Постановка задачи. В недавних докладах ОБСЕ, Юнеско, Международной ассоциации университетов была предпринята попытка осмысления влияния пандемии Covid-19 на сферу высшего образования. Более широкое использование смешанного обучения рассматривается в этих документах как один из потенциальных путей развития преподавания в университетах. Опираясь на официальные рекомендации, авторы статьи обосновывают необходимость создания адаптивного курса иностранного языка для профессионального общения для магистров программы «Языковое сопровождение проектной деятельности в сфере международного сотрудничества» в формате смешанного обучения с преобладанием онлайн-компонента. Результаты. Для анализа потребностей и опыта изучения иностранного языка в онлайн-формате среди студентов и преподавателей было проведено анкетирование, в результате которого были выявлены технические, методические и личностные факторы риска, которые следует учитывать в процессе дизайна курса. Кроме того, на основе анализа научных статей и рекомендаций университетов авторы отбирают принципы, лежащие в основе курса, а также подходы и технологии, определяющие логику его реализации. Выводы. Смешанное обучение как переходный формат между традиционным очным и дистанционным онлайн-обучением имеет большой потенциал в образовательном пространстве пост-ковид. Как показали результаты анкетирования, студенты, имеющие опыт изучения иностранного языка для специальных целей в формате смешанного обучения, в большей степени удовлетворены качеством онлайн-обучения в период действия ограничительных мер, связанных с распространением Covid-19. Вместе с тем технические и методические факторы оказывают определяющее влияние на эффективность смешанного обучения. Их следует учитывать уже на этапе планирования курса посредством описания четких технологий освоения учебного материала и тщательного отбора онлайн-инструментов. В результате анализа результатов анкетирования и обзора научных источников авторы определяют подход, принципы и технологии, лежащие в основе курса «Лингвистическое сопровождение профессиональной деятельности» для магистров, обучающихся по программе «Языковое сопровождение проектной деятельности в сфере международного сотрудничества».
Statement of the problem. Recent reports from the OSCE, UNESCO, and the International Association of Universities have attempted to comprehend the impact of the Covid-19 pandemic on higher education. A broader use of blended learning is seen in these documents as one of the potential ways for developing university teaching. Based on official recommendations, the authors of the article substantiate the need to create a course of the French language for occupational purposes for students of the MA program "Language support for project development in the field of international cooperation" in a blended learning format with extensive online component. Results. A survey was conducted among the MA students and teachers in order to carry out needs analyses and analyse the feedback about the experience of learning a foreign language online during the lockdown due to Covid-19 pandemic in Russia. The results allowed to identify technical, methodological and personal risk factors that should be taken into account in the course design process. In addition, the review of scientific articles and recommendations of universities supported the process of selection of the principles underlying the course, as well as the approaches and technologies that determine the logic of its implementation. Conclusions. Blended learning as a transition between traditional face-to-face and distance online learning has great potential in the post-covid higher education. As the survey results has shown, students who have experience in learning a foreign language for occupational purposes in a blended learning format were more satisfied with the quality of online learning during the lockdown related to the spread of Covid-19. At the same time, technical and methodological factors have a decisive influence on the effectiveness of blended learning. They should be imperatively taken into account at the planning stage of the course design. This can be achieved by describing stages of delivery, clear instruction and a careful selection of online tools. The survey results and litterature review allowed to determine the approach, principles and technologies that underlie the course of French for occupational purposes for MA students of the program "Linguistic support for project development in the field of international cooperation."
The Usefulness Metrics of The Most Popular eReader Used by Higher Education Students
