scholarly journals EDUCAÇÃO INTERCULTURAL E A SOCIOPOÉTICA: MITOLOGIA AFRICANA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA

2018 ◽  
Vol 20 (3) ◽  
pp. 78-90
Author(s):  
Eduardo Olveira Miranda
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Educational Practices ◽  
Strong Wind ◽  
Production Of Knowledge ◽  
Teaching Identity ◽  
Democratic Teaching ◽  
Formación Docente

O movimento desse artigo traz consigo o conceito de corpo-território (MIRANDA, 2014). Destarte, referente ao ato de experienciar, encontro-me articulando a práxis em quatro turmas de graduandos e graduandas da licenciatura em Geografia da Universidade Federal da Bahia – UFBA. Onde tenho realizado um trabalho respaldado nas contribuições de uma série de teóricos, dentre eles Boaventura Santos (2002) com destaque inicial ao texto “Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências”. Acredito e defendo que os cursos de licenciaturas precisam se ater a formação de educadores com o olhar intercultural (CANDAU, 2008). Então para que a escola, bem como a formação docente abarque a emergência da interculturalidade, desenhei as interconexões dos postulados de Boaventura (2002) com os princípios da Sociopoética (GAUTHIER, 2014; ADAD, 2014). Nesse escopo, socializo com vocês a mensagem de um dos mitos do panteão africano que compõe a minha identidade docente, o qual nos conta que Iansã certa feita inconformada com o monopólio de Ossain, perante as ervas, requereu uma reunião com todos os Orixás e solicitou a partilha das folhas, mas Ossain se recusou. Então, Iansã utilizou do seu poder e evocou uma ventania muito forte responsável por quebrar a cabaça que guardava todas as ervas e cada Orixá pode se apropriar do que até então estava guardado em mãos únicas. Tenho tentado aplicar esse ensinamento democrático, no qual todos e todas envolvidas nas práticas educativas devem ser participantes igualitariamente da produção de saberes, de experiências e de muitos confetos.Palavras-chave: Sociopoética. Formação Docente. Corpo-território. Razão Indolente. ABSTRACTThe movement of this article brings with it the concept of body-territory (MIRANDA, 2014). So, concerning the act of experiencing, I find myself articulating the praxis in four classes of undergraduates and graduates of the degree in Geography of the Federal University of Bahia - UFBA. Where I have carried out a work supported by the contributions of a series of theorists, among them Boaventura Santos (2002) with initial emphasis on the text "Towards a sociology of absences and a sociology of emergencies". I believe and defend that undergraduate courses need to focus on the training of educators with an intercultural view (CANDAU, 2008). So that the school, as well as the teaching formation embrace the emergence of interculturality, I drew the interconnections of Boaventura's (2002) postulates with the principles of Sociopoetics (GAUTHIER, 2014, ADAD, 2014). In this scope, I socialize with you the message of one of the myths of the African pantheon that composes my teaching identity, which tells us that Iansã, a certain fact not in line with the Ossain monopoly, before the herbs, requested a meeting with all Orixás and requested the sharing of the leaves, but Ossain refused. Then Iansã used his power and evoked a very strong wind responsible for breaking the gourd that kept all the herbs and each Orixá can take possession of what until then was stored in unique hands. I have tried to apply this democratic teaching, in which everyone involved in educational practices must participate equally in the production of knowledge, experience and many confetti.Keywords: Sociopoetics. Teacher Training. Body-territory. Indolent reason. RESUMENEl movimiento de este artículo trae consigo el concepto de cuerpo-territorio (MIRANDA, 2014). De este modo, referente al acto de experimentar, se encuentra articulando la práctica en cuatro turmas de graduandos y graduandas de la licenciatura en Geografía de la Universidad Federal de la Bahia – UFBA, dónde fue realizado un trabajo respaldado en las contribuciones de una serie de teóricos, entre ellos, Boaventura Santos (2002) con destaque inicial al texto “Para una sociología de las ausencias y una sociología de las emergencias”. Se cree y se defiende que los cursos de licenciaturas necesitan atenerse la formación de educadores con el mirar intercultural (CANDAU, 2008). Entonces para que la escuela, así como la formación docente abarque la emergencia de la interculturalidad, se diseña las interconexiones de los postulados de Boaventura (2002) con los principios de la Sociopoética (GAUTHIER, 2014; ADAD, 2014). En ese sentido, socializamos el mensaje de uno de los mitos del panteón africano el cual cuenta que Iansã cierta hecha inconformada con el monopolio de Ossain, ante las hierbas, requirió una reunión con todos los Orixás y solicitó el reparto de las hojas, pero Ossain se rechazó. Entonces, Iansã utilizó de su poder y evocó una tormenta muy fuerte responsable por quebrar la calabaza que guardaba todas las hierbas y cada Orixá puede apropiarse del que hasta entonces estaba guardado en manos únicas. Se intenta aplicar esa enseñanza democrática, en el cual todos y todas envueltas en las prácticas educativas deben ser participantes igualitariamente de la producción de saberes y de experiencias.Palabras clave: Sociopoética. Formación Docente. Cuerpo- territorio. Razón. Perezoso.

Mobility Paulo Freire: internationalization of chemistry teacher training

2022 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
pp. 102
Author(s):  
Junfanlee Manoel Oliveira Feliciano ◽  
Jefale Gonçalves Feliciano dos Santos
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Paulo Freire ◽  
Chemistry Teacher ◽  
Word Count ◽  
Formación Docente

<p><span>Este artículo es el resultado del análisis del Proyecto Paulo Freire de Movilidad Académica para Estudiantes de Programas de Formación Docente Universitaria con un enfoque en la reflexión sobre las carreras de Química, para tal fin el presente autor utiliza su experiencia e informe para desarrollar la escritura mientras participa. de este programa, estando vinculado a la Universidad Federal del Triângulo Mineiro (UFTM) en la carrera de Química. En este trabajo pretendemos abordar cuestiones que involucran problemas que están asociados a la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y la indispensabilidad de esta dimensión para ser parte del proceso de internacionalización de los cursos de Ciencias de la Naturaleza y de la Tierra, principalmente en lo que se refiere al curso. Licenciada en Química. La estrategia metodológica utilizada para el análisis del documento fue Análisis de Contenido (AC) y Análisis Textual Discursivo (ATD), en la etapa de análisis se utilizó el software </span><span>Atlas.ti</span><span>, que permite el uso de la función Word Count, en la que se pretende trabajo facilitando el análisis a nivel textual. en la búsqueda de comprender los conceptos involucrados y empleados en el documento y el núcleo de las propuestas que atraviesan las especificidades de la carrera de Química. De esta manera, este estudio aporta elementos para reflexionar sobre el actual proceso formativo de los estudiantes de pregrado en Química y sobre la necesidad de introducir dispositivos educativos para una formación amplia e integral de los docentes en el proceso de internacionalización de los cursos de pregrado.</span></p>

scholarly journals Alternativas para reflexionar aspectos críticos de la ciencia en el aula-Alternatives to Reflect on Critical Aspects of Science in the Classroom

2015 ◽  
Vol 2 (22) ◽  
pp. 31
Author(s):  
Jordi Solbes-Matarredona ◽  
Nidia Yaneth Torres-Merchán
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Teacher Training ◽  
University Students ◽  
Social Issues ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Teacher Training Students ◽  
Critical Aspects ◽  
Formación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

Este artículo forma parte de una investigación sobre el uso de cuestiones socio-científicas a fin de promover las competencias para el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. La primera parte presenta las apreciaciones de un grupo de estudiantes en formación docente acerca de la criticidad de la ciencia y lo que entienden por ciencia crítica. También, se presenta y se discute sobre las experiencias de algunos investigadores perseguidos debido a sus contribuciones científicas, ya que tuvieron implicaciones sociales, o cuestiones sociocientíficas.Alternatives to Reflect on Critical Aspects of Science in the ClassroomThis paper is part of a research about the use of scientific-social issues to promote critical thinking skills in university students. The first part presents the considerations of a group of teacher training students about the criticality of science and what they understand about critical science. It also presents and discusses the experiences of some researchers who were persecuted because of their scientific contributions with social implications or scientific social issues.Alternativas para refletir aspectos críticos da ciência na sala de aulaEste artigo é parte de uma investigação sobre o uso de questões sociais científicos, para promover habilidades de pensamento crítico dos estudantes da universidade. A primeira parte apresenta os motivos que levaram um grupo de estudantes de formação de professores sobre a criticidade da ciência e o que eles querem dizer com uma ciência crítica. Ele também apresenta e discute alguns investigadores perseguidos por suas contribuições científicas para implicações sociais ou questões sociais científicos. 

scholarly journals Formación y uso de TIC en educación superior: opiniones del profesorado

2018 ◽  
pp. 33-59
Author(s):  
José Ricardo López Espinosa ◽  
Edgar Oswaldo González Bello ◽  
Rocío López González
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Communication Technologies ◽  
Descriptive Study ◽  
Teaching Performance ◽  
Quantitative Methodology ◽  
Information And Communication ◽  
Training Courses ◽  
The University ◽  
Formación Docente

En este trabajo se analizan las deficiencias y avances que se han generado en el marco del Programa Institucional de Formación Docente de la Universidad de Sonora y su contribución al desarrollo de la enseñanza mediante la capacitación del profesorado sobre el uso de Tecnologías de Información y Comunicación en la enseñanza. Es un estudio de corte cuantitativo en el cual se aplicó un cuestionario a 80 profesores, de distintas disciplinas, quienes han participado en cursos de capacitación que ofrece la institución para el uso de recursos digitales. Los resultados revelan la necesidad de ofrecer capacitaciones acordes a los requerimientos particulares de la planta docente, así como cursos especializados enfocados en instruir cómo emplear pedagógicamente las tecnologías en cada asignatura con el propósito de mejorar el ejercicio docente. También se advierte que la formación ofrecida en la institución poco ha logrado motivar a los profesores para utilizar las tecnologías.Training and use of ICT in higher education: teachers opinionsAbstractThis paper analyzes the deficiencies and progress that has been generated under the Institutional Program of Teacher Training of the University of Sonora and its contribution to the development of teaching through teacher training on the use of Information and Communication Technologies in teaching. It is a descriptive study of quantitative methodology in which questionnaires were applied to 80 teachers from different disciplines who have participated in training courses offered by the institution the use of ICT. The results reveal the need for trainings according to the requirements of teachers, as well as the lack of specialized courses focused on instructing how to use the technologies in each subject for the purpose of improving the teaching performance. It is also noted that the training provided in the institution has not managed to motivate teachers to use the technologies. Recibido: 18 de agosto de 2017Aceptado: 10 de julio de 2018

scholarly journals (Re) Pensar a formação de Professores pelo caminho da cooperação

2021 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 107
Author(s):  
Jose Wnilson Figueiredo ◽  
Adriana Salete Loss ◽  
Daniela Ghisleni Figueiredo
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
The Other ◽  
Pedagogical Practices ◽  
The Creation ◽  
Opening Up ◽  
Formación Docente

A partir de uma experiência pedagógica, o presente artigo pretende estabelecer uma interlocução a respeito da implantação de uma formação de professores, por meio de uma metodologia de cunho coletivo, ancorada em uma razão solidária, sustentada na cooperação em oposição à hegemonia da razão neoliberal individualista, vigente na atualidade. Para tanto, nos amparamos nas categorias da ética da alteridade e do diálogo como fundamentos para a criação e  recriação de práticas políticas e pedagógicas com vistas à abertura de possíveis caminhos para a constituição de um professor disponível ao outro e ao coletivo (escola e sociedade), bem como do surgimento de uma educação pautada pela cooperação e que, em última instância, contribua para a edificação de uma civilização comunitária. A percepção é que a efetivação do sugerido é essencial para uma formação docente libertária.Palavras-chave: Formação de Professores. Cooperação. Razão Neoliberal.(Re) Thinking about teacher training on the path of cooperationAbstractBased on a pedagogical experience, this article intends to establish an interlocution regarding the implementation of a teacher training, through a collective methodology, anchored in a solidary reason, sustained in cooperation in opposition to the hegemony of the neoliberal individualist reason, currently in force. To this end, we rely on the categories of the ethics of alterity and dialogue as foundations for the creation and re-creation of political and pedagogical practices with a view to opening up possible paths for the constitution of a teacher available to the other and to the collective (school and society), as well as the emergence of an education based on cooperation and ultimately contributing to the building of a community civilization.  The perception is that the implementation of what is suggested is essential for a libertarian teacher training.Keywords: Teacher Training. Cooperation. Neoliberal Reason.(Re)Pensar la formación del profesorado a través del camino de la cooperaciónRESUMENA partir de una experiencia pedagógica, el presente artículo pretende establecer una interlocución acerca de la implantación de una formación de profesores, por medio de una metodología de cuño colectivo, anclada en una razón solidaria, sostenida en la cooperación en oposición a la hegemonía de la razón neoliberal individualista, vigente en la actualidad. Para ello, nos amparamos en las categorías de la ética de la alteridad y del diálogo como fundamentos para la creación y recreación de prácticas políticas y pedagógicas con miradas a la apertura de posibles caminos para la constitución de un profesor disponible al otro y al colectivo (escuela y sociedad), así como del surgimiento de una educación pautada por la cooperación y que, en última instancia, contribuya a la edificación de una civilización comunitaria. La percepción es que la efectividad de lo sugerido es esencial para una formación docente libertaria.Palabras Clave: Formación de Profesores. Cooperación. Razón Neoliberal.

scholarly journals Cine directo, aproximaciones pedagógicas de lo cotidiano

2020 ◽  
pp. 183
Author(s):  
Apolline Torregrosa
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Traditional Education ◽  
National Gallery ◽  
Social Transformations ◽  
The Arts ◽  
Palabras Clave ◽  
The Social ◽  
Direct Cinema ◽  
Training Research ◽  
Formación Docente

Resumen: Este artículo establece relaciones entre el cine y la educación, pensando la dimensión del primero como un aporte valioso para las pedagogías actuales. Desde las múltiples ramas de las artes, el campo del cine y su diversidad de género, ofrece elementos enriquecedores para alimentar las prácticas pedagógicas y de investigación. Es el caso del cinema directo, que desde su planteamiento documental y social, contribuye a una reflexión artística y pedagógica, tanto desde los temas que trata como de los modos técnicos que presentan estos contenidos. En efecto, el cine directo emerge en el corazón de las transformaciones sociales de los años 60-70 y converge con los diferentes cambios de la misma época: giro narrativo en la investigación y giro de la educación tradicional hacia pedagogías alternativas. Veremos en este escrito, a través del género del cine directo, los aportes del cine en el campo de la educación, la investigación, y en lo social. Para ello, a partir del análisis de extractos de la película National Gallery de Frederick Wiseman, estableceremos interconexiones con la educación artística y la formación docente, tomando en cuenta los contenidos y maneras de filmar. En este sentido, el cine nos aporta un modo particular de mirar y analizar las transformaciones pedagógicas y el conocimiento emergente en nuestra época.  Palabras clave: formación docente, investigación-creación, interacciones interdisciplinares.  Abstract: This article establishes relations between cinema and education, considering the dimension of the first as a valuable contribution to current pedagogies. From the multiple branches of the arts, the field of cinema and its diversity of genre, offers enriching elements to feed pedagogical and research practices. This is the case of direct cinema, which from its documentary and social approach, contributes to an artistic and pedagogical reflection, both from the topics it deals with and from the technical modes that present these contents. Indeed, direct cinema emerges at the heart of the social transformations of the 60s and 70s and converges with the different changes of the same era: narrative turn in research and the shift of traditional education towards alternative pedagogies. We will see in this writing, through the genre of direct cinema, the contributions of cinema in the field of education, research and socially. For this, from the analysis of extracts from the film National Gallery by Frederick Wiseman, we will establish interconnections with artistic education and teacher training, taking into account the contents and ways of filming to present them. In this sense, cinema gives us a particular way of looking at and analyzing pedagogical transformations and emerging knowledge in our time.  Keywords: teacher training, research-creation, interdisciplinary interactions

scholarly journals A carreira docente nos Institutos Federais em comparação com outras escolas públicas

2017 ◽  
pp. 185
Author(s):  
João Leandro Cássio de Oliveira ◽  
Claudio Pinto Nunes
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Comparative Study ◽  
Personal Life ◽  
Extension Programs ◽  
Teaching Career ◽  
Career Plan ◽  
Descriptive Research ◽  
The Comparative Study ◽  
Career Teacher ◽  
Formación Docente

A pesquisa tem como objeto de estudo o trabalho e o plano de carreira dos docentes dos Institutos Federais no Brasil (IFs). A partir da análise comparativa com a realidade docente nacional, objetiva-se refletir sobre as condições do trabalho docente em uma entidade com menos de uma década de existência no país. Como orientação metodológica, realizou-se uma pesquisa descritiva de caráter documental e bibliográfico, nos permitindo alcançar o objetivo proposto. Na sistematização das informações apuradas, foi demonstrado que os docentes dos IFs são estimulados à qualificação (mestrado e doutorado), dispõem de laboratórios, de estruturas para pesquisa e extensão, de cargas horárias de trabalho flexíveis que permitem a eles prepararem suas aulas e terem a vida pessoal tranquila, diferentemente dos professores das redes públicas municipal e estadual.Palavras-chave: Carreira Docente. Formação Docente. Institutos Federais. Condições de trabalho.Teaching career in Federal Institutes in comparison to other public schoolsABSTRACTThis research aims to study the teachers’ work and career plan at Federal Institutes in Brazil (IFs). From the comparative study based on national teaching reality, the purpose is to reflect on the conditions of teaching in an entity within less a decade of existence in our country. As methodological guidance, it was used a descriptive research with documental and bibliographical procedure, which enabled us to achieve the proposed objective. Concerning the systematization of gathered information, it was demonstrated that the teachers at IFs are encouraged to qualification (Masters and PhD), have labs, infrastructure for researches and extension programs, and flexible hourly schedules that allow them to plan their classes and have a quiet personal life, which does not happen with teachers of municipal and state public schools.Keywords: Teaching Career. Teacher Training. Federal Institutes, Working ConditionsCarrera docente en los Institutos Federales comparándoselos con otras escuelas públicasRESUMENLa investigación tiene como objeto de estudio el trabajo y el plan de carrera de los docentes de los Institutos Federales en Brasil (IFs). A partir del análisis comparativo con la realidad docente nacional, se pretende refl exionar sobre las condiciones del trabajo docente en una entidad con menos de una década de existencia en el país. Como orientación metodológica, se realizó una investigación descriptiva de carácter documental y bibliográfi co, permitiendo alcanzar el objetivo propuesto. En la sistematización de las informaciones constatadas, ha sido demostrado que los docentes de los IFs son estimulados a la calificación (maestría y doctorado), disponen de laboratorios, de estructuras para investigación y extensión, de cargas horarias de trabajo flexibles que les permiten preparar sus clases y tener la vida personal tranquila, distinto de los profesores de las redes públicas municipales y estatales.Palabras-clave: Carrera Docente. Formación Docente. Institutos Federales. Condiciones de Trabajo

scholarly journals Professores da educação básica: perfil e percepções sobre sucesso dos alunos

2017 ◽  
Vol 28 (67) ◽  
pp. 64 ◽  
Author(s):  
Eloisa Maia Vidal ◽  
Sofia Lerche Vieira
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Student Performance ◽  
Teacher Perception ◽  
Basic Education ◽  
Faculty Perceptions ◽  
Learning Problems ◽  
Internal Factors ◽  
Palabras Clave ◽  
Legal Guidelines ◽  
Formación Docente

<p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;">O trabalho aprofunda interfaces entre formação docente, avaliações de larga escala e políticas educacionais. Analisa estudos sobre características docentes associadas à melhoria do desempenho de estudantes em tais avaliações, cotejando-as com dados de professores brasileiros obtidos no Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013. A amostra, submetida à análise estatística descritiva, é formada por 107.278 docentes do 5º ano e 118.772 do 9º ano. Os resultados evidenciam alguns elementos do perfil docente, tais como sexo, idade, tempo de exercício profissional, raça e formação. Dentre os problemas identificados, está o descompasso entre a formação e as orientações legais vigentes. Outra questão a considerar refere-se às percepções docentes de que os fatores externos à escola são mais relevantes que os fatores internos nas deficiências de aprendizagem. Reverter tais expectativas é questão a ser considerada na formulação de políticas de formação docente.</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong>Palavras-chave: </strong>Formação Docente; Prova Brasil; Sucesso Escolar; Percepção Docente.</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"> </p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Profesores de educación básica: perfil y percepciones sobre el éxito de los alumnos</strong></em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Resumen:</strong></em></p><p><em>El trabajo profundiza las interfaces entre formación docente, evaluaciones de amplia escala y políticas educacionales. Analiza estudios sobre características docentes asociadas a la mejora en desempeño de los alumnos, comparándolas con datos de profesores brasileños del Cuestionario del Profesor de la Prueba Brasil/Evaluación Nacional de la Educación Básica 2013. La muestra, sometida al análisis estadístico descriptivo, tiene 107.278 docentes del 5º año y 118.772 del 9º año. Los resultados señalan elementos del perfil docente, como sexo, edad, tiempo del ejercicio profesional, raza y formación. Es posible notar incompatibilidad entre la formación y las orientaciones legales vigentes. Los docentes perciben los factores externos a la escuela como más relevantes en el aprendizaje que los factores internos. Hay que considerar la reversión de tales expectativas en la formulación de políticas de formación docente.</em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Palabras clave:</strong> Formación Docente; Prueba Brasil; Éxito Escolar; Percepeción Docente.</em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em> </em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Teachers of basic education: profile and perceptions about student success</strong></em></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>This paper discusses interfaces between teacher training and educational policies. It analyses studies about teacher characteristics associated with improvements in student performance, by matching them with data of Brazilian teachers obtained from the Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013 [Teacher of the Prova Brasil Test/National Assessment of Basic Education]. The sample is composed of 107,278 fifth grade teachers and 118,772 ninth grade teachers. The results show aspects of the teaching profile, including sex, age, professional practice, race and training. Some important gaps deserve attention, such as the training non-compliant with current legal guidelines. Faculty perceptions about student learning problems point to factors external to school, as more relevant to learning than internal factors. Reversing such expectations is a matter to be considered in the development of training policies.</em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Keywords: </strong>Teacher Training; Prova Brasil; School Success; Teacher Perception.</em></p>

scholarly journals “If the river comes to an end, the community comes to an end”: pedagogical dimension of environmental racism

2021 ◽  
Vol 12 (28) ◽  
pp. e11075
Author(s):  
André Carneiro Melo ◽  
Marco Antonio Leandro Barzano
Keyword(s):  
Educational Practices ◽  
Way Of Life ◽  
Environmental Racism ◽  
Community Resistance ◽  
Production Of Knowledge ◽  
Resistance Strategies ◽  
Conflict Situations ◽  
Living Together ◽  
The Right

This article aims to analyze the educational practices that emerge from conflict situations in which ancestry and the right to the quilombola territory are appreciated. From the narratives of the residents of the Barreiros de Itaguaçu community with regard to the conditions of retrenchment of their traditional territory, we wanted to contribute—through the production of knowledge about the environmental racism experienced by the community—with the hope of increasing its visibility in places where the different axes ofcoloniality do not allow it. Living together within the community revealed that the residents create resistance strategies to fight the process of occupation of their territory. This idea of resistance that we describe here is not limited exclusively to the defense of the territory, it also refers to the defense of the ways of survival and to the defense of the community way of life, which evinces the quilombola identity. This context of community resistance is considered as a universe of tensions and diverse problems engendered by the worldwide colonial system, based on the different faces of coloniality, from where the quilombolacommunity-produced knowledges emerge, which query other ways of appropriating nature.

scholarly journals Identidade docente e educação física: Um estudo de revisão sistemática

2017 ◽  
Vol 30 (1) ◽  
pp. 35
Author(s):  
Veruska Pires ◽  
Juarez Vieira Do Nascimento ◽  
Gelcemar Oliveira Farias ◽  
Charlene Cristina Martins Suzuki
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Life Histories ◽  
Web Of Science ◽  
Initial Training ◽  
Teaching Experiences ◽  
Professional Career ◽  
Production Of Knowledge ◽  
Teaching Identity ◽  
Professional Field ◽  
Review Study

O objetivo do estudo foi investigar a produção do conhecimento sobre a identidade docente na Educação Física. A investigação, caracterizada como uma revisão sistemática, ocorreu a partir da busca de estudos nas bases de indexação EBSCO, Scielo, LILACS, Web of Science e ERIC, elegendo os seguintes descritores: identidade (identity), docente (teacher), Educação Física (Physical Education), identidade do professor de Educação Física (Physical Education Teacher’s Identity). As evidências apontam que a identidade docente é prioritariamente discutida a partir dos tempos e espaços das histórias de vida para melhor compreender as múltiplas identidades possíveis e encontradas na trajetória profissional. Embora as vivências anteriores à formação inicial tenham sido consideradas, os estudos indicam que é na formação inicial que a identidade realmente se estabelece, especialmente com o aprofundamento das vivências nos estágios. Além disso, a consolidação deste processo emerge no campo profissional; porém, é inacabado e nunca é igual para cada docente.Palavras-chave: Identidade docente; Estudo de revisão; Educação Física. ABSTRACTThe aim of this study was to investigate the production of knowledge on the teaching identity in Physical Education. The investigation, characterized as a systematic review, occurred from the search of studies in EBSCO, SciELO, LILACS, Web of Science and ERIC databases, using the following keywords: identity, teacher, Physical Education, Physical Education Teacher’s Identity. Evidence suggests that the teaching identity is primarily discussed from times and spaces of life histories to better understand the multiple possible identities found in the professional career. Although experiences prior to the initial training have been considered, studies have shown that identity is, in fact, established in the initial training, especially with deepening of teaching experiences in internships. In addition, the consolidation of this process emerges in the professional field; however, it is unfinished and is never the same for each teacher.Keywords: Teaching identity; Review study; Physical Education

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