Tendências da produção de conhecimento em avaliação das aprendizagens no Brasil (2010-2014)

O presente artigo é fruto de uma revisão bibliográfica cujo objetivo foi identificar aspectos relevantes da produção científica brasileira sobre avaliação das aprendizagens, no período de 2010 a 2014, em onze periódicos da área educacional com reconhecida relevância. Foram analisados 174 trabalhos, divididos em cinco eixos: avaliação no ensino superior, avaliação na educação básica, avaliação externa, avaliação e formação continuada de professores, e outras dimensões. Os resultados demonstraram que o tema avaliação está sendo contemplado em diversos periódicos, com um número considerável de artigos que tratam da avaliação das aprendizagens. Muitos desses artigos indicam que na vida escolar ainda predomina a avaliação como medida, ou seja, a avaliação vista como uma questão essencialmente técnica. A proposta é trazer elementos que contribuam com o entendimento das práticas avaliativas em nossa realidade e inspirar outros pesquisadores, colaborando para a expansão do conhecimento acerca da avaliação no campo educacional brasileiro.Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem; Revisão da Literatura; Produção Técnico-Científica; Periódico. Tendencias de la producción de conocimiento en evaluación de los aprendizajes en Brasil (2010-2014)Resumen:El presente artículo es fruto de una revisión bibliográfica cuyo objetivo fue el de identificar aspectos relevantes de la producción científica brasileña sobre evaluación de los aprendizajes en el periodo de 2010 a 2014, en once renombradas revistas del área educacional. Se analizaron 174 trabajos, divididos en cinco ejes: evaluación en la educación superior, evaluación en la educación básica, evaluación externa, evaluación y formación continuada de profesores y otras dimensiones. Los resultados demostraron que el tema evaluación se contempla en diversas revistas, con un considerable número de artículos que tratan de la evaluación de los aprendizajes. Muchos de estos artículos indican que en la vida escolar todavía predomina la evaluación como medida, es decir, la evaluación vista como un tema esencialmente técnico. La propuesta es aportar elementos que contribuyan para entender las prácticas evaluativas en nuestra realidad e inspirar a otros investigadores, colaborando para expandir el conocimiento acerca de la evaluación en el campo educacional brasileño.Palabras clave Evaluación del Aprendizaje; Revisión de la Literatura; Producción Técnico-Científica; Revista. Trends in knowledge production in learning evaluation in Brazil (2010-2014)Abstract:This article is the result of a bibliographical review aiming to identify relevant aspects of Brazilian scientific production on learning evaluation, which was carried out in eleven well-known education journals from 2010 to 2014. We evaluated 174 studies divided into five areas: higher education evaluation, basic education evaluation, external evaluation, evaluation and continuous training of teachers and other dimensions. The results showed that the evaluation theme is currently discussed in various periodicals, with a considerable number of articles dealing with learning evaluation. Many of these articles show that, in school life, evaluation is still the standard, i.e. evaluation is regarded as essentially a technical issue. This article proposes to bring elements that contribute to the understanding of evaluation practices and inspire other researchers, contributing to the expansion of knowledge evaluation in the Brazilian educational field. Keywords Learning Evaluation; Literature Review; Technical and Scientific Production; Periodical.

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Inteligencia emocional y conflicto escolar en estudiantes de Educación Básica Primaria. Una experiencia desde el contexto de aula.

Katharsis ◽

10.25057/25005731.489 ◽

2015 ◽

pp. 53

Author(s):

Anderson Rodríguez

Keyword(s):

Emotional Intelligence ◽

Family Environment ◽

Basic Education ◽

Research Process ◽

Learning Evaluation ◽

Behavior Study ◽

Palabras Clave ◽

Language Area ◽

School Conflict ◽

The Way

Resumen.El texto presenta los principales resultados alusivos a la investigación “Influencia de la inteligencia emocional en la evaluación del aprendizaje de las competencias comunicativas, en niños de Educación Básica Primaria en el Colegio La Ronda de los Niños, en Tunja, Boyacá”. Dentro de este proceso investigativo, uno de los objetivos fue analizar, a partir de la percepción de los niños, la forma como consideran que la inteligencia emocional influye en la resolución de conflictos. Para los fines del presente artículo, este objetivo se convierte en guía de todo el escrito. La investigación se llevó a cabo bajo la metodología de tipo no experimental, descriptiva, pues se realizó sin manipular deliberadamente las variables. Los resultados obtenidos se agruparon en las siguientes variables: capacidad de concentración, interrelación con los compañeros, entorno familiar, comportamientos agresivos, capacidad de estudio y rol del maestro. Dentro de las principales conclusiones se pudo evidenciar que la inteligencia emocional tiene una fuerte influencia, no solo en la dinámica de aprendizaje dentro del área de lengua castellana, sino en la forma como los estudiantes resuelven los conflictos. Palabras clave: Inteligencia emocional, convivencia, conflicto escolar. AbstractThe text presents the main results related to the research “Influence of emotional intelligence in the learning evaluation of communicative competences, in elementary basic education children in the School La Ronda de los Niños, in Tunja, Boyacá”. Within this research process one of its objectives was to analyze since the children’s perception, the way they consider that emotional intelligence affect in conflicts resolution, for the purposes of this article, this objective becomes in the written’s guide. The research was carried out under non experimental, descriptive methodology; since it was accomplished without manipulate deliberately the variables. The obtained results were grouped into the following variables: concentration capacity, classmate’s interrelation, family environment, aggressive behavior, study ability and teacher’s role. Among the main conclusions it was able to demonstrate that emotional has a strong influence not only on the learning dynamics into the Spanish language area, but the way how students solve their conflicts. Keywords: Emotional intelligence, coexistence, school conflict.

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O Simave à luz das três gerações de avaliação da educação básica

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v0ix.3826 ◽

2017 ◽

Vol 28 (67) ◽

pp. 132

Author(s):

Karla Oliveira Franco ◽

Adolfo Ignacio Calderón

Keyword(s):

Large Scale ◽

Basic Education ◽

Minas Gerais ◽

Second Phase ◽

Education Evaluation ◽

Performance Targets ◽

Three Generations ◽

Palabras Clave ◽

The Government ◽

Results Management

Este artigo apresenta um panorama do processo de implantação do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), com objetivo de compreender sua trajetória à luz das três gerações de avaliação da educação básica no Brasil, no período entre 2000 e 2013. Por meio de estudo bibliográfico, constatou-se a existência dessas gerações no processo de implantação do Simave. A primeira foi identificada em experiências anteriores ao Simave e nos primeiros anos do referido sistema (2000-2002), período pautado pelo caráter diagnóstico das avaliações. Entre 2003 e 2007, foi identificada a segunda geração, marcada pelo início do programa Acordo de Resultados do Governo de Minas Gerais, envolvendo metas de desempenho e gestão por resultados. A terceira, iniciada em 2007, foi marcada pela segunda fase do Acordo de Resultados, envolvendo o pagamento do prêmio por produtividade atrelado ao desempenho dos alunos nos testes avaliativos do Simave.Palavras-chave: Simave; Avaliação em Larga Escala; Educação Básica; Avaliação de Sistemas. Simave a la luz de las tres generaciones de evaluación de la educación básicaEste artículo presenta un panorama del proceso de implantación del Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), con el objetivo de comprender su trayectoria a la luz de las tres generaciones de evaluación de la educación básica en Brasil en el periodo que abarca del 2000 al 2013. Por medio de estudio bibliográfico, se constató la existencia de dichas generaciones en el proceso de implantación del Simave. La primera fue identificada en experiencias anteriores al Simave y en los primeros años del referido sistema (2000-2002), periodo pautado por el carácter diagnóstico de las evaluaciones. Entre 2003 y 2007 se identificó la segunda generación, marcada por el inicio del programa Acuerdo de Resultados del Gobierno de Minas Gerais, que involucraba metas de desempeño y gestión por resultados. La tercera, iniciada en 2007, fue marcada por la segunda fase del Acuerdo de Resultados e implicaba el pago del premio por productividad vinculado al desempeño de los alumnos en las pruebas evaluativas de Simave.Palabras clave: Simave; Evaluación en Gran Escala; Educación Básica; Evaluación de Sistemas. Understanding the simave in the light of the three generations of basic education evaluationThis article presents an overview of the deployment process of the Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), in order to understand its development in the light of three generations of evaluation of Basic Education in Brazil. These generations were identified through a bibliographical study of the Simave deployment process. The first generation was identified in experiments undertaken before Simave and in the first years of this system (2000-2002), period guided by the diagnostic nature of the evaluations. The second generation of evaluation was identified between 2003 and 2007 and marked by the beginning of the Results Agreement Program of the Government of Minas Gerais involving performance targets and results management. The third generation, started in 2007, was marked by a second phase of the Results Agreement Program, involving the payment of the productivity bonus linked to the performance of students in the Simave evaluation tests.Keywords: Simave; Large-Scale Evaluation; Basic Education; Evaluation Systems.

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Questões de Química do Novo Enem com potencial para abordagem sociocientífica

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v0ix.6011 ◽

2020 ◽

Vol 30 (75) ◽

pp. 780

Author(s):

João Paulo Stadler ◽

Fabiana Roberta Gonçalves e Silva Hussein ◽

Carlos Alberto Marques

Keyword(s):

Basic Education ◽

National Curriculum ◽

Education Evaluation ◽

Social Relevance ◽

Chemistry Teaching ◽

Scientific Content ◽

Teaching Chemistry ◽

Palabras Clave ◽

Teaching Concept ◽

Scientific Approach

Este artigo busca investigar a presença de elementos na abordagem de aspectos sociocientíficos (ASC) em questões de Química nas avaliações no Novo Enem (2009-2014), proporcionando, assim, uma maneira de integrar o conteúdo científico a ser estudado a elementos de relevância social em sala de aula. Sua utilização possibilitaria observar o que vem apregoado nos documentos oficiais relativos ao currículo – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) –, no tocante às competências e habilidades relacionadas aos objetivos do ensino de Química. Após análise de conteúdo das questões, observou-se que 29% dos itens do corpus apresentavam os elementos necessários para possibilitar a abordagem de ASC em sala de aula a partir da discussão da questão. Embora o resultado seja baixo, a presença de questões desse perfil indica a probabilidade de os professores passarem a adotar a concepção de ensino que envolve essa abordagem.Palavras-chave: Ensino de Química, Enem, Avaliação da Educação, Educação Básica Preguntas de Química del Nuevo Enem con potencial para abordaje sociocientificaEste artículo busca investigar la presencia de elementos en el abordaje de aspectos sociocientíficos (ASC) en preguntas de Química en las evaluaciones del Nuevo Enem (2009-2014), proporcionando de este modo una manera de integrar el contenido científico a estudiar a elementos de relevancia social en el aula. Su utilización haría posible que se observara lo que se predica en los documentos oficiales relativos al currículo – Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) –, en lo que concierne a las competencias y habilidades relacionadas a los objetivos de la enseñanza de Química. Después de analizar el contenido de las preguntas, se observó que el 29% de los ítems del corpus presentaban los elementos necesarios para posibilitar el abordaje de ASC en el aula a partir de la discusión de la pregunta. Aunque el resultado es bajo, la presencia de preguntas de ese perfil indica la probabilidad de que los profesores pasen a adoptar la concepción de enseñanza presente en este enfoque.Palabras clave: Enseñanza de Química, Enem, Evaluación de la Educación, Educación Básica Chemistry questions in the New Enem with potential for socio-scientific approachThis article aims to investigate the presence of socio-scientific aspects (SSA) in elements of the approach to Chemistry questions in the evaluations of the New ENEM (2009-2014), providing a way to integrate the scientific content to be studied with elements of social relevance in the classroom. Its use would make it possible to observe what has been announced in official curricular documents, the National Curriculum Parameters (NCP), regarding the competences and skills related to the objectives of teaching Chemistry. An analysis of the questions content showed that 29% of the items of the corpus had the elements necessary for the SSA approach in the classroom, based on the discussion of the issue. Despite the low result, the presence of these profile questions indicates the likelihood that teachers will adopt the teaching concept that involves this approach.Keywords: Chemistry Teaching, Enem, Education Evaluation, Basic Education

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Autoavaliação institucional: outros sentidos de avaliação (im)possíveis?

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v30i74.5829 ◽

2019 ◽

Vol 30 (74) ◽

pp. 558

Author(s):

Rita de Cássia Prazeres Frangella ◽

Maria Cristina Rezende de Campos

Keyword(s):

Rio De Janeiro ◽

Evaluation System ◽

Quality Of Education ◽

Self Assessment ◽

Institutional Assessment ◽

Palabras Clave ◽

El Sistema ◽

Evaluation Policies ◽

Educational Field

Neste artigo, analisamos a autoavaliação institucional que integra o Sistema de Avaliação da Educação de Niterói (Saen), estado do Rio de Janeiro. O objetivo é discutir seu processo de constituição num contexto de centralidade das políticas de avaliação, defendendo essa como possibilidade de produção de políticas pelas escolas, como produção de sentidos de avaliação para além da lógica de accountability, colocando outros sentidos de qualidade em disputa. A partir de aportes pós-estruturais, assumimos o entendimento da política como luta pela significação, que se dá entre tensões, negociações, traduções. Concluímos argumentando que a experiência posta em análise nos permite problematizar de forma propositiva as políticas de avaliação centralizadas e centralizadoras que têm ganhado destaque no cenário educacional. Palavras-chave: Autoavaliação, Avaliação Institucional, Autoavaliação Institucional, Qualidade da Educação. Autoevaluación institucional: ¿otros sentidos de evaluación (im)posibles? En este artículo analizamos la autoevaluación institucional que integra el Sistema de Evaluação da Educação de Niterói (Saen), estado de Rio de Janeiro. El objetivo es discutir su proceso de constitución en un contexto de centralidad de las políticas de evaluación, defendiendo a ésta como una posibilidad de producción de políticas por las escuelas, como producción de sentidos de evaluación más allá de la lógica de accountability, colocando otros sentidos de calidad en disputa. A partir de aportes post-estructurales, asumimos el entendimiento de la política como lucha por la significación, que se da entre tensiones, negociaciones, traducciones. Concluimos argumentando que la experiencia en análisis nos permite problematizar de forma propositiva las políticas de evaluación centralizadas y centralizadoras que han ganado destaque en el escenario educacional.Palabras clave: Autoevaluación, Evaluación Institucional, Autoevaluación Institucional, Calidad de la Educación. Institutional self-assessment: other (im)possible meanings of assessment? In this article, we analyze the institutional self-assessment that integrates the Education Evaluation System of Niterói (SAEN) in the state of Rio de Janeiro. The aim is to discuss its constitution process in a context of centrality of evaluation policies, supporting it as a possibility for the schools to produce policies as production of meanings of evaluation beyond the logic of accountability, putting other meanings of quality in dispute. From post-structural contributions, we assume the understanding of the policies as the struggle for meaning, which occurs between tensions, negotiations, and translations. We conclude by arguing that the analytical experience allows us to propose centered and centralized evaluation policies that have gained prominence in the educational field.Keywords: Self-Assessment, Institutional Assessment, Institutional Self-Assessment, Quality of Education.

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Avaliação institucional e projeto político-pedagógico: dois lados de uma mesma moeda

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v0ix.3914 ◽

2017 ◽

Vol 28 (67) ◽

pp. 32

Author(s):

Patrícia Cristina Albieri de Almeida ◽

Gisela Lobo B. P. Tartuce

Keyword(s):

Basic Education ◽

Education Quality ◽

Quality Of Education ◽

Institutional Assessment ◽

Palabras Clave ◽

Political Project ◽

Two Sides

Este artigo pretende analisar a articulação entre avaliação institucional (AVI) e projeto político-pedagógico (PPP), a partir de projeto realizado em um município brasileiro, onde uma amostra de escolas desenvolveu um processo de avaliação institucional com vistas a reelaborar seu PPP. Buscou-se analisar se e como as escolas utilizaram os dados provenientes dessa avaliação para reformular seus projetos pedagógicos. O texto traz uma reflexão a respeito dos princípios que norteiam e perpassam os dois processos, para se pensar sobre a razão de existirem tantas dificuldades para desenvolvê-los, bem como sobre suas possibilidades.Palavras-chave: Avaliação Institucional; Projeto Político-Pedagógico; Educação Básica; Qualidade do Ensino. Evaluación institucional y proyecto político-pedagógico: dos caras de una misma monedaEste artículo pretende analizar la articulación entre evaluación institucional (AVI) y proyecto político-pedagógico (PPP), a partir de un proyecto realizado en un municipio brasileño, donde una muestra de escuelas desarrolló un proceso de evaluación institucional con miras a reelaborar su PPP. Se trató de analizar si y cómo las escuelas utilizaron los datos provenientes de tal evaluación para reformular sus proyectos pedagógicos. El texto reflexiona sobre los principios que orientan y permean los dos procesos, para pensar sobre el motivo de que existan tantas dificultades para desarrollarlos, así como sobre sus posibilidades.Palabras clave: Evaluación Institucional; Proyecto Político-Pedagógico; Educación Básica; Calidad de La Enseñanza. Institutional assessment and pedagogical political project: two sides of the same coinThis article intends to analyze the articulation between institutional assessment (IAS) and pedagogical political project (PPP) based on a project conducted in a Brazilian municipality. It involved a sample of schools that developed a process for institutional assessment, in order to re-shape their PPP. We sought to examine whether and how these schools used the data from this assessment to reformulate their pedagogic projects. The text brings a reflection about the principles that guide and surpass the two processes. It aims both to evaluate the reason why it is so difficult to develop them and what their possibilities are.Keywords: Institutional Assessment; Pedagogical Political Project; Basic Education; Quality of Education.

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VIOLÊNCIA E BULLYING EM CONTEXTO ESCOLAR: contributos da perspectiva intercultural

Cadernos de Pesquisa ◽

10.18764/2178-2229.v23n2p16-30 ◽

2016 ◽

Vol 23 (2) ◽

pp. 16 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Ana Karina Campos Moreira Da Costa Santos ◽

Natália Ramos

Keyword(s):

Basic Education ◽

Scientific Literature ◽

Violent Behavior ◽

School Context ◽

Research Work ◽

Documentary Sources ◽

Palabras Clave ◽

Investigación Cualitativa ◽

Culture And Development

O presente artigo apresenta uma revisão teórica sobre a temática da violência e do bullying em contexto escolar, sustentada na análise alargada de diversas fontes documentais, publicações e literatura científica da especialidade, de vários autores de referência, almejando uma aprofundada compreensão e uma adequada contextualização teórica do fenómeno em estudo. Trata-se da primeira etapa de um trabalho de investigação em desenvolvimento no âmbito da referida problemática, no Centro de Estudos das Migrações e das Relações Interculturais (CEMRI), da Universidade Aberta de Lisboa, Grupo de Investigação “Saúde, Cultura e Desenvolvimento”. O trabalho objetiva identificar, compreender e , analisar os processos inerentes à construção da violência e da exclusão social no meio escolar português. Pretendemos, também, aferir as principais causas e consequências dos comportamentos violentos em contexto escolar, assim como definir possíveis formas de prevenção e estratégias de intervenção/atuação, nomeadamente através dos contributos da educação intercultural. Para realizar este estudo, ainda em elaboração na sua vertente empírica, optámos pelo método de investigação qualitativa. Escolhemos realizar um estudo de tipo descritivo, na categoria de estudo de caso. Assim, propomo-nos estudar o caso de uma escola do primeiro ciclo do ensino básico, de um agrupamento de escolas do distrito de Setúbal, situada numa zona urbana do concelho do Seixal. Palavras-chave: Violência. Bullying. Vitimização. Escola. Prevenção. Educação intercultural.VIOLENCE AND BULLYING IN SCHOOL CONTEXT: contributions of intercultural perspectiveAbstract: This article presents a literature review on the theme of violence and bullying in schools, based on extensive analysis of various documentary sources, publications and scientific literature, from many relevant authors, aiming to achieve a wide understanding and proper contextualization of the phenomenon under study. This is the first stage of a research work that is being developed on the mentioned topic, at the Research Center for Migration and Intercultural Relations (CEMRI), of the Open University of Lisbon, Research Group “Health, Culture and Development”. The study aims to identify, to know, analyze and understand the processes involved in the construction of violence and social exclusion in portuguese schools. We also intend to assess the main causes and consequences of violent behavior in schools, as well as finding ways to prevent violence and defining intervention strategies / actions, namely through contributions of intercultural education. To carry out this study, still in progress in its empirical part, we have chosen the qualitative research method. We chose to perform a descriptive study, in the case study category. Therefore, we propose to study the case of a school of the first cycle of basic education (primary school), which belongs to a group of schools from Setúbal district, located in an urban area of Seixal.Keywords: Violence. Bullying. Victimization. School. Prevention. Intercultural education.VIOLENCIA Y BULLYING EN EL CONTEXTO ESCOLAR: contribuciones de la perspectiva intercultural Resumen: En este artículo se presenta una revisión de la literatura sobre el tema de la violencia y la intimidación en las escuelas, en base a un amplio análisis de diversas fuentes documentales, publicaciones e literatura científica, de muchos autores de referencia, con el objetivo de una profunda comprensión y contextualización adecuada del fenómeno en estúdio. Esta es la primera parte de un trabajo de investigación en el desarrollo en el Centro de Estudos en Migración y Relaciones Interculturales (CEMRI), de la Universidad Aberta de Lisboa, Grupo de Investigatión “Salud, Cultura y Desarrollo”. El estúdio tiene como objetivo identificar, comprehender y analizar los procesos que intervienen en la construcción de la violencia y la exclusión social en las escuelas portuguesas. Tenemos la intención, también, de identificar las principales causas y consecuencias de los comportamientos violentos en contextos escolar, así como definir posibles formas de prevención y estrategias de intervención/atuación, identificada a través de las contribuciones de la educación intercultural. Para realizar este estudio, todavía en elaboración en su vertiente empírica, optamos por lo método de investigación cualitativa. Elegimos realizar un estudio del tipo descriptivo, en la categoría de estudio de caso. Así, proponemos estudiar el caso de una escuela de primero ciclo de enseñanza básica, de un agrupamiento de esculelas del distrito de Setúrbal, situada en la zona urbana del consejo del Seixal. Palabras clave: Violencia. Bullying. Victimización. Escuela. Prevención. Educación intercultural.

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Validação de instrumentos para o cuidado em pediatria: um estudo integrativo

Enfermería Global ◽

10.6018/eglobal.18.4.357381 ◽

2019 ◽

Vol 18 (4) ◽

pp. 555-602

Author(s):

Thalys Maynnard Costa Ferreira ◽

Carla Lidiane Jácome dos Santos ◽

Josefa Danielma Lopes Ferreira ◽

Luana Rodrigues de Azevedo ◽

Kenya de Lima Silva ◽

...

Keyword(s):

Scientific Production ◽

Descriptive Statistics ◽

Pediatric Care ◽

Care Practice ◽

Nursing Process ◽

Exclusion Criteria ◽

Spanish Validation ◽

Palabras Clave ◽

Review Study ◽

Methodological Studies

Objective: This is an integrative review study, which aims to analyze the national and international scientific production on the validation of instruments used as tools to enhance pediatric care. Material and Methods: We searched the databases SCIELO, LILACS, CINHAL, PUBMED and SCOPUS, using the descriptors in Portuguese, English and Spanish validation, instrument, nursing. 1278 articles were identified. After inclusion and exclusion criteria, we obtained 21 studies that composed the sample. Results: The presentation of the results and the final discussion were done through descriptive statistics, presented the flowchart and interrelated through the content. Of the studies included in the review, 42.8% were published in 2017. Regarding the type of research, 80.9% were methodological studies. The types of validation most portrayed were content, transcultural and integral adaptation. Conclusion: After analysis, it was possible to identify a growing production in relation to methods considered valid for care in pediatrics, aiming at the transformation of the care practice regarding methodological innovations within the nursing process. Objetivo: Se trata de un estudio de revisión integrativa, donde se objetivó analizar la producción científica nacional e internacional sobre la validación de instrumentos utilizados como herramientas para potenciar el cuidado en pediatría. Material y Métodos: Se realizó la búsqueda en bases de SCIELO, LILACS, CINHAL, PubMed y Scopus, usando las palabras clave en portugués, Inglés y validación española, instrumento, de enfermería. Se identificaron 1278 artículos. Después de criterios de inclusión y exclusión, se obtuvieron 21 estudios que compusieron la muestra. Resultados: La presentación de los resultados y la discusión final se realizaron a través de la estadística descriptiva, presentados en forma de diagrama de flujo e interrelacionados a través del contenido. De los estudios incluidos en la revisión, el 42,8% fueron publicados en 2017. En cuanto al tipo de investigación, el 80,9% fueron estudios metodológicos. Los tipos de validación más retratados fueron del contenido, adaptación transcultural e integral. Conclusión: Después del análisis, fue posible identificar una creciente producción frente a métodos considerados válidos para el cuidar en pediatría, anhelando una transformación de la práctica asistencial en cuanto a innovaciones metodológicas dentro del proceso de enfermería. Objetivo: Se trata de un estudio de revisión integrativa, donde se objetivó analizar la producción científica nacional e internacional sobre la validación de instrumentos utilizados como herramientas para potenciar el cuidado en pediatría. Material y Métodos: Se realizó la búsqueda en bases de SCIELO, LILACS, CINHAL, PubMed y Scopus, usando las palabras clave en portugués, inglés y español validación española, instrumento, enfermería. Se identificaron 1278 artículos. Después de criterios de inclusión y exclusión, se obtuvieron 21 estudios que compusieron la muestra. Resultados: La presentación de los resultados y la discusión final se realizó a través de la estadística descriptiva, en forma de diagrama de flujo e interrelacionados a través del contenido. De los estudios incluidos en la revisión, el 42,8% fueron publicados en 2017. En cuanto al tipo de investigación, el 80,9% fueron estudios metodológicos. Los tipos de validación más retratados fueron del contenido, adaptación transcultural e integral. Conclusión: Después del análisis, fue posible identificar una creciente producción frente a métodos considerados válidos para el cuidar en pediatría, anhelando una transformación de la práctica asistencial en cuanto a innovaciones metodológicas dentro del proceso de enfermería.

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Iconografía fundacional en la historia del Perú

Illapa Mana Tukukuq ◽

10.31381/illapa.v0i13.1894 ◽

2019 ◽

pp. 15-25

Author(s):

Leopoldo Lituma Agüero

Keyword(s):

Twentieth Century ◽

Basic Education ◽

National History ◽

School Population ◽

Early Twentieth Century ◽

Palabras Clave ◽

History Of ◽

Collective Imagination ◽

Siglo Xix ◽

Siglo Xx

Luego de la Independencia, la construcción iconográfica devino en indispensable por la necesidad de educar en la historia patria desde un punto de vista vernáculo. Sin embargo fueron extranjeros los primeros que se abocaron a la investigación y compendio de la historia patria desde sus orígenes.Aquellos textos, sin imágenes aún, se utilizaron en la incipiente educación peruana del siglo XIX. A principios del siglo XX aparecieron en el Perú los primeros textos escolares ilustrados, los uales incorporaron imágenes tomadas de publicaciones foráneas, algunas de ellas con una visióneuropeizante de lo acontecido en estas tierras. Otras publicaciones menos idealizadas contribuyeron, con sus dibujos y grabados, a la historia visual del país, y cuando fueron incorporados a los libros paraeducación básica coadyuvaron a crear el imaginario colectivo. El presente artículo muestra algunas fuentes iconográficas que sirvieron para instruir a la población escolar de principios del siglo XX, varias tomadas como válido referente en diversas situaciones de la historia del Perú, preguntándose cómo pueden haber influido en la conciencia nacional. Palabras clave: Iconografía, Imaginario, Historia, Educación Básica, Perú AbstractAfter Independence, the building became iconographic indispensable due to the need for educationin the country´s history from a vernacular perspective. But foreigners were the first to set about theresearch and compilation of national history from its origins. Those texts, no pictures yet, were used inthe emerging nineteenth century Peruvian education. In the early twentieth century came the first illustrated textbooks, witch incorporated images taken from foreign publications, some with a view of what happened European vision in these lands. Other publications less idealized helped with his drawings and print to the visual history of the country, and when they were incorporated into the books for basic education, helped create a collective imagination. This article shows some iconographic sources that served to educate the school population in the early twentieth century, several taken as a valid reference in various situations in the history of Peru, wondering how it may have influenced national consciousness. Keywords: Iconography, Imagination, History, Basic Education, Perú

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Professores da educação básica: perfil e percepções sobre sucesso dos alunos

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v28i67.3936 ◽

2017 ◽

Vol 28 (67) ◽

pp. 64 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Eloisa Maia Vidal ◽

Sofia Lerche Vieira

Keyword(s):

Teacher Training ◽

Student Performance ◽

Teacher Perception ◽

Basic Education ◽

Faculty Perceptions ◽

Learning Problems ◽

Internal Factors ◽

Palabras Clave ◽

Legal Guidelines ◽

Formación Docente

O trabalho aprofunda interfaces entre formação docente, avaliações de larga escala e políticas educacionais. Analisa estudos sobre características docentes associadas à melhoria do desempenho de estudantes em tais avaliações, cotejando-as com dados de professores brasileiros obtidos no Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013. A amostra, submetida à análise estatística descritiva, é formada por 107.278 docentes do 5º ano e 118.772 do 9º ano. Os resultados evidenciam alguns elementos do perfil docente, tais como sexo, idade, tempo de exercício profissional, raça e formação. Dentre os problemas identificados, está o descompasso entre a formação e as orientações legais vigentes. Outra questão a considerar refere-se às percepções docentes de que os fatores externos à escola são mais relevantes que os fatores internos nas deficiências de aprendizagem. Reverter tais expectativas é questão a ser considerada na formulação de políticas de formação docente.Palavras-chave: Formação Docente; Prova Brasil; Sucesso Escolar; Percepção Docente. Profesores de educación básica: perfil y percepciones sobre el éxito de los alumnosResumen:El trabajo profundiza las interfaces entre formación docente, evaluaciones de amplia escala y políticas educacionales. Analiza estudios sobre características docentes asociadas a la mejora en desempeño de los alumnos, comparándolas con datos de profesores brasileños del Cuestionario del Profesor de la Prueba Brasil/Evaluación Nacional de la Educación Básica 2013. La muestra, sometida al análisis estadístico descriptivo, tiene 107.278 docentes del 5º año y 118.772 del 9º año. Los resultados señalan elementos del perfil docente, como sexo, edad, tiempo del ejercicio profesional, raza y formación. Es posible notar incompatibilidad entre la formación y las orientaciones legales vigentes. Los docentes perciben los factores externos a la escuela como más relevantes en el aprendizaje que los factores internos. Hay que considerar la reversión de tales expectativas en la formulación de políticas de formación docente.Palabras clave: Formación Docente; Prueba Brasil; Éxito Escolar; Percepeción Docente. Teachers of basic education: profile and perceptions about student successAbstract:This paper discusses interfaces between teacher training and educational policies. It analyses studies about teacher characteristics associated with improvements in student performance, by matching them with data of Brazilian teachers obtained from the Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013 [Teacher of the Prova Brasil Test/National Assessment of Basic Education]. The sample is composed of 107,278 fifth grade teachers and 118,772 ninth grade teachers. The results show aspects of the teaching profile, including sex, age, professional practice, race and training. Some important gaps deserve attention, such as the training non-compliant with current legal guidelines. Faculty perceptions about student learning problems point to factors external to school, as more relevant to learning than internal factors. Reversing such expectations is a matter to be considered in the development of training policies.Keywords: Teacher Training; Prova Brasil; School Success; Teacher Perception.

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Democratização do acesso à educação superior em debate: avaliação do Prouni

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v30i73.5713 ◽

2019 ◽

Vol 30 (73) ◽

pp. 202

Author(s):

Claudia Regina Baukat Silveira Moreira ◽

Ângelo Ricardo De Souza

Keyword(s):

Higher Education ◽

Public Schools ◽

Educación Superior ◽

Access To Higher Education ◽

Education Evaluation ◽

Educational Inequalities ◽

Font Size ◽

Educacion Superior ◽

Palabras Clave ◽

Evaluation Of Policies

Partindo da constatação de que a oferta de vagas na educação superior é sobre tudo privada, este trabalho pretende identificar os perfis dos bolsistas beneficiados pelo Programa Universidade para Todos (ProUni), considerando três cursos: Pedagogia, Medicina e Direito. Para tanto, o recurso foi o da avaliação de políticas, tal como formulado no campo de políticas públicas. Foram analisados os microdados do questionário socioeducacional aplicado por ocasião da realização do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), no período entre 2008 e 2013. Os dados permitem concluir que o ProUni é bem-sucedido quanto às metas estabelecidas, garantindo a inserção de jovens pobres, oriundos principalmente da escola pública. Contudo, os dados também possibilitam afirmar que o programa é limitado quanto ao seu escopo, pois as diferenças identificadas entre os bolsistas dos três cursos analisados sugerem que há uma reprodução das desigualdades educacionais.Palavras-chave: Políticas Educacionais, Avaliação de Programas, Prouni, Desigualdades Educacionais. Democratización del acceso a la educación superior en debate: evaluación de ProuniPartiendo de la constatación de que la oferta de plazas en la educación superior es sobre todo privada, este trabajo pretende identificar los perfiles de los becarios beneficiados por el Programa Universidad para Todos (ProUni), considerando tres cursos: Pedagogía, Medicina y Derecho. Para ello, se utilizó el recurso de la evaluación de políticas, tal como formulado en el campo de políticas públicas. Se analizaron los microdatos del cuestionario socioeducativo aplicado durante la realización del Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), en el periodo abarcado entre 2008 y 2013. Los datos permiten concluir que ProUni es exitoso en lo que concierne a las metas establecidas, asegurando la inserción de jóvenes pobres provenientes por encima de todo de la escuela pública. Sin embargo, los datos también permiten afirmar que el programa es limitado en lo que se refiere a su alcance, ya que las diferencias identificadas entre los becarios de los tres cursos analizados sugieren que hay una reproducción de las desigualdades educacionales.Palabras clave: Políticas Educacionales, Evaluación de Programas, Prouni, Desigualdades Educativas. Debateon the democratization of access to higher education: evaluation of ProuniBased on the fact that the majority of vacancies in higher education is mainly in private schools in Brazil, this study aims to identify the profiles of the beneficiaries of the program University for All (ProUni). It considers three courses: Pedagogy, Medicine and Law. The research resource used was the evaluation of policies established in the field of public policies. The microdata collected, using the socio-educational questionnaire during the application of Enade between 2008 and 2013, were analyzed. These data allow us to conclude that ProUni has been successful in terms of its established goals of ensuring the access of poor young people coming from public schools, to higher education. However, the data also allow us to affirm that the program is limited in scope, since the differences identified among the benefitted students in the different courses suggest that there is a reiteration of the educational inequalities.Keywords:Educational Policies, Program Evaluation, Prouni, Educational Inequalities.

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