scholarly journals Música popular contemporánea y Educación en valores: la movida madrileña en el Grado de Maestro de Educación Primaria TITLE: Popular Contemporary Music and Education in Values: la movida madrileña in the Degree in Teacher of Primary Education

2019 ◽  
Vol 0 (15) ◽  
Author(s):  
José María Peñalver Vilar
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Contemporary Music ◽  
Basic Knowledge ◽  
Group Project ◽  
Education Teacher ◽  
Design And Implementation ◽  
Movida Madrilena ◽  
The Subject ◽  
Compulsory Subject ◽  
Educación Primaria

La asignatura obligatoria “Música", de 2º curso del Grado en Maestro de Educación Primaria de nuestra universidad, pretende desarrollar en el futuro maestro un conocimiento básico de los fundamentos musicales y su aplicación didáctica. Sin embargo, después de impartirse durante 3 cursos académicos, se observó que el repertorio vocal e instrumental elegido no motivaba a los estudiantes. Nuestro objetivo como docentes fue conseguir el interés por la materia empleando un repertorio basado en la música popular contemporánea que al mismo tiempo potenciase la educación en valores. Para ello, basándonos en la investigación-acción, realizamos el diseño y la puesta en práctica de un proyecto grupal interdisciplinar: La movida madrileña. ABSTRACTThe compulsory subject "Music", 2nd year of the Degree in Primary Education Teacher of our university, aims to develop in the future teacher a basic knowledge of the musical theory and its didactic application, however, after being taught during 3 academic years was observed that the chosen vocal and instrumental repertoire did not motivate the students Our objective as teachers was to get an interest in the subject by using a repertoire based on contemporary popular music that at the same time promoted education in values. the action research, we carry out the design and implementation of an interdisciplinary group project: La movida madrileña.

scholarly journals La formación de los futuros docentes a través de la gamificación, tic y evaluación continua

2019 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 55-63
Author(s):  
C. Castañeda-Vázquez ◽  
T. Espejo-Garcés ◽  
F. Zurita-Ortega ◽  
AB. Fernández-Revelles
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Positive Feedback ◽  
Educational Practice ◽  
Continuous Assessment ◽  
Final Exam ◽  
High Participation ◽  
The Subject ◽  
Education Degree ◽  
Educación Primaria

El presente proyecto se ha llevado a cabo en el Grado de Educación Primaria, con el objetivo primordial de aumentar la motivación e implicación del alumnado a través del uso de estrategias de gamificación, TIC y evaluación continua en el aula. Para ello se desarrolló un proyecto de gamificación en el aula, a través de las TIC y la evaluación continua, el cual se desarrolla en este documento. Los resultados mostraron una alta participación del alumnado (más del 85% de los estudiantes participaron en el proyecto de gamificación). Casi el 95% de los estudiantes se presentaron a la evaluación en primera convocatoria, y el  87,9% del alumnado superó la asignatura en primera convocatoria. También se registraron altos niveles de motivación, tanto intrínseca como extrínseca, lo que supone una retroalimentación positiva para considerar esta innovación como una buena práctica educativa y seguir trabajando en cursos venideros con este tipo de metodologías. This project was carried out Primary Education Degree. The main aim was to increase the students´ levels of motivation and involvement in the subject using gamification strategies, ICT and continuous assessment in the classroom. To this end, a gamification project was developed in the classroom, through ICT and continuous assessment, which is developed in this document. The results showed a high participation of the students (more than 85% of the students participated in the gamification project). Almost 95% of the students attended at the first final exam and 87.9% of the students passed the subject in first call. It was also observed high levels of students´ participation and involvement in the subject, as well as high levels of motivation, both intrinsic and extrinsic, which supposes a positive feedback to consider this innovation as a good educational practice and to continue working in future courses with this type of methodologies.

scholarly journals Efectividad de la intervención formativa sobre la competencia comunicativa en futuros maestros

2020 ◽  
Vol 38 (3 Nov-Feb) ◽  
pp. 151-174
Author(s):  
Rocío Quijano López ◽  
Marcela Hernández González ◽  
Inmaculada García Martínez
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
New Technologies ◽  
Communicative Competence ◽  
Teaching Profession ◽  
Control Group ◽  
Online Program ◽  
Education Teacher ◽  
E Learning ◽  
Educación Primaria ◽  
Experimental Group

La sociedad nos invita a mejorar constantemente nuestra forma de interaccionar con ella y la mejora en los procesos de comunicación, factor esencial en el desarrollo de la profesión del docente, ello nos obliga a reflexionar sobre los componentes de la competencia comunicativa y el dominio de la misma. El presente trabajo forma parte de una amplia investigación que analiza la formación sobre nuevas tecnologías que posee el alumnado del Grado de Maestro de Educación Primaria en tres universidades españolas (Granada, Jaén y Oviedo).  El estudio se centra en una muestra de 380 estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria (en las universidades citadas). Se realiza un estudio descriptivo y cuasi-experimental, pretest-postest con grupo control no equivalente. Se evidencian deficiencias iniciales en los grupos control y experimental en situación pretest en la formación del estudiante en los niveles previos a los estudios universitarios con respecto a la competencia comunicativa, que mejoran con la aplicación del programa “Affective e-Learning+” al grupo experimental. Los estudiantes del grupo experimental manifiestan que el programa ha mejorado su interacción con los estudiantes de la otra universidad; que han compartido experiencias y el programa en línea les ha facilitado el aprendizaje de temas importantes para su formación, pudiendo utilizar tiempos y espacios que no han interrumpido su ritmo de estudio, tras la aplicación del programa en línea “Affective e-learning+” en los diferentes criterios de las subcompetencias Sociolingüística, Morfosintáctica, Pragmática y Ortográfica y registro lingüístico, que integran la competencia comunicativa The society encourages a constant improvement in how we interact with it as well as in the improvement of communication processes, a key factor in the development of the teaching profession. As a result, we have to think about the components of communicative competence and its knowledge. This research is part of an extensive research project that analyzes the training on new technologies that the Primary Education Teacher Degree students have at three Spanish universities (Granada, Jaén and Oviedo). The study focuses on a sample of 380 students of the Primary Education Teacher Degree (in the universities involved in the study). A descriptive and quasi-experimental, pretest-postest study is carried out with a non-equivalent control group. Initial deficiencies are evident in the control and experimental groups in pre-test situation in the student's pre-university training levels with respect to communicative competence, which improve through the application of the “Affective e-Learning+" programme in the experimental group. The students of the experimental group state that the program has improved their interaction with other university students; they have shared experiences and the online program has facilitated the learning of important subjects for their training, using times and spaces that have not interrupted their learning process. After the application of the online program "Affective e-learning+" in different criteria of Sociolinguistics, Morphosyntactics, Pragmatics and Orthographic sub-competences and Linguistic Registry, which integrate the communicative competence.

scholarly journals La formación del profesorado de Educación Primaria en diversidad sexo-genérica

2021 ◽  
Vol 24 (1) ◽  
Author(s):  
Begoña Sánchez Torrejón
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Primary Education ◽  
Qualitative Methodology ◽  
Gender Diversity ◽  
Research Work ◽  
The Subject ◽  
Educación Primaria

El presente trabajo de investigación surge del objetivo de detectar la formación del profesorado en activo de la etapa de Educación Primaria sobre la  diversidad sexo-genérica y su intervención con respecto a la inclusión del alumnado no heteronormativo en los centros escolares. Es un elemento clave en la inclusión del alumnado no heteronormativo la formación del profesorado en diversidades sexo-genéricas para la construcción de una escuela libres de LGTBfobias. Hemos utilizado la metodología cualitativa, concretamente el instrumento planteado para recabar la información ha sido la entrevista. La muestra del universo poblacional está compuesta por 40 profesores y profesoras en activo de Educación Primaria de la provincia de Cádiz de colegios públicos. Entre los resultados más destacados se refleja la confusión sobre la temática unido a la escasa formación, por lo cual  el profesorado no tiene herramientas para incluir la diversidad sexo-genérica en los centros escolares. Se detecta que todavía es un tema tabú en la escuela y que crea situaciones de rechazo al plantearse. Destacamos el interés por parte del profesorado en recibir formación sobre la temática para poder trabajar de manera inclusiva la diversidad sexo-genérica. This research work arises from the goal of detecting the training of active teachers in Primary Education on gender diversity and its intervention with respect to the inclusion of non-heteronormative students in schools. A key element in the inclusion of non-heteronormative students is the training of teachers in gender diversity for the construction of a school free of LGTBphobia. We have used the qualitative methodology, specifically the instrument proposed to collect the information has been the interview. The sample of the population universe is made up of 40 active Primary Education teachers from the province of Cadiz from public schools. Among the most notable results is reflected the confusion on the subject along with poor training, so teachers have no tools to include gender diversity in schools. We found that it is still a taboo subject at school and that it creates situations of rejection when it arises. We highlight the interest expressed by the teachers in receiving training on the subject in order to be able to work with gender diversity in an inclusive manner.

scholarly journals LA VOZ DEL FUTURO PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SOBRE SUS EXPERIENCIAS PREVIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA: DE LOS CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN A LOS DE EXCLUSIÓN

2018 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
Author(s):  
María Prat Grau ◽  
María José Camacho-Miñano
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Performance Test ◽  
Qualitative Content Analysis ◽  
Team Sports ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Compulsory Schooling ◽  
The Subject ◽  
Spanish Universities ◽  
Educación Primaria ◽  
Selective Formation

Resumen:Este trabajo se centra en analizar las experiencias previas del futuro profesorado generalista de Educación Primaria (EP) en la asignatura de Educación Física (EF) cursada a lo largo de su escolarización obligatoria. Su interés radica en que dichas experiencias constituyen el lente o filtro a través del cual los estudiantes dan sentido a su aprendizaje universitario, por lo que es preciso darles voz para ayudarles a reflexionar y repensar sobre estas prácticas pedagógicas con el objetivo de transformarlas. El estudio se ha realizado a partir del análisis de contenido cualitativo de las narrativas de 155 estudiantes que cursaban la asignatura troncal de EF y su Didáctica en el Grado de Maestro de EP de dos universidades españolas. Los principales hallazgos del estudio ponen de manifiesto que existe una evolución negativa en las experiencias previas en EF, ya que en Primaria son visibles contextos en los que predominan experiencias de carácter placentero, lúdico y participativo, mientras que en Educación Secundaria prevalecen los deportes de equipo, la formación selectiva de equipos, la carga de competitividad y los test de rendimiento, generándose contextos de exclusión y de rechazo de la asignatura. Abstract:This paper is focused on the analysis of the previous experience of future generalist Primary Education teachers in the Physical Education (PE) subject coursed throughout their compulsory schooling. Its interest is that these experiences are the lens or filter through which students make sense of their university learning, so it is necessary to give them a voice in order to help them in the reflecting and rethinking process about these pedagogical practices as a way to transform them. The study was conducted from a qualitative content analysis of the narratives of 155 students who were studying the core subject of Teaching PE in the Degree of Primary Education in two Spanish universities. The main study findings show that there is a negative evolution in the previous PE experiences, since in Primary Education are visible contexts in which pleasurable, playful and participatory experiences predominate, while in Secondary Education prevail team sports as well as the selective formation of teams, the competitiveness and the performance test, therefore generating contexts of exclusion and rejection of the subject.

scholarly journals Diversidad en la identidad y expresión de género en Educación Física: Una revisión de la literatura (Diversity in gender identity and expression in Physical Education. A review of the literature)

Retos ◽  
2020 ◽  
pp. 818-823
Author(s):  
Aida Pérez-Enseñat ◽  
Irene Moya-Mata
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Gender Identity ◽  
Primary Education ◽  
Review Of The Literature ◽  
The Subject ◽  
Gender Patterns ◽  
And Gender ◽  
Educación Primaria ◽  
Educational Field ◽  
A Current

La escuela constituye un espacio reproductor de la cultura heteronormativa y de los patrones, roles y normas de género; especialmente desde el área de Educación Física en la que el género suele ser un tema tenido en cuenta diariamente. No todas las personas se identifican con uno de los dos sexos establecidos socialmente: masculino o femenino, pudiéndose identificar con ambos o con ninguno de ellos. El presente artículo tiene por objeto realizar una revisión de la literatura con el objetivo de explorar el momento en el que se encuentra la temática de diversidad en la identidad y la expresión del género en la etapa de Educación Primaria y concretamente en el área de Educación Física. La revisión ha sido llevada a cabo en diferentes bases de datos y fuentes de indización internacional: Dialnet, EBSCO, DOAJ, Pubmed y WOS, además de libros especializados en campos próximos a la temática. No se ha encontrado ningún resultado que trate las identidades de género no binarias en el ámbito educativo, dentro del periodo de Educación Primaria y desde la Educación Física. Se presenta una temática actual y realista pendiente de ser abordada desde el ámbito educativo.Abstract: School constitutes a space reproducing heteronormative culture and gender patterns, roles, and norms, especially in the area of Physical Education, in which gender is usually a topic taken into account daily. Not all people identify themselves with one of the two socially established sexes: male or female, as they may identify themselves with both or none of them. The purpose of this article is to review the literature in order to explore the incidence of the theme of diversity in gender identity and expression in the Primary Education stage, and specifically in the area of Physical Education. The review was carried out in different databases and sources of international indexing: Dialnet, EBSCO, ERIC, DOAJ, Pubmed, and WOS, as well as in specialized books in fields close to the subject. No data addressing non-binary gender identities in the educational field was found within Primary Education and Physical Education. This shows a current and realistic topic pending to be approached from the educational field.

scholarly journals Educación física y universidad: Evaluación de una experiencia docente a través del aprendizaje cooperativo (Physical Education and university: Evaluation of a teaching experience through cooperative learning)

Retos ◽  
2020 ◽  
pp. 90-97
Author(s):  
José Manuel Bermejo Díaz ◽  
David Pulido Salas ◽  
Aina Maria Galmés Panadés ◽  
Pedrona Serra Payeras ◽  
Josep Vidal Conti ◽  
...  
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Cooperative Learning ◽  
Primary Education ◽  
Main Tool ◽  
Teaching Experience ◽  
Balearic Islands ◽  
The Subject ◽  
Education Degree ◽  
Educación Primaria ◽  
Aprendizaje Cooperativo

  El aprendizaje cooperativo es una metodología educativa basada en la interacción en grupos de trabajo reducidos, en los que el alumnado interioriza la corresponsabilidad en el aprendizaje de todo tipo de contenidos. En los últimos años esta metodología inclusiva se está instaurando en las aulas de educación infantil, primaria y secundaria de las Islas Baleares. Por ello, este trabajo nace de la implementación de una experiencia docente universitaria a través del aprendizaje cooperativo en la asignatura de segundo curso del grado de educación primaria titulada “Educación Física y su didáctica” situada en el departamento de Pedagogía y Didácticas específicas de la Universidad de las Islas Baleares. El objetivo de este trabajo es determinar el grado de aceptación del alumnado de la asignatura de Educación física y su didáctica basándose en la utilización del trabajo cooperativo. Destaca la utilización del diario de prácticas como herramienta para el desarrollo de la asignatura. Los resultados obtenidos son satisfactorios en cuanto a la valoración de la asignatura por parte del alumnado, a través del aprendizaje cooperativo, en variables como satisfacción, rendimiento, implicación del alumnado y evaluación del profesorado, pues su puntuación es superior a 8 sobre 10. Del mismo modo, la puntuación obtenida en los roles de aprendizaje cooperativo es de 8 sobre 10. Con la obtención de los resultados se confirma la positiva aceptación por parte del alumnado de la metodología del aprendizaje cooperativo como recurso en el grado de educación primaria y, consecuentemente, se propone la implementación de la misma metodología como contenido. Abstract. Cooperative learning is an educational methodology based on the interaction between work groups of 3-5 members. These members share the responsibility in their learning. This methodology is increasingly prevalent in pre-school education and primary and secondary education in Balearic Islands. For that reason, the present study was developed from the implementation of a teaching experience throughout cooperative learning in the subject of Physical Education during the second year of the primary education degree in the Department of Pedagogy and specific Didactics at the University of the Balearic Islands. The aim is to determine pupils’ degree of acceptance of the Physical Education subject based on cooperative learning. An important highlight lays in the use of practice logs as a main tool used for the development of the subject. Very satisfactory and promising results are shown regarding the assessment of the subject through cooperative learning in variables such as satisfaction, performance, students’ involvement and teacher evaluation, with a score higher than 8 over 10. According to the present results, students’ positive acceptance of the cooperative learning methodology in the primary education degree is confirmed. We propose to include cooperative learning also as a content of the subject, apart from as a learning methodology.

scholarly journals Actitudes de los maestros en formación hacia las lenguas extranjeras y la educación multilingüe

2021 ◽  
Vol 24 (2) ◽  
Author(s):  
Iris Orosia Campos Bandrés
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Primary Education ◽  
Educational System ◽  
French Language ◽  
Foreign Languages ◽  
Education Teacher ◽  
Multilingual Education ◽  
El Sistema ◽  
Educación Primaria ◽  
Teacher Training Students

Durante las dos últimas décadas la enseñanza de las lenguas extranjeras ha contado con un gran impulso en la Comunidad Autónoma de Aragón. Sin embargo, todavía está en vías de desarrollo la investigación sobre su situación y resultados tanto a nivel académico como sociolingüístico. El objetivo de este trabajo es explorar las actitudes de los maestros de Educación Primaria en formación en la Universidad de Zaragoza hacia la educación multilingüe y hacia las lenguas extranjeras preponderantes en el sistema educativo autonómico y estatal (inglés y francés), así como conocer el uso que hacen de las mismas. Los resultados del cuestionario completado por 874 alumnos de 1º y 4º curso de magisterio muestran la presencia de actitudes neutras hacia el francés y favorables hacia el inglés y la educación multilingüe, así como el influjo de algunas variables, como el perfil lingüístico del sujeto o el curso académico, principalmente signifivativas en las actitudes hacia la enseñanza multilingüe.  Foreign languages teaching has been intensely implemented in Aragon during the last two decades. Nevertheless, there are still few researches focused on its situation and results in both the academic and the sociolinguistic area. The main objective of this research is to explore the attitudes of teacher training students in Zaragoza University towards multilingual education and the main foreign languages taught in the educational system regional and national (English and French). The study also aims to examine the use of these languages among future teachers. The research was carried out through a survey with 874 participants from 1st and 4th grade of Primary Education Teacher Training. The results show neutral attitudes towards French language and favorable attitudes towards English and multilingual education. It has been also found the influence of some variables like the linguistic profile and the academic grade, mainly sifnificant in the attitudes towards multilingual education.

Geographical Education in Northern Ireland: past, present and… future?

2018 ◽  
Vol 12 ◽  
pp. 115-129
Author(s):  
Tracey McKay
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Northern Ireland ◽  
Primary Education ◽  
Initial Teacher Education ◽  
Geographical Education ◽  
School Sector ◽  
Recent Trends ◽  
The Subject ◽  
Compulsory Subject

In Northern Ireland geography is taught in primary and post-primary education, where it is a compulsory subject to age 14. Thereafter, students decide if they wish to continue to GCSE (age 16) and to A-level by age 18. Mirroring geography in the school sector, geographical education also features within initial teacher education programmes in Northern Ireland. However, the configuration of the subject, its place within the local educational landscape and its popularity with students has changed in significant and profound ways. This paper reflects on recent trends and considers the implications for geography and geographical education in the years ahead.

scholarly journals Reconstruyendo la materia de Didáctica de la Educación Física desde la perspectiva autobiográfica del alumnado (Reconstructing the subject of Didactics of Physical Education from students’ autobiographical perspective)

Retos ◽  
2019 ◽  
pp. 628-633
Author(s):  
Raúl Eirín-Nemiña
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Primary Education ◽  
School Context ◽  
Naturalistic Inquiry ◽  
Future Teachers ◽  
Inquiry Approach ◽  
Autobiographical Texts ◽  
The Subject ◽  
Educación Primaria ◽  
Positive Memories

El propósito de este artículo es el de investigar las experiencias y recuerdos de las clases de Educación Física (EF) que tienen los alumnos y alumnas de la materia de Didáctica de la EF del grado de de maestro de la USC. Se ha hecho analizando el discurso que presentan los estudiantes de la materia, apoyándose en la teoría de la memoria autobiográfica, mediante textos autobiográficos de sus recuerdos de la EF escolar. Los participantes han sido 60 alumnos (47 mujeres y 13 hombres) de la materia Didáctica de la EF, de la titulación de Grado en Maestro de la USC. Para acceder a sus autobiografías se han usado relatos elaborados de sus recuerdos escolares. El análisis de los datos se ha usado desde un enfoque de indagación naturalista (Lincoln & Guba, 1985) a través de la lectura reiterada de los textos elaborados por los alumnos, identificando temas recurrentes y patrones que dan como resultado el establecimiento de categorías provisionales que, una vez decantadas, conforman los temas centrales y el contenido del discurso que expresan los textos. Estos se agrupan en torno a recuerdos agradables y positivos, memorias negativas e influencias del profesor. Estas concepciones que traen los futuros docentes sirven como contexto para confrontarlos con una idea de EF escolar que rompa estos estereotipos. Apoyada en una idea de EF inclusiva e integradora, favorecemos la adquisición de un espíritu crítico para que, como futuros docentes de educación primaria, construyan sus propios significados de la EF en la escuela y en su identidad profesional.Abstract. The purpose of this article is to investigate experiences and memories of Physical Education classes (PE) of students from the subject of Didactics of PE of the degree in Primary Education of USC. This has been done by analyzing the discourse presented by students of the subject, relying on the theory of autobiographical memory, through autobiographical texts of their memories of school PE. Participants were 60 students (47 women and 13 men) of the subject in Didactics of PE. To access their autobiographies, written accounts of their school memories were used. Data analysis was carried out from a naturalistic inquiry approach (Lincoln & Guba, 1985) through repeated readings of the texts written by the students, identifying recurring themes and patterns that result in the establishment of provisional categories that, once settled, constituted the central themes and contents of the discourse expressed in the texts. These are grouped around pleasant and positive memories, negative memories and teachers’ influences. These conceptions that future teachers bring serve as a context to confront them with an idea of school PE that breaks these stereotypes. Based on an inclusive and integrative idea of PE, we favour the acquisition of a critical spirit so that students, as future teachers of primary education, construct their own meanings of PE within the school context and in their professional identity.

scholarly journals Agrado y utilidad de las matemáticas en la formación inicial de maestros de educación primaria

2017 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
pp. 27-42
Author(s):  
Rosa Nortes ◽  
Andrés Nortes
Keyword(s):  
University Students ◽  
Primary Education ◽  
Primary Teachers ◽  
Education Teacher ◽  
Las Mujeres ◽  
Educación Primaria ◽  
Teachers Training ◽  
Estudiantes Universitarios

Para conocer si a los estudiantes universitarios del Grado en Educación Primaria les agradan las matemáticas y las consideran útiles, realizamos un estudio donde se profundiza en dichas nociones. Para ello, se aplicó un cuestionario de agrado y otro de utilidad a una muestra de 976 estudiantes de segundo, tercero y cuarto curso, a lo largo de cinco cursos académicos. Los resultados muestran que agrado está por debajo de la puntuación neutral y utilidad la supera ligeramente. Además, destaca que a los hombres les agradan las matemáticas más que a las mujeres, aunque ambos las consideran útiles por igual.Liking and Usefulness of Mathematics in Primary Education Teacher TrainingIn order to know whether university students doing a Primary Teachers Training Degree like mathematics and consider them useful, 976 students from the second, third and fourth years were asked to complete a Liking and a Usefulness questionnaire across five academic years. The values obtained for the Liking questionnaire are below the neutral value while results for the Usefulness questionnaire are slightly higher, men like mathematics more than women do and both find them equally useful.Handle: http://hdl.handle.net/10481/48172WOS-ESCIScopus record and citations

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