scholarly journals Mindfulness y educación física en la población universitaria. Una revisión sistemática (Mindfulness and physical education in University population. A systematic review)

Retos ◽  
2021 ◽  
Vol 42 ◽  
pp. 821-830
Author(s):  
Irene López Secanell ◽  
Javier Gené Morales ◽  
Nerea Hernaiz Agreda
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Psychological Health ◽  
Web Of Science ◽  
The United Kingdom ◽  
Revisión Sistemática ◽  
University Population ◽  
Spanish Universities ◽  
The University ◽  
Anxiety Depression ◽  
Emotional Level

  El objetivo de este estudio fue revisar las conclusiones de los artículos publicados en los últimos seis años sobre el uso del mindfulness en la población universitaria. Además, se examinaron cuántos de estos estudios se aplican dentro del campo de la Educación Física Universitaria. Se analizaron los artículos publicados desde 2014 hasta 2020 mediante las bases de datos ERIC, Taylor and Francis, Web of Science y SCOPUS, en base a los requerimientos de PRISMA y el modelo PICO. Se extrajo la información que sigue de los artículos seleccionados: autor, año, país, idioma, sujetos, duración, tipo de investigación (cualitativa/cuantitativa), programa de mindfulness utilizado, propósito y resultados. Como resultado se incluyeron 11 artículos. Ningún estudio fue publicado en España ni en español, siendo todos publicados en inglés y la mayoría (6 artículos) en el Reino Unido. La duración de las intervenciones varía entre 2 y doce semanas. De los 11 artículos, nueve fueron de diseño cuantitativo, uno cualitativo y uno mixto. Los resultados confirman los beneficios del mindfulness en los estudiantes universitarios mejorando su salud psicológica (estrés, ansiedad, depresión, motivación, autoaceptación) y también a nivel cognitivo y emocional. Los programas de mindfulness utilizados fueron MBI, MBCT, MBSR, MBSH y MTP. Por tanto, a pesar de los beneficios corroborados del mindfulness con la población universitaria, son escasos los estudios en el área de la Educación Física Universitaria y se estima pertinente la realización de intervenciones de mindfulness en universidades españolas para certificar su validez en estudiantes con dichas características socioculturales. Abstract. The aim of this study was to review the conclusions of published papers in the last six years on the use of mindfulness in the university population. In addition, how many of these studies are applied within the field of University Physical Education were examined. Articles published from 2014 to 2020 were analysed using the ERIC, Taylor and Francis, Web of Science and SCOPUS databases, based on the PRISMA requirements and the PICO model. The following information was extracted from the selected articles: author, year, country, language, individuals, duration, type of research (qualitative / quantitative), mindfulness program used, purpose and results. As a result, 11 articles were included. Neither study was published in Spain or in Spanish, all of which were published in English and the majority (6 articles) in the United Kingdom. The duration of the interventions varies between 2 and 12 weeks. Of the 11 articles, nine were of quantitative design, one qualitative and one mixed. The results confirm the benefits of mindfulness in university students improving their psychological health (stress, anxiety, depression, motivation, self-acceptance) and also on a cognitive and emotional level. The mindfulness programs used were MBI, MBCT, MBSR, MBSH and MTP. Therefore, despite the corroborated benefits of mindfulness with the university population, there are few studies in the area of University Physical Education and it is considered pertinent to carry out mindfulness interventions in Spanish universities to certify its validity in students with these sociocultural features.

scholarly journals Implicaciones de la gamificación en Educación Superior: una revisión sistemática sobre la percepción del estudiante

2021 ◽  
Vol 39 (1) ◽  
pp. 169-188
Author(s):  
Mª del Carmen Pegalajar Palomino
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Web Of Science ◽  
Scientific Literature ◽  
Quality Criteria ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Final Sample ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Teaching Learning ◽  
The University

Este trabajo realiza una revisión sistemática para identificar los principales hallazgos reportados en la literatura científica sobre la percepción del estudiante universitario hacia la práctica de estrategias de gamificación en su proceso de aprendizaje. La búsqueda documental se ha llevado a cabo a partir de la triangulación de las publicaciones incluidas en las bases de datos “Web of Science” y “Scopus” durante el período 2010-2019. Tras aplicar los criterios de selección y calidad, se han identificado un total de 20 estudios como muestra final. Los resultados demuestran el interés creciente de la comunidad científica por plantear trabajos sobre gamificación en Educación Superior. Además, se corrobora una predisposición favorable en el alumnado hacia el desarrollo de experiencias didácticas innovadoras basadas en la gamificación. Entre sus potencialidades, destaca el aumento de la motivación, el interés y la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la mejora del rendimiento académico y el desarrollo de las habilidades y competencias necesarias para su desarrollo profesional. This work performs a systematic review to identify the main findings reported in the scientific literature on the perception of the university student towards the practice of gamification strategies in their learning process. The documentary search was carried out based on the triangulation of the publications included in the "Web of Science" and "Scopus" databases during the period 2010-2019. After applying the selection and quality criteria, a total of 20 studies have been identified as the final sample. The results demonstrate the growing interest of the scientific community to propose works on gamification in Higher Education. Furthermore, a favorable predisposition in the students towards the development of innovative didactic experiences based on gamification is corroborated. Among its potential, the increase in motivation, interest and participation of students in the teaching-learning process stands out, as well as improving academic performance and developing the skills and competences necessary for their professional development

scholarly journals Spanish Universities’ Sustainability Performance and Sustainability-Related R&D+I

2019 ◽  
Vol 11 (20) ◽  
pp. 5570 ◽  
Author(s):  
Daniela De Filippo ◽  
Leyla Angélica Sandoval-Hamón ◽  
Fernando Casani ◽  
Elías Sanz-Casado
Keyword(s):  
High Performance ◽  
Web Of Science ◽  
Scientific Activity ◽  
Research Projects ◽  
University System ◽  
Related Research ◽  
Sustainability Performance ◽  
Spanish Universities ◽  
The University ◽  
The Ideal

For its scope and the breadth of its available resources, the university system is one of the keys to implementing and propagating policies, with sustainability policies being among them. Building on sustainability performance in universities, this study aimed to: Identify the procedures deployed by universities to measure sustainability; detect the strengths and weaknesses of the Spanish university system (SUS) sustainability practice; analyse the SUS contributions to sustainability-related Research, Development and Innovation (R&D+I); and assess the efficacy of such practices and procedures as reported in the literature. The indicators of scientific activity were defined by applying scientometric techniques to analyse the journal (Web of Science) and European project (CORDIS) databases, along with reports issued by national institutions. The findings showed that measuring sustainability in the SUS is a very recent endeavour and that one of the strengths is the university community’s engagement with the ideal. Nonetheless, high performance is still elusive in most of the items analysed. Whereas universities account for nearly 90 % of the Spanish papers published in the WoS subject category, Green and Sustainable Science and Technology, their contribution to research projects is meagre. A divide still exists in the SUS between policies and results, although the gap has been narrowing in recent years.

scholarly journals Emociones en Educación Física. Una revisión bibliográfica (2015-2017) (Emotions in Physical Education. A bibliographic review (2015-2017))

Retos ◽  
2019 ◽  
pp. 597-603
Author(s):  
Carlos Bermudez Torres ◽  
Pedro Saenz-López
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Web Of Science ◽  
Scientific Evidence ◽  
Future Research ◽  
Educational Context ◽  
Inclusion Criteria ◽  
Practical Applications ◽  
Current State ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Emotional Education

Las evidencias científicas de la importancia de las emociones en el ámbito educativo son cada vez mayores y más concluyentes. Así, se ha realizado una investigación teniendo como principal objetivo conocer el estado de la educación emocional en el área de la Educación Física. Para ello, a través de una revisión sistemática, se ha buscado en la base de datos Web Of Science, donde se han seleccionado 21 artículos, comprendidos entre 2015-2017 a través de criterios de inclusión acorde a los objetivos planteados. Estos artículos seleccionados se han analizado para su posterior categorización y obtención de los resultados. Estos últimos indican que se han realizado más investigaciones dedicadas a los alumnos que a los docentes, además se ha tratado en mayor medida la educación emocional como un fin que como un medio o en relación con otras variables. Finalmente, se propone futuras líneas de investigación y aplicaciones prácticas para los docentes.Abstract. Scientific evidence on the importance of emotions in the educational context is growing and becoming more conclusive. These investigation has been carried out with the main objective of knowing the current state of Emotional Education in the area of Physical Education. A total of 21 articles published between 2015 and 2017 were selected according to the inclusion criteria of our objectives, after a systematic review of works in the Web of Science database. These articles were analysed and successively categorized to extrapolate results. These indicate that research in the field has focused more on students than on teachers; additionally, emotional education has been treated as a target rather than as a mean, or rather than studying its relation with other variables. Finally, future research lines and practical applications for teachers are suggested.

scholarly journals ¿Cómo percibe el alumnado universitario de educación física la evaluación recibida? Contraste de dos metodologías diferentes (How do the university physical education students perceive the assessment received? Contrast of two different methodologies)

Retos ◽  
2015 ◽  
pp. 66-70 ◽  
Author(s):  
David Hotigüela Alcalá ◽  
Ángel Pérez Pueyo ◽  
Alejandro Saliceti Fonseca
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Personal Responsibility ◽  
Real Life ◽  
Evaluation Methodology ◽  
Key Factors ◽  
School Year ◽  
Physical Education Students ◽  
Validated Questionnaire ◽  
Spanish Universities ◽  
The University

El objetivo de este estudio es analizar cuál es la percepción que tiene el alumnado sobre la evaluación recibida a lo largo del curso escolar, incidiendo en tres factores fundamentales: la responsabilidad individual y grupal, la regulación del trabajo durante el proceso y la autenticidad de los aprendizajes adquiridos vinculados a la vida real. Los participantes son 642 estudiantes de ocho asignaturas vinculadas al ámbito de la enseñanza de la Educación Física (EF) de dos Universidades españolas, de los cuales 307 han recibido una evaluación tradicional y 335 han participado en la estrategia evaluativa del reparto de notas. Se ha utilizado un cuestionario validado sobre metodología y evaluación en formación inicial, en el que se especifican diferentes ítems vinculados al tipo de evaluación recibida. Se ha empleado un análisis cuantitativo, dividiéndose en descriptivo: medias, desviación típica (DT) y varianzas para cada uno de los factores de análisis e inferencial: tablas de contingencia y χ2, correlaciones y ANOVAS. Se ha observado cómo el alumnado que ha participado en el reparto de notas percibe el proceso de aprendizaje más guiado y coherente, asumiendo también que requiere de una responsabilidad mayor, tanto de uno mismo como para lo demás. Del mismo modo, se demuestra que el alumnado que más veces ha trabajado en grupo percibe el reparto de notas como una estrategia que facilita un aprendizaje más auténtico. Sin embargo, el curso en el que se encuentre el alumnado o su edad no determina su percepción respecto a esa autenticidad de los aprendizajes.Abstract. The aim of this study is to analyze the perception of the students on the evaluation received during the school year, focusing on three key factors: personal and group responsibility, labor regulation during the process and the authenticity of the acquired learning linked to real life. Participants were 642 students from eight school years related to Physical Education Teaching Education (PETE) of two Spanish Universities where 307 received a traditional evaluation and 335 participated in the assessment strategy of sharing notes. We used a validated questionnaire on evaluation methodology and initial training, in which there are different items related to the type of assessment received. The design followed a quantitative analysis, divided into descriptive: means, standard deviation and variances for each of the factors, and inferential analysis: contingency tables and χ2, correlations and ANOVAS. Students who participated in the distribution of notes perceived the learning process more coherent and directed, assuming a greater personal responsibility for oneself and the others. Similarly, students who have worked in groups more times perceived the distribution of notes as a strategy that facilitates a more authentic learning. However, school year or age did not determine their perceptions regarding the authenticity of learning.

scholarly journals Revisión sistemática de la investigación sobre el uso del mindfulness en la educación física

2021 ◽  
Vol 21 (3) ◽  
pp. 83-98
Author(s):  
Irene López Secanell ◽  
Javier Gené Morales
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Educational Level ◽  
Vocational Training ◽  
Web Of Science ◽  
Average Duration ◽  
Self Regulation ◽  
The United States ◽  
Sports Performance ◽  
Educational Levels ◽  
Revisión Sistemática

Objetivo: Esta revisión sistemática tuvo el objetivo de revisar los artículos publicados en los últimos seis años sobre el uso de mindfulness en la educación física de los distintos niveles educativos, así como sus principales conclusiones. Método: Se analizaron los artículos publicados desde 2014 hasta 2020 mediante las bases de datos ERIC, Taylor y Francis, Web of Science y SCOPUS, en base a las pautas de PRISMA y el modelo PICO. La información extraída de los artículos seleccionados fue: Autor y año, país, idioma, nivel educativo y número de participantes, duración, tipo de investigación, objetivos, resultados y programa de mindfulness utilizado. Resultados: Se han incluido 15 artículos. De estos artículos la mayoría fueron publicados en Estados Unidos, sin ninguna representación en el España, y en educación secundaria, con una duración media de las intervenciones de 3 a 10 semanas. Respecto el tipo de investigación destacan las cuantitativas frente a las cualitativas. Los resultados confirman los beneficios del mindfulness en la mejora del desarrollo de la educación emocional, la atención plena, habilidades de conciencia, la autoeficacia, la autorregulación, la disminución del estrés, del rendimiento deportivo y la actividad física. Los programas de mindfulness utilizados fueron MBP, MAC, MMA, MSPE y MMTS. Conclusiones: A pesar de los beneficios corroborados del mindfulness en el ámbito deportivo, en España, en comparación con otros países, las investigaciones sobre mindfulness y educación física escolar son prácticamente inexistentes, especialmente en los niveles de primaria, infantil y formación profesional. Objective: This systematic review aimed to review the articles published in the last six years on the use of mindfulness in physical education at the different educational levels, as well as their main conclusions. Method: Articles published from 2014 to 2020 were analyzed using the ERIC, Taylor and Francis, Web of Science and SCOPUS databases, based on the PRISMA guidelines and the PICO model. The information extracted from the selected articles was: Author and year, country, language, educational level and number of participants, duration, type of research, objectives, results, and mindfulness program used. Results: 15 articles have been included. Most of these articles were published in the United States, without any representation in Spain, and in secondary education, with an average duration of the interventions of 3 to 10 weeks. Regarding the type of research, quantitative versus qualitative stand out. The results confirm the benefits of mindfulness in improving the development of emotional education, mindfulness, awareness skills, self-efficacy, self-regulation, reduction of stress, sports performance and physical activity. The mindfulness programs used were MBP, MAC, MMA, MSPE and MMTS. Conclusions: Despite the corroborated benefits of mindfulness in sports, in Spain, compared to other countries, research on mindfulness and school physical education is practically non-existent, especially at the primary, infant and vocational training levels. Objetivo: Esta revisão sistemática tem como objetivo revisar os artigos publicados nos últimos seis anos sobre o uso da prática de mindfulness em educação física nos diferentes níveis de ensino, assim como as suas principais conclusões. Método: Os artigos publicados de 2014 a 2020 foram analisados nas bases de dados ERIC, Taylor e Francis, Web of Science e SCOPUS, com base nas diretrizes PRISMA e no modelo PICO. As informações extraídas dos artigos selecionados foram: autor e ano, país, idioma, escolaridade e número de participantes, duração, tipo de pesquisa, objetivos, resultados e programa de mindfulness utilizado. Resultados: 15 artigos foram incluídos. A maioria desses artigos foram publicados nos Estados Unidos, sem nenhuma representação em Espanha, e no ensino médio, com duração média das intervenções de 3 a 10 semanas. Quanto ao tipo de pesquisa, se destaca a quantitativa em relação á qualitativa. Os resultados confirmam os benefícios ao nivel da atenção, na melhoria do desenvolvimento da educação emocional, habilidades de consciência, auto-eficácia, auto regulação, redução do stresse, desempenho desportivo e atividade física. Os programas de mindfulness usados foram MBP, MAC, MMA, MSPE e MMTS. Conclusões: Apesar dos benefícios comprovados da mindfulness no âmbito desportivo, em Espanha, em comparação com outros países, as pesquisas sobre mindfulness e educação física escolar são praticamente inexistentes, principalmente nos níveis primário, infantil e profissional.

scholarly journals Association between physical education, school-based physical activity, and academic performance: a systematic review (Asociación entre la educación física, la actividad física en la escuela, y el rendimiento académico: una revisión sistemática)

Retos ◽  
2016 ◽  
pp. 316-320
Author(s):  
Adilson Marques ◽  
Francisco Gómez ◽  
João Martins ◽  
Ricardo Catunda ◽  
Hugo Sarmento
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Systematic Review ◽  
Academic Performance ◽  
Physical Education ◽  
Web Of Science ◽  
Positive Association ◽  
Performance Measure ◽  
School Based ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Education School

Background: The time allocation for physical education school-based physical activity is often replaced with other classes in an effort to increase children’s academic performance. However, a growing body of literature suggests that physical activity either had no effect on academic performance or that it enhanced it. Objective: The purpose of this report is to perform a systematic review of the evidence on the associations between physical education and school-based physical activity, and academic performance. Design: Systematic review. Methods: Studies were identified through research of the PubMed, Sportdiscus, and Web of Science databases from 2000 through 2016. The titles and abstracts were screened for eligibility, the methodological quality of the studies was rated, and data was extracted. The main exposure was physical education or school-based physical activity. For the main outcome, studies had to report at least one academic performance measure. Results: A total of 12 articles met the inclusion criteria; four of them were cross-sectional, two longitudinal, two quasi-experimental and four interventional studies. Seven articles found a positive association between physical education or school-based physical activity and academic performance, four found no association and in one there was a positive association for 3rd grade students and a negative association for 2nd grade students. Conclusion: In general, results of the review support that physical education or school-based physical activity is positively associated with academic performance in children.Resumen. Introducción: La asignación de tiempo para la actividad física o la educación física en escuelas a menudo se sustituye con otras clases, en un esfuerzo para incrementar el rendimiento académico de los niños. Sin embargo, un número creciente de estudios sugieren que la actividad física o no tiene algún efecto sobre la mejora del rendimiento académico. Objetivo: El objetivo de este manuscrito es realizar una revisión sistemática de la evidencia sobre la asociación entre la educación física y la actividad física en la escuela, y el rendimiento académico. Diseño: Revisión sistemática. Métodos: Se identificaron estudios a partir de búsquedas en las bases de datos PubMed, Sportdiscus y Web of Science de 2000 a 2016. Se proyectaron los títulos y los resúmenes de elegibilidad, se calificó la calidad metodológica de los estudios y se extrajeron los datos. Las principales exposiciones fueron la educación física o la actividad física en la escuela durante el horario escolar. Para el resultado principal, los estudios debían informar al menos una medida de rendimiento académico. Resultados: Un total de 12 artículos cumplieron los criterios de inclusión, cuatro de ellos eran de la sección transversal, dos longitudinales, dos cuasi-experimental y cuatro estudios de intervención. Siete artículos encontraron una asociación positiva entre la educación física o la actividad física en las escuelas y el rendimiento académico, en cuatro no se encontró ninguna asociación y en uno se encontró una asociación positiva para los estudiantes de 3er grado y una asociación negativa para los estudiantes de 2do grado. Conclusión: En general, los resultados de la revisión apoyan que la educación física o la actividad física en la escuela se asocia positivamente con el rendimiento académico en los niños.

scholarly journals Currículum oculto y educación física: una revisión sistemática

1970 ◽  
Vol 20 (2) ◽  
pp. 473-500
Author(s):  
Alejandro Martínez-Baena ◽  
Juan Salinas-Camacho
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Web Of Science ◽  
Hidden Curriculum ◽  
Revisión Sistemática

El objetivo del presente estudio se centra en conocer y analizar los estudios sobre currículum oculto en Educación Física escolar a partir de una revisión sistemática de los artículos publicados en la base de datos Web of Science® (WoS). La investigación desarrollada tiene un enfoque cuantitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, que incluye técnicas de investigación documental. Para la realización de la búsqueda se utilizaron los términos “Hidden Curriculum” y “Physical Education”. A partir de la búsqueda realizada se han encontrado 22 artículos que han sido analizados. Se presentan hallazgos sobre revistas más productivas respecto al tema objeto de estudio, autores e instituciones con mayor actividad investigadora en este campo, autoría de los trabajos de acuerdo al género, metodología de investigación utilizada en los estudios encontrados, aproximación a las líneas de investigación más desarrolladas y caracterización de las mismas. El conocimiento facilitado en el presente trabajo puede resultar interesante para un mejor conocimiento por parte de los profesionales del área en su ámbito pedagógico, así como una buena base para la implementación de experiencias en contextos educativos reales.

Revisión sistemática y propuesta sobre la terminología usada en la estructura de las clases de Educación Física (Systematic review and proposal on the terminology used in the structure of Physical Education classes)

Retos ◽  
2020 ◽  
Author(s):  
Pedro Ortega Sáez ◽  
Salvador García Martínez ◽  
Alberto Ferriz Valero ◽  
Javier Olaya Cuartero
Keyword(s):  
Systematic Review ◽  
Physical Education ◽  
Web Of Science ◽  
Relevant Information ◽  
The Other ◽  
Sources Of Information ◽  
Physical Education Lesson ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Different Parts ◽  
The Web

El conocimiento de las distintas partes que forman las sesiones de Educación Física, así como su definición, aporta información relevante para facilitar el trabajo y el entendimiento del docente a la hora de organizar las sesiones de manera eficiente. El objetivo de la presente investigación es conocer cuáles son las diferentes partes que estructuran la sesión de Educación Física y sus características. Por otro lado, se pretende unificar estos criterios con el fin de establecer una propuesta terminológica, eficaz y funcional. Siguiendo la estructura del protocolo PRISMA, se realizó una revisión sistemática de las bases de datos de WEB OF SCIENCE y ERIC. Además, se utilizaron otras fuentes de información, Dialnet, Cafyd, Retos, Google Schoolar y los repositorios de Alicante, Elche, Valencia, Madrid y Barcelona. Se obtuvieron 16 publicaciones de 10 autores, donde se dividían las sesiones en distintas partes y se definían cada una de ellas. Tras la revisión y análisis de los datos obtenidos, se considera que todos los autores que aparecen en esta revisión aportan distintas clasificaciones y definiciones de las partes de la sesión de Educación Física, con el fin de optimizar el tiempo en las sesiones de Educación Física gracias al uso de esa terminología. Summary. The knowledge of the different parts that make up the Physical Education lessons, as well as their definition, provides relevant information to facilitate the teacher's work and understanding when organizing the sessions efficiently. The objective of the present investigation is to know what the different parts that structure the Physical Education lesson are and its characteristics. On the other hand, it is intended to unify these criteria in order to establish a terminological, effective and functional proposal. Following the structure of the PRISMA protocol, a systematic review of the WEB OF SCIENCE and ERIC databases was carried out. In addition to this, other sources of information were used, Dialnet, Cafyd, Retos, Google Schoolar and the repositories of Alicante, Elche, Valencia, Madrid and Barcelona. 16 publications were obtained from 10 authors, where the lessons were divided into different parts and each one was defined. After reviewing and analyzing the data obtained, it is considered that all the authors that appear in this review provide different classifications and definitions of the parts of the Physical Education lesson, in order to optimize time in Physical Education sessions thanks to the use of that terminology.

scholarly journals Impacto de las TIC en el alumnado con discapacidad en el área de Educación Física: una revisión sistemática (Impact of ICT on students with disability in the field physical education: a systematic review)

Retos ◽  
2020 ◽  
Author(s):  
José María Fernández Batanero ◽  
Marta Montenegro Rueda ◽  
José Fernández Cerero ◽  
Pedro Tadeu
Keyword(s):  
Systematic Review ◽  
Physical Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Web Of Science ◽  
Assistive Technologies ◽  
Second Phase ◽  
Resource Information ◽  
Revisión Sistemática ◽  
Information Center ◽  
Education Resource

  El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es cada vez más frecuente en las clases de Educación Física. El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática de las investigaciones que evalúan el uso de las TIC ante alumnos con discapacidad en Educación Física. Se ha llevado a cabo una revisión sistemática, que abarcó el periodo de 2009 hasta 2019, en las bases de datos de Education Resource Information Center (ERIC), PubMed, Web of Science (WoS) y Scopus. En el aspecto metodológico se han tenido en cuenta los criterios de elegibilidad y de selección de los estudios establecidos en la declaración PRISMA. Se seleccionaron 14 estudios de un total de 478. Los resultados se presentan en dos fases, en la primera se analizan los datos generales de carácter cuantitativo de los estudios extraídos. En la segunda, se examinan los datos cualitativos y se presentan los grafos de palabras clave con mayor frecuencia. Entre las conclusiones se destaca que la producción científica de alto impacto en los últimos diez años (2009-2019) se encuentra todavía poco desarrollada. Se aprecia un aumento de estudios relacionados con el uso del smartphone, tablet, tecnologías de asistencia y realidad virtual que favorecen el desarrollo cognitivo, comunicativo y social de este alumnado. Abstract: The use of Information and Communication Technologies (ICT) is increasingly frequent in Physical Education classes. The objective of this study was to carry out a systematic review of research evaluating the use of ICT by students with disabilities in Physical Education. A systematic review, covering the period 2009-2019, was carried out in the databases of the Education Resource Information Center (ERIC), PubMed, Web of Science (WoS) and Scopus. In the methodological aspect, the eligibility and selection criteria of the studies established in the PRISMA statement were considered. 14 studies were selected from a total of 478. The results are presented in two phases: in the first one, the general quantitative data of the extracted studies is analyzed. In the second phase, qualitative data is examined, and graphs of the most frequent keywords are presented. Among the conclusions, it is highlighted that there is a lack of production of high scientific impact in the last ten years (2009-2019). There is an increase in studies related to the use of smartphones, tablets, assistive technologies and virtual reality fostering cognitive, communicative and social development of these students.

scholarly journals Evolución científica de la enseñanza de lenguas en el contexto universitario (1900-2019)

2019 ◽  
Vol 12 (3) ◽  
pp. 16-36 ◽  
Author(s):  
Antonio-Manuel Rodríguez-García ◽  
María Aránzazu Fernández Mora ◽  
Antonio José Moreno Guerrero
Keyword(s):  
Systematic Review ◽  
Web Of Science ◽  
Scientific Literature ◽  
Language Teaching ◽  
Structural Development ◽  
Palabras Clave ◽  
Revisión Sistemática ◽  
University Level ◽  
Current Lines ◽  
The University

RESUMEN: Este artículo tiene por objetivo analizar la evolución de la investigación sobre enseñanza de lenguas en el ámbito universitario dentro de la colección principal de la Web of Science (1900-2019). Para ello, se ha desarrollado un estudio bibliométrico por revisión sistemática, tomando en consideración los siguientes indicadores: producción diacrónica, geográfica, autores y de fuente. A su vez, se ha realizado un análisis del desarrollo estructural de los temas sobre una muestra de 2978 referencias procedentes de seis búsquedas combinadas. Los análisis realizados determinan un patrón de crecimiento exponencial de la literatura científica sobre la enseñanza de idiomas en el ámbito universitario durante la última década (2010-2019); período que contempla el 87,2% de la producción científica actual. En relación a la evolución de los temas del campo, se observa que las líneas de investigación actual se están centrando mayormente en la introducción de la tecnología para el apoyo de la enseñanza de idiomas en el contexto universitario. PALABRAS CLAVE: enseñanza de idiomas; universidad; educación superior; revisión sistemática.   ABSTRACT: The aim of this article is to analyse the evolution of research on language teaching at the university level within the main collection of the Web of Science (1900-2019). To this end, a bibliometric study has been developed through systematic review, taking into consideration the following indicators: diachronic, geographical, authors and source productions. At the same time, an analysis of the structural development of the topics has been carried out on a sample of 2978 references from six combined searches. The analyses carried out determine an exponential growth pattern in the scientific literature on language teaching in universities over the last decade (2010-2019), a period that covers 87.2% of the current scientific production. In relation to the evolution of topics in the field, it is observed that current lines of research are focusing mainly on the introduction of technology to support language teaching in the university context. KEYWORDS: language teaching; university; higher education; systematic review.

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