scholarly journals Descentralización educativa y curricular en España, 1978-2018. El caso del currículo de Ciencias Sociales en Educación Primaria /Educational and curricular decentralization in Spain, 1978-2018. The case of the Social Sciences curriculum in Primary Education

2018 ◽  
pp. 937-957
Author(s):  
Carmen Rosa García Ruiz ◽  
Ramón Martínez Medina
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Primary Education ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria

El artículo realiza un análisis de la evolución del sistema educativo español en los últimos cuarenta años. El objeto del mismo es entender la evolución de las políticas educativas adoptadas y su influencia en el curriculum de Ciencias Sociales. El análisis realizado nos desvela que, el ingente esfuerzo democratizador realizado en este período, ha configurado un sistema educativo descentralizado y plural que contribuye a que las políticas educativas globalizadoras tengan una aplicación desigual. El análisis curricular se ha centrado en la evolución experimentada por el área de conocimiento de Ciencias Sociales en los dos últimos cambios legislativos. Las conclusiones alcanzadas nos sirven para diseñar estrategias en la formación del futuro profesorado, para el desarrollo autónomo y democrático del curriculum social.PALABRAS CLAVE: Sistema educativo español. Curriculum. Ciencias Sociales. Educación Primaria.

scholarly journals ¿Cómo se trata el tiempo atmosférico y el clima en la Educación Primaria? Una exploración a partir de los recursos y actividades de los manuales de texto de Ciencias Sociales = How Weather and Climate is Treated in Primary Education? An Exploration from the Resources and Activities of Social Sciences Textbooks

2020 ◽  
pp. 247
Author(s):  
Álvaro Francisco Morote Seguido
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Primary Education ◽  
Daily Activities ◽  
Main Body ◽  
Cognitive Level ◽  
The Social ◽  
Weather And Climate ◽  
Teaching Unit ◽  
Valencian Region ◽  
Educación Primaria

El estudio del clima y del tiempo atmosférico constituye una tarea fundamental en la formación del alumnado (en todos sus niveles) debido a la enorme transcendencia social que tiene para gran parte de las actividades cotidianas. El objetivo de esta investigación es analizar los recursos y actividades sobre Climatología que se proponen en los manuales de texto de Primaria (3er Ciclo; Ciencias Sociales) de la Comunidad Valenciana (España). Metodológicamente se han consultado las principales editoriales que se utilizan en esta región. Los resultados indican que actualmente los libros de texto son meramente informativos y transmisivos. Respecto a los recursos, gran parte de los que se utilizan en los manuales corresponden con fotografías y en relación con las actividades, la mayoría de éstas se vinculan con el cuerpo principal de la unidad didáctica. Teniendo en cuenta los recursos a los que se vinculan las actividades, éstos corresponden con recursos textuales y el nivel cognitivo de las actividades destacan por ser de un nivel bajo (reproducir contenidos). Finalmente, en relación con el uso de las imágenes en los manuales se ha constatado como la mayoría de éstas se presentan como imágenes de apoyo.AbstractThe study of the climate and weather is a fundamental task in the formation of students (in all levels) due to the social and ambiental transcendence that has for most of the daily activities. The objective of this research is to analyze the resources and activities about Climatology that are proposed in the textbooks of Primary Education (3rd Cycle, Social Sciences) of the Valencian Region (Spain). The results indicate that currently school textbooks are merely informative and transmissive. In relation with the resources, a large part of those in the textbooks correspond to photographs and in regard to the activities, most of them are linked to the main body of the teaching unit. The resources to which the activities are linked, these correspond to textual resources and the cognitive level of the activities stand out as being of a low level (reproducing content). Finally, regarding the use of images, it has been found that most of these are presented as support images.

scholarly journals The End-Purpose of Teaching History and the Curricular Inclusion of Social Problems from the Perspective of Primary Education Trainee Teachers

2020 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
pp. 9 ◽  
Author(s):  
Delfín Ortega-Sánchez ◽  
Joan Pagès Blanch
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Primary Education ◽  
Social Problems ◽  
Creative Thought ◽  
Trainee Teachers ◽  
Qualitative And Quantitative ◽  
Teaching History ◽  
The Social ◽  
Social Critical ◽  
Educational Potential

The principal objective of the present study is to analyze the representations of Primary Education trainee teachers (n = 232) involving the end-purposes of teaching History and, in particular, their views on the didactic treatment and curricular inclusion of social problems at this educational stage. A mixed investigation method is applied, which combines both qualitative and quantitative approaches. The results pointed to a predictive influence of the degree of importance attached to the didactic treatment of social problems and the frequency with which they were covered on the Degree Course, for the assessment of their explicit inclusion in the Social Sciences curriculum. Likewise, the educational potential of the social problems appeared to be unconnected to the most highly assessed end-purposes, which are related to the development of social, critical, and creative thought for participation and social intervention.

scholarly journals Satisfaction degree of English teachers of Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias

Aula Abierta ◽  
2018 ◽  
Vol 47 (4) ◽  
pp. 463
Author(s):  
Alberto Fernández-Costales ◽  
Xosé Antón González-Riaño
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Primary Education ◽  
Teacher Satisfaction ◽  
Preschool Education ◽  
English Teachers ◽  
Social Recognition ◽  
Professional Status ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria ◽  
The Impact

ABSTRACTThis paper analyses the satisfaction level of teachers of English in Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias (Spain). The sample was composed of 238 teachers from 68 schools and the research tool was a 45-item questionnaire. Data were processed with SPSS, and variance analyses were performed to assess the impact of the variables considered. The main results confirm that general satisfaction is rather high, although it is possible to identify improvement proposals in relation to the social recognition of teaching, the professional status and the acknowledgement of the teaching activity by education authorities. In addition, the results show that age, educational stage, and administrative status influence teachers’ satisfaction.Keywords: Teacher satisfaction, English teachers, English as a Foreign Language (EFL), Preschool Education, Primary Education.RESUMENEste trabajo analiza la satisfacción docente de los maestros de Inglés en Educación Infantil y Primaria en el Principado de Asturias. La muestra del estudio incluye a 238 maestros de 68 centros y el instrumento de investigación fue un cuestionario de 45 ítems. Los datos obtenidos fueron procesados con SPSS y se realizaron análisis de la varianza para medir el impacto de las variables consideradas. Los principales resultados confirman que la satisfacción general de los docentes es elevada, aunque es posible identificar propuestas de mejora en relación con el reconocimiento social de la profesión, el estatus profesional, y el reconocimiento de la labor docente por parte de las autoridades educativas. Además, los resultados confirman que la edad, la etapa educativa, y el estatus administrativo tienen influencia en la satisfacción docente.Palabras Clave: Satisfacción docente, maestros de inglés, Inglés como lengua extranjera, Educación Infantil, Educación Primaria.

scholarly journals Satisfaction degree of English teachers of Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias

Aula Abierta ◽  
2018 ◽  
Vol 47 (4) ◽  
pp. 463
Author(s):  
Alberto Fernández-Costales ◽  
Xosé Antón González-Riaño
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Primary Education ◽  
Teacher Satisfaction ◽  
Preschool Education ◽  
English Teachers ◽  
Social Recognition ◽  
Professional Status ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria ◽  
The Impact

ABSTRACTThis paper analyses the satisfaction level of teachers of English in Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias (Spain). The sample was composed of 238 teachers from 68 schools and the research tool was a 45-item questionnaire. Data were processed with SPSS, and variance analyses were performed to assess the impact of the variables considered. The main results confirm that general satisfaction is rather high, although it is possible to identify improvement proposals in relation to the social recognition of teaching, the professional status and the acknowledgement of the teaching activity by education authorities. In addition, the results show that age, educational stage, and administrative status influence teachers’ satisfaction.Keywords: Teacher satisfaction, English teachers, English as a Foreign Language (EFL), Preschool Education, Primary Education.RESUMENEste trabajo analiza la satisfacción docente de los maestros de Inglés en Educación Infantil y Primaria en el Principado de Asturias. La muestra del estudio incluye a 238 maestros de 68 centros y el instrumento de investigación fue un cuestionario de 45 ítems. Los datos obtenidos fueron procesados con SPSS y se realizaron análisis de la varianza para medir el impacto de las variables consideradas. Los principales resultados confirman que la satisfacción general de los docentes es elevada, aunque es posible identificar propuestas de mejora en relación con el reconocimiento social de la profesión, el estatus profesional, y el reconocimiento de la labor docente por parte de las autoridades educativas. Además, los resultados confirman que la edad, la etapa educativa, y el estatus administrativo tienen influencia en la satisfacción docente.Palabras Clave: Satisfacción docente, maestros de inglés, Inglés como lengua extranjera, Educación Infantil, Educación Primaria.

Desempeño docente para la identificación de los más competentes para la matemática

2017 ◽  
Vol 21 (2) ◽  
pp. 271-278
Author(s):  
Ramón García Perales
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Social Evolution ◽  
Point Of View ◽  
Mathematical Competence ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria ◽  
Educational Formation ◽  
Fundamental Paper ◽  
Formación Docente

Resumen:En los procesos de identificación de los alumnos más competentes el docente cumple un papel fundamental. Es por ello que estos procedimientos de detección deberán de partir de las experiencias desarrolladas en las propias aulas y en los que la formación docente se torna fundamental, más si cabe en el campo de aquellos alumnos con mayores potencialidades llamados a ser el referente de la evolución social. A lo largo de este artículo se señalan los resultados de una investigación desarrollada en la provincia de Albacete con 712 alumnos de 5º de Educación Primaria. A este grupo de alumnos se le ha administrado la Batería de Evaluación de la Competencia Matemática, BECOMA. Entre las variables de estudio analizadas tras la administración de este instrumento, se señalan los resultados de dos de ellas, interés y motivación de los alumnos hacia el aprendizaje de las Matemáticas según el punto de vista del maestro y posible existencia de una elevada aptitud matemática del alumno a juicio del tutor. Se observa que los alumnos son bien considerados por sus maestros según la primera variable y según la segunda los tutores se muestran bastante erráticos al diagnosticar dicotómicamente la capacidad matemática de los alumnos, resultando los resultados especialmente llamativos en el caso de los alumnos ubicados en los niveles de rendimiento superiores de la batería.Abstract:In the processes of the most competent students' identification the education alone completes a fundamental paper. It is for it that these detection procedures will leave of the experiences developed in the own classrooms and in those that the educational formation you fundamental restitution, more if it fits in the field of those students with bigger potentialities called to be the relating of the social evolution. Along this article the results of an investigation are pointed out developed in the county of Albacete with 712 students of 5º of Primary Education. To this group of students it has been administered the Battery of Evaluation of the Mathematical Competence, BECOMA. Among the study variables analyzed after the administration of this instrument, the results of two of them, interest and the students' motivation are pointed out toward the learning of the Mathematics according to the teacher's point of view and possible existence of a high mathematical aptitude from the student to the tutor's opinion. It is observed that the students are very considered by their teachers according to the first variable and according to second the tutors are shown quite erratic when diagnosing dicotomically the mathematical capacity of the students, being the specially attractive results in the case of the students located in the superior yield levels of the battery.

scholarly journals Las relaciones sociales y educativas existentes entre los elementos personales del proceso educativo durante una sesión de Educación Física. Un estudio de casos (The social and educational relations between the personal elements of the educational process

Retos ◽  
2015 ◽  
pp. 66-69
Author(s):  
Jose Francisco Sánchez Arroyo ◽  
Jose Luis Chinchilla Minguet ◽  
Manuel De Burgos Carmona ◽  
Oscar Romero Ramos
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Classroom Environment ◽  
Class Group ◽  
Educational Process ◽  
The People ◽  
The Social ◽  
Educative Process ◽  
The Individual ◽  
Educación Primaria ◽  
Age Range

el objetivo de la presente investigación es estudiar e investigar acerca de las relaciones sociales y educativas que se dan entre los elementos personales del proceso educativo durante las clases de Educación Física. Concretamente hemos estudiado el clima de aula de un grupo clase con tan sólo diez alumnos y alumnas perteneciente a un educativo unitario de educación primaria, y donde existe diferencia de edad entre los alumnos/as, pues hay niños de edades comprendidas entre los ocho y doce años. Para ello utilizamos el enfoque naturalista/cualitativo o etnográfico, y concretamente realizaremos un estudio de casos. Pues este enfoque nos ha permitido estudiar, analizar, descubrir, interpretar y comprender el grupo clase elegido y el comportamiento individual y social de sus componentes.Abstract: the objective of the present investigation is to study and investigate into the social and educative relationships among the people involved in the educative process in the physical education classes. We have focused our study on the classroom environment of a class group of only the students in a unitary center of primary education, whit an age range from eight to twelve. Therefore, we have used the naturalist/qualitative or ethnographich approach, and particularly we will carry out a study of caser. Since this approach has allowed us to study, analize, find out, intreprete and understand the selected class group and the individual and social behaviour of its members.

scholarly journals Analysis of Sustainability Activities in Spanish Elementary Education Textbooks

2019 ◽  
Vol 11 (19) ◽  
pp. 5182 ◽  
Author(s):  
Ramón Martínez-Medina ◽  
José C. Arrebola
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Sustainable Development ◽  
Elementary Education ◽  
Primary Education ◽  
Cognitive Complexity ◽  
Environmental Problems ◽  
2030 Agenda ◽  
Bloom’S Taxonomy ◽  
The Social ◽  
Complex Activities

The 2030 Agenda for Sustainable Development sets up education as a fundamental tool to educate and raise awareness of the importance of sustainable development; thus, education in schools must fulfill this purpose. Regarding to Primary Education in Spain, legislation establishes that sustainability must be addressed in a transversal manner, although it is explicitly mentioned in the curriculum as content to be addressed by the social sciences subject. Given that, in practice, textbooks are one of the most used tools by teachers, in this paper, we analyse the treatment given to sustainability by the activities of the textbooks of social sciences in Primary Education of the main Spanish publishers, from two perspectives: analysis of cognitive complexity and study of the subtopic regarding sustainability addressed in each activity. For the analysis of cognitive complexity of activities, Bloom’s taxonomy (six cognitive categories) and Costa’s questioning levels (three levels of questioning) were used. The results reveal an abundance of cognitively simple activities, along with a shortage of cognitively complex activities. The most addressed subtopics are environmental problems and recycling.

scholarly journals Mejorar la competencia social y ciudadana: innovación desde educación física y tutoría (The improvement of the social and citizen competence: innovation from physical education and tutoring)

Retos ◽  
2015 ◽  
pp. 256-262
Author(s):  
Núria Monzonís Martínez ◽  
Marta Capllonch Bujosa
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Primary Education ◽  
Action Plan ◽  
Real Life ◽  
Classroom Community ◽  
Action Research Project ◽  
Citizen Competence ◽  
School Year ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria

Este artículo presenta una intervención basada en un proyecto de investigación-acción llevado a cabo en un centro de Educación Primaria durante el curso 2012-13. Su objetivo era la adquisición de las capacidades de la competencia social y ciudadana del alumnado con la intención de prevenir y resolver positivamente los conflictos y, mejorar con ello el clima de convivencia en el aula. Este proyecto se llevó a cabo implicando las áreas de Educación Física y las sesiones que el centro destinaba específicamente a la tutoría. Tras una fase de diagnóstico del clima de convivencia en las clases de Educación Física del tercer ciclo de Primaria, se priorizaron las habilidades a trabajar con el alumnado y se diseñaron las acciones a desarrollar. Esta organización permitió introducir y reflexionar sobre las habilidades sociales en las sesiones de tutoría y facilitó su puesta práctica en situaciones reales en las sesiones de Educación Física. Una vez valorados los resultados, se puede concluir que la experiencia aportó una considerable disminución del número de conflictos, tanto en el aula ordinaria como en la Educación Física.Abstract. This paper addresses intervention based of an action-research project undertaken by a Primary Education center during the 2012-13 school year. The objective was to acquire skills related to the student’s social and citizen competence with the intention of preventing and positively resolving conflicts, and thereby improving the classroom community and environment. This project was carried out using areas of physical education and the specific sessions that canter dedicated to tutoring. After the initial diagnostic period of the classroom community during physical education classes from the 5th and 6th grade of primary school, the priority became working with the skills of the students to design an action plan. This structure allowed for the introduction and reflection upon social skills during these sessions in the tutoring class as well as the application of these skills to real life situations in physical education. Once the results were evaluated, it was concluded that there was a significant decrease in the amount of conflicts in the classroom as well as physical education.

scholarly journals Indicios de Estandarización Curricular: la Pedagogía del Entorno en los Currículos Oficiales de Educación Primaria de Chile y España

2013 ◽  
Vol 21 ◽  
pp. 82 ◽  
Author(s):  
Marta Estellés Frade
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Primary Education ◽  
New Institutionalism ◽  
Historical Sociology ◽  
Sociology Of Education ◽  
Cultural Environment ◽  
The Real ◽  
Real Functions ◽  
Educación Primaria

This study analyzes the treatment of the socio cultural environment in the Chilean and Spanish official curricula in Social Sciences (Primary Education) in search of evidence that The New Institutionalism in Historical Sociology of Education postulated as arising from world institutionalization of education. Differences between both decrees have to do more with specific details or matters of degree than with divergences in essential aspects of the curriculum. The use of discourses and rhetoric of politically correct pedagogy that conceals the real functions of the curriculum and instrumental ideology that underlies both curricula and that leads to a large number of internal incoherencies may be observed in both of them. The presumably conscious lack of means to achieve some of the stated purposes is the most obvious example of the superficiality of these discourses which are, moreover, surprisingly similar.

scholarly journals Cambios en la representación social de la educación física en la formación inicial del profesorado (Changes in the social representation of physical education during the initial teacher training)

Retos ◽  
2018 ◽  
pp. 230-235
Author(s):  
Alexandra Valencia-Peris ◽  
Jorge Lizandra
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Primary Education ◽  
Traditional Approach ◽  
Social Representations ◽  
Social Representation ◽  
Second Grade ◽  
Transformative Change ◽  
Grade Group ◽  
The Social ◽  
Educación Primaria

En este trabajo se utiliza el relato autobiográfico para conocer la relación entre la Educación Física (EF) y cada uno de los estudiantes de un grupo de segundo curso del grado de magisterio en educación primaria. Concretamente se pidió que redactaran dos relatos, uno antes y otro después de haber cursado la asignatura troncal de didáctica de la EF en educación primaria, con el fin de conocer si se producían cambios en la concepción de la EF escolar tras haberla cursado. En el primer relato abundan recuerdos relacionados con el enfoque técnico y tradicional de la asignatura así como con la analogía EF-tiempo libre. Asimismo, destaca el papel del profesorado, los cambios en función de la etapa educativa y la discriminación en algunos grupos de alumnos. En el segundo relato aflora positivamente el hecho de haber aprendido y comprendido el valor educativo que posee la EF escolar, lo que ha supuesto un cambio transformador en las representaciones sociales del alumnado respecto a esta asignatura. Se concluye que conviene seguir dando voz al alumnado para, a partir de sus vivencias, creencias y actitudes, poder conformar experiencias educativas significativas que provoquen un cambio de paradigma.Abstract. In this paper, the autobiographical story is used to know the relationship between Physical Education (PE) and each one of the students from a second grade group of the degree in primary education. Specifically, they were asked to write two stories, one before and another after they had taken the core subject of didactics of PE in Primary education, in order to know if there were changes in the conception of the school PE after having completed it. In the first story there are many memories related to the technical and traditional approach of the subject as well as to the PE-free time analogy. Teachers’ role is also highlighted as well, changes in terms of the educational stage and the emergence of marginalized groups. In the second story, the fact of having learned and understood the educational value of school PE has positively emerged, which has meant a transformative change in the social representations of students regarding this subject. In conclusion, it is advisable to continue giving voice to the students to create, based on their experiences, beliefs and attitudes, meaningful educational experiences that led to a paradigm shift.

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