as a reference for classroom activities. With this experiment it was possible to verify significant differences between the activities carried out in the two schools analyzed, mainly due to the school culture of each school. In addition, the activity underwent modifications between and even during the applications, in order to allow favorable adaptations to the development of the action and also to the learning of the students.ResumoEste texto tem por objetivo apresentar uma experiência desenvolvida durante as aulas de sociologia no ensino médio pelos autores: a simulação de parlamento. A atividade foi realizada em duas escolas de ensino médio da rede estadual do Ceará, ambas localizadas em bairros periféricos da capital do estado, Fortaleza. As experiências nas escolas ocorreram nos anos letivos 2013, 2014 e 2015. O método dialógico freireano foi utilizado como referência para as atividades em sala de aula. Com esse experimento pôde-se constatar significativas diferenças entre as atividades realizadas nas duas escolas analisadas, devido, principalmente, à cultura escolar de cada estabelecimento. Ademais, a atividade passou por modificações entre e até durante as aplicações, a fim de que ocorressem adaptações favoráveis ao desenvolvimento da ação e também ao aprendizado dos alunos e das alunas.Palavras-chave: Prática docente, Sociologia no ensino médio, Simulação de parlamento, Escola pública.Keywords: Teaching practice, Sociology in high school, Parliamentary simulation, Public school.ReferencesARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2011.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Brasília, DF, 1998.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica.  Parâmetros Curriculares Nacionais + (PCN+): Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, DF, 2002.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Orientações curriculares nacionais: ensino médio. Brasília, DF, 2006.CEARÁ. Secretária da Educação. Metodologias de apoio: matrizes curriculares para o ensino médio. Fortaleza: SEDUC, 2009.v.1. Coleção escola aprendente.DUBET, François. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor. Entrevistadoras: Angelina Teixeira Peralva e Marilia Pontes Sposito. In: Revista Brasileira de Educação, Maio/Jun/Jul/Ago 1997 Nº 5 Set/Out/Nov/Dez 1997 Nº 6.FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 56 ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.HEITOR vai liderar “bloquinho” de oposição a Cid na Assembleia. O Povo Online. Fortaleza, 20 mar. 2014. Disponível em: https://www20.opovo.com.br/app/politica/2014/03/20/noticiaspoliticas,3223404/heitor-vai-liderar-bloquinho-de-oposicao-a-cid-na-assembleia.shtml Acesso em: 01 ago. 2018.JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista brasileira de história da Educação, Campinas, v. 1, n. 1, p. 9-43, jan./jun. 2001.LIMA, Alexandre Jeronimo Correia. Uma sociologia da experiência de ensino de sociologia: reflexões, práticas e histórias de vida. 2018. 308fl. Tese (Doutorado em Sociologia) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.LINCOLN. Direção: Steven Spielberg. Produção: Steven Spielberg e Kathleen Kennedy. Estados Unidos, 2012.MEUCCI, Simone; BEZERRA, Rafael Ginane. Sociologia e educação básica: hipóteses sobre a dinâmica de produção de currículo. Revista de Ciências Sociais, Fortaleza, v. 45, n. 1, p. 87-101, 2014.OLIVEIRA, Amurabi. O currículo de Sociologia na escola: um campo em construção (e disputa). Espaço do currículo, v.6, n.2, p.355-366, mai./ago. 2013.SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.WEBER, Max. A “objetividade” do conhecimento na Ciência Social e na Ciência Política. In: WEBER, Max. Metodologia das ciências sociais, parte 1. 2. ed. – São Paulo: Cortez; Campinas, SP; Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1993.

scholarly journals Diversidad, igualdad, cultura escolar: significado e implicaciones prácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria

2014 ◽  
Vol 11 (20) ◽  
pp. 187
Author(s):  
Teresa Aguado
Keyword(s):  
Social Justice ◽  
School Culture ◽  
Three Dimensions ◽  
Assessment Criteria ◽  
School Cultures ◽  
Building Relationships ◽  
New Meanings ◽  
Inclusive School ◽  
Cultura Escolar

RESUMENTres son las dimensiones en torno a las cuales se articula nuestra reflexión en relación con la atención a la diversidad: el desarrollo de nuevos significados sobre qué sea la diversidad, la modulación de una cultura escolar que acepte la diversidad, y la promoción de prácticas inclusivas que aseguren el éxito escolar y eviten la discriminación de determinados grupos de estudiantes. Esto supone actuar sobre dimensiones tradicionalmente escasamente atendidas, como son: la revisión de los criterios y procedimientos de diagnóstico aplicados habitualmente para clasificar, seleccionar y evaluar a los estudiantes, y las conexiones del centro con la comunidad.ABSTRACTSecondary  Schools  in  Spain  are  serving  a more  heterogeneous  student  population  now  than  ever before. This article explores the role of school in responding the needs of diverse students. Inclusive school  culture  is  rooted  in  values  of  equity  and  social  justice.  Three  dimensions  are  highligted: fostering  new  meanings  about  diversity,  promoting  inclusive  school  cultures  and  instructional programmes;  to  review  the  assessment  criteria  and  processes  and  building  relationships  between schools and communities.

scholarly journals Development and Application of the e-Portfolio System in High School

2019 ◽  
Vol 17 (4) ◽  
pp. 87-100
Author(s):  
F. D. Pirakov ◽  
A. P. Klishin ◽  
N. L. Eremina ◽  
E. N. Klyzhko
Keyword(s):  
High School ◽  
Software Architecture ◽  
Business Processes ◽  
Electronic Portfolio ◽  
Software Implementation ◽  
Process Information ◽  
The Status ◽  
Basic Parameters ◽  
The University

The article is devoted to the development of practical approaches to the implementation of the system of electronic portfolio of students in the university and the analysis of the experience of its application. The functionality of the software implementation of the example of the electronic portfolio, as well as the software architecture, is considered, the main sections of the electronic portfolio system are formulated. Automation of business processes of working with the portfolio allows you to quickly create, store and process information about the status of the basic parameters of activity of students in various fields of activity, which can be useful for both teachers and employees of various interested departments in the university.

scholarly journals Cultura escolar nos cadernos de um professor de escola rural (Corralito-MT, 1930 a 1960) / Presence of school culture in a teacher's notebooks of rural school (Corralito-MT, 1930-1960)

2018 ◽  
Vol 2 (5) ◽  
pp. 94
Author(s):  
Kênia Hilda Moreira ◽  
Luzia Aparecida Morais Dutra
Keyword(s):  
School Culture ◽  
Cultural History ◽  
Social Relations ◽  
Rural School ◽  
Border Region ◽  
Mato Grosso ◽  
School Practices ◽  
The Social ◽  
Getulio Vargas ◽  
Cultura Escolar

Objetiva-se evidenciar a presença da cultura escolar pela análise de cinco cadernos que pertenceram ao Professor João Pantalhão Dourisboure, que lecionou entre as décadas de 1930 e 1960, na Escola Rural Corralito, sul de Mato Grosso. Os cadernos e demais fontes utilizadas pertencem a um acervo particular. Como referencial teórico, segue-se a perspectiva da cultura escolar, da cultura escrita e da história regional, ancoradas na Nova História Cultural. A análise permitiu evidenciar as dificuldades de acesso a materiais escolares, no contexto analisado, levando à confecção artesanal de cadernos a partir do aproveitamento de papéis diversos. Sobre o conteúdo escrito nos cadernos, destaca-se vestígios de características marcantes da Era Vargas, como a ênfase nos conteúdos de gramática da língua portuguesa, que suscita o cumprimento dos decretos de proibição por Getúlio Vargas de outra língua que não fosse a portuguesa, considerando-se especialmente a região de fronteira onde se localizava a Escola Corralito, fronteira como Paraguai. Outro vestígio foi a preocupação em reforçar a importância do trabalho, essencial para as relações sociais e a construção do país no período do Estado Novo. Destaca-se, por fim, a importância da conservação dessas fontes, que apresentam “testemunhos insubstituíveis” sobre as práticas escolares. * * *The objective of this study is to show the presence of the school culture through the analysis of five notebooks belonging to teacher João Pantalhão Dourisboure, who taught in the 1930s and 1960s at the Rural School Corralito, south of Mato Grosso, Brazil. The notebooks and other sources used belong to a particular collection. The theoretical reference is from the perspective of school culture, written culture and regional history, anchored in the New Cultural History. The analysis revealed the difficulties of access to school materials in the analyzed context, leading to the handmade making of notebooks from the use of diverse ways. On the contents written in the notebooks, there are traces of striking features of the Vargas Age, such as the emphasis on the grammar content of the Portuguese language, which provokes the compliance with the decrees of prohibition by Getúlio Vargas of another language that was not Portuguese, especially considering the border region where the Corralito School was located, near Paraguay. Another vestige was the concern to reinforce the importance of the work, essential for the social relations and the construction of the country in the period of Estado Novo in Brazil. Finally, the importance of conserving sources such as these, which present "irreplaceable testimony" about school practices.

scholarly journals Heterogeneidade, ciclos e a prática pedagógica

2019 ◽  
Vol 89 (222) ◽  
Author(s):  
Maria de Lourdes Tura ◽  
Maria Marcondes
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
School Culture ◽  
Educational Reform ◽  
School Organization ◽  
Educational Reforms ◽  
Reform School ◽  
Cultura Escolar ◽  
Class Divisions ◽  
Teaching Conceptions ◽  
Heterogeneous Class

Neste texto pretende-se analisar, no contexto de produção das novas reformas educacionais, a questão das turmas homogêneas/ heterogêneas que tem sido um problema discutido em vários estudos sobre o sistema de ciclos adotado em muitos municípios brasileiros. No curso dessa discussão, traremos para a análise concepções de professoras dos primeiros anos do Ensino Fundamental – que trabalhavam em escolas da rede municipal do Rio de Janeiro, onde foi instituído um Primeiro Ciclo de Formação, a partir de 2000. A pesquisa utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário respondido por 127 professoras. A análise dos dados revelou as dificuldades das professoras em romperem com os padrões tradicionais a respeito da organização escolar e também as insuficiências ou incompletudes do projeto implementado. Esses problemas precisam ser superados para que aqueles sinais, que observamos como indicadores da resignificação das concepções docentes a respeito da organização das turmas, possam se concretizar em novas posturas para o trabalho pedagógico. Palavras-chave: política de ciclos; reforma educacional; cultura escolar. This text analyzes, in the context of the new educational reforms being produced, homogeneous and heterogeneous class divisions, a problem discussed in many studies in the system of cycles used in various Brazilian municipalities. During this discussion, we will analyze conceptions of a teacher of the initial grades of Elementary School – those who work in schools where a First Cycle of Education has been introduced in 2000. The research used as an instrument to collect data a questionnaire that was responded by 127 teachers. Data revealed the difficulties of teachers when breaking away from traditional standards of school organization and also the insufficiencies or incompleteness of the implemented project. These problems need to be overcome so that those signs, which we saw as indicators of the resignification of teaching conceptions about the organization of class divisions, may materialize in new attitudes to pedagogic work. Keywords: cycle policy; educational reform; school culture.

scholarly journals “Colorindo o passado com um valor que nos é caro”: memórias que educam, histórias que se entrelaçam

2021 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
pp. 268
Author(s):  
Maria Letícia Vieira
Keyword(s):  
School Culture ◽  
Cultural History ◽  
History Of Education ◽  
Educational Practices ◽  
Military Dictatorship ◽  
History Of ◽  
Cultura Escolar

Este estudo versa sobre a cultura escolar no Colégio Alfredo Dantas, tomando como objetivo trabalhar com a Cultura Escolar desenvolvida na instituição já mencionada no período de 1968- 1987, o qual se situa no campo da História Cultural em diálogo com a História da Educação a partir das práticas de memória, dialogando com as perspectivas de Dominique Julia (2001), Verena Alberti (2004) e Foucault (2014). Adotamos como metodologia a coleta de narrativas de memória de ex-alunos e ex-professor, em que estes sujeitos educativos representam a escola em suas lembranças a partir das festividades, dos desfiles cívicos, do fardamento e apontam para sensibilidades educativas, cujos atos de memória permite alcançar. Esta pesquisa, acaba nos fazendo perceber que o Colégio Alfredo Dantas, é também espaço de sensibilidade, em que as emoções se afloram e as subjetividades podem ser lidas por meio das memórias.Palavras-chaves: Cultura Escolar; Memória; Práticas Educativas; Ditadura Militar. AbstractThis study deals with school culture at Alfredo Dantas School, taking as objective to work with the School Culture developed in the institution already mentioned in the period 1968-1987. These characteristics locate this study in the field of Cultural History, in dialogue with the History of Education from the practices of memory, dialoguing with the perspectives of Domenique Julia (2001), Verena Alberti (2004) and Foucault (2014). We adopted as method the collection of memory narratives of former students and teachers, since these educational subjects represent the school in their memories as of the festivities, civic parades and uniforms. Data collected point to educational sensitivities, whose acts of memory allow to achieve. This research ends up making us realize that the Alfredo Dantas School is also a space of sensitivity, in which emotions surface and subjectivities can be read through memories.Keywords: School Culture; Memory; Educational Practices; Military Dictatorship.

scholarly journals Entrepreneurial character education through the school culture in the vocational high schools

2018 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 204
Author(s):  
Nuryadin Eko Raharjo ◽  
Sukardi Sukardi ◽  
Husaini Usman
Keyword(s):  
High School ◽  
High Schools ◽  
School Culture ◽  
Character Education ◽  
Vocational High School ◽  
School Cultures ◽  
Open Coding ◽  
Data Source ◽  
Vocational High Schools ◽  
Axial Coding

The study was to describe the implementation of the entrepreneurial character education through the school culture in the vocational high schools (VHSs).The method that the researcher made use in the study was the qualitative one. The study was conducted in the 2 Depok Public Vocational High School and the 2 Pengasih Public Vocational High School. The data source in the study was the school members, the documents, and the school cultures. The data was collected by means of observation, interview, and documentation. For the instruments, the researcher made use of the human instrument and the interview guideline. The data was analyzed by using the open coding, the axial coding and the selective coding. The findings in the research were as folows: the entrepreneurial character education by means of the school culture implementation in the VHSs had been included in the entrepreneurship culture through: (1 ) the five artifacts in the verbal/conceptual dimension that might generate 17 dominant entrepreneurial characters; (2) the five artifacts in the action/behavioral dimension that might generate 8 dominant entrepreneurial characters; and (3) the four artifacts in the physical/material dimension that might generate seven dominant entrepreneurial characters.

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