The Innovation of Bachelor Geographical Pedagogical Curriculum: an Approach from Geography General Education, 2018ter 2018 in Vietnam

The purpose of this study is to point out the significant improvements of the Geography Education Curriculum 2018 compared to the 2006 ones in Vietnam. The research result is the analysis of Geography Education Curriculum improvements with scientific bases to explain them. To achieve this goal, theoretical research, practical experience summarization, consulting with experts to design geographic education programs are the main used methods. Research results contribute to the training and retraining of Geography teachers to meet the requirements of Vietnamese Geography Education innovation. Besides, it directs the improvement of training geography teacher-student curriculum.

CARACTERÍSTICAS E TENDÊNCIAS DAS PUBLICAÇÕES NOS ANAIS DO SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA

Este trabalho estuda as características e tendências das produções acadêmicas sobre a Educação Geográfica apresentadas em três anais do Seminário de Educação Geográfica. Este evento é bienal, realizado desde 2015, pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Geográfica (GEPEG) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), campus I, João Pessoa-PB. A metodologia utilizada neste artigo foi a pesquisa bibliográfica, e a análise de conteúdo disponibilizou procedimentos para exame de 175 trabalhos científicos, entre artigos e resumos expandidos. As produções destacam, de modo geral, relatos de experiências realizadas na Educação Básica e na Educação Superior. O interesse desses trabalhos incide nestas cinco temáticas: representação espacial, formação de professores, formação de conceitos, conteúdo-método, contexto de ensino e didática da Geografia. A análise aqui apresentada traça um perfil das pesquisas desenvolvidas em cursos de graduação e pós-graduação em nível local (Paraíba), regional (Nordeste) e nacional (Brasil). Isso pode estimular o desenvolvimento de novas pesquisas e a formação de professores de Geografia. Palavras-chave Educação Geográfica, Trabalho científico, Pesquisa bibliográfica, Formação de professores, Evento científico. CHARACTERISTICS AND TRENDS OF PUBLICATIONS IN THE ANNALS OF THE GEOGRAPHIC EDUCATION SEMINAR Abstract This work surveys the characteristics and trends of academic productions on Geographic Education presented in three annals of the Geographic Education Seminar. This event is biennially held since 2015 by the Group of Studies and Research in Geographic Education (GEPEG) of the Federal University of Paraíba (UFPB), campus I, João Pessoa-PB. The methodology used in this article was the bibliographic research, and the content analysis provided procedures for examining 175 scientific papers, including articles and expanded abstracts. The productions highlight, in general, reports of experiences carried out in Basic Education and in Higher Education. The interest of these works focuses on these five themes: spatial representation, teachers` training, concept training, content-method, teaching context and didactics of geography. The analysis presented here outlines a profile of the research developed in undergraduate and graduate courses at local (Paraíba), regional (Northeast) and national (Brazil) levels. This can foster the development of new research and the training of geography teachers. Keywords Geographic Education, Scientific work, Bibliographic research, Teacher’s training, Scientific event.

MATERIAIS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Esta pesquisa parte de inquietações referentes ao papel da Geografia Física no currículo de Geografia na educação básica e da abordagem dos conteúdos relacionados à temática. Portanto, a pesquisa teve como objetivo propor a criação e utilização de recursos didático-pedagógicos para o ensino de Geografia Física. (GF) Para tal, analisou-se o livro didático (LD) “Expedições Geográficas” do 6° ano do Ensino Fundamental visando identificar lacunas na abordagem de conteúdos. Optou-se pela análise do livro do 6° ano, pois, apresenta, de acordo com a BNCC e o Currículo Carioca, mais conteúdos voltados para a temática de GF. Os materiais e atividades lúdico-pedagógicas elaborados foram baseados nas lacunas encontradas no LD com relação à GF. Com a análise do LD, observou-se que há ausência de temáticas específicas relacionadas à sustentabilidade, riscos e solos. A elaboração de materiais para o ensino desses temas é uma ferramenta que pode contribuir para a aprendizagem significativa e despertar o interesse dos estudantes. Conclui-se que há necessidade da produção de materiais para abordar temas ausentes no LD. Além disso, verificou-se que atividades lúdicas são importantes para o ensino de Geografia Física, pois permitem maior envolvimento dos alunos com os conteúdos. Palavras-chave Recursos pedagógicos, Materiais lúdicos, Educação Geográfica, Currículo Carioca. PEDAGOGICAL MATERIALS FOR PHYSICAL GEOGRAPHY TEACHING IN MIDDLE SCHOOL Abstract This research starts from concerns regarding the role of Physical Geography in the Geography curriculum in basic education and the approach to the contents related to the theme. Therefore, these research aimed to propose the creation and use of didactic-pedagogical resources for teaching Physical Geography.For this, the textbook “Geographical Expeditions” of the 6th year of middle school was analyzed in order to identify gaps in the content. We opted for the analysis of the 6th grade book, because it has, according to the BNCC and the Carioca Curriculum, more content focused on the subject of Physical Geography. According to the Brazilian Common Core Curriculum and the Carioca Curriculum, the 6th grade has more content about physical geography. The pedagogical materials and activities developed were based on the gaps found in the textbook. It was also observed that such content has gaps, such as the lack of integration between themes related to sustainability, socio-environmental risks and soils. It is concluded that the development of playful materials for teaching Physical Geography is a tool that can contribute to meaningful learning. In addition, it was found that recreational activities are important for Physical Geography learning. Keywords Pedagogical resources, Playful materials, Geographic Education, Carioca Curriculum.

Producing virtual reality (VR) field trips – a concept for a sense-based and mindful geographic education

Virtual reality (VR) enables users to have an alternate reality experience. The virtual world surrounds users and can be perceived atmospherically. However, VR triggers human perception with far-reaching consequences. VR worlds are hardly questioned by the consumers. The effects of virtual experiences could have a lasting impact on learning or acting. Therefore, it is necessary to reflect on the use of VR in educational contexts. In our research and teaching project students produced VR field trips on topics of urban society–environment research. Based on the project findings we explain how we implement VR as a practice of sense-based and content-based acquirement of space and a (visual) practice of mediation. A key element is the critical reflection on the meaning of body and emotion. This can be a way to mindfulness – both in the context of teaching and in the context of the transformation of society–environment relations in general.

SOBRE A ESPACIALIDADE E OS PROPÓSITOS DA EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA

A geografia é muitas vezes vista no senso comum como um conjunto de conhecimentos sobre as caraterísticas de lugares, regiões e/ou territórios. Ao mesmo tempo, no ambiente acadêmico ainda são recorrentes as reflexões acerca da natureza epistemológica desta ciência. Este artigo é fruto de uma pesquisa de doutorado em geografia em andamento e pretende contribuir com as reflexões sobre as relações entre saberes científicos e escolares. Quais devem ser os propósitos e objetivos da educação geográfica realizada em contextos escolares? O que a educação geográfica apresenta de singular do ponto de vista epistemológico e que a diferencia de outros campos do conhecimento, disciplinas e visões do senso comum? As reflexões presentes neste trabalho se somam a outras publicações recentes na geografia brasileira e britânica que apontam para a importância da espacialidade dos fenômenos como ponto de partida para um raciocínio realmente geográfico. Palavras-chave Educação geográfica, Geografia escolar, Raciocínio geográfico. SPATIALITY AND THE PURPOSES OF GEOGRAPHICAL EDUCATION Abstract Geography is often seen in common sense as a body of knowledge about the characteristics of places, regions and / or territories. At the same time, reflections on the epistemological nature of this science are still recurring in the academic environment. This article is the result of an ongoing PhD research in geography and aims to contribute to reflections on the relationship between scientific and school knowledge. What should be the purposes and objectives of geographic education carried out in school contexts? What is unique about geographic education from an epistemological point of view and what differentiates it from other fields of knowledge, disciplines and common sense views? The reflections present in this work are added to other recent publications in Brazilian and British geography that point to the importance of the spatiality of phenomena as a starting point for a truly geographic thinking. Keywords Geographic education, School geography, Geographic thinking.

Potencialidades do uso de tirinhas na pedagogia de projetos: educação geográfica em questão

O presente artigo faz reflexões em torno da potencialidade da pedagogia de projetos para o ensino da educação geográfica. Visa compreender como o gênero textual tirinhas pode ser uma interessante estratégia para o desenvolvimento da metodologia ancorada em pedagogia projetos com vistas a pensar educação geográfica. Para isso, foi realizado um estudo bibliográfico sobre pedagogia de projetos, educação geográfica e tirinhas. Na primeira parte discutimos o que é pedagogia de projetos e diferenciamos educação geográfica de ensino de geografia. Na segunda parte, delimitamos o semiárido como um tema a ser trabalhado na pedagogia de projetos. Na terceira, evidenciamos como a pedagogia de projetos pode potencializar a articulação entre diferentes conhecimentos, como o geográfico e o textual, em que as tirinhas se insurgem como interessante estratégia de ensino de questões geográficas a partir das especificidades do gênero textual. E na última, mas não menos importante, discutimos sobre o gênero textual tirinhas e suas potencialidades para se fazer uma educação pautada na produção de virtudes intelectuais. Como resultado evidenciamos que as tirinhas geram a condição de produção de interdisciplinaridade, fato que torna a educação geográfica mais interessante, dinâmica e possibilitadora da criatividade e inventividade dos estudantes.Palavras-Chave: Pedagogia de Projetos. Educação Geográfica. Tirinhas.Potentials of the use of stripes in project pedagogy: geographical education in questionABSTRACTThis article reflects on the potential of project pedagogy for teaching geographical education. Aims to understand how the textual genre can be an interesting strategy for the development of methodology anchored in pedagogy projects with a view to thinking geographical education. For this, a bibliographical study was carried out on project pedagogy, geographic education and comic strips. In the first part we discuss what is project pedagogy and differentiate geographical education from geography teaching. In the second part, we delimit the semiarid as a theme to be worked on in project pedagogy. In the third, we highlight how project pedagogy can potentialize the articulation between different knowledge, such as geographical and textual, in which the comic strips appear as an interesting strategy for teaching geographical issues based on the specificities of the textual genre. And last but not least, we discuss about the textual genre comic strips and their potential to make an education based on the production of intellectual virtues. As a result, we show that the comic strips generate the condition of production of interdisciplinarity, a fact that makes geographic education more interesting, dynamic and enabling the creativity and inventiveness of students.Keywords: Project Pedagogy. Geographical Education. Comic Strips.Potencialidades del uso de historietas en la pedagogía de proyectos: educación geográfica en cuestiónRESUMENEste artículo reflexiona sobre el potencial de la pedagogía del proyecto para enseñar educación geográfica. Su objetivo es comprender cómo las historietas del género textual pueden ser una estrategia interesante para el desarrollo de la metodología anclada en proyectos de pedagogía con miras a pensar en la educación geográfica. Para ello, se realizó un estudio bibliográfico sobre pedagogía del proyecto, educación geográfica y historietas. En la primera parte, discutimos qué es la pedagogía del proyecto y diferenciamos la educación geográfica de la enseñanza de geografía. En la segunda parte, definimos el semiárido como un tema para trabajar en la pedagogía de los proyectos. En el tercero, mostramos cómo la pedagogía de los proyectos puede mejorar la articulación entre diferentes conocimientos, como el geográfico y el textual, en el que las historietas emergen como una estrategia interesante para enseñar temas geográficos basados en las especificidades del género textual. Y en el último, pero no menos importante, discutimos el género textual de las historietas y su potencial para una educación basada en la producción de virtudes intelectuales. Como resultado, mostramos que las tiras generan la condición de producción de interdisciplinariedad, un hecho que hace que la educación geográfica sea más interesante, dinámica y permite la creatividad e inventiva de los estudiantes.Palabras clave: Pedagogía del Proyecto. Educación Geográfica Tiras.

STUDYING OF THE GEOPOLITICAL ISSUES IN THE UPDATED CONTENT OF SCHOOL GEOGRAPHY

This article examines the essence of geopolitics as a science and its importance for improving the educational level of learners in the context of geographic education. There are many definitions and interpretations of this concept, the essence of which is as follows: geopolitics is a science, a system of knowledge about the control over space (territory). It also analyzes the origins and modernity of geopolitical thoughts, the views of researchers and thinkers on this field of ​​science. As we know, over the past four years, the educational process of schools in Kazakhstan is focused on the updated program. It was revealed that the updated content makes changes, in particular, in the main areas of activity of the content of secondary education, the content of the subject, methods of assessment and is manifested in the principle of the spirality of the school program. The main task of updating the content is not only to instill in students theoretical knowledge, but also to teach them how to apply the acquired knowledge in practice. At the same time, this work focuses on the significance of the formation of pupils' geopolitical thinking, which is formed on the basis of systematized specific scientific knowledge through a theoretical, conceptual understanding of the relationship between the political activity of society and geospace, its results - geopolitical phenomena. Taking this into account, in this article the authors try to analyze the state of geographic education in the context of the updated content of education, and also to characterize the process of studying geopolitics in geography from the seventh to eleventh grades.

GEOGRAFIA ESCOLAR, EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA, AUTONOMIA DOCENTE E QUESTÃO CONCEITUAL: tecendo ligações

Este artigo apresenta algumas reflexões teóricas acerca do ensino de Geografia na educação básica, no intuito de problematizar a Geografia escolar enquanto leitura espacial de mundo. Entende-se que sua constituição requer que a atuação do professor e dos alunos, nos processos de ensino e aprendizagem, ocorra segundo as perspectivas da educação geográfica, cuja efetivação atrela-se à construção de discursos e de um vocabulário geográficos possíveis somente via apropriação conceitual. Identificou-se a autonomia docente como o meio, o elemento propiciador das possíveis ligações tecidas entre Geografia escolar, educação geográfica e questão conceitual, e propôs-se um desenho para tal tessitura. Espera-se que este texto contribua para a atuação docente geográfica autônoma e autoral e para a assunção do professor de Geografia enquanto sujeito epistêmico. Palavras-chave Geografia escolar, Atuação docente, Professor, Autonomia docente, Conceitos. SCHOOL GEOGRAPHY, GEOGRAPHIC EDUCATION, TEACHING AUTONOMY AND CONCEPTUAL ISSUE: making connections Abstract This article presents some theoretical reflections about the teaching of Geography in basic education, in order to discuss school Geography as a spatial reading of the world. It is understood that its constitution requires that the performance of the teacher and the students, in the teaching and learning processes, take place according to the perspectives of geographic education, whose implementation is linked to the construction of speeches and some geographical vocabulary possible only via conceptual appropriation. Teaching autonomy was identified as the means, the element that facilitates the potential connections made between school geography, geographic education and conceptual issues, and a design was proposed for such organization. It is expected that this text will contribute to an autonomous and authorial geographical teaching performance and to the assumption of the Geography teacher as an epistemic subject. Keywords School geography, Teaching performance, Teacher, Teaching autonomy, Concepts.