scholarly journals Práticas pedagógicas no ensino de LIBRAS: possibilidades por meio de uma pedagogia Visual

2017 ◽  
pp. 75-93
Author(s):  
Raquel da Silva Gomes ◽  
Alessandro Barbosa Santos ◽  
Diennef Gomes Do Carmo
Keyword(s):  
Fairy Tale ◽  
Deaf Education ◽  
Public High School ◽  
Deaf Students ◽  
Visual Pedagogy ◽  
Ugly Duckling ◽  
Brazilian Sign Language ◽  
The City ◽  
Grammatical Structures ◽  
Medios De Comunicacion

O interesse primario deste trabalho de pesquisa foi analisar uma atividade de produção textual com alunos surdos em uma turma do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Belém/PA no ano de 2016. Trata—se de atividades visuais ancoradas na pedagogia visual, com a exibição de um conto clássico “O Patinho Feio”, contado na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Este trabalho utiliza como metodologia a investigação descritivo—analítica e examina a comunidade surda de alunos conforme os seguintes procedimentos: em lócus, por meio da observação das recepções do vídeo, registros no diário de campo, filmagem, interação e atuação com os alunos surdos. Pretendia—se desenvolver a competência comunicativa dos alunos surdos e, mais precisamente, exemplificar vocabulários mais próprios dentro da história, além de observar a existência e o uso de variações recorrentes de LIBRAS, se funcionam na comunicação entre eles, sem prejudicar os significantes, e averiguar o domínio da estrutura gramatical de LIBRAS (classificadores, organização frasal, demarcação dos espaços). Os resultados indicam que os usos de elementos que favoreçam uma pedagogia visual são significativos, valorizando o aspecto da visualidade desses alunos, uma vez que despertou neles a atenção e o interesse que os levou ao envolvimento com a atividade e a desenvolver suas habilidades de aprender a expressar—se e a compreender o que esta sendo dito pelo outro colega.Palavras—chave: Alunos dos surdos. Pedagogia visual. Descritivo—analítica.Pedagogical practices in LIBRAS teaching: possibilities through a visual pedagogyAbstractThe main goal of this paper is analyzing the application of a written activity in a public high school, with deaf students, belonging to the óth grade, in the city of Belém (PA) in 2016. Those activities were based on visual pedagogy; using the literary fairy tale “Ugly Duckling” though told in Brazilian sign language (LIBRAS). The methodology used is descriptive—analytic and examines the student deaf community, accordingly to the following procedures: In locus, by the observation of the reception of the Elm, records information in a Held diary, Hlming and the interaction among deaf students. We intended developing the communicative skill of those students, specincally to exemplify some vocabulary that might increase new lexical elements among students; to observe the existence and variations often used in LIBRAS and if its works among students, without damaging its meaning; to verify the use of grammatical structures in LIBRAS (markers, sentence organization, use of space). The result points out that using elements from visual pedagogy was significant, once it values aspects of students sight, leading them to be interested and involved with the activity, also developing their learning skills namely how to express themselves and understanding what had been said by other students.Keywords: Deaf education. Visual pedagogy. Descriptive—analytic.Prácticas pedagógicas en la enseflanza de LIBRAS: posibilidades por medio de una pedagogia visualResumenEl interés primario de este trabajo de investigación fue una actividad de producción textual con alumnos sordos en una clase del óº ano de la ensenanza fundamental de una escuela pública de Belém (PA), en el ano 2016. Se trata de actividades visuales ancladas en la pedagogia visual; con la exhibición de un cuento clasico “El patito feo”, sin embargo, contado en la Lengua Brasileria de Senales (LIBRAS). Este trabajo utiliza como metodologia, la investigación descriptivo—analítica y examina a la comunidad sorda de alumnos conforme a los siguientes procedimientos; en locus, por medio de la observación de las recepciones del video, registros en el diario de campo, Blmación, interacción y actuación junto a los alumnos sordos. Nuestro objetivo principal, por el siguiente, era desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos pliHcar vocabularios mas propios dentro de la historia, observar la existencia y el uso de variaciones en el sentido de que los usos de elementos que favorezcan una pedagogia visual son los que muestran que los usos de elementos que favorezcan una pedagogia visual son los que se manifiestan en los medios de comunicación, signiHcativos, valorando el aspecto de la visualidad de estos alumnos, una vez que despertó en ellos a at y el interés que los llevó a la implicación con la actividad ya desarrollar sus habilidades de aprender a expresarse y comprender lo que esta siendo dicho por el otro colega.Palabras clave: Educacion sordos. Pedagogia visual. Descriptivo—analitico.

scholarly journals NEGOCIANDO SIGNIFICADOS CON NIÑOS SORDOS. ¿INCLUIR ES LO MEJOR?

2016 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 285
Author(s):  
Omar Barbosa Azevedo
Keyword(s):  
Sign Language ◽  
Deaf Education ◽  
Deaf Children ◽  
Interactional Sociolinguistics ◽  
Deaf Students ◽  
Brazilian Sign Language ◽  
Deaf Teachers ◽  
Bilingual School ◽  
Constituent Elements ◽  
Medios De Comunicacion

Abstract:NEGOTIATING MEANINGS WITH DEAF CHILDREN. INCLUDE IS BEST?In this scientific communication I present the research that result in my doctoral thesis about the meanings negotiation (Bruner, 2009) of teachers and deaf children. From cultural translation, I understood meanings negotiation in five different scenes of filmed classes in a program of early stimulation program which adopted the use of Brazilian Sign Language (Libras). I have adopted etnoresearch as the theoretical and methodological framework of qualitative research and procedures of interactional sociolinguistics for the interpretation of the dialogues. Two deaf teachers participated along with three hearing teachers and thirteen deaf children. The students were aged between five and seven years old. I have described participants’ speech in turns which contain the registration of the constituent elements (Libras’ signs, gestures, body movements, facial expressions, etc.) and its translation into Portuguese/Spanish. With the results I discuss problems such as the linguistic exclusion of deaf students included in regular schools in Brazil and the struggle for the Bilingual School in the Brazilian Deaf Community.Keywords: 1. Deaf – Education. 2. Interpreters for the deaf. 3. Brazilian Sign Language. 4. Deaf – Means of communication.Resumen:En esta comunicación científica presento la investigación que da lugar a mi tesis doctoral sobre la negociación de significados (Bruner, 2009) de profesoras y niños sordos. Desde la traducción cultural, comprendi la negociación de significados en cinco diferentes escenas de clases filmadas de un programa de estimulación temprana que adoptaba el uso de la Lengua Brasileña de Signos (Libras). Adopté la etnopesquisa como marco teórico y metodológico de la investigación cualitativa y los procedimientos de la sociolingüística para la interpretación de diálogos. Participaron dos profesoras sordas, tres profesores oyentes y trece niños sordos. Los estudiantes tenían entre cinco y siete años de edad. Describí el habla de los participantes en turnos que contienen la anotación de los elementos constitutivos de los enunciados (signos de la Libras, gestos, movimientos corporales, expresiones faciales, etc.) y su traducción al portugués/ castellano. Con los resultados, discuto problemas como la exclusión lingüística de alumnos sordos incluidos en escuelas regulares en Brasil y la lucha de la Comunidad Sorda brasileña por las Escuelas Bilingües para Sordos.Palabras clave: 1. Sordos – Educación. 2. Intérpretes para sordos. 3. Lengua Brasileña de Signos. 4. Sordos – Medios de comunicación.

scholarly journals TEACHING SCIENCES AND BIOLOGY FOR DEAF INDIVIDUALS: INVESTIGATING THE CONTEXT OF TEACHING PRACTICE IN REGULAR CLASSROOMS OF A MUNICIPALITY IN THE STATE OF PARANÁ

2018 ◽  
Vol 11 (26) ◽  
pp. 201-218
Author(s):  
Lucken Bueno Lucas ◽  
Renan Guilherme Pimentel ◽  
Simone Luccas
Keyword(s):  
Sign Language ◽  
Teaching Practice ◽  
Deaf Students ◽  
Sign Language Interpreters ◽  
Public Network ◽  
The Public ◽  
Inclusion Process ◽  
Regular Classrooms ◽  
Brazilian Sign Language ◽  
The City

The process of school inclusion for people with disabilities is a recent development, especially for the deaf individuals, so the study of how this inclusion process occurs and the teaching of Sciences/Biology for these individuals is still incipient. The objective of this work was to investigate how science/biology teaching takes place for deaf students in the city of Cornélio Procópio-PR and what difficulties are encountered by the students, teachers, and sign language interpreters in the scenario of school inclusion. To reach this goal, we interviewed teachers and interpreters who work in elementary and middle schools of the public network that attend deaf students in Cornélio Procópio. The results of the interviews demonstrated that all those involved in this process face difficulties, the interpreters indicate language as an obstacle to the interpretation of Sciences and Biology classes, since Brazilian Sign Language presents a deficit of lexicons in relation to the Portuguese Language. On the other hand, the main difficulty for the teachers is the lack of preparation to work in classes which include deaf people, jeopardizing not only their interaction with the students, but also the teaching of Sciences and Biology. 

scholarly journals Deaf Education in Brazil: Contexts, Challenges, and Perspectives

2019 ◽  
pp. 343-360
Author(s):  
Cátia de Azevedo Fronza ◽  
Lodenir Becker Karnopp ◽  
Marjon Tammenga-Helmantel
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Bilingual Education ◽  
Deaf Education ◽  
Deaf Children ◽  
Ministry Of Education ◽  
Deaf Students ◽  
Brazilian Government ◽  
Enrollment Rates ◽  
Brazilian Sign Language ◽  
Education In Brazil

Changes in the past two decades have improved the position of the deaf in Brazil: Brazilian Sign Language (Libras) is an officially recognized language, deaf children can go to school, and bilingual education is available to deaf students. However, many deaf children do not attend school, and enrollment rates in high school and higher education are low. Moreover, the language policy views of the Brazilian deaf movement and the Brazilian Ministry of Education do not align. The deaf movement pleads for bilingual deaf schools, whereas the Brazilian government follows an inclusion policy. This chapter presents an overview of the position of the deaf in Brazil and their participation in education, considering national deaf policy and its implications for and impact on deaf education. Teaching practices in bilingual education are discussed, and recommendations and challenges for Brazilian deaf education are considered.

Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais: Caracterização do Perfil Solicitado em Processos Seletivos no Estado de São Paulo

2018 ◽  
Vol 18 (4) ◽  
pp. 445 ◽  
Author(s):  
Cássia Sígolo ◽  
Kate Mamhy Oliveira Kumada
Keyword(s):  
Sign Language ◽  
Deaf Education ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Deaf Students ◽  
The Public ◽  
The Social ◽  
Job Openings ◽  
Brazilian Sign Language ◽  
Teaching Learning

Conforme prevê o Decreto nº 5.626/2005, o profissional Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais (TILS) (Libras/Português) deve ter o conhecimento e a proficiência em situações em que seja necessária a tradução envolvendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa, apresentando as habilidades e as competências necessárias aos processos de tradução entre as duas línguas, considerando as especificidades linguísticas e culturais do surdo. Partindo desse pressuposto, o objetivo geral deste estudo foi analisar a formação e requisitos solicitados em concursos públicos para o cargo de TILS no Estado de São Paulo na última década, fazendo um paralelo entre as legislações que subsidiam o aluno com surdez, sobretudo aquelas que regulamentam a profissão de TILS. Pôde-se observar que a procura pelo TILS no mercado de trabalho se amplia a cada dia, em consequência do acesso dos surdos a diversos espaços do meio social, sobretudo, nos contextos escolares e acadêmicos. Sobre a formação e atribuições solicitadas para a vaga de TILS predominou na maioria dos editais a exigência pela certificação feita pelo PROLIBRAS (somada ou não à formação em nível superior), em consonância com as exigências legais. Cabe destacar, ainda, que grande parte dos editais não solicitou conhecimentos mínimos sobre técnicas de interpretação, o que pode prejudicar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos surdos que perpassa pela mediação do TILS no espaço educacional. Desse modo, foi evidenciada ausência de diretrizes nas atribuições e na formação solicitadas para a atuação do TILS, o que compromete diretamente a qualidade e êxito da educação dos surdos.Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais. Educação de Surdos. Formação. Tradutor e Intérprete.AbstractAs provided in Decree 5.626/2005, the professional Sign Language Translator and Interpreter (TILS) (Libras - Brazilian Sign Language /Portuguese) should have the knowledge and proficiency in situations where the translation is necessary involving Brazilian Sign Language (Libras) and Portuguese, presenting the necessary skills and abilities for the translation process between the two languages, considering the linguistic and cultural specificities of the deaf. Based on this assumption, the aim of this study was to analyze the formation and requirements requested in public exams for the position of TILS in the state of São Paulo in the last decade, making a parallel between the laws that support the student with hearing loss, especially those regulating the profession of TILS. It was observed that the demand for TILS in the job market expands every day as a result of the access of the deaf people to various areas of the social environment, especially in school and academic contexts. On the formation and functions required for TILS job openings, prevailed in most of the public notices the requirement for certification by PROLIBRAS (added or not to higher education degree), in accordance with legal requirements. It is also worth observing that much of the notices did not request minimum knowledge of interpretation techniques, which could affect the teaching- learning process of deaf students going through the mediation of TILS in the educational space. Thus, it was evidenced the absence of guidelines on assignments and required degrees for the TILS performance, which directly affects the quality and success of deaf education.Keywords: Brazilian Sign Language. Deaf Education. Graduation. Translator and Interpreter.

scholarly journals CRIATIVIDADE NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA SURDOS: propostas para uma aprendizagem melhor

2018 ◽  
Vol 25 (1) ◽  
pp. 63 ◽  
Author(s):  
Thabata Fonseca de Oliveira ◽  
Celeste Azulay Kelman ◽  
Maria Vitória Campos Mamede Maia
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Deaf Education ◽  
Multimodal Communication ◽  
Deaf People ◽  
Deaf Students ◽  
Creative Teaching ◽  
Geography Teaching ◽  
De Se ◽  
Teaching Learning ◽  
Medios De Comunicacion

A prática pedagógica na educação de surdos exige estratégias diferenciadas. Assim sendo, indagamo-nos: pensar o processo de ensino-aprendizagem, por um viés criativo, pode auxiliar-nos nessa empreitada? Neste ensaio, temos como objetivo propor uma reflexão sobre o ensino de Geografia para surdos, nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir de autores que versam sobre a criatividade e a educação de surdos. Para isso, realizamos levantamento bibliográfico de textos e obras que abarcaram o tema da criatividade (OSTROWER, 2001; VYGOTSKY, 2014; MORGON, 2013), do jogo (HUIZINGA, 2000; AIZECANG, 2005), da brincadeira (BENJAMIN, 2002) e do ensino para surdos (KELMAN, 2011). As nossas hipóteses são de que práticas docentes criativas promovem um ensino mais significativo e de que a produção de materiais, técnicas, meios e mídias relativos à Geografia podem facilitar a compreensão dos estudantes surdos. Assim, refletimos sobre sugestões de trabalho com esse alunado, visando atender suas singularidades, em uma perspectiva criativa de ensino, que desenvolva a “alfabetização espacial” nas aulas de Geografia. As propostas pedagógicas basearam-se, principalmente, nos conceitos de imaginação específica (OSTROWER, 2001) e de comunicação multimodal (KELMAN, 2011), no conceito peirciano de musement (MORGON, 2013) e nos princípios de jogo e brincadeira (HUIZINGA, 2000; AIZECANG, 2005; BENJAMIN, 2002). Os resultados do estudo apontam para a necessidade de se reconhecer a materialidade específica da língua de sinais e a importância da promoção de informações e vivências aos alunos surdos, utilizando a semiose imagética (SANTAELLA; NÖTH, 2012) e a comunicação multimodal, bem como a construção de espaços e momentos lúdicos na aprendizagem e na avaliação.CREATIVITY IN GEOGRAPHY TEACHING FOR  THEDEAF: proposals for a better learningAbstractPedagogical practice in deaf education requires differentiated strategies. Therefore, we ask: can the teaching-learning process, through a creative perspective, help us in this endeavor? In this article, we aim to propose a reflection of the teaching of Geography for deaf people, in the initial years of elementary school, from authors who talk about the creativity and education of the deaf. To accomplish this purpose, we carried out a bibliographical research of texts and works that covered the themes of creativity (OSTROWER, 2001; VYGOTSKY, 2014; MORGON, 2013), games (HUIZINGA, 2000; AIZECANG, 2005), play (BENJAMIN, 2002) and teaching for the deaf (KELMAN, 2011). Our hypothesis is that creative teaching practices promote a more meaningful teaching and that the production of materials, techniques, media and media related to Geography can facilitate the understanding of deaf students. Thus, we refl ect on suggestions of work with this student, aiming to attend their singularities, in a creative perspective of teaching, which develops the “space literacy” in the classes of Geography. The pedagogical proposals were based mainly on the concepts of specific imagination (OSTROWER, 2001), the Peircian concept of musement (MORGON, 2013), multimodal communication (KELMAN, 2011) and the principles of the game and the joke (HUIZINGA, 2000; AIZECANG, 2005; BENJAMIN, 2002). The results of the study point to the need to recognize the specific materiality of sign language, the importance of promoting information and experiences to deaf students, using imagetic semiosis (SANTAELLA; NÖTH, 2012) and multimodal communication, as well as the construction of playful spaces and moments in learning and assessment.KeywordsCreativity. Deaf education. Geography teaching. Early grades of elementary school.LA CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍAPAR A SORDOS: propuestas para un aprendizaje mejorResumenLa práctica pedagógica en la educación de sordos exige estrategias diferenciadas. Por lo tanto, nos preguntamos: ¿pensar el proceso de enseñanza - aprendizaje, por un resgo creativo, puede ayudarnos en esta tarea? En este ensayo, tenemos como objectivo proponer una reflexión de la enseñanza de Geografía para sordos, en los años iniciales de la escuela primaria, a partir de autores que versan sobre la creatividad y educación de sordos. Para eso, realizamos levantamiento bibliográfico de textos y obras que abarcaron el tema de la creatividad (OSTROWER, 2001; VYGOTSKY, 2014; MORGON, 2013), del juego (HUIZINGA, 2000; AIZECANG, 2005), de los chistes (BENJAMIN, 2002) y enseñanza para sordos (KELMAN, 2011). Nuestra hipótesis es que prácticas docentes creativas promueven una enseñanza más significativa y que la producción de materiales, técnicas, medios de comunicación relativos a la Geografía puede facilitar la comprensión de los estudiantes sordos. Así, reflexionamos sobre sugerencias de trabajo con este alumnado, buscando atender sus singularidades, en una perspectiva creativa de enseñanza, que desarrolle la “alfabetización espacial” en las clases de Geografía. Las propuestas pedagógicas se basaron principalmente en los conceptos de imaginación específica (OSTROWER, 2001) y de comunicación modal (KELMAN, 2011), en el concepto peirciano de musement (MORGON, 2013), y los principios del juego y del chiste (HUIZINGA, 2000; AIZECANG, 2005; BENJAMIN, 2002). Los resultados del estudio apuntan a la necesidad de reconocer la materialidad específica de la lengua de signos, la importancia de la promoción de informaciones y vivencias a los alumnos sordos, utilizando la semiosis imagética (SANTAELLA; NÖTH, 2012) y comunicación multimodal, así como la construcción de espacios y momentos lúdicos en el aprendizaje y la evaluación.Palabras clave: Creatividad. Educación para sordos. Enseñanza de la Geografía. Años iniciales de la enseñanza fundamental.

scholarly journals Considerações sobre educação de surdos e tecnologias a partir da análise das estratégias de ensino de um professor surdo / Considerations about deaf education and technologies by the teaching strategies analysis of a deaf professor

2017 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 242-256 ◽  
Author(s):  
Aryane Nogueira ◽  
Janaina Cabello
Keyword(s):  
Video Recording ◽  
Deaf Education ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Deaf Students ◽  
Construction Of Knowledge ◽  
Teaching Situation ◽  
Digital Material ◽  
Qualitative Work ◽  
Brazilian Sign Language

RESUMO:Pretendemos neste trabalho tecer algumas considerações acerca das possibilidades das tecnologias para a educação de surdos a partir da análise de registros gerados por meio de gravação em vídeo e observação de situações em que um professor surdo promove a construção de conhecimentos na Língua Portuguesa escrita por parte de um grupo de crianças surdas, entre 7 e 11 anos de idade e em processo de apropriação do português escrito. As observações foram realizadas durante aulas ministradas em Libras, oferecidas em uma instituição no interior do estado de São Paulo. Trata-se de um trabalho de cunho qualitativo, norteado pela perspectiva bilíngue na educação de surdos e os estudos nas perspectivas interlocutiva e histórico-cultural. Ao destacar algumas formas pelas quais o professor estabeleceu relações com um material digital e propôs o andamento de sua aula, buscamos evidenciar a complexidade dessas relações e problematizar o fato de que, na situação de ensino observada, tal como relatado em outros estudos, as tecnologias em si mesmas não instituíram novas formas de fazer ou pensar a partir apenas de sua presença, no mesmo sentido em que somente a apresentação de determinados recursos linguísticos ou semióticos não oportunizaram o aprendizado automático pelos surdos. ABSTRACT:We intend in this work to make some considerations about the possibilities of technologies for deaf education by the analysis of records generated by video recording and observing situations in which a deaf professor promotes the construction of knowledge about the written Portuguese language within a group of deaf children, with ages between seven and eleven years old, and in process of appropriation of written Portuguese. The observations were made during lectures given in Brazilian Sign Language, offered at an institution in the interior of the state of São Paulo. This qualitative work is guided by the bilingual perspective in deaf education and the studies in the interlocutory, historical and cultural perspectives. In detaching some of the ways in which the teacher established relationships with a digital material and proposed the course of his class, we sought to highlight the complexity of these relationships and to problematize the fact that in the observed teaching situation, as reported in other studies, the technologies themselves did not instituted new ways of making or thinking only by their presence, in the same sense that the simple presentation of certain linguistic or semiotic resources did not allow automatic learning by deaf students.

scholarly journals O Ensino de Libras, em uma escola no município de Areia- PB, por meio de extensão universitária

2018 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 194 ◽  
Author(s):  
Ana Cristina Silva Daxenberger ◽  
Bruno Ferreira da Silva
Keyword(s):  
Daily Life ◽  
Deaf Education ◽  
Legal Aspects ◽  
Deaf Children ◽  
Regular School ◽  
Brazilian Sign Language ◽  
The City ◽  
Theoretical Foundations ◽  
Sobre Todo ◽  
Formación Docente

A pesquisa foi desenvolvida por meio de um projeto de extensão universitária que tinha como objetivo geral compreender a concepção do ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) por crianças não surdas; e como específicos, avaliar o grau de conhecimento em LIBRAS destes alunos, após participarem do projeto de extensão; identificar a importância do ensino da LIBRAS para os alunos na sua formação escolar; analisar e verificar o que pensam professores sobre o ensino da LIBRAS no cotidiano dos estudantes. A pesquisa teve abordagem qualiquantitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação. Participaram da pesquisa: 4 professores e 51 estudantes ouvintes do ensino fundamental II, de uma escola regular, no município de Areia, estado da Paraíba. Para a realização da pesquisa, ofereceram-se aulas de Libras semanalmente, com duração de 45min., por oito meses, sendo utilizados questionários, observações e entrevistas para a coleta de dados. Para a análise destes, utilizaram-se os fundamentos teóricos da educação de surdos e os aspectos legais que reconhecem a Libras como língua natural da população surda e obrigam o ensino da LIBRAS como forma de inclusão escolar. Constatou-se que é necessário investir em formação docente, dar continuidade ao ensino da LIBRAS para o aprimoramento do uso da mesma, sobretudo, que se fomentem práticas de inclusão por meio da comunicabilidade.Palavras-chave: LIBRAS. Lei 10.436/02. Inclusão escolar. The Teaching of Brazilian Sign Language in a school in Areia-PB city by means of university extensionABSTRACTThe research was developed from a project of university extension that had as general objective to understand the conception of the teaching of the Brazilian Language of Signs (LIBRAS) by non-deaf children. Like specific aims this work intend to evaluate the degree of knowledge in LIBRAS of these students after participating in the extension project; to identify the importance of teaching LIBRAS to students in their school education; to analyze and verify what teachers think about the teaching of LIBRAS in the students’ daily life. The research had a quali-quantitative approach, characterized as action research. Participants were: 4 teachers and 51 students of elementary school II, from a regular school, in the city of Areia, state of Paraíba. For the research, weekly lessons of 45 minutes were offered for eight months. To research, we used questionnaires, observations and interviews. For the analysis of these, the theoretical foundations of deaf education and the legal aspects that recognize the Libras as the natural language of the deaf population were used and oblige the teaching of LIBRAS as a form of school inclusion. It was verifi ed that it is necessary to invest in teacher training, to continue the teaching of LIBRAS to improve its use, above all, to promote inclusion practices through communicability.Keywords: LIBRAS. Law 10.436/02. School inclusión La Enseñanza de Libras en una escuela en el municipio de Areia/ PB por medio de extensión universitariaRESUMENLa investigación fue desarrollada a partir de un proyecto de extensión universitaria que tenía como objetivo general comprender la concepción de la enseñanza de la Lengua Brasileña de Señales (LIBRAS) por niños no sordos; y como específicos, evaluar el grado de conocimiento en LIBRAS de estos alumnos, después de participar del proyecto de extensión; identificar la importancia de la enseñanza de la LIBRAS para los alumnos en su formación escolar; analizar y verificar lo que piensan profesores sobre la enseñanza de la LIBRAS en el cotidiano de los estudiantes. La investigación tuvo un enfoque cuali-cuantitativo, caracterizándose como investigación-acción. Participaron de la investigación: 4 profesores y 51 estudiantes oyentes de la enseñanza fundamental II, de una escuela regular, en el municipio de Areia, Estado de Paraíba. Para la realización de la investigación, se ofrecieron clases de Libras semanalmente, con duración de 45 minutos, por ocho meses, siendo utilizados cuestionarios, observaciones y entrevistas para la recogida de datos. Para el análisis, se utilizaron los cimientos teóricos de la educación de sordos y los aspectos legales que reconocen la Libras como lengua natural de la población sorda y obligan a su enseñanza como forma de inclusión escolar. Se constató que es necesario invertir en formación docente, dar continuidad a la enseñanza de la LIBRAS para el perfeccionamiento del uso de la misma, sobre todo, que se fomenten prácticas de inclusión por medio de la comunicabilidad.Palabras clave: LIBRAS. Ley 10.436/02. Inclusión escolar.

Guia ilustrativo de sinais em Libras para o ensino de Biologia

2021 ◽  
Author(s):  
Daniela Copetti Santos ◽  
◽  
Josiane Fiss Lopes ◽  
Cátia Roberta de Souza Schernn ◽  
Juliane Ditz Knob ◽  
...  
Keyword(s):  
Biological Sciences ◽  
Sign Language ◽  
Deaf Students ◽  
Deaf Student ◽  
Brazilian Sign Language

The use of LIBRAS (Brazilian Sign Language) during the classes helps in the learning of deaf students. By creating an illustrative Handbook we seek to facilitate the learning of the deaf student and advise teachers in the area of Biological Sciences. After the preparation of this material we verify how essential it is that other students have access to it, seeking to disseminate it.

scholarly journals TINGKAT KENYAMANAN LINGKUNGAN BELAJAR SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI DI KOTA DENPASAR

2016 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 22
Author(s):  
Ni Luh Gede Ambarawati ◽  
Wayan Arthana ◽  
I Wayan Suarna
Keyword(s):  
High School ◽  
Learning Process ◽  
School Environment ◽  
Student Perception ◽  
Quality Standard ◽  
Comfort Level ◽  
Public High School ◽  
Class Room ◽  
Almost All ◽  
The City

A healthy andcomfortable school environmentis necessary,besidessupporting the learning process, it can also improve student achievement. Noiseisdisturbingin the learning process, as well as theavailability offacilities and infrastructure will greatly affectthe comfort ofthe studentsinthe school. The purpose ofthis research is to determinethe comfort level ofstate senior highschoolstudyinthe city of Denpasarin termsofnoise levels, the availability andmanagement ofschool facilities and infrastructure and student perception against school envirumental level. The research methodused isdescriptivequantitativemethod. The locationof the research wasconductedin 8 State Senior High Schoolinthe city of Denpasar. Measurements ofnoise levelsateach schoolis capturedfromninesample pointsbyusing asound level meterand surveyof schoolfacilities and infrastructurethat are environmentally friendly. The comfort level of public high school learning environment in the city of Denpasar based on the level of noise has exceeded the qualty standard 55 dB, with the highest noise in the school yard of 73,0 dB, which motor vechicles as the main caused. Temperature and humidity do not affect the level of comfort, because they already meet the standards. Lighting of class room in eight public high school in the city of Denpasar very well. Because it meets the quality standard. Availability and management infrastructure is optimal and adequate to support mostly high school in the city of Denpasar. Support in the facilities and infrastructure have been seen in SMAN 3 Denpasar. Almost all students in eight high school in the city of Denpasar stated that the school environment is comfortable, even SMAN 3 Denpasar stated very comfotable at around 62,85 per cent.

scholarly journals Experimentação na educação química: elaboração de sinais em libras para práticas de laboratório

2018 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 41
Author(s):  
Geilson Rodrigues Da Silva ◽  
Talina Meirely Nery Dos Santos ◽  
Griscele Souza De Jesus ◽  
Lucas Pereira Gandra
Keyword(s):  
General Chemistry ◽  
Content Analysis ◽  
Quantitative Analysis ◽  
Bilingual Education ◽  
Sign Language ◽  
Chemistry Laboratory ◽  
Deaf People ◽  
Scientific Concepts ◽  
Deaf Students ◽  
Brazilian Sign Language

Resumo: A Química é uma Ciência com poucos sinais específicos em Língua Brasileira de Sinais para o ensino de pessoas com surdez. Essa barreira de linguagem pode ocasionar obstáculos de aprendizagem aos estudantes surdos. Sendo assim, a presente pesquisa teve como objetivos catalogar verbetes e criar sinais para a utilização em aulas práticas de Química. Para coleta de dados foram levantados os termos na literatura no dicionário ilustrado trilíngue que possuíssem relações com a disciplina de Química, ao qual foram categorizados a partir da Análise de Conteúdo, em função do seu emprego e utilização. Realizou-se a análise quantitativa dos termos mais presentes em roteiros de aulas experimentais, usadas na disciplina de Química Geral e Experimental Ida Licenciatura em Química do IFMS campus Coxim. Sendo elaborados quatro sinais de instrumentos do laboratório de Química que apresentam potencial para serem utilizados em práticas bilíngues, no ensino superior e médio.Palavras-chave: Educação Bilíngue; Formação de Conceitos Científicos; Práticas Experimentais. Experimentation in chemical education: elaboration signals in libras for laboratory practicesAbstract: Chemistry is a Science with few specific signs in Brazilian Sign Language for teaching deaf people. This language barrier can lead to learning obstacles for deaf students. Thus, the present research had as objectives to catalog entries and to create signals for the use in practical classes of Chemistry. In order to collect data, the terms in the literature in the trilingual illustrated dictionary that had relations with the discipline of Chemistry were categorized from the Content Analysis, according to their use and use. A quantitative analysis of the most present terms was carried out in experimental classes, used in the General Chemistry and Experimental I subject of the Chemistry Degree of the IFMS campus Coxim. Four signs of chemistry laboratory instruments are being developed, which have the potential to be used in bilingual practices in higher and secondary education.Keywords: Bilingual Education; Formation of Scientific Concepts; Experimental Practices. 

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