scholarly journals Model Pengembangan Kurikulum KBK dan KKNI di Perguruan Tinggi

2022 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
pp. 548
Author(s):  
Rifky Serva Tuju ◽  
Dinn Wahyudin ◽  
Donna Crosnoy Sinaga ◽  
Norce Lenora Saleky ◽  
Melkius Ayok
Keyword(s):  

Kurikulum Pendidikan Tinggi sangatlah pengting dalam membangun sebuah keberhasilan suatu Perguruan Tinggi. Dalam pengembagannya kurikulum telah beberapa kali terjadi perubahan dan dua diantara kurikulum yang sangat kita kenal adalah kurikulum Berbasis Kompetensi KBK dan Kerangkan Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI. Kedua pengembangan kurikulum ini pada dasarnya memiliki konsep yang sama yaitu meningkatkan mutu daya saing lulusan Perguruan Tinggi di Indonesia. Kurikulum KBK merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi, dan bahan pelajaran, serta cara penyampaian sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang berfokus kepada siswa student Center Learning. Sedangkan KKNI merupakan sebuah rujukan nasional yang dibuat secara khusus agar lulusan memiliki peningkatan mutu, daya saing dalam sector sumberdaya manusia yang dicapai melalui capaian pembelajaran dari kurikulum KKNI tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menjadi studi terhadap kedua kurikulum tersebut.

2017 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
Author(s):  
Iman Rubiana

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar mahasiswa PJKR angkatan 2010 Tahun Ajaran 2013/2014 dalam matakuliah Penjas Adaptif dengan menerapkan pembelajaran student center learning dengan mengunakan model role play and simulation. Penelitian ini menggunakan metode clasroom action research Dengan populasi mahasiswa kelas J berjumlah 31 orang. Setelah menerapkan pembelajaran Student Center Learning dengan model role play and simulation diperoleh data dari hasil evaluasi. Dapat disimpulkan bahwa awalnya  dinyatakan belum mencapai KKM karena 12 mahasiswa hanya mencapai nilai di bawah 70. Sedangkan data hasil setelah menggunakan pembelajaran student center learning dengan menggunakan model role play and simulation menunjukan adanya peningkatan pada hasil post test, dengan hasil 31 mahasiswa semuanya mencapai 100% di atas nilai KKM. Kata kunci: Penjas Adaptif, Pembelajaran SCL, Model Role Play & Simulation.


NASPA Journal ◽  
2004 ◽  
Vol 41 (3) ◽  
Author(s):  
Wilma J. Henry

As the student center movement—to upgrade, expand, or acquire a new facility—continues in the new millennium, metropolitan institutions, in particular, are finding that their unique circumstances often challenge their ability to keep pace with their nonmetropolitan counterparts. This research presents the results of a study of the role of student fees in funding student center renovation and expansion projects. Findings suggest some differences between metropolitan and nonmetropolitan universities in the planned pace of renovations, although the funding approaches and practices among these types of institutions are not significantly different.


2018 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 164-174
Author(s):  
Jenny Oktarina

Student Center Learning (SCL) merupakan suatu paradigma baru yang terdapat dalam konsep pembelajaran yang berfokus pada pembelajar. Pada kenyataannya mahasiswa masih banyak mempunyai persepsi negatif tentang metode pembelajaran SCL (student centered learning). Tujuan penelitian ini adalah Menganalisa Hubungan Persepsi Mahasiswa Semester IV Tentang Metode Pembelajaran SCL (Student center learning) Terhadap IP (Indeks Prestasi). Jenis penelitian adalah penelitian analitik dengan pendekatan waktu cross sectional. Populasi sebanyak 54 mahasiswa dengan sampel 48 mahasiswa menggunakan teknik sampling probability sampling, tipe random sampling. Pengumpulan data dengan kuesioner dan data sekunder. Analisa data menggunakan uji chi square dengan α = 0,05. Hasil penelitian terhadap 48 mahasiswa, 25 (65,8%) mahasiswa memiliki persepsi negatif dan IP kurang memuaskan, sedangkan 2 (20%) mahasiswa memilki persepsi positif dan IP memuaskan. Hasil uji statistik didapatkan tidak ada hubungan antara persepsi mahasiswa semester IV tentang metode pembelajaran SCL (student centered learning) terhadap IP (indeks prestasi) (P=0,472 > α=0,05). Kesimpulan mayoritas mahasiswa semester IV memiliki persepsi negatif tentang metode pembelajaran SCL, memiliki IP kurang memuaskan dan tidak ada hubungan antara persepsi mahasiswa semester IV tentang metode pembelajaran SCL (student centered learning) terhadap IP (indeks prestasi). Kata kunci : persepsi, SCL (student center learning), IP (indeks prestasi)


2020 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 85
Author(s):  
Shinta Ratnawati

Saat ini proses pengajaran dan pembelajaran tidak harus bergaya konvensional dimana dosen menerangkan di depan kelas, dan mahasiswa mendengarkan di mejanya masing-masing. Melalui perkembangan teknologi pendidikan diperkenalkan berbagai metode baru yang dapat mengoptimalkan tingkat penyerapan ilmu di kelas maupun di luar kelas, sekaligus interaktif dan menyenangkan. Salah satunya adalah pembelajaran berpusat pada mahasiswa (SCL). Pada mata kuliah Perilaku Organisasi di Prodi Manajemen FE Untidar, metode SCL diimplementasikan dengan menggunakan aplikasi bertajuk ELITA (E-Learning UNTIDAR). Tujuan penelitian metode ini menjadikan pembelajaran Perilaku Organisasi menjadi lebih efektif, interaktif, dan menyenangkan. Studi kasus tataran ini dilakukan terhadap sebuah unit sosial terkecil. Analisa dengan metode ini menghasilkan data yang diperoleh melalui wawancara, pengamatan, data dokumenter, kesan dan pernyataan orang lain mengenai kasus. Validitas data pada penelitian tahap ini ditempuh dengan triangulasi sumber, triangulasi metode, triangulasi peneliti, dan triangulasi teori. Hasil dari penelitian ini menunjukan Blended Learning mampu untuk meningkatkan Critical Thinking Skill mahasiswa secara optimal.


2020 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 30-37
Author(s):  
Ratih Prananingrum

Pendahuluan: Salah satu komponen yang penting dalam pelajaran adalah metode mengajar, yang merupakan suatu cara untuk mencapai tujuan pengajaran. Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar dipergunakan oleh seorang guru atau instruktur. Cara memberdayakan peserta didik tidak hanya dengan menggunakan strategi atau metode ceramah saja, Salah satu metode yang terdapat pada student center learning adalah metode cooperative learning.Tujuan: Tujuan penelitian untuk menganalisis perbandingkan antara keefektifan penerapan metode student center learning model cooperative learning dengan metode ceramah terhadap hasil belajar mata kuliah Komunikasi pada mahasiswa D IV Semester 2 di ITS PKU Muhammadiyah Surakarta.Metode: Eksperimen dengan rancangan quasi eksperimen (Pre and Post test group). Subjek penelitian mahasiswa keperawatan anestesiologi Semester 2. Subjek berjumlah 62 responden.Hasil: Rata-rata nilai pretest metode ceramah adalah sebesar 60,42 (± 7,14) dan rata-rata nilai pretest metode cooperative learning sebesar 60,60 (± 7,15) dan rata-rata nilai pretest metode ceramah 60,42 (± 7,14) sedangkan rata-rata nilai posttest metode ceramah 96,28 (± 3,89). Selisih rata-rata nilai posttest dan pretest 35,86 dan rata-rata nilai pretest metode cooperative learning adalah sebesar 60,60 (± 7,15) sedangkan rata-rata nilai posttest metode cooperative learning 86,88 (± 6,23). Selisih rata-rata nilai posttest dan pretest 26,28 dan rata-rata nilai posttest metode pembelajaran ceramah sebesar 96,28 (± 3,89) dan rata-rata nilai posttest metode pembelajaran cooperative learning sebesar 86,88 (± 6,23). Pada saat penerapan metode ceramah, dari 35 mahasiswa, kesemuanya aktif, terlihat dengan banyak mahasiswa yang bertanya tentang materi yang disampaikan, serta mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh dosen ataupun pertanyaan yang berasal dari teman. Saat penerapan metode cooperative learning mahasiswa kurang aktif dalam kegiatan diskusi. mahasiswa kurang memahami perannya, serta kurang mampu untuk bertukar pendapat.Kesimpulan: Dari hasil penelitian disimpulkan, terdapat keefektifan penerapan metode student center learning model cooperative learning dengan metode ceramah terhadap hasil belajar mata kuliah Komunikasi pada mahasiswa D IV Semester 2 di ITS PKU Muhammadiyah Surakarta.Kata Kunci: Metode Student center learning, cooperative learning, metode ceramah, keefektifan


2020 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
pp. 213-228
Author(s):  
Naning Ma’rifatul Faiqoh ◽  
R. Umi Baroroh

Recently, many educational theories grow up based on the assumptions in some problems. This article explores humanistic learning theory and its implications for learning Arabic at maharah istima ', using library research, since the data and information were collected in the form of a continuous library with discussion, then the researcher analyzed the data using content analysis method. The results shows that the application of  maharah istima '  learning Arabic includes learning objectives, learning models, using media, culture and students’ background. Carl Rogers' humanistic theory emphasizes deep humanity, does not contain selfish, individualistic elements or authoritarian, they do not have to follow our opinion, so this theory focuses on the student center, that focused on the cognitive, affective and psychomotor aspects by giving students their rights, being humanized, recognized and accepted, from which students will be optimistic in voicing contents of their mind.


2020 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 78-89
Author(s):  
Budiyono Saputro ◽  
Muh Saerozi ◽  
Fadhil Ardhiansyah

The purpose of this study is to obtain a critical description of the learning strategy for science practicum during the COVID-19 pandemic. The research method was a qualitative descriptive study. The respondents of this study were lecturers and students of the Natural Sciences within the Indonesia Natural Sciences Tadris Association. The research instruments were in the form of questionnaires and a list of questions related to the learning of science practicum during the COVID-19 pandemic. The results showed the highest percentage of each learning strategy indicator for science practicum used by lecturers as follows: (1) 68.75% for the student center approach, (2) 50% for problem-based learning strategy, (3) 31.25% for self-practicum technique, (4) 31.25% for WhatsApp media, (5) 31.25% for self-assignment evaluation, (6) 93.75% for the indicator of the success of self-practicum, (7) 68.75% social media and signal supporting factors, (8) 31.25% for internet network obstacle, (9) 68.75% for the method to discover the practicum skills by playing the video of student’s results of practicum at home. The recommendation of this study should be carried out independently in each student's home by utilizing tools and materials around their environment and evaluation of learning is done through self-assignments or practicum videos sent to lecturers.


AL-TA LIM ◽  
2017 ◽  
Vol 24 (2) ◽  
pp. 165-173
Author(s):  
Darul Ilmi

Learning without students’ center tends to create less passionate students in following the lecture. They tend to ignore their lecturer. They have less attention, and try to create ineffective conditions, therefore, the learning atmosphere will become less effective to achieve the intended goals.  The purpose of the research is to determine the process of learning, the implementation of High Touch approach, and factors that influence its implementation. Classroom action research approach was used at  department of mathematics which involve students who enroll at academic year 2016/2017 IAIN Bukittinggi. The research was done in two cycles in which one cycle conducted three meetings. The instruments used were observation, essay questions, and tasks given to students. The results show that there is an improvement in students’ participation and activeness in learning when their lecturer builds learning experience through reinforcement, affection, guide, directive action, and good modeling by student–center andself-learning activities, and independent learning skill orientations showed in cycle I and II. It implies that implementing high touch may lead students to be more active, creative, and fun in learning.


2017 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
Author(s):  
Moch Wahid Ilham

This paper describes the efforts of teachers in building High Order Thinking (HOT) Learners through Contextual Teaching Learning (CTL). Education has always been the focus of various elements. Because the fate of a nation in the future depends heavily on the contribution of education. In the current learning process there are several gaps related to students' thinking assumptions. The majority of teachers understand his role as a disseminator rather than a student center; so the focus of education in schools is more on the factual knowledge. This then affects the student achievement scoring system more based on tests that are tested for low-level cognitive skills only. The existence of the Contextual Teaching Learning (CTL) learning model is expected to be a bridge to build High Order Thinking (HOT) learners who can ultimately make learners able to achieve High Order Thinking (HOT).


Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document