Resumen: El legado del siglo veinte nos muestra avances en los Derechos Humanos, entre ellos el Derecho a la Educación, pero también nos evidencia los problemas de vulneración y las barreras aún existentes. Las crisis económicas recientes han agravado la situación, y las desigualdades educativas en vez de disminuir se acrecientan al amparo de políticas de ajuste en lo concerniente a derechos sociales. El contenido del texto plantea tal coyuntura y para hacerlo se estructura en cuatro apartados. Tras una breve presentación que nos permite contextualizar el tema, se realiza un breve repaso a cuatro estudios impulsados por la UNESCO (Coombs, Faure, Delors, Morin) que muestran las dificultades y los logros en educación desde la segunda guerra mundial al cambio de milenio. A continuación se presentan dos paradojas que vive la educación cuestionada del presente. Por una parte se expanden las políticas que llevana prácticas que niegan la educación como derecho, al mismo tiempo se ensalza el valor de uma educación de calidad para el desarrollo. Por outra parte, y en relación a lo anterior, la educación de calidad que se propone no incorpora la formación humana, más bien al contrario se mercantiliza la educación y se propone uma educación para el emprender y la empleabilidad como medida anticrisis. En el último apartado se plantea el Derecho a la Educación como reto deseable y posible.Abstract: The legacy of the 20th century has shown advances in the achievement of Human Rights, included the Right to Education. However, it has also shown problems involving the vulnerability and the barriers still existent regarding such rights. The economic crisis have aggravated the situation, and the educational inequalities, in place of weakening, grow along with the adjustment of social rights policies. This paper exposes such scenario, and, to do so, is structured in 4 sections. After a brief introduction that allows the contextualization of the subject, there is a brief review of four studies promoted by UNESCO (Coombs, Faure, Delors, Morin) that show the difficulties and the achievements on education from world war II until the change of the century. Then, the paper exposes two paradoxes which education goes through. On one hand, there is an expansion of policies that result in practices that deny education as a right, but at the same time an exaltation of the values of a quality education for development. On the other hand, the quality education exalted does not incorporate a human formation, but, on the contrary, mercantilizes itself, being education proposed as a means for entrepreneurship and the emplyability as an anticrisis mechanism. In the last section, the right to education is shown as a desirable and possible challenge.Resumo: O legado do século XX nos mostra avanços nos Direitos Humanos, entre eles o Direito à Educação. Mas também nos evidencia os problemas envolvendo a vulnerabilidade e as barreiras ainda existentes. As crises económicas recentes têm agravado a situação, e as desigualdades educativas, em vez de diminuir, crescem ao amparo de políticas de ajustes relativas aos direitos sociais. O conteúdo do texto expõe tal conjuntura e, para fazê-lo, se estrutura em quatro seções. Após uma breve apresentação que permite contextualizar o tema, faz-se uma breve revisão de quatro estudos promovidos pela UNESCO (Coombs, Faure, Delors, Morin) que mostram as dificuldades e os êxitos na educação desde a segunda guerra mundial até a mudança do século. Após, são apresentados dois paradoxos pelos quais passa a educação ora analisada. Por um lado, se expandem as políticas que levam a práticas que negam a educação como direito, mas ao mesmo tempo se exalta o valor de uma educação de qualidade para o desenvolvimento. Por outro lado, e em relação ao anterior, a educação de qualidade que se propõe não incorpora a formação humana, mas ao contrário, se mercantiliza, propondo-se uma educação para o empreendedorismo e a empregabilidade como uma medida anti-crise. Na última seção, o direito à educação é apresentado como um desafio desejável e possível.
Warunki praktykowania edukacji domowej w Polsce
