Educação e ensino remoto emergencial: experiências, possibilidades e desafios do fazer educacional nos anos iniciais do ensino fundamental / Education and emergency remote education: experiences, possibilities and challenges of doing education in the early years of elementary education

2021 ◽  
Vol 7 (7) ◽  
pp. 69900-69917
Author(s):  
Elisangela Alves Dos Reis ◽  
Rozangela Barbosa Cardoso
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Early Years ◽  
Remote Education ◽  
Fundamental Education

scholarly journals Análise dos Resíduos Sólidos em uma Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental ## Analysis of Solid Waste in a Day Care and Fundamental Education School

2020 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
pp. 206
Author(s):  
Douglas Morales Busiquia ◽  
Syntia Lemos Cotrim ◽  
Gislaine Camila Lapasini Leal ◽  
Danilo Hisano Barbosa
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Solid Waste ◽  
Private School ◽  
Solid Waste Management ◽  
Field Research ◽  
Management Plan ◽  
Physical Structure ◽  
Early Years ◽  
Shared Responsibility ◽  
Fundamental Education

ResumoO aumento da população mundial e, por consequência, mudanças na produção e no consumo da sociedade implicam em inconvenientes quanto aos resíduos gerados, porém, atitudes vêm sendo tomadas para mitigar ou eliminar os transtornos causados. No Brasil, a maior conquista foi a criação da Política Nacional de Resíduos Sólidos, que destaca a responsabilidade compartilhada do poder público e dos geradores sendo estes, pessoas físicas ou jurídicas. Escolas de educação infantil e fundamental, dos anos iniciais, são ambientes importantes para ações que visam o bem-estar social e a qualidade ambiental, visto que é o celeiro de formação de futuros cidadãos e, diante do cenário nacional, não podem ficar de fora do que pede a legislação vigente. O objetivo do trabalho é avaliar a situação de uma escola particular em Foz do Iguaçu - PR no que tange o tratamento dos resíduos sólidos, a fim de alertar para o que pede a legislação vigente. A pesquisa é um estudo de caso associado ao método de pesquisas bibliográficas acerca dos resíduos sólidos para avaliação da situação da empresa. A realidade observada é preocupante, pois são muitos os problemas relacionados ao tema e estes estão presentes em diversos níveis, desde a falta de conhecimento sobre o assunto por parte da comunidade escolar até problemas com uma estrutura física deficiente. Neste contexto o trabalho alerta para a necessidade de um Plano de Gerenciamento de Resíduos Sólidos afim de tornar a escola um ambiente saudável e equilibrado, de acordo com a legislação.AbstractThe increase of world’s population and consequently changes in production and consumption of the society imply in inconveniences as to the generated waste, however, attitudes have been taken to mitigate or eliminate the disorders caused. In Brazil, the greatest achievement was the creation of the National Solid Waste Policy, which highlights the shared responsibility of public power and generators, both individuals and corporations. Elementary education schools in the early years are important environments for actions aimed at social welfare and environmental quality, since it is the base for the training of future citizens and, given the national scenario, cannot be left out of what is requested by the legislation in force. The objective of this work is to evaluate the situation of a private school in Foz do Iguaçu - PR regarding the treatment of solid waste, in order to alert to what is requested by the current legislation. The research method adopted was the use of bibliographical research on solid waste and field research to evaluate the company's situation. The reality observed is alarming, as there are many problems related to the theme and these are present in several levels, from the lack of knowledge, on the subject by the school community, to problems with a poor physical structure. In this context the work alert to the need of a Solid Waste Management Plan in order to make the school a healthy and balanced environment, within the parameters of the law.

scholarly journals O ensino fundamental de nove anos e a organização curricular para os anos iniciais no Mato Grosso do Sul - The elementary school nine years and organization curriculum for early years in Mato Grosso do Sul

2015 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
pp. 111
Author(s):  
Meira Chaves Pereira
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Elementary Education ◽  
School Organization ◽  
School Curriculum ◽  
Early Years ◽  
Mato Grosso ◽  
Brazilian Legislation ◽  
Fundamental Education ◽  
Curriculum Organization ◽  
Mato Grosso Do Sul

Neste trabalho se discute o ensino fundamental de nove anos e a organização escolar para os anos iniciais do ensino fundamental no Brasil. Trata-se de uma reflexão crítica por meio de literatura especializada organizada em três seções. A primeira considera a idade que integra o ensino fundamental a partir da legislação brasileira. Na segunda, analisamos a criança de seis anos no ensino fundamental e a necessária sensibilidade no desenvolvimento de seus saberes e fazeres e, em seguida construímos algumas considerações sobre a organização do currículo para o ensino fundamental de nove anos. O estudo aponta que quanto mais cedo se faz a incursão da criança nos anos iniciais do ensino fundamental, não se pode perder de vista a especificidade da infância em seus tempos, espaços e possibilidades.Palavras-chave: ensino fundamental de nove anos, organização curricular, anos iniciais. THE ELEMENTARY SCHOOL NINE YEARS AND ORGANIZATION CURRICULUM FOR EARLY YEARS IN MATO GROSSO DO SUL AbstractThis paper discusses the fundamental education of nine years and school organization for the early years of elementary school in Brazil. It is a reflexive critical reflection by means of specialized literature organized into three sections. The first considers the age which integrates elementary school from the Brazilian legislation. In the second, we analyze the child of six years in the elementary school and the necessary sensitivity to develop their knowledge and practices and then build some considerations about the Organization of the curriculum for elementary education of nine years. The study brought to light that, the sooner you make the incursion of the child in the early years of elementary school, one cannot lose sight of the specificity of childhood in their times, spaces and possibilities.Key-words: nine-year elementary school, curriculum organization, the initial years.

scholarly journals USO DA CALCULADORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: concepções dos futuros professores

2018 ◽  
Vol 24 (esp.) ◽  
pp. 53
Author(s):  
Keli Cristina Conti ◽  
Mariana Lima Vilela ◽  
Nayara Katherine Duarte Pinto
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Minas Gerais ◽  
Early Years ◽  
Future Teachers ◽  
Initial Teacher Training ◽  
The Future ◽  
Technological Tool ◽  
The Subject ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Educación Primaria

 A calculadora está presente no nosso cotidiano de diversas formas, porém há certa resistência quando mencionamos o seu uso no ambiente educacional, especialmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Diante disso, propusemos uma oficina com estudos e práticas, com os discentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Minas Gerais, ou seja, futuros professores que ensinarão Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ressaltando a importância da utilização correta da calculadora nesta etapa de ensino. O objetivo desta pesquisa qualitativa foi investigar e analisar as concepções prévias e posteriores às atividades dos futuros professores sobre o uso da calculadora nos Anos Iniciais. A mesma integra um projeto de pesquisa em desenvolvimento intitulado “Contribuições do Laboratório de Ensino de Matemática para a formação inicial do professor que ensina Matemática”. Para essa vertente da pesquisa apoiamos em Selva e Borba (2010), Lopes e Rodrigues (2009) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/BRASIL, 1997), entre outros documentos e autores. Apresentaremos neste trabalho o que pensavam os futuros professores sobre o uso da calculadora, as atividades propostas com essa ferramenta tecnológica, as reflexões e ressignificações dos mesmos sobre a temática. Após a análise dos dados coletados, constatamos que a maioria dos futuros professores passou a apoiar o uso da calculadora neste nível de ensino.PALAVRAS-CHAVE: Matemática. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Calculadoras. Formação Inicial de Professores.USE OF THE CALCULATOR IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION: concepts of future teachers ABSTRACT: The calculator is present in our daily life in several ways, but there is some resistance when we mention its use in the educational environment, especially in the Early Years of Elementary Education. Therefore, we proposed a workshop with studies and practices with the students of the Pedagogy course of the Federal University of Minas Gerais, the future teachers who will teach Mathematics in the Early Years of Elementary Education, emphasizing the importance of using the calculator correctly at this stage of education. The objective of this qualitative research was to investigate and analyze the pre and post conceptions of the activities of the future teachers about the use of the calculator in the Early Years. It integrates a research project under development entitled "Contributions of the Mathematics Teaching Laboratory for the initial formation of the teacher who teaches Mathematics". In this aspect of the research, we support Selva and Borba (2010), Lopes and Rodrigues (2009) and National Curricular Parameters (PCN / BRASIL, 1997), among other documents and authors. We are presenting in this work what the future teachers thought about the use of the calculator, the activities proposed with this technological tool, the reflections and re-significances of the them about the subject. After analyzing the data collected, we found that most of the future teachers started to support the use of the calculator at this level of education.KEYWORDS: Mathematics. Early Years of Elementary Education. Calculators. Initial Teacher Training. USO DE LA CALCULADORA EN LOS AÑOS INICIALES DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA: concepciones de los futuros profesoresRESUMEN: La calculadora está presente en nuestro cotidiano de diversas formas, pero hay cierta resistencia cuando mencionamos su uso en el ambiente educativo, especialmente en los Años Iniciales de la Enseñanza Primaria. Por lo tanto, hemos propuesto un taller para el estudio y la práctica, con los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, los futuros profesores que enseñarán matemáticas en los primeros años de la educación primaria, resaltando la importancia del uso correcto de la calculadora en este paso de enseñanza. El objetivo de esta investigación cualitativa fue investigar y analizar las concepciones previas y posteriores a las actividades de los futuros profesores sobre el uso de la calculadora en los Años Iniciales. Esta integra un proyecto de investigación en desarrollo titulado "Contribuciones del Laboratorio de Enseñanza de Matemáticas para la formación inicial del profesor que enseña Matemáticas". Para esta vertiente de la investigación apoyamos en Selva y Borba (2010), Lopes y Rodrigues (2009) y en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN / BRASIL, 1997), entre otros documentos y autores. Presentaremos en este trabajo lo que pensaban los futuros profesores sobre el uso de la calculadora, las actividades propuestas con esa herramienta tecnológica, las reflexiones y resignificaciones de los mismos sobre la temática. Después del análisis de los datos colectados, constatamos que la mayoría de los futuros profesores pasó a apoyar el uso de la calculadora en ese nivel de enseñanza.PALABRAS CLAVE: Matemáticas. Años Iniciales de la Escuela Primaria. Calculadoras. Formación Inicial de Profesores. 

scholarly journals A Literacia Probabilística na Perspectiva da Teoria Histórico-Cultural

2020 ◽  
Vol 6 (11) ◽  
pp. 1
Author(s):  
Adriane Buchwitz Del TREJO
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Cultural Theory ◽  
Methodological Approach ◽  
Educational Practice ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
Social Aspect ◽  
São Paulo ◽  
The Social ◽  
Bibliographic Study

Considerando que o homem é um sujeito histórico e social, este estudo bibliográfico possui uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e delineamento descritivo explicativo, que tem como objetivo de relacionar os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural (THC) com o ensino de Probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental focando no desenvolvimento da literacia probabilística e fazendo apontamentos correlacionando-os com referenciais curriculares. Assim, no decorrer do texto, tem-se a intenção do diálogo entre conceitos e ideias da Teoria Histórico-Cultural com os elementos cognitivos relacionados à literacia probabilística, apontando considerações dos referenciais curriculares do estado de São Paulo e nacionais. Como principais resultados, temos que os pressupostos desta teoria podem contribuir para uma prática educativa que priorize o aspecto social e para a aquisição de um conhecimento mais rico, mais ativo e mais significativo ao aluno.Teoria Histórico-Cultural. Ensino de Probabilidade. Literacia Probabilística. Anos Iniciais. Ensino Fundamental.ABSTRACTConsidering that man is a historical and social subject, this bibliographic study has a qualitative methodological approach and explanatory descriptive design, which aims to relate the assumptions of Historical-Cultural Theory (THC) with the teaching of Probability in the early years of Elementary Education focusing on the development of probabilistic literacy and making notes correlating them with curricular references. Thus, throughout the text, the intention is to dialogue between concepts and ideas of Historical-Cultural Theory with the cognitive elements related to probabilistic literacy, pointing out considerations of the curricular frameworks of the state of São Paulo and nationally. As main results, we have that the assumptions of this theory can contribute to an educational practice that prioritizes the social aspect and to the acquisition of a richer, more active and more meaningful knowledge to the student.Historical-Cultural Theory. Probability Teaching. Probabilistic Literacy. Early Years. Elementary School.RESUMENConsiderando que el hombre es un sujeto histórico y social, este estudio bibliográfico tiene un enfoque metodológico de naturaleza cualitativa y diseño descriptivo explicativo, cuyo objetivo es relacionar los presupuestos de la teoría histórico-cultural (THC) con la enseñanza de la probabilidad en los primeros años de la escuela primaria centrados en el desarrollo de la literacia probabilística tomando notas y correlacionándolas con referencias curriculares. Por lo tanto, a lo largo del texto, la intención es dialogar entre conceptos e ideas de la teoría histórico-cultural con los elementos cognitivos relacionados con la literacia probabilística, señalando consideraciones de las referencias curriculares del estado de São Paulo y nacionales. Como resultados principales, tenemos que los presupuestos de esta teoría pueden contribuir con una práctica educativa que prioriza el aspecto social y la adquisición de un conocimiento más rico, más activo y más significativo para el estudiante.Teoría Histórico-Cultural. Enseñanza de Probabilidad. Literacia Probabilística. Años Iniciales. Enseñanza Fundamental. RIASSUNTOConsiderando che l'uomo è un soggetto storico e sociale, questo studio bibliografico ha un approccio metodologico qualitativo e un disegno descrittivo esplicativo, che mira a mettere in relazione le ipotesi della teoria storico-culturale (THC) con l'insegnamento della Probabilità nel primi anni di scuola elementare concentrandosi sullo sviluppola literacia probabilistica e prendendo appunti correlandoli con i riferimenti al curriculum. Pertanto, in tutto il testo, l'intenzione è quella di dialogare tra concetti e idee della teoria storico-culturale con gli elementi cognitivi legati alla literacia probabilistica, sottolineando considerazioni sui riferimenti al curriculum dello stato di San Paolo e nazionali. Come risultati principali, abbiamo che i presupposti di questa teoria possono contribuire a una pratica educativa che privilegia l'aspetto sociale e all'acquisizione di una conoscenza più ricca, più attiva e più significativa per lo studente.Teoria storico-culturale. Insegnamento della probabilità. Literacia probabilistica. Nei primi anni. Scuola elementare.

scholarly journals Base Nacional Comum Curricular: um olhar para Estatística e Probabilidade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental / National Curricular Common Base: a look at Statistics and Probability in the Early Years of Elementary Education

2018 ◽  
pp. 984-1003
Author(s):  
Sandra Gonçalves Vilas Bôas ◽  
Keli Cristina Konti
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Early Years ◽  
Common Base ◽  
Statistics And Probability

No Brasil, desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos de Estatística e Probabilidade fazem parte dos currículos e foram reafirmados na Base Nacional Comum Curricular. Neste artigo, apresentamos um breve percurso histórico sobre a questão curricular de inserção dessa temática no currículo brasileiro. Apresentamos o lugar da Educação Estatística nesse contexto, discutimos a Unidade Temática Probabilidade e Estatística, bem como seus objetos de conhecimento para os anos iniciais do Ensino Fundamental (1.º ao 5.º ano), apresentando alguns caminhos que permitam colocar a BNCC em "ação" por meio de situações que exemplificam as questões.PALAVRAS-CHAVE: Educação Estatística. Currículo. Objeto de conhecimento. Estatística. Probabilidade.

Educator licensure overlap in the early grades: Why it occurs, why it matters, and what to do about it

2019 ◽  
Vol 101 (1) ◽  
pp. 12-17
Author(s):  
R. Clarke Fowler
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Elementary Education ◽  
Young Children ◽  
Developmentally Appropriate ◽  
The United States ◽  
Early Years ◽  
Childhood Education ◽  
Appropriate Practices ◽  
Educational Importance

In the United States, 48 states have recognized the educational importance of the early years by awarding stand-alone early childhood education (ECE) licenses that require specialized training in teaching young children. Yet, at the same time, teachers with elementary education (ELED) licenses are allowed to teach kindergarten in 34 states and 1st through 3 rd grade in more than 45 states. This means that teachers may be licensed to teach young children without receiving specialized early childhood training. R. Clarke Fowler explores the extent of the licensure overlap, the reasons for it, and the effects it has on early childhood education. He recommends moving toward a preK-3 license that requires teachers to learn developmentally appropriate practices for the education of young children.

Elementary educational system of the Częstochowa administrative unit in the light of reports to school (1817–1832)

2019 ◽  
Vol 28 ◽  
pp. 323-340
Author(s):  
Katarzyna Milik
Keyword(s):  
Elementary Schools ◽  
Public Education ◽  
Elementary Education ◽  
Educational System ◽  
Early Years ◽  
School Buildings ◽  
New School ◽  
Administrative Unit ◽  
The Government ◽  
The 19Th Century

When the Kingdom of Poland was created in 1815, the educational matters were in the hands of the Government Commission for Religion and Public Education. In the early years, especially thanks to the activity of a minister Stanisław Kostka Potocki, the number of elementary schools grew. However, it did not last long as straight after him leaving service the situation changed. From the beginning of the 20s of the 19th century, elementary education was on the decline. This fact is confirmed by reports from the Częstochowa administrative unit, from the years 1817–1832. They clearly describe fundamental issues of the contemporary system of education. Above all, it lacked new school buildings and older buildings needed renovating urgently. In this situation, a rented room or a cottage frequently served as school premises. Accommodation conditions were rather poor. Additionally, there were not enough teachers. Not everyone wanted to teach in the country due to unfavourable circumstances. The teacher’s salary was low, often irregularly paid and sometimes not paid at all. Apart from this, it was difficult to work and expect any progress when parents did not send their children to school. As a result some schools were closed.

scholarly journals O ENSINO DA HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA:

2021 ◽  
Vol 11 (21) ◽  
pp. 05-26
Author(s):  
Martin Kuhn ◽  
Cláudia Eliane Ilgenfritz Toso ◽  
Helena Copetti Callai
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Social Studies ◽  
Basic Education ◽  
Educational Development ◽  
Early Years ◽  
Psychological Development ◽  
Teaching History ◽  
The World ◽  
Concentric Circles ◽  
Theoretical Reflection

O ensino dos estudos sociais nos anos iniciais do ensino fundamental é a temática deste artigo. Por que ensinamos estudos sociais, história e geografia, nos anos iniciais da educação básica da forma como ensinamos? Que fundamentos psicológicos e pedagógicos dão lastro à tradição curricular de ensino dos estudos sociais (história e geografia) dispostos em círculos concêntricos? O objetivo é fustigar a tradição consolidada em torno da forma como ensinamos os conhecimentos dos estudos sociais nos anos iniciais do ensino fundamental da educação básica. Apesar da reflexão se originar de constatações do mundo prático, trata-se de um ensaio teórico. A linguagem é o horizonte de onde abordamos o objeto. Trata-se de dizer e interpretar o mundo e as coisas, dialogando com as diferentes tradições epistemológicas, contudo demarcando um olhar crítico e reflexivo sobre a problemática. Após uma breve apresentação das questões epistemológicas implicadas nos círculos concêntricos, a reflexão que segue se estrutura em dois movimentos: o primeiro discute a concepção naturalista de desenvolvimento psicológico humano da modernidade a partir do pensamento de Comenius e o segundo reflete sobre as implicações pedagógicas dessa concepção de desenvolvimento para a educação. Palavras-chave Estudos sociais, Círculos concêntricos, Fundamentos psicológicos e pedagógicos.   TEACHING HISTORY AND GEOGRAPHY: psychological and pedagogical assumptions of concentric circles Abstract The teaching of social studies in the initial years of elementary education is the theme of this article. Why do we choose certain ways of teaching social studies, history and geography in the early years of basic education?  What psychological and pedagogical foundations give weight to the curricular tradition of teaching social studies (history and geography) arranged in concentric circles? The aim of this essay is to question the consolidated tradition concerning the way we teach social studies in the initial years of elementary education. Although this discussion comes from the findings of the practical world, it is a theoretical reflection. The language is the horizon from which we approach the object. It is about telling and interpreting the world and things, dialoguing with different epistemological traditions, however demarcating a critical and reflective view on the problem. After a brief presentation of the epistemological issues involved in the concentric circles, the reflection that follows is structured in two movements: the first one discusses the naturalistic conception of human psychological development of modernity, according to Comenius’ ideas; and the second one reflects on the pedagogical implications of such conception for educational development. Keywords Social studies, Concentric circles, Psychological and pedagogical foundations.

scholarly journals Algebraic Thinking: Conceptions of Elementary School Teachers

2014 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
pp. 121-135
Author(s):  
Ana Sofia Rodrigues Rézio
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Elementary Education ◽  
Elementary School Teachers ◽  
Scientific Community ◽  
Algebraic Thinking ◽  
Early Years ◽  
Algebraic Reasoning ◽  
First Year ◽  
School Teachers ◽  
Mathematical Properties

Students’ algebraic reasoning, at the beginning of their schooling years, includes the development and promotion of functional thinking and the understanding of mathematical properties, which can be stimulated by solving problems. In the latest Portuguese Program for Mathematics Elementary Education, we do not see the topic Algebra in the first year of school although some other topics include objectives of algebraic nature. This fact showed the importance of research about the introduction of concepts and development of algebraic skills by elementary school teachers. We investigated the concept of algebraic thinking and how it has been addressed, by interviewing 50 teachers from Portugal. The results showed that the respondents agree with algebraic experiences in the early years of school; however, the data showed a considerable distance when compared to the concept of “algebraic reasoning” adopted by the current scientific community have of algebraic reasoning. With regard to activities that contribute to its promotion, problem solving was considered to play an important role in the development of algebraic skills as well as its representation and generalization.

scholarly journals O Aperfeiçoamento Docente do Residente no Programa Residência Pedagógica - PRP na Escola Dom Malan nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental / The Resident's Teaching Improvement in the Pedagogical Residence Program - PRP in the Dom Malan School in the Early Years of Fundamental Education

2019 ◽  
Vol 13 (48) ◽  
pp. 934-943
Author(s):  
Magdala Isbele Alves da Cruz ◽  
Aurelania Maria De Carvalho Menezes ◽  
Maria das Graças Bento Gonçalves e Oliveira
Keyword(s):  
Early Years ◽  
Teaching Improvement ◽  
Fundamental Education

Este trabalho tem como objetivo descrever as vivências do residente do Programa Residência Pedagógica - PRP, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -  CAPES, do Ministério da Educação do Brasil – MEC e parceria com a Faculdade de Ciências Humanas do Sertão Central. O PRP tem por principal objetivo, inserir os discentes em licenciaturas nas escolas de Educação Básica para o aperfeiçoamento das práticas docentes. Este artigo relata as experiências que colaboraram para a reflexão do residente sobre o fazer docente e suas dificuldades em sala de aula. O programa teve início com a fase de ambientação, que oportunizou conhecer o trabalho do gestor e demais funcionários da instituição, assim como suas atividades. Na fase de Imersão, os trabalhos aconteceram dentro da sala de aula, com a oportunidade de aperfeiçoar todo o fazer docente e em momentos de trabalhos coletivos envolvendo toda a instituição de ensino. Dos muitos problemas existentes em sala de aula, a leitura mereceu um olhar especial, pois constatou-se a necessidade de trabalhar mais leitura e principalmente incentivar as crianças a gostar de ler. Este trabalho tem abordagem qualitativa com ajuda de pesquisa bibliográfica. É uma pesquisa de campo, pois as vivências do PRP na Escola Dom Malan, foram descritas, analisadas e comentadas. Contou com teóricos como: Caiado (2019?), Fávero (1992), Ferreiro e Palácio (1987) e Piaget (2007). 

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