scholarly journals Questões de Química do Novo Enem com potencial para abordagem sociocientífica

2020 ◽  
Vol 30 (75) ◽  
pp. 780
Author(s):  
João Paulo Stadler ◽  
Fabiana Roberta Gonçalves e Silva Hussein ◽  
Carlos Alberto Marques
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
National Curriculum ◽  
Education Evaluation ◽  
Social Relevance ◽  
Chemistry Teaching ◽  
Scientific Content ◽  
Teaching Chemistry ◽  
Palabras Clave ◽  
Teaching Concept ◽  
Scientific Approach

<p>Este artigo busca investigar a presença de elementos na abordagem de aspectos sociocientíficos (ASC) em questões de Química nas avaliações no Novo Enem (2009-2014), proporcionando, assim, uma maneira de integrar o conteúdo científico a ser estudado a elementos de relevância social em sala de aula. Sua utilização possibilitaria observar o que vem apregoado nos documentos oficiais relativos ao currículo – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) –, no tocante às competências e habilidades relacionadas aos objetivos do ensino de Química. Após análise de conteúdo das questões, observou-se que 29% dos itens do <em>corpus</em> apresentavam os elementos necessários para possibilitar a abordagem de ASC em sala de aula a partir da discussão da questão. Embora o resultado seja baixo, a presença de questões desse perfil indica a probabilidade de os professores passarem a adotar a concepção de ensino que envolve essa abordagem.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Ensino de Química, Enem, Avaliação da Educação, Educação Básica</p><p> </p><p><strong>Preguntas de Química del Nuevo Enem con potencial para abordaje sociocientifica</strong></p><p>Este artículo busca investigar la presencia de elementos en el abordaje de aspectos sociocientíficos (ASC) en preguntas de Química en las evaluaciones del Nuevo Enem (2009-2014), proporcionando de este modo una manera de integrar el contenido científico a estudiar a elementos de relevancia social en el aula. Su utilización haría posible que se observara lo que se predica en los documentos oficiales relativos al currículo – Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) –, en lo que concierne a las competencias y habilidades relacionadas a los objetivos de la enseñanza de Química. Después de analizar el contenido de las preguntas, se observó que el 29% de los ítems del <em>corpus</em> presentaban los elementos necesarios para posibilitar el abordaje de ASC en el aula a partir de la discusión de la pregunta. Aunque el resultado es bajo, la presencia de preguntas de ese perfil indica la probabilidad de que los profesores pasen a adoptar la concepción de enseñanza presente en este enfoque.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Enseñanza de Química, Enem, Evaluación de la Educación, Educación Básica</p><p> </p><p><strong>Chemistry questions in the New Enem with potential for socio-scientific approach</strong></p><p>This article aims to investigate the presence of socio-scientific aspects (SSA) in elements of the approach to Chemistry questions in the evaluations of the New ENEM (2009-2014), providing a way to integrate the scientific content to be studied with elements of social relevance in the classroom. Its use would make it possible to observe what has been announced in official curricular documents, the National Curriculum Parameters (NCP), regarding the competences and skills related to the objectives of teaching Chemistry. An analysis of the questions content showed that 29% of the items of the <em>corpus</em> had the elements necessary for the SSA approach in the classroom, based on the discussion of the issue. Despite the low result, the presence of these profile questions indicates the likelihood that teachers will adopt the teaching concept that involves this approach.</p><p><strong>Keywords:</strong> Chemistry Teaching, Enem, Education Evaluation, Basic Education</p>

scholarly journals Tendências da produção de conhecimento em avaliação das aprendizagens no Brasil (2010-2014)

2017 ◽  
Vol 28 (67) ◽  
pp. 160
Author(s):  
Rosaria De Fátima Boldarine ◽  
Raquel Lazzari Leite Barbosa ◽  
Sérgio Fabiano Annibal
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Scientific Production ◽  
Education Evaluation ◽  
School Life ◽  
Continuous Training ◽  
Learning Evaluation ◽  
Life Evaluation ◽  
Palabras Clave ◽  
Educational Field ◽  
Knowledge Evaluation

<p>O presente artigo é fruto de uma revisão bibliográfica cujo objetivo foi identificar aspectos relevantes da produção científica brasileira sobre avaliação das aprendizagens, no período de 2010 a 2014, em onze periódicos da área educacional com reconhecida relevância. Foram analisados 174 trabalhos, divididos em cinco eixos: avaliação no ensino superior, avaliação na educação básica, avaliação externa, avaliação e formação continuada de professores, e outras dimensões. Os resultados demonstraram que o tema avaliação está sendo contemplado em diversos periódicos, com um número considerável de artigos que tratam da avaliação das aprendizagens. Muitos desses artigos indicam que na vida escolar ainda predomina a avaliação como medida, ou seja, a avaliação vista como uma questão essencialmente técnica. A proposta é trazer elementos que contribuam com o entendimento das práticas avaliativas em nossa realidade e inspirar outros pesquisadores, colaborando para a expansão do conhecimento acerca da avaliação no campo educacional brasileiro.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Avaliação da Aprendizagem; Revisão da Literatura; Produção Técnico-Científica; Periódico.</p><p> </p><p><strong><em>Tendencias de la producción de conocimiento en evaluación de los aprendizajes en Brasil (2010-2014)</em></strong></p><p><strong><em>Resumen:</em></strong></p><p><em>El presente artículo es fruto de una revisión bibliográfica cuyo objetivo fue el de identificar aspectos relevantes de la producción científica brasileña sobre evaluación de los aprendizajes en el periodo de 2010 a 2014, en once renombradas revistas del área educacional. Se analizaron 174 trabajos, divididos en cinco ejes: evaluación en la educación superior, evaluación en la educación básica, evaluación externa, evaluación y formación continuada de profesores y otras dimensiones. Los resultados demostraron que el tema evaluación se contempla en diversas revistas, con un considerable número de artículos que tratan de la evaluación de los aprendizajes. Muchos de estos artículos indican que en la vida escolar todavía predomina la evaluación como medida, es decir, la evaluación vista como un tema esencialmente técnico. La propuesta es aportar elementos que contribuyan para entender las prácticas evaluativas en nuestra realidad e inspirar a otros investigadores, colaborando para expandir el conocimiento acerca de la evaluación en el campo educacional brasileño.</em></p><p><strong><em>Palabras clave</em></strong><em> Evaluación del Aprendizaje; Revisión de la Literatura; Producción Técnico-Científica; Revista.</em></p><p><em><br /></em></p><p><strong><em>Trends in knowledge production in learning evaluation in Brazil (2010-2014)</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>This article is the result of a bibliographical review aiming to identify relevant aspects of Brazilian scientific production on learning evaluation, which was carried out in eleven well-known education journals from 2010 to 2014. We evaluated 174 studies divided into five areas: higher education evaluation, basic education evaluation, external evaluation, evaluation and continuous training of teachers and other dimensions. The results showed that the evaluation theme is currently discussed in various periodicals, with a considerable number of articles dealing with learning evaluation. Many of these articles show that, in school life, evaluation is still the standard, i.e. evaluation is regarded as essentially a technical issue. This article proposes to bring elements that contribute to the understanding of evaluation practices and inspire other researchers, contributing to the expansion of knowledge evaluation in the Brazilian educational field. </em></p><p><strong><em>Keywords</em></strong><em> Learning Evaluation; Literature Review; Technical and Scientific Production; Periodical.</em></p><p><em><br /></em></p>

scholarly journals CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE A RELEVÂNCIA DO COMPONENTE CURRICULAR DE QUÍMICA

2018 ◽  
Vol 1 ◽  
pp. 3
Author(s):  
Mônica Da Silva Gallon ◽  
Carla Melo Silva ◽  
Lorita Aparecida Veloso Galle ◽  
Zulma Elisabete De Freitas Madruga
Keyword(s):  
High School ◽  
Basic Education ◽  
Daily Life ◽  
School Experiences ◽  
Effective Practices ◽  
Chemistry Teaching ◽  
Teaching Chemistry ◽  
School Year ◽  
Education Science ◽  
Teaching Conceptions

O presente estudo aborda as concepções iniciais de estudantes do 1º ano do Ensino Médio sobre a relevância do componente curricular de Química. Assim, o problema central da pesquisa é: Quais as concepções iniciais de estudantes do 1º ano do Ensino Médio sobre a relevância do componente curricular de Química?. A investigação foi realizada com estudantes de três turmas do 1º ano do Ensino Médio, totalizando 69 participantes, com idade média de 16 anos, pertencentes a uma escola pública estadual da região do Vale do Sinos, RS, Brasil. Para coleta de dados, o professor perguntou aos estudantes: Qual a relevância que você percebe na Química? Cabe ressaltar que o questionamento foi realizado por escrito na primeira semana de aula do ano letivo de 2016, antes do professor do referido componente iniciar o trabalho relacionado aos conteúdos para aquele ano. O material coletado foi analisado por meio de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2013). A análise possibilitou compreender que os estudantes apresentam concepções distintas sobre a relevância do componente curricular de Química. Acredita-se que tais concepções tenham sido construídas por meio de vivências escolares, durante os anos anteriores de escolarização, e fortalecidas no 9º ano do Ensino Fundamental, onde o componente de Ciências aborda tópicos relativos à Química, ou ainda, a partir do cotidiano desses estudantes. Os resultados obtidos podem auxiliar os professores deste componente curricular no sentido de desenvolverem práticas mais efetivas que proporcionem aos estudantes compreender a real função e relevância do estudo da Química, enquanto ciência.Palavras-chave: Educação Básica. Ensino de Ciências. Ensino de Química. Concepções dos Estudantes. Química. ABSTRACTThe present study approaches the initial conceptions of students of the 1st year of High School on the relevance of the curricular component of Chemistry. Thus, the central problem of the research is: What are the initial conceptions of students of the 1st year of High School on the relevance of the curricular component of Chemistry? The research was carried out with students from three classes of the 1st year of High School, totaling 69 participants, with a mean age of 16 years, belonging to a state public school in the region of Vale do Sinos, RS, Brazil. For data collection, the teacher asked the students: How relevant do you perceive in chemistry? It should be noted that the questioning was done in writing in the first week of class in the 2016 school year, before the professor of chemistry began to work with the planned the course for that year. The collected material was analyzed through Discursive Textual Analysis, (MORAES; GALIAZZI, 2013). With the analysis it was possible to understand that the students pointed out different conceptions about the relevance of the curricular component of Chemistry. It is believed that such conceptions were constructed through school experiences, during the previous school years and emphasised in the 9th year of Elementary School, where the Science component covers topics related to Chemistry, or even, from the daily life of these students. The collected data can help the teachers from this subject to develop more effective practices that allow students to understand the real function and relevance of the study of Chemistry as a science.Keywords: Basic education. Science teaching. Chemistry teaching. Conceptions of Students. Chemistry.

scholarly journals Monitorando o ambiente escolar para a Educação Física no ensino fundamental

2017 ◽  
Vol 28 (69) ◽  
pp. 686
Author(s):  
Joaquim José Soares Neto ◽  
Raíssa Ferreira Teixeira
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Physical Education ◽  
Literature Review ◽  
School Environment ◽  
Basic Education ◽  
National Curriculum ◽  
Infrastructure Monitoring ◽  
Palabras Clave ◽  
Expert Analysis ◽  
Material Conditions

<p class="texto-padro">A Educação Física escolar contribui para o enriquecimento da experiência dos alunos na educação básica, viabilizando o seu acesso a um vasto universo cultural. Assim, para que seus conteúdos sejam explorados pelos professores e sua experiência seja apreendida de maneira positiva pelos alunos, é importante a existência de condições materiais e de infraestrutura, as quais convencionamos chamar ambiente escolar para a Educação Física. Destarte, a proposta deste trabalho consistiu na estruturação de um instrumento de coleta de informações para o monitoramento do ambiente escolar para o ensino e prática da Educação Física, tendo como referencial os conteúdos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A metodologia de construção do instrumento contou com duas etapas: 1) procedimentos teóricos via revisão de literatura e sistematização teórica e sua operacionalização em itens do questionário; 2) submissão à análise de especialistas para validação semântica e teórica.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Escolas; Infraestrutura da Educação; Monitoramento; Educação Física.</p><p class="texto-padro"> </p><p><strong>El monitoreo del ambiente escolar para la educación física en la educación fundamental</strong></p><p>La Educación Física escolar contribuye para enriquecer la experiencia de los alumnos en la educación básica, viabilizando su acceso a un vasto universo cultural. De este modo, para que sus contenidos sean explorados por los profesores y su experiencia sea aprehendida de manera positiva por los alumnos, es importante que haya condiciones materiales y de infraestructura, que decidimos llamar de ambiente escolar para la Educación Física. Así, la propuesta de este trabajo consistió en la estructuración de un instrumento de recogida de informaciones para el monitoreo del ambiente escolar destinado a la enseñanza y práctica de la Educación Física, siendo su referente los contenidos propuestos en los Parámetros Curriculares Nacionales. La metodología de construcción del instrumento contó con dos etapas:1) procedimientos teóricos vía revisión de literatura y sistematización teórica y su operacionalización en ítems del cuestionario; 2) sumisión al análisis de especialistas para su validación semántica y teórica.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Escuelas; Infraestructura de la educación; Monitoreo; Educación Física.</p><p> </p><p><strong>Monitoring the school environment for physical education in elementary school</strong></p><p>School Physical education contributes to the enrichment of students’ experience in basic education, giving them access to a large cultural universe. Therefore, for teachers to exploit its content and students to benefit from the experience, the material conditions and infrastructure are important. We would conventionally call this the school environment for physical education. Thus, the purpose of this study consisted in developing an instrument for gathering information to monitor this school environment, for the teaching and practice of physical education. It uses the content proposed in the national curriculum parameters as a reference. The methodology for developing the instrument involved two steps: 1) theoretical procedures, from a literature review and a theoretical systematization and operationalization of items of the questionnaire; 2) submission to expert analysis for semantic and theoretical validation.</p><p class="texto-padro"><strong>Keywords:</strong> Schools; Education Infrastructure; Monitoring; Physical Education.</p>

scholarly journals O Simave à luz das três gerações de avaliação da educação básica

2017 ◽  
Vol 28 (67) ◽  
pp. 132
Author(s):  
Karla Oliveira Franco ◽  
Adolfo Ignacio Calderón
Keyword(s):  
Large Scale ◽  
Basic Education ◽  
Minas Gerais ◽  
Second Phase ◽  
Education Evaluation ◽  
Performance Targets ◽  
Three Generations ◽  
Palabras Clave ◽  
The Government ◽  
Results Management

<p>Este artigo apresenta um panorama do processo de implantação do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), com objetivo de compreender sua trajetória à luz das três gerações de avaliação da educação básica no Brasil, no período entre 2000 e 2013. Por meio de estudo bibliográfico, constatou-se a existência dessas gerações no processo de implantação do Simave. A primeira foi identificada em experiências anteriores ao Simave e nos primeiros anos do referido sistema (2000-2002), período pautado pelo caráter diagnóstico das avaliações. Entre 2003 e 2007, foi identificada a segunda geração, marcada pelo início do programa Acordo de Resultados do Governo de Minas Gerais, envolvendo metas de desempenho e gestão por resultados. A terceira, iniciada em 2007, foi marcada pela segunda fase do Acordo de Resultados, envolvendo o pagamento do prêmio por produtividade atrelado ao desempenho dos alunos nos testes avaliativos do Simave.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Simave; Avaliação em Larga Escala; Educação Básica; Avaliação de Sistemas.</p><p> </p><p><strong>Simave a la luz de las tres generaciones de evaluación de la educación básica</strong></p><p>Este artículo presenta un panorama del proceso de implantación del Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), con el objetivo de comprender su trayectoria a la luz de las tres generaciones de evaluación de la educación básica en Brasil en el periodo que abarca del 2000 al 2013. Por medio de estudio bibliográfico, se constató la existencia de dichas generaciones en el proceso de implantación del Simave. La primera fue identificada en experiencias anteriores al Simave y en los primeros años del referido sistema (2000-2002), periodo pautado por el carácter diagnóstico de las evaluaciones. Entre 2003 y 2007 se identificó la segunda generación, marcada por el inicio del programa Acuerdo de Resultados del Gobierno de Minas Gerais, que involucraba metas de desempeño y gestión por resultados. La tercera, iniciada en 2007, fue marcada por la segunda fase del Acuerdo de Resultados e implicaba el pago del premio por productividad vinculado al desempeño de los alumnos en las pruebas evaluativas de Simave.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Simave; Evaluación en Gran Escala; Educación Básica; Evaluación de Sistemas.</p><p> </p><p><strong>Understanding the simave in the light of the three generations of basic education evaluation</strong></p><p>This article presents an overview of the deployment process of the Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), in order to understand its development in the light of three generations of evaluation of Basic Education in Brazil. These generations were identified through a bibliographical study of the Simave deployment process. The first generation was identified in experiments undertaken before Simave and in the first years of this system (2000-2002), period guided by the diagnostic nature of the evaluations. The second generation of evaluation was identified between 2003 and 2007 and marked by the beginning of the Results Agreement Program of the Government of Minas Gerais involving performance targets and results management. The third generation, started in 2007, was marked by a second phase of the Results Agreement Program, involving the payment of the productivity bonus linked to the performance of students in the Simave evaluation tests.</p><p><strong>Keywords:</strong> Simave; Large-Scale Evaluation; Basic Education; Evaluation Systems.</p>

Integration of open educational resources in undergraduate chemistry teaching – a mapping tool and lecturers' considerations

2016 ◽  
Vol 17 (2) ◽  
pp. 283-295 ◽  
Author(s):  
Yael Feldman-Maggor ◽  
Amira Rom ◽  
Inbal Tuvi-Arad
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Open Educational Resources ◽  
Educational Resources ◽  
Learning Theories ◽  
Pedagogical Issues ◽  
Chemistry Teaching ◽  
Learning Materials ◽  
Teaching Chemistry ◽  
Content Sharing ◽  
Mapping Tool

This study examines chemistry lecturers' considerations for using open educational resources (OER) in their teaching. Recent technological developments provide innovative approaches for teaching chemistry and visualizing chemical phenomena. End users' improved ability to upload information online enables integration of various pedagogical models and learning theories. These improvements strengthen the need for up-to-date evaluation tools for educational websites. Building on existing taxonomies, a set of new criteria for the evaluation of online learning materials was developed and used to analyze 100 websites directed towards teaching chemistry. In addition, a questionnaire was circulated among 100 chemistry lecturers from various higher education institutions in Israel, 66 of whom responded. Subsequently, interviews were conducted with 17 of the questionnaire respondents. Our findings demonstrate that most of the chemistry lecturers who were interviewed integrate innovative learning materials such as simulations, videos and exercises found online in their teaching, but do not use web 2.0 that enables content sharing and collaborative learning. With respect to the selection of web-based learning materials, we found that the lecturers interviewed tended to select OER intuitively, mainly considering the reliability of information, pedagogical issues and the visual contribution, while paying less attention to collaborative learning and content sharing.

scholarly journals Geotecnologias e Ensino de Geografia: algumas aplicações práticas / Geotechnologies and Geography Teaching: some practical applications

2016 ◽  
Vol 26 (47) ◽  
pp. 656
Author(s):  
Vitor Hugo Campelo Pereira ◽  
Marco Tulio Mendonça Diniz
Keyword(s):  
High School ◽  
Elementary School ◽  
Spatial Representation ◽  
Basic Education ◽  
National Curriculum ◽  
Google Earth ◽  
Geography Education ◽  
Free Software ◽  
Practical Applications ◽  
Geography Teaching

<p>O presente artigo objetiva propor algumas formas de aplicação de geotecnologias no ensino de Geografia no âmbito da Educação Básica, tanto no Ensino Fundamental quanto Ensino Médio.  Para isso, a metodologia adotada se baseou na análise dos Planos Curriculares Nacionais (PCN) de Geografia e no uso de softwares que apresentam funções de representação espacial, bem como na indicação de projetos educacionais pautados no uso de geotecnologias. Diversos conteúdos previstos no ensino de Geografia podem ser abordados e dinamizados. Escala cartográfica, relevo e análise de mudanças na paisagem são exemplos de questões que podem ser trabalhadas com o uso de softwares livres como <em>Google Earth</em>, <em>Philcarto</em>, <em>ScapeToad</em> e a partir da sistematização proposta pelos projetos educacionais GEODEM, GEODEF e GEOIDEIA. Os resultados indicaram uma elevada aplicabilidade dos softwares e projetos testados pela pesquisa para o ensino de conteúdos de Geografia sugeridos pelos PCN, o que pode contribuir para uma aprendizagem mais consolidada dos mesmos.</p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This article aims to propose some form of geo-technologies application in the teaching of Geography under the Basic Education, in elementary school and in high school. For this, the methodology adopted was based on the analysis of National Curriculum Plans of Geography and the use of software that present spatial representation of functions as well as the indication of guided educational projects in the use of geotechnologies. Several planned content in Geography education can be addressed and dinamized. Cartographic scale, relief and analysis of changes in the landscape are examples of issues that can be worked with the use of free software such as Google Earth, Philcarto, ScapeToad and from the systematization proposed by educational projects GEODEM, GEODEF and GEOIDEIA. The results indicated a high applicability of the software and projects tested by research for teaching Geography content suggested by PCN, which can contribute to a more consolidated learning them.</p><p><strong>Keywords</strong>: Basic Education. Spatial representation. Free softwares. National Curriculum Plans.</p>

scholarly journals Avaliação institucional e projeto político-pedagógico: dois lados de uma mesma moeda

2017 ◽  
Vol 28 (67) ◽  
pp. 32
Author(s):  
Patrícia Cristina Albieri de Almeida ◽  
Gisela Lobo B. P. Tartuce
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Education Quality ◽  
Quality Of Education ◽  
Institutional Assessment ◽  
Palabras Clave ◽  
Political Project ◽  
Two Sides

<p>Este artigo pretende analisar a articulação entre avaliação institucional (AVI) e projeto político-pedagógico (PPP), a partir de projeto realizado em um município brasileiro, onde uma amostra de escolas desenvolveu um processo de avaliação institucional com vistas a reelaborar seu PPP. Buscou-se analisar se e como as escolas utilizaram os dados provenientes dessa avaliação para reformular seus projetos pedagógicos. O texto traz uma reflexão a respeito dos princípios que norteiam e perpassam os dois processos, para se pensar sobre a razão de existirem tantas dificuldades para desenvolvê-los, bem como sobre suas possibilidades.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Avaliação Institucional; Projeto Político-Pedagógico; Educação Básica; Qualidade do Ensino.</p><p> </p><p><em><strong>Evaluación institucional y proyecto político-pedagógico: dos caras de una misma moneda</strong></em></p><p><em>Este artículo pretende analizar la articulación entre evaluación institucional (AVI) y proyecto político-pedagógico (PPP), a partir de un proyecto realizado en un municipio brasileño, donde una muestra de escuelas desarrolló un proceso de evaluación institucional con miras a reelaborar su PPP. Se trató de analizar si y cómo las escuelas utilizaron los datos provenientes de tal evaluación para reformular sus proyectos pedagógicos. El texto reflexiona sobre los principios que orientan y permean los dos procesos, para pensar sobre el motivo de que existan tantas dificultades para desarrollarlos, así como sobre sus posibilidades.</em></p><p><em><strong>Palabras clave:</strong> Evaluación Institucional; Proyecto Político-Pedagógico; Educación Básica; Calidad de La Enseñanza.</em></p><p><em> </em></p><p><em><strong>Institutional assessment and pedagogical political project: two sides of the same coin</strong></em></p><p><em>This article intends to analyze the articulation between institutional assessment (IAS) and pedagogical political project (PPP) based on a project conducted in a Brazilian municipality. It involved a sample of schools that developed a process for institutional assessment, in order to re-shape their PPP. We sought to examine whether and how these schools used the data from this assessment to reformulate their pedagogic projects. The text brings a reflection about the principles that guide and surpass the two processes. It aims both to evaluate the reason why it is so difficult to develop them and what their possibilities are.</em></p><p><em><strong>Keywords:</strong> Institutional Assessment; Pedagogical Political Project; Basic Education; Quality of Education.</em></p>

scholarly journals VIOLÊNCIA E BULLYING EM CONTEXTO ESCOLAR: contributos da perspectiva intercultural

2016 ◽  
Vol 23 (2) ◽  
pp. 16 ◽  
Author(s):  
Ana Karina Campos Moreira Da Costa Santos ◽  
Natália Ramos
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Scientific Literature ◽  
Violent Behavior ◽  
School Context ◽  
Research Work ◽  
Documentary Sources ◽  
Palabras Clave ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Culture And Development

O presente artigo apresenta uma revisão teórica sobre a temática da violência e do bullying em contexto escolar, sustentada na análise alargada de diversas fontes documentais, publicações e literatura científica da especialidade, de vários autores de referência, almejando uma aprofundada compreensão e uma adequada contextualização teórica do fenómeno em estudo. Trata-se da primeira etapa de um trabalho de investigação em desenvolvimento no âmbito da referida problemática, no Centro de Estudos das Migrações e das Relações Interculturais (CEMRI), da Universidade Aberta de Lisboa, Grupo de Investigação “Saúde, Cultura e Desenvolvimento”. O trabalho objetiva identificar, compreender e , analisar  os processos inerentes à construção da violência e da exclusão social no  meio escolar português. Pretendemos, também, aferir as principais causas e consequências dos comportamentos violentos em contexto escolar, assim como definir possíveis formas de prevenção e estratégias de intervenção/atuação, nomeadamente através dos contributos da educação intercultural. Para realizar este estudo, ainda em elaboração na sua vertente empírica, optámos pelo método de investigação qualitativa. Escolhemos realizar um estudo de tipo descritivo, na categoria de estudo de caso. Assim, propomo-nos estudar o caso de uma escola do primeiro ciclo do ensino básico, de um agrupamento de escolas do distrito de Setúbal, situada numa zona urbana do concelho do Seixal. Palavras-chave: Violência. Bullying. Vitimização. Escola. Prevenção. Educação intercultural.VIOLENCE AND BULLYING IN SCHOOL CONTEXT: contributions of intercultural perspectiveAbstract: This article presents a literature review on the theme of violence and bullying in schools, based on extensive analysis of various documentary sources, publications and scientific literature, from many relevant authors, aiming to achieve a wide understanding and proper contextualization of the phenomenon under study. This is the first stage of a research work that is being developed on the mentioned topic, at the Research Center for Migration and Intercultural Relations (CEMRI), of the Open University of Lisbon, Research Group “Health, Culture and Development”. The study aims to identify, to know, analyze and understand the processes involved in the construction of violence and social exclusion in portuguese schools. We also intend to assess the main causes and consequences of violent behavior in schools, as well as finding ways to prevent violence and defining intervention strategies / actions, namely through contributions of intercultural education. To carry out this study, still in progress in its empirical part, we have chosen the qualitative research method. We chose to perform a descriptive study, in the case study category. Therefore, we propose to study the case of a school of the first cycle of basic education (primary school), which belongs to a group of schools from Setúbal district, located in an urban area of Seixal.Keywords: Violence. Bullying. Victimization. School. Prevention. Intercultural education.VIOLENCIA Y BULLYING EN EL CONTEXTO ESCOLAR: contribuciones de la perspectiva intercultural Resumen: En este artículo se presenta una revisión de la literatura sobre el tema de la violencia y la intimidación en las escuelas, en base a un amplio análisis de diversas fuentes documentales, publicaciones e literatura científica, de muchos autores de referencia, con el objetivo de una profunda comprensión y contextualización adecuada del fenómeno en estúdio. Esta es la primera parte de un trabajo de investigación en el desarrollo en el Centro de Estudos en Migración y Relaciones Interculturales (CEMRI), de la Universidad Aberta de Lisboa, Grupo de Investigatión “Salud, Cultura y Desarrollo”. El estúdio tiene como objetivo identificar, comprehender y analizar los procesos que intervienen en la construcción de la violencia y la exclusión social en las escuelas portuguesas. Tenemos la intención, también, de identificar las principales causas y consecuencias de los comportamientos  violentos en contextos escolar, así como definir posibles formas de prevención  y estrategias de intervención/atuación, identificada a través de las contribuciones de la educación intercultural.  Para realizar este estudio, todavía en elaboración en su vertiente empírica, optamos por lo método de investigación cualitativa. Elegimos  realizar un estudio del tipo descriptivo, en la categoría de estudio de caso. Así, proponemos estudiar el caso de una escuela de primero ciclo de enseñanza básica, de un agrupamiento  de esculelas del distrito de Setúrbal, situada en la zona urbana del consejo del Seixal.   Palabras clave: Violencia. Bullying. Victimización. Escuela. Prevención. Educación intercultural.

Computational Thinking and Mathematics

2016 ◽  
pp. 853-865
Author(s):  
Thiago Schumacher Barcelos ◽  
Ismar Frango Silveira
Keyword(s):  
Problem Solving ◽  
Computer Science ◽  
Basic Education ◽  
National Curriculum ◽  
Computational Thinking ◽  
Thinking Skills ◽  
Educational Systems ◽  
Curriculum Guidelines ◽  
And Mathematics ◽  
The One

On the one hand, ensuring that students archive adequate levels of Mathematical knowledge by the time they finish basic education is a challenge for the educational systems in several countries. On the other hand, the pervasiveness of computer-based devices in everyday situations poses a fundamental question about Computer Science being part of those known as basic sciences. The development of Computer Science (CS) is historically related to Mathematics; however, CS is said to have singular reasoning mechanics for problem solving, whose applications go beyond the frontiers of Computing itself. These problem-solving skills have been defined as Computational Thinking skills. In this chapter, the possible relationships between Math and Computational Thinking skills are discussed in the perspective of national curriculum guidelines for Mathematics of Brazil, Chile, and United States. Three skills that can be jointly developed by both areas are identified in a literature review. Some challenges and implications for educational research and practice are also discussed.

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