scholarly journals Combinação pedagógica entre letramento estatística e compreensão gráficaPedagogical combination between statistical literacy and graphic understanding

2020 ◽  
Vol 22 (2) ◽  
pp. 511-541
Author(s):  
Rúbia Fernandes ◽  
Guataçara Dos Santos Junior
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Teacher Training ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Statistical Literacy ◽  
Face To Face ◽  
Pedagogical Strategy ◽  
Statistical Education ◽  
Analysis Methodology ◽  
The City ◽  
Formación Docente

ResumoA finalidade deste trabalho é analisar as contribuições de uma estratégia pedagógica articulada entre o letramento estatístico e compreensão gráfica para os anos finais do ensino fundamental. A análise dos dados foi realizada com base numa formação docente em  Educação Estatística, que ocorreu por meio de (2) dois encontros presenciais, com duração de (4) quatro horas cada um, perfazendo o total de (8) oito horas, e contou com a participação de (12) doze professores de Matemática da rede pública do estado do Paraná, na cidade de Curitiba. Para a análise desses dados, optou-se pela metodologia da Análise Textual Discursiva. Os resultados obtidos indicam que essa prática pedagógica combinada entre o letramento estatístico e compreensão gráfica favorece o processo de aquisição, estruturação e desenvolvimento dos conhecimentos relativos à Educação Estatística, configurando-se como uma alternativa para o trabalho escolar docente.Palavras-chave: Formação docente, Letramento estatístico, Compressão gráfica.   AbstractThe purpose of this work is to analyze the contributions of a pedagogical strategy articulated between statistical literacy and graphic understanding for the final years of elementary school. The data analysis was carried out based on a teacher training in Statistical Education, which took place through two face-to-face meetings of four hours each, totaling eight hours, and counted with the participation of twelve mathematics teachers from public schools in the state of Paraná, in the city of Curitiba. For the analysis of these data, the Discursive Textual Analysis methodology was chosen. The results obtained indicate that this pedagogical practice combining statistical literacy and graphic comprehension fosters the process of acquisition, structuring, and development of knowledge related to Statistical Education, being configured as an alternative for teachers’ school work.Keywords: Teacher training, Statistical literacy, Graphic compression. ResumenEl propósito de este trabajo es analizar los aportes de una estrategia pedagógica articulada entre la alfabetización estadística y la comprensión gráfica para los últimos años de la escuela primaria e inicio de secundaria. El análisis de datos se realizó con base en una formación docente en Educación Estadística, la cual se llevó a cabo mediante dos reuniones presenciales de cuatro horas cada una, totalizando ocho horas, y contó con la participación de doce profesores de matemáticas de escuelas públicas de Curitiba, estado de Paraná. Para el análisis de estos datos se eligió la metodología de Análisis Textual Discursivo. Los resultados obtenidos indican que esta práctica pedagógica que combina la alfabetización estadística y la comprensión gráfica favorece el proceso de adquisición, estructuración y desarrollo de conocimientos relacionados con la Educación Estadística, configurándose como una alternativa para la labor escolar de los docentes.Palabras clave: Formación docente, Alfabetización estadística, comprensión gráfica

A MITOLOGIA GREGA E A CONTEMPORANEIDADE: dois mundos que dialogam em uma experiência de formação docente

2019 ◽  
Vol 16 (28) ◽  
pp. 87-105
Author(s):  
CYNTIA SIMIONI FRANá‡A
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Teacher Training ◽  
Basic Education ◽  
Literary Work ◽  
Greek Mythology ◽  
Faculty Experiences ◽  
Written Narratives ◽  
Doctoral Level ◽  
The City ◽  
Formación Docente

O artigo é um recorte de uma pesquisa em ná­vel de doutoramento que se desdobrou em uma pesquisa-ação de formação docente com professores de Educação Básica, de escolas públicas, na cidade de Londrina, no estado do Paraná. Foi trabalhado com as práticas de memórias e narrativas para movimentos de fortalecimento da dimensão humana dos professores, a (re)significação da docência, a percepção do presente e a busca por outro futuro. Para desenvolver este projeto formativo, a  Odisseia, foi o meio de reflexão que potencializou a rememoração dos professores e a produção de narrativas orais e escritas. Partimos das experiências pessoais e docentes dos professores na relação com a obra literária para refletir sobre o viver na modernidade capitalista e, a contrapelo das tendências dominantes, operar pelas brechas para encontrar outros modos de nos relacionarmos que faça mais sentido tanto para os professores como para a pesquisadora e produza significados coletivos.Palavras-chave: Formação Docente. Rememoração. Narrativa e Mitologia Grega.  GREEK MYTHOLOGY AND CONTEMPORANEITY: two worlds that dialogue in an experience of teaching training    Abstract:  This paper is a snippet of a doctoral level research that was unfolded in the action-research of teacher training with Basic Education licensed teachers of public schools in the city of Londrina, in the state of Paraná. Using the practices of memories and narratives for movements to strengthen the human dimension of teachers, we worked around the (re) signification of teaching, the perception of the present and the search for another future. In order to develop this formative project, the  Odyssey  was the means of reflection that potentiated the remembering of the teachers and the production of oral and written narratives. We depart from the personal and faculty experiences of teachers in relation to the literary work to reflect on living in capitalist modernity and, against the prevailing tendencies, operate through the gaps to find other ways of relating that make more sense for both teachers and the researcher and produces collective meanings.Keywords: Teacher Training. Recalling. Greek Mythology and Narrative.  LA MITOLOGáA GREGA Y LA CONTEMPORANEIDAD:  dos mundos que dialogan en una experiencia de formación docente  Resumen:  El artá­culo es un recorte de una investigación a nivel de doctorado que se desdobló en una investigación-acción de formación docente con profesores de Educación Básica, de escuelas públicas, en el norte del estado de Paraná. Se trabajó con las prácticas de memorias y narrativas para movimientos de fortalecimiento de la dimensión humana de los profesores, la (re) significación de la docencia, la percepción del presente y la búsqueda por otro futuro. Para desarrollar este proyecto formativo,  Odisea  fue el medio de reflexión que potenció la rememoración de los profesores y la producción de narrativas orales y escritas. En el caso de los profesores, en la relación con la obra literaria para reflexionar sobre el vivir en la modernidad capitalista y, a contrapelo de las tendencias dominantes, operar por las brechas para encontrar otros modos de relacionarnos que haga más sentido tanto para los profesores y para la investigadora y producir significados colectivos.Palabras clave: Formación Docente. Rememoración. Narrativa y Mitologá­a Griega.  

scholarly journals Portuguese Primary and Secondary Education in Times of COVID-19 Pandemic: An Exploratory Study on Teacher Training and Challenges

2021 ◽  
Vol 11 (9) ◽  
pp. 542
Author(s):  
Susana Henriques ◽  
Joana Duarte Correia ◽  
Sara Dias-Trindade
Keyword(s):  
Secondary Education ◽  
Teacher Training ◽  
Online Social Networks ◽  
Educational Process ◽  
Added Value ◽  
Online Questionnaire ◽  
Digital Resources ◽  
Face To Face ◽  
Primary And Secondary Education ◽  
Analysis Methodology

The discussion about the use of digital technologies in education is not new. However, the COVID-19 pandemic and the total closure of schools around the world, that forced millions of students to attend their classes from home, has demonstrated the importance of this discussion. It has highlighted the need to revisit debates about the interactions between technology and education, and the added value of digital resources to enhance the educational process. This article, based on an exploratory analysis, aims to understand how the transition from face-to-face to digital was accomplished in Portuguese primary and secondary education, namely regarding teacher training and the difficulties experienced during the emergency remote education period. The data analysed in this article were collected through an online questionnaire, disseminated through online social networks, and answered by 136 Portuguese primary and secondary education teachers. The questions focused on this article were open-ended, and the information collected was analysed using content analysis methodology. The results show how teachers have been forced to modify their pedagogical work, the importance of training, and the inherent challenges and critical reflections associated with the process, as well as the opportunities presented in a post-pandemic educational reality.

scholarly journals Reflexões Sobre o Papel da Educação Estatística na Formação de Professores no Contexto da Pandemia da Covid-19

2021 ◽  
Vol 13 (4) ◽  
pp. 437-449
Author(s):  
Irene Mauricio Cazorla ◽  
Suzi Samá ◽  
Luciane de Souza Velasque ◽  
Leandro Mendonça do Nascimento ◽  
Leandro do Nascimento Diniz
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Knowledge Base ◽  
School Students ◽  
Statistical Literacy ◽  
Specific Knowledge ◽  
Statistical Education ◽  
The People ◽  
Materials Simulation ◽  
The Media ◽  
Teaching Cases

ResumoA Pandemia da Covid-19 tem gerado dados que a todo momento são divulgados pelas mídias. Este cenário impõe aos professores o desafio de estimular o desenvolvimento de uma atitude crítica do estudante em relação às informações difundidas. Ao trabalhar os conceitos matemáticos e estatísticos envolvidos nesta situação pandêmica, o professor pode instituir novos modos de promover a aprendizagem, a interação e o compartilhamento de significados entre os estudantes. Desse modo, este artigo tem por objetivo refletir sobre como os professores podem trabalhar conceitos matemáticos e estatísticos com os estudantes da Educação Básica no contexto da pandemia. Como suporte teórico, nos ancoramos na Base do Conhecimento proposta por Shulman, focando o conhecimento específico de Estatística, o conhecimento pedagógico e o conhecimento curricular. Apresentamos seis Casos de Ensino construídos a partir dos dados e informações estatísticas disponíveis em sites oficiais, visando dar sentido e significado às informações. Para tal, seguimos as premissas do Letramento Estatístico, dos níveis de leitura e interpretação de gráficos e do senso crítico. Por meio destes casos apresentamos ao professor diferentes recursos, como materiais concretos, simulação por meio de applets do Geogebra, indicadores como letalidade, taxa de mortalidade e prevalência a partir do contexto da pandemia da Covid-19. Salientamos, nesta perspectiva, a importância do conhecimento do contexto e do desenvolvimento da capacidade de formular questões críticas para, assim, contribuir com a formação de professores de forma que estes auxiliem os estudantes a entender a pandemia da Covid-19 e tomar decisões que preservem suas vidas e das pessoas de sua comunidade. Palavras-chave: Educação Estatística. Formação de Professores. Base do Conhecimento. Casos de Ensino. Pandemia da Covid-19. AbstractThe Covid-19 Pandemic has generated data that is currently disseminated by the media. This scenario imposes on teachers the challenge of stimulating the students’ development for a critical attitude in relation to the information disseminated. By working on the mathematical and statistical concepts involved in this pandemic situation, the teacher can institute new ways of promoting learning, interaction and sharing of meanings among students. Thus, this paper aims to reflect on how teachers can work mathematical and statistical concepts with Elementary School students in the context of the pandemic. We anchored, as technical support, in the Knowledge Base proposed by Shulman, focusing on the specific knowledge of Statistics, pedagogical knowledge and curricular knowledge. We present six Teaching Cases constructed from the data and statistical information available on official websites, aiming to give sense and meaning to the information. For this purpose, we follow the premises of Statistical Literacy, the levels of reading and interpretation of graphs and critical sense. Through these cases, we presented to the teacher different resources, such as concrete materials, simulation through Geogebra applets, indicators, such as, lethality, mortality rate and prevalence from the context of the Covid-19 pandemic. In this perspective, we emphasize the importance of knowing the context and also the development of the capacity of formulating critical questions, in order to contribute to the teacher training, so they can help the students understand the COVID-19 pandemic and take their own decisions. Decisions that will preserve their lives and the lives of the people of their community. Keywords: Statistical Education,. Teacher Training. Knowledge Base. Teaching Case. Covid-19.

scholarly journals ¿Qué se investiga en formación docente en educación física y en recreación? (What is researched in teacher training in physical education and recreation?)

Retos ◽  
2019 ◽  
pp. 3-8
Author(s):  
Juan Manuel Carreño Cardozo ◽  
Andrés Díaz Velasco ◽  
Sonia López Domínguez ◽  
José Alfonso Martín Reyes
Keyword(s):  
Content Analysis ◽  
Teacher Training ◽  
Physical Education ◽  
Representative Sample ◽  
Teaching Practice ◽  
Research Trends ◽  
Analysis Methodology ◽  
Research Perspectives ◽  
Recreation And Tourism ◽  
Formación Docente

El escrito presenta resultados del proyecto La formación docente en los programas licenciatura en educación física y licenciatura en recreación y turismo, a partir de la muestra de algunas investigaciones representativas sobre formación docente en educación física y recreación y turismo. Con estos hallazgos, organizados con la metodología de análisis de contenido, se muestran algunas tendencias de las investigaciones que agrupan los principales rasgos de los estudios, con respecto a categorías construidas en la investigación. Además, se describen perspectivas de la investigación que han sido construidas para comprender tanto el concepto de formación docente como las experiencias que se relacionan con este como hecho dado, usualmente institucionalizado. Las tendencias de las investigaciones en este aspecto se dividen en: 1. Recomendaciones éticas, 2. Comparaciones entre programas, 3. Propuestas de ejes o componentes específicos y 3. Dificultades de la práctica docente. Para finalizar se proponen conclusiones que proyectan necesidades y posibilidades para la investigación sobre el tema. Abstract. The paper presents results of the project La formación docente en los programas licenciatura en educación física y licenciatura en recreación y turismo, from the representative sample of research on teacher training in physical education and recreation and tourism. These findings, organized using the content analysis methodology, shows trends in research by clustering the main traits of the studies considered based on categories built for this research. In addition, research perspectives built to understand both the concept of teacher training and experiences relating to it as a given, usually institutionalized fact, are described. Research trends in this area are divided into: 1. Ethical Recommendations 2. Comparisons between programs, 3. Proposals axes or components and 4. Difficulties of teaching practice. Finally, conclusions are drawn to project needs and possibilities for research on the topic proposed.

scholarly journals O processo de alfabetização e a formação docente

2020 ◽  
Vol 31 (77) ◽  
pp. 366
Author(s):  
Maria Cecília De Oliveira Micotti ◽  
Adriana Dibbern Capicotto
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Teacher Training ◽  
Structured Interview ◽  
Literacy Assessment ◽  
Professional Experiences ◽  
Ongoing Training ◽  
Palabras Clave ◽  
Literacy Process ◽  
Qualitative Descriptive ◽  
Formación Docente

<p>Trata-se de uma pesquisa qualitativa-descritiva sobre a diversidade de resultados de quatro escolas públicas de uma mesma rede de ensino – duas escolas com as maiores e duas com as menores pontuações na Avaliação Nacional da Alfabetização 2014. Participaram da pesquisa docentes do ciclo de alfabetização que atuaram nessas escolas, no triênio 2012-2014. O instrumento utilizado para a coleta de dados consistiu em uma entrevista semiestruturada focalizada nos processos de ensino realizados, na formação docente e nas experiências profissionais. Os resultados revelam diferenças, quanto à ênfase na continuidade do processo de alfabetização no ensino em ciclos, favoráveis às escolas com os maiores desempenhos, apesar das semelhanças de nível socioeconômico dos alunos, tempo de experiência e formação, sobretudo contínua, das professoras.</p><p><strong>Palavras-chave: </strong>Ciclo de Alfabetização, Formação Docente, Avaliação Nacional da Alfabetização.</p><p> </p><p><strong>El proceso de alfabetización y la formación docente</strong></p><p>Se trata de una investigación cualitativa-descriptiva sobre la diversidad de resultados de cuatro escuelas públicas de una misma red de enseñanza – dos escuelas con las mayores y dos con las menores puntuaciones en la Avaliação Nacional da Alfabetização 2014. En la investigación participaron docentes del ciclo de alfabetización que actuaron en esas escuelas, en el trienio 2012-2014. El instrumento utilizado para la recolección de datos consistió en una entrevista semiestructurada enfocada en los procesos de enseñanza realizados, en la formación docente y en las experiencias profesionales. Los resultados revelan diferencias, en cuanto al énfasis en la continuidad del proceso de alfabetización en la enseñanza en ciclos, favorables a las escuelas con los mayores desempeños, a pesar de las semejanzas de nivel socioeconómico de los alumnos, tiempo de experiencia y formación, sobre todo continua, de las profesoras.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>Ciclo de Alfabetización, Formación Docente, Avaliação Nacional da Alfabetização.</p><p> </p><p><strong>The literacy process and teacher training</strong></p><p>This is a qualitative-descriptive study on the diversity of the results of 4 public schools from the same teaching network: 2 schools with the highest and 2 with the lowest scores in the Avaliação Nacional da Alfabetização 2014 [Brazilian National Literacy Assessment]. The participants in the study were teachers from the literacy cycle that worked in these schools, in the 2012-2014 triennium. The instrument used for data collection consisted of a semi-structured interview focusing on their teaching processes, on teacher training and on their professional experiences. The results reveal differences regarding the emphasis on the continuity of the literacy process in cyclic education, favoring the schools with the highest performances, despite the similarities of the students’ socioeconomic level and the teachers’ experience and, above all, ongoing training.</p><p><strong>Keywords: </strong>Literacy Cycle, Teacher Training, Avaliação Nacional da Alfabetização.</p>

scholarly journals EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO DOCENTE EM EJA POR MEIO DO USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

2017 ◽  
Vol 24 (3) ◽  
pp. 127
Author(s):  
Débora Regina Oliveira Santos ◽  
Antonio Amorim ◽  
Alfredo Eurico Da Matta
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Teaching Practice ◽  
Field Research ◽  
Communication Technologies ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Use Of Technology ◽  
Information And Communication ◽  
La Red ◽  
Formación Docente

 Este artigo investiga a percepção de que as Tecnologias da Informação e da Comunicação trazem uma contribuição para o fazer pedagógico no contexto de Educação de Jovens e Adultos. Queremos saber em que medida o uso das TIC favorece ou não a prática docente da EJA, na rede de ensino do município de Gandu-BA. O objetivo central pretende analisar como as TIC contribuem ou não na formação docente na prática pedagógica da EJA na rede de ensino de Gandu. Pretendemos identificar quais TIC fazem parte da prática pedagógica docente em sala de aula da EJA e elencar as dificuldades encontradas no trabalho do professor da EJA para incorporar as TIC na sua prática pedagógica. A metodologia teve uma abordagem qualitativa, adotando a pesquisa participante enquanto processo procedimental e o questionário para a coleta de informações. Os resultados apontam que o estudo possibilita um suporte teórico necessário ao docente que deseja fortalecer a sua prática educativa em sala de aula. Acreditamos que o uso da tecnologia em sala de aula só terá sentido se ela for utilizada como mediação pedagógica, melhorando o aprendizado dos alunos. Palavras-chave: Formação docente. Tecnologias da informação e comunicação. Prática pedagógica. EJA.EXPERIENCES OF TEACHER TRAINING IN ADULT AND YOUTH EDUCATION, THROUGH THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES Abstract: This article investigate the perception that the Information and Communication Technologies (ICT) bring a contribution to the pedagogical doing in the context of Youth and Adult Education (YAE). The general objective was to analyze how ICT contribute or not to the teacher training in the pedagogical practice of the EJA in the educational network of the municipality of Gandu. The specific objectives are: to identify which ICT is part of the pedagogical teaching practice in the classroom of the YAE; tô highlight the difficulties encountered in the YAE teacher's praxis in order to incorporate ICT in their pedagogical practice. The problem: to what extent does the use of ICT favor the pedagogical teaching practice of YAE in the teaching network in the municipality of Gandu, Bahia? The methodology had a qualitative approach, adopting the field research regarding the procedural processes and questionnaire for the information collection. The results indicate that the study on technology and pedagogical practice when encouraged in the actions of continuing education of teachers of the YAE. We conclude that the use of technology in the classroom will only make sense if it is used as pedagogical mediation, improving learning.Keywords: Teacher education. Information and communication technologies. Pedagogical practice. EJA.EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN DE ADULTOS Y JÓVENES, MEDIANTE EL USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Resumen: Este trabajo investiga la percepción de que las tecnologías de información y comunicación traen una contribución que hacer en el contexto de la enseñanza de adultos y Educación de la juventud. Queremos saber en qué medida el uso de las TIC promueve o no la práctica de la enseñanza de la educación de adultos y jóvenes, la red de educación del municipio de Gandu-Ba. El objetivo central analiza cómo las TIC que contribuyen o no en la formación docente en práctica pedagógica de adultos y Educación de la juventud en la enseñanza de Gandu. Tenemos la intención de identificar que las TIC son parte de la práctica pedagógica en la enseñanza en el aula de Educación de adultos y jóvenes; lista de las dificultades encontradas en el maestro de la Praxis de la EJA para incorporar las TIC en su práctica pedagógica. La metodología fue un enfoque cualitativo, la adopción del investigación participante con respecto a los procesos procesales y cuestionario para la recolección de información. Los resultados muestran que el estudio permite un sustento teórico necesario para el profesor, que desea fortalecer su práctica educativa en el aula. El uso de la tecnología en el aula sólo tendrá sentido si se utiliza como mediación pedagógica, aprendizaje de los estudiantes mejora. Palabras clave: Formación docente. Tecnologías de la información y comunicación. Práctica pedagógica. Educación de adultos y jóvenes. 

scholarly journals Componentes del desempeño en la práctica profesional de estudiantes de educación física: perspectivas y significados desde la triada formativa (Performance components in the professional practice of physical education students: perspectives and meanings

Retos ◽  
2021 ◽  
Vol 43 ◽  
pp. 533-543
Author(s):  
Claudio Hinojosa Torres ◽  
Anthony Araya Hernández ◽  
Hugo Vargas Díaz ◽  
Macarena Hurtado Guerrero
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Physical Education ◽  
Professional Practice ◽  
School Context ◽  
Structured Interview ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Physical Education Students ◽  
New Policies ◽  
The University ◽  
Formación Docente

  La formación docente es un asunto que ha cobrado importancia en Chile producto de cambios derivados de nuevas políticas emanadas desde el Mineduc, específicamente las contenidas en la ley 20.903, la cual puso como intención mejorar la formación de los futuros profesores generando una serie de cambios que, entre otros, revalorizaron las prácticas en la formación docente, buscando posibilitar la articulación entre lo aprendido en la universidad y lo requerido en el contexto escolar. El presente estudio tiene por objetivo develar los componentes que se precisan para el desempeño de la práctica profesional desde la perspectiva y significado que le otorgan los integrantes de la triada formativa. Se orientó metodológicamente como investigación cualitativa con un diseño fenomenológico, considerando para la recogida de información la entrevista semiestructurada, la que se aplicó a una muestra de participantes que cumplían con los criterios de inclusión. Los resultados muestran que los significados se orientan en tres grandes focos: formación docente, práctica pedagógica y triada formativa, los cuales integran una serie de competencias, responsabilidades y acciones que deben ser consideradas para el óptimo desempeño de la práctica profesional en un estudiante de pedagogía en educación física.  Abstract. Teacher training is an issue that has become important in Chile as a result of changes arising from new policies emanating from Mineduc, specifically those contained in Law 20.903, which intended to improve the training of future teachers generating a series of changes that, among others, revalued the practices in teacher training, seeking to enable the articulation between what was learned in the university and what was required in the school context. The purpose of this study is to reveal the components required for the performance of professional practice from the meanings given by tutor teachers, mentoring teachers and pedagogy students in physical education. It was methodologically oriented as qualitative research with a phenomenological design, considering for the collection of information the semi-structured interview, which was applied to a sample of subjects who met the criteria of inclusion. The results show that the meanings are oriented in three main focuses: teacher training, pedagogical practice and training triad, which integrate a series of competencies, responsibilities and actions that must be considered for the optimal performance of professional practice in a student of pedagogy in physical education.

scholarly journals A pedagogia crítica da educação física escolar: relatos de uma experiência docente com o badminton

2020 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 93-99
Author(s):  
Samuel Nascimento de Araujo ◽  
Leandro Oliveira Rocha ◽  
Márcio Cardoso Coelho ◽  
Fabiano Bossle
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Knowledge Production ◽  
Central Element ◽  
Educational Process ◽  
The Other ◽  
Social Aspects ◽  
Pedagogical Practice ◽  
School Contexts ◽  
Sports Culture ◽  
The City

INTRODUÇÃO: Este relato apresenta uma experiência pedagógica de ensino do badminton sustentada nas perspectivas de uma pedagogia crítica freiriana, visando superar limitações de ensino dos esportes em contextos escolares pautadas exclusivamente no aprimoramento técnico e na aptidão física, assim como potencializar a experimentação corporal dessa modalidade esportiva e a problematização de aspectos sociais, culturais e econômicos.OBJETIVO: Apresentar uma prática pedagógicas de Badminton para discutir uma proposta pedagógica crítica da educação física escolar. MÉTODOS: A realização desta prática pedagógica ocorreu com 68 estudantes de turmas de 8º e 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas, uma da área rural e outra urbana, do município de Guarani das Missões (RS), no ano de 2019, tendo como duração um trimestre letivo com 20 aulas.RESULTADOS: Os estudantes vivenciaram a prática da modalidade de badminton, tendo nas rodas de conversa um excelente espaço de diálogos e reflexões críticas sobre aspectos históricos, econômicos e sociais que envolvem o badminton, políticas públicas de esporte e lazer do município e a cultura esportiva da região, marcada pela hegemonia do futsal e presença de uma monocultura esportiva na escola.CONCLUSÃO: A prática do badminton potencializou a reflexão crítica sobre a cultura esportiva local e permitiu que os estudantes se colocassem no centro do processo educativo por meio do diálogo e reconhecessem a problematização do contexto social como possibilidade de “ser mais”.ABSTRACT. Teaching Badminton at school: reports from a public school’s pedagogical experience.BACKGROUND: This report deals with a pedagogical experience of teaching sports - Badminton - in order to overcome the limitations of teaching sports in school contexts based on performance and aptitude, but that this can be a central element for the experience of the modality and also for the knowledge production that allows contextualization of the phenomenon with social, cultural and economic aspects, based on the perspective freed by Paulo Freire.OBJECTIVE: Present a Badminton pedagogical practice to discuss a criticized pedagogical proposal School Physical Education.METHODS: His pedagogical practice took place with 68 students from the 8th and 9th grades of elementary school in two public schools, one in the rural and the other in the city of Guarani das Missões (RS, Brazil), in 2019, with a duration of one academic quarter with 20 lessons. RESULTS: The students experienced the practice of the badminton modality, having in the conversation circles an excellent space for dialogues and critical reflections on historical, economic and social aspects involving badminton, public policies of sport and leisure in the municipality and the sports culture of the region, marked by the hegemony of futsal and the presence of a sports monoculture at school.CONCLUSION: The practice of badminton allowed students to place themselves at the center of the educational process through dialogue, which led to critical debates regarding the sports practices that circulate in the community, and also allowed students to recognize themselves as having the possibility of “being more”.

scholarly journals Identification of Cost-Optimal Measures for Energy Renovation of Thermal Envelopes in Different Types of Public School Buildings in the City of Valencia

2021 ◽  
Vol 11 (11) ◽  
pp. 5108
Author(s):  
María Esther Liébana-Durán ◽  
Begoña Serrano-Lanzarote ◽  
Leticia Ortega-Madrigal
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
Energy Consumption ◽  
Public Administration ◽  
School Buildings ◽  
Regulatory Requirements ◽  
Building Stock ◽  
Eu Directive ◽  
Global Cost ◽  
The City ◽  
The Eu

In order to achieve the EU emission reduction goals, it is essential to renovate the building stock, by improving energy efficiency and promoting total decarbonisation. According to the 2018/844/EU Directive, 3% of Public Administration buildings should be renovated every year. So as to identify the measures to be applied in those buildings and obtain the greatest reduction in energy consumption at the lowest cost, the Directive 2010/31/EU proposed a cost-optimisation-based methodology. The implementation of this allowed to carry out studies in detail in actual scenarios for the energy renovation of thermal envelopes of public schools in the city of Valencia. First, primary school buildings were analysed and classified into three representative types. For each type, 21 sets of measures for improving building thermal envelopes were proposed, considering the global cost, in order to learn about the savings obtained, the repayment term for the investment made, the percentage reduction in energy consumption and the level of compliance with regulatory requirements. The result and conclusions will help Public Administration in Valencia to draw up an energy renovation plan for public building schools in the city.

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