scholarly journals Propuesta de proceso de vigilancia tecnológica para el Observatorio de Tecnología Educativa en el Centro de Tecnologías para la Formación

2011 ◽  
pp. a157
Author(s):  
Lilian Vigoa Machin ◽  
Maikel Aparicio Reytor ◽  
Linnet Ivet Bello Leyva
Keyword(s):  
Decision Making ◽  
Educational Technology ◽  
Educational Innovation ◽  
Process Technology ◽  
Technology Center ◽  
Technological Advances ◽  
Toma De Decisiones ◽  
The University ◽  
Tecnología Educativa ◽  
Information Sciences

El presente artículo consiste en la descripción de un proceso de Vigilancia Tecnológica que permita el desarrollo de la innovación científica y pedagógica,  así como  conocer los adelantos científicos y tecnológicos emergentes en torno a la Tecnología Educativa, además de ayudar a la toma de decisiones de carácter estratégico en el Centro Tecnologías para la Formación perteneciente a la Facultad 8, de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Proposal process technology watch Centre for Educational Technology Center Training Technologies Abstract This article is the description of a Technology Watch process that allows the development of scientific and educational innovation so we can understand the emerging scientific and technological advances about Educational Technology, in addition to helping decision-making in nature Strategic Technologies Center for Education within the Faculty 8 of the University of Information Sciences.

scholarly journals IS A UNIVERSITY COMMITTED TO ETHICS PERCEIVED AS AN HONEST, APPROPRIATE AND PROPERLY MANAGED ORGANIZATION?

2020 ◽  
Author(s):  
Rafael Delgado-Alemany ◽  
Maria Angeles Revilla-Camacho ◽  
Alicia Blanco-González
Keyword(s):  
Decision Making ◽  
Empirical Study ◽  
Intangible Assets ◽  
Ethical Standards ◽  
Positive Perception ◽  
Ethical Codes ◽  
Toma De Decisiones ◽  
The University

Universities, as organizations that must compete to attract resources, faculty, and students, also strive to implement quality policies and ethical standards. This attempt to improve also involves the management of intangible assets, which to date were not considered by this type of organization (reputation, image and legitimacy). With the aim of validating whether the universities with ethical codes and deontology subjects in their study plans are also positively perceived by students and professors, we carried out an empirical study at the Rey Juan Carlos University. The results provide valuable information for decision-making and communication of the actions carried out by the university, highlighting that a greater effort is necessary so that the effort of a university to consider itself ethical translates into its positive perception in its groups of close interest. Resumen Las universidades, como organizaciones que deben competir para atraer recursos, profesores y estudiantes, también se esfuerzan por implementar políticas de calidad y estándares éticos. Este intento por mejorar también implica la gestión de activos intangibles, que hasta la fecha no eran considerados por este tipo de organizaciones (reputación, imagen y legitimidad). Con el objetivo de validar si las universidades con códigos éticos y asignaturas de deontología en sus planes de estudios también son percibidas positivamente por estudiantes y profesores, realizamos un estudio empírico en la Universidad Rey Juan Carlos. Los resultados aportan información valiosa para la toma de decisiones y la comunicación de las acciones que realiza la universidad, pone de relieve que es necesario un mayor esfuerzo para que el esfuerzo de una universidad por considerarse ética se traduzca en su percepción positiva en sus grupos de interés cercanos.

scholarly journals LA ASESORÍA EN PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN: LA EXPERIENCIA EN LA ESCUELA DE ARTES MUSICALES DE LA UNIVERSIDA DE COSTA RICA. THE ADVICE IN THE PROCESS OF EVALUATION: THE EXPERIENCE IN THE ARTS MUSICAL SCHOOL, UNIVERSITY OF COSTA RICA

2011 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 138-167
Author(s):  
María Marta Jiménez-Picado ◽  
Gabriela Murillo-Sancho
Keyword(s):  
Decision Making ◽  
Costa Rica ◽  
Academic Programs ◽  
Improve Quality ◽  
Self Evaluation ◽  
Relative Independence ◽  
The Arts ◽  
University Policies ◽  
Toma De Decisiones ◽  
The University

En este documento se expone una experiencia de asesoría en procesos de autoevaluación–autorregulación y certificación en la Universidad de Costa Rica.  Desde hace varios años esta institución de educación superior ha utilizado estos procesos como una vía para dar cuenta públicamente de sus esfuerzos por consolidar programas académicos de excelencia, lo que da pie a iniciativas de mejoramiento de la calidad. Para las personas asesoras la función de asesoramiento hace necesario conocer las características particulares de la carrera o la Escuela, así como la estrategia de toma de decisiones, su cultura, el contexto y la forma en que se llevan a cabo los procesos académicos, esto por cuanto cada unidad académica tiene su propia dinámica y una relativa independencia. Finalmente, se hace un análisis de las políticas universitarias de los últimos años relacionadas con esta temática y también de los resultados de la visita del equipo de pares evaluadores externos.Palabras clave: Evaluación, Autoevaluación, Asesoramiento. AbstractThis document presents a counseling experience in autoevaluation–autoregulation processes and certification at the University of Costa Rica. For several years the college has used these processes as a way to publicize its efforts to consolidate academic programs of excellence, which gives initiatives to improve quality. For advisors the function of advisory is necessary to know the particular characteristics of the discipline or the school, and the decision making strategy, culture, context and the way they carry out the academic processes, each school has its own dynamics and relative independence. Finally, it shows an analysis of the latest university policies, also the results from the visit of the external evaluators.Keywords: Evaluation, Self-evaluation, Advising.

scholarly journals Improvements and needs of an educational escape room in initial teacher training | Mejoras y necesidades de una escape room educativa en la formación inicial de docentes

2020 ◽  
Vol 13 (27) ◽  
pp. 109
Author(s):  
Pedro Antonio García-Tudela ◽  
María del Mar Sánchez-Vera ◽  
Isabel María Solano-Fernández
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educational Technology ◽  
Optimal Design ◽  
Ad Hoc ◽  
Semantic Network ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Design And Implementation ◽  
The University ◽  
Methodological Strategy ◽  
Tecnología Educativa

ResumenLas habitaciones de escape educativas son una estrategia metodológica emergente en la educación superior, lo cual conlleva un diseño minucioso de la propuesta de innovación. A través del presente trabajo se recogen y se analizan las principales necesidades que han reflejado los participantes de «JUMANTIC», una educational escape room para estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Murcia para asignaturas de Tecnología Educativa. Se aplicó un cuestionario Ad Hoc, a partir del cual se genera una red semántica con Atlas.ti V.8., de la que se extraen 4 categorías, 17 códigos libres y se analizan 79 unidades textuales. Finalmente, los resultados evidencian otros factores complementarios a los ya referenciados. Por lo tanto, este trabajo expone que es es necesario valorar otros aspectos como el espacio, la temperatura, la agrupación, etc. para así garantizar un óptimo diseño e implementación de una propuesta de innovación basada en una habitación de escape educativa.AbstractEducational escape rooms are an emerging methodological strategy in Higher Education, which entails a thorough design of the innovation proposal. Through this work, the main needs that the participants of «JUMANTIC», an educational escape room for students of the Grades of Infant and Primary Education of the University of Murcia for subjects of Educational Technology are collected and analyzed. An Ad Hoc questionnaire was applied, from which a semantic network with Atlas.ti V.8. Is generated, from which 4 categories, 17 free codes are extracted and 79 text units are analyzed. Finally, the results show other factors complementary to those already referenced. Therefore, this work exposes that it is necessary to assess other aspects such as space, temperature, grouping, etc. in order to guarantee an optimal design and implementation of an innovation proposal based on an educational escape room.

DILEMAS Y DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL EEES: PERCEPCIONES Y CREENCIAS DE FUTUROS MAESTROS

2017 ◽  
Vol 21 (1) ◽  
pp. 123-142
Author(s):  
Fernando Fraga-Varela ◽  
Ana Rodríguez-Groba
Keyword(s):  
Educational Technology ◽  
Teaching And Learning ◽  
Discussion Groups ◽  
Santiago De Compostela ◽  
Initial Stage ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
The University ◽  
Futuros Maestros ◽  
Depth Interviews ◽  
Tecnología Educativa

Resumen:El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido el marco de referencia para adaptación y revisión de los nuevos Grados universitarios. Después de su implantación nos preguntamos por los cambios que estas nuevas propuestas suponen; parece entonces necesario indagar en la formación de los futuros maestros están recibiendo y cómo se configuran profesionalmente para el ejercicio de la docencia. Este trabajo, enmarcado en un proyecto más amplio, muestra las creencias y percepciones del alumnado del Grado de Maestro de Primaria de la Universidad de Santiago de Compostela sobre el lugar que ocupa la Tecnología Educativa (TE) en su formación. La profundización en esta línea permite comprender la construcción del conocimiento profesional durante la formación inicial. Se trata de una investigación cualitativa basada en un diseño seccional-cruzado que recoge datos en los diferentes cursos del Grado, combinando técnicas como relatos, grupos de discusión y entrevistas en profundidad. El análisis pone de relieve las creencias del alumnado en la línea de la TE, donde señalan carencias tanto en los procesos de enseñanza como de aprendizaje, además de reflejarse contradicciones entre lo establecido en los planes de estudios y lo realmente llevado a la práctica. Se describe de forma clara un contexto poco propicio para desarrollar los cambios que subyacen a las nuevas propuestas. Abstract:The European Higher Education Area (EHEA) has been the last frame of reference for the adaptation and revision of the new university degrees. After its implementation is important to explore the changes that this new proposal suppose. It is necessary to inquire into how the training of future teachers is working and how they are configured professionally for the exercise of teaching. This work, framed within a larger project, shows the beliefs and perceptions of the students of the Primary Teacher's Degree of the University of Santiago de Compostela about the place of Educational Technology in training. The deepening in this line allows to understand the construction of the professional knowledge during the initial stage of training. It is a qualitative research that gathers data through the different courses of the degree, combining complementary qualitative techniques as stories, discussion groups and in-depth interviews. The analysis highlighted the students' beliefs in the line of Educational Technology, pointing out deficiencies in both teaching and learning processes, as well as contradictions between what was established and what was really put into practice. It clearly describes an unfavorable context to develop the changes promoted by the new proposals.

scholarly journals Optimizando las Posibilidades de las TICs en Educación

2006 ◽  
pp. a070
Author(s):  
Beatriz Fainholc
Keyword(s):  
Educational Technology ◽  
Blended Learning ◽  
Buenos Aires ◽  
Curricular Reform ◽  
Action Research Project ◽  
Face To Face ◽  
La Plata ◽  
National University ◽  
The University ◽  
Tecnología Educativa

Se presenta la experiencia de la investigación-acción en realización por la Cátedra de Tecnología Educativa de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, por quien suscribe, con el apoyo tecnológico del CTER- Centro de Tecnología y reforma Curricular de la Universidad de Illinois-, USA, como una muestra de las posibilidades de explotar y combinar  riqueza que brindan los recursos tecnológicos de la “cibercultura” con las TICs al  reamplificar en cantidad y calidad, la educación universitaria  presencial convencional, en la modalidad del blended learning.AbstractThis action-research Project is in progress by the Educational Technology Course in Education Sciences Faculty at the National University of La Plata, Buenos Aires, Argentina by the mentioned author with the technologic support of  CTER- Center of Technology and Curricular Reform of Illinois University at Urban Champeign, USA,  as a sample of the explotation and combination posibilities of ICT resources and its cyberculture in order to amplify,  in quantity and quality, the university conventional face to face education, introducing the blended learning.

scholarly journals Autoconcepto académico y toma de decisiones en el alumnado de bachillerato

2014 ◽  
Vol 20 (1) ◽  
pp. 61
Author(s):  
Lidia E. Santana Vega ◽  
Luis A. Feliciano García ◽  
Ana B. Jiménez Llanos
Keyword(s):  
Decision Making ◽  
School Achievement ◽  
Self Concept ◽  
High School Achievement ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Responsible Attitude ◽  
Parental Evaluation ◽  
The University ◽  
The Relationship ◽  
General Scale

RESUMEN Este trabajo analiza las relaciones entre el autoconcepto académico y el autoconcepto académico percibido con la toma de decisiones de los alumnos de Bachillerato. En la investigación participaron 454 alumnos. El instrumento utilizado fue un cuestionario en el que se incluyó una adaptación para el Bachillerato de las escalas “Qué Opinas de ti Mismo”, “Qué Opinan Tus Padres de Ti” y “Qué Opinan Tus profesores de Ti” de Brookover, Erickson y Joiner (1967). Los análisis estadísticos muestran altas correlaciones entre las variables analizadas. Los alumnos que optan por la Universidad: a) valoran más favorablemente su faceta académica; b) perciben en sus padres y en el profesorado una valoración más positiva de su rendimiento en Bachillerato; c) adoptan una actitud más responsable hacia sus estudios que quienes eligen otra opción. Los resultados aportan interesantes sugerencias para generar estrategias de intervención en los procesos de toma de decisiones académico-laborales. ABSTRACT This article shows the relationship between academic self‐concept, perceived academic self‐concept, and decision making in Secondary Education. 454 students take part in this research. The instrument used in this article was a questionnaire containing an adaptation “Self‐Concept of Ability General Scale”, “Perceived Parental Evaluation of Ability Scale” and “Perceived Teacher’s Evaluations of Ability Scale” from Brookover, Erickson y Joiner (1967). The statistical analysis shows high correlations between analysed variables. The students who choose the University: a) they value their academic years; b) they become aware a good impression about their parents and teachers and about their high school achievement; c) they adopt a more responsible attitude towards their future studies, from those who choose another option. The results provide interesting suggestions to generate intervention strategies in the academic and working decision making process.

scholarly journals Avaliação continuada de programas de educação superior

2019 ◽  
Vol 30 (73) ◽  
pp. 170
Author(s):  
Ana Maria Carneiro ◽  
Adriana Bin
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Decision Making ◽  
General Education ◽  
Education Program ◽  
Evaluation System ◽  
Educational Innovation ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Continuous Evaluation ◽  
Toma De Decisiones

<p>O objetivo deste artigo é discutir o conceito de avaliação continuada a partir da experiência avaliativa de um programa de educação superior de uma universidade pública, que é ao mesmo tempo uma ação afirmativa, um curso de educação geral e uma nova forma de acesso aos cursos de graduação. Avaliação continuada representa uma inovação em termos conceituais e metodológicos na área de políticas públicas ao propor um processo que acompanha toda a existência de uma política. A análise da avaliação do programa de educação geral traz contribuições de duas naturezas: a) a compreensão de como construir um sistema de avaliação continuada; b) a operacionalização de tal sistema, evidenciando tanto a geração de insumos de forma contínua para a tomada de decisões quanto os desafios que vêm sendo enfrentados para que essa integração entre avaliação e tomada de decisões continue ocorrendo.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Avaliação de Programas, Educação Superior, Políticas Públicas, Avaliação de Inovações Educacionais.</p><p> </p><p><strong>Evaluación continuada de programas de educación superior</strong></p><p>El objetivo de este artículo es discutir el concepto de evaluación continuada a partir de   la experiencia evaluativa de un programa de educación superior de una universidad pública, que es a la vez una acción afirmativa, un curso de educación general y una nueva forma de acceso a los cursos de graduación. La evaluación continuada representa una innovación en términos conceptuales y metodológicos en el área de políticas públicas al proponer un proceso que acompaña toda la existencia de una política. El análisis de la evaluación del programa de educación general contribuye con aportes de dos naturalezas distintas: a) la comprensión de cómo construir un sistema de evaluación continuada; b) la ejecución de tal sistema, que pone de manifiesto tanto la generación de insumos de forma continua para la toma de decisiones, como los desafíos que se enfrentan para que dicha integración entre evaluación y toma de decisiones siga ocurriendo.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: Evaluación de Programas, Educación Superior, Políticas Públicas, Evaluación de Innovaciones Educativas.</p><p> </p><p><strong>Continuous evaluation of higher education programs</strong></p><p>This paper discusses the concept of continuous evaluation, based on the evaluation experience of a higher education program from a public university. The program is not only an affirmative action, it is also a general education program and a new admission way to the undergraduate courses. Continuous evaluation represents innovation in conceptual and methodological terms, in the public policy area, as it proposes a process based on a policy. The analysis of the general education program provides two main contributions: a) the understanding of how to set up a continuous evaluation system; b) the management of the system. This highlights the continuous generation of subsidies for decision-making as well as the challenges that are being faced, which guarantee that the integration between evaluation and decision-making will continue to occur.</p><p><strong>Keywords</strong>: Program Evaluation, Higher Education, Public Policies, Evaluation of Educational Innovation.</p>

scholarly journals Implementación de Comité de Pares Académicos como estrategia de apoyo en procesos de evaluación y acreditación de programas educativos.

2019 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 37-48
Author(s):  
A. Gómez Andrade ◽  
E. Michel Valdivia ◽  
P. del R. Retamoza Vega ◽  
M.E. Romero Gastelú
Keyword(s):  
Decision Making ◽  
Educational Institution ◽  
Educational Programs ◽  
Educational Institutions ◽  
National Council ◽  
Online Platform ◽  
Institutional Collaboration ◽  
Computing Science ◽  
Toma De Decisiones ◽  
The University

El objetivo del presente artículo es proponer la implementación de un Comité de Pares Académicos al interior de las instituciones educativas como una herramienta de colaboración institucional en procesos de fortalecimiento académico. Esta propuesta se basa en la experiencia de la formación de un comité de pares establecido en la Universidad de Guadalajara desde hace 10 años. Este comité entre otras funciones, tiene una principal que es la de apoyar a los programas educativos a prepararse para someterse a los procesos de acreditación de los diferentes organismos de COPAES, entre ellos el Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación A.C (CONAIC). La fortaleza de este Comité radica en que estáintegrado por los evaluadores expertos certificados por COPAES y CIIES. Estos pares colaboran compartiendo sus conocimientos y experiencias, apoyando a los programas educativos que no han sido acreditados previamente o bien, cuyos responsables aún no cuentan con la experiencia necesaria para realizar una adecuada autoevaluación. El Comité cuenta con una plataforma en línea que funciona como un repositorio de evidencias de los procesos de acreditación y que proporciona información valiosa en la toma de decisiones de la institución educativa. The objective of this article is to propose the implementation of an Academic Peer Committee within educational institutions as a tool for institutional collaboration in academic strengthening processes. This proposal is based on the experience of forming a peer committee established at the University of Guadalajara 10 years ago. This committee, among other functions, has one that is to support educational programs to prepare to undergo the accreditation processes of the different COPAES organizations, including the National Council of Accreditation in Computing Science and Computing A.C (CONAIC). The strength of this Committee is that it is formed by certified expert evaluators by COPAES and CIIES. These members of the committee collaborate by sharing their knowledge and experiences, supporting educational programs that have not been previously accredited or whose leaders still do not have the necessary experience to carry out an adequate selfassessment. The Committee has an online platform that works as a repository of evidence of accreditation processes and that provides valuable information in the decision making of the educational institution.

Evaluation of the Academic Setting in Spain 1This study was financed by the University of Oviedo.

1995 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 133-137 ◽  
Author(s):  
Juan Fernández ◽  
Miguel A. Mateo ◽  
José Muñiz
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Decision Making ◽  
Social Climate ◽  
Three Dimensions ◽  
Academic Setting ◽  
Teaching And Research ◽  
Evaluation Questionnaire ◽  
University Teachers ◽  
The University

The conditions are investigated in which Spanish university teachers carry out their teaching and research functions. 655 teachers from the University of Oviedo took part in this study by completing the Academic Setting Evaluation Questionnaire (ASEQ). Of the three dimensions assessed in the ASEQ, Satisfaction received the lowest ratings, Social Climate was rated higher, and Relations with students was rated the highest. These results are similar to those found in two studies carried out in the academic years 1986/87 and 1989/90. Their relevance for higher education is twofold because these data can be used as a complement of those obtained by means of students' opinions, and the crossing of both types of data can facilitate decision making in order to improve the quality of the work (teaching and research) of the university institutions.

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