A prática pedagógica em sala de aula, quando desenvolvida em meio a competências, habilidades e diferentes ações docentes, relacionada aos contextos sociocultural, científico e ambiental do aluno se torna significativamente satisfatória para a constituição de um ser ético e reflexivo consigo e com o seu contexto? A problematização deriva da ideia de que há a necessidade de transformar o ensino tradicional, aquele pautado em práticas pedagógicas descontextualizadas e sem nexos à vivência do aluno, em um ensino vinculado a transformação deste, enquanto sujeito do seu próprio saber. Nesta perspectiva, o presente artigo tem o objetivo de apresentar e refletir sobre díspares atividades pedagógicas realizadas à luz do Meio Ambiente, dando-se ênfase à ação dos sujeitos como suporte para a construção de uma aprendizagem teórico-prática de cunho problematizador. Os dados coletados por meio da observação participante, do diário de bordo e das aplicações de práticas pedagógicas e projetos de pesquisa foram analisados e interpretados a partir de teóricos da área. No término, constatou-se que o desenvolvimento das atividades propostas foi suficiente para emergir a interação social e qualificar o desenvolvimento cognitivo dos sujeitos, assim como aperfeiçoar os saberes destes em relação ao Meio Ambiente e os valores éticos e morais da cidadania. Ademais, sugere-se aos professores a adoção da metodologia aqui descrita, pois esta foi significativa o suficiente para que os conhecimentos científicos de química se entrelaçassem de forma contextualizada a vivência do aluno à luz do tema Meio Ambiente.Palavras-chave: Formação Docente. Meio Ambiente. Estágios.AbstractThe pedagogical practice in the classroom, when developed in the midst of competences, skills and different teaching actions, related to the socio-cultural, scientific and environmental contexts of the student, becomes significantly satisfactory for the constitution of an ethical and reflexive being with himself or herself and with his or her context.The problem arises from the idea that there is a necessity to change the traditional way of teaching, which is related to non-contextualized pedagogical practices and with no connection to the student’s experiences of life, into a teaching bond on the transformation of students while subject of their own knowledge. In this sense, the article has as objective to present reflection about different pedagogical activities done underneath Environmental light, giving emphasis to the subjects’ actions to support the construction of theoretical-practical learning process with problematic character. The data were collected by the participant observation, throughout logbook, application of pedagogical practices and research projects, and after, they were analyzed and interpreted based on pedagogical literature. At the end of the work, it was verified that the development of the proposed activities was enough to reach social interaction and to qualify the subject’s cognitive development. Besides, it increased the student’s knowledge about the Environment, ethical and moral values of citizenship. Thus, it is suggested to the teachers the application of the methodology described here, considering that it was effective enough to embrace Chemical scientific knowledge and student’s life experiences beyond the Environmental perspective.Keywords: Teacher Training. Environment. Traineeship
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