GESTÃO EDUCACIONAL E A FORMAÇÃO DOCENTE NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOS PROFESSORES DE BEBÊS E DAS CRIANÇAS BEM PEQUENAS

A atuação da gestão escolar requer a constante aprendizagem e um olhar empático voltado à coletividade. Este artigo apresenta uma discussão teórico-prática a partir do Estágio Supervisionado IV, tendo como objeto de pesquisa a gestão educacional. O objetivo do estudo foi refletir sobre o papel da Gestão Escolar na elaboração de uma proposta educativa democrática e participativa que promova e viabilize oportunidades para a formação docente continuada. A realização deste trabalho contou com um estudo teórico à luz dos estudiosos Darling-Hammond e Bransford (2019); Imbernón (2012) e Nóvoa (2019) que abordam a formação de professores; Lück (1997, 2009, 2014) e Libâneo (2012, 2015) que discutem a gestão escolar; Gonzalez-Mena e Eyer (2014) que debatem sobre um currículo de educação e cuidados baseado em relações qualificadas. A opção metodológica para subsidiar essa pesquisa se constitui numa abordagem qualitativa tomando a pesquisa-ação como perspectiva da investigação e transformação da realidade. Para tal, foi apresentado um plano de ação destinado às educadoras da Rede Municipal de Ensino de Brusque que atuam com bebês e crianças bem pequenas. As estratégias de formação utilizadas promoveram algumas ações, como: a interlocução entre teoria e prática por meio do estudo do tema “Apego”; registro escrito no diário de bordo; partilha das considerações no grupo de estudos; mobilização de reflexões sobre o papel da gestão na construção da identidade pessoal do professor; qualificação na relação com a especificidade do trabalho educativo do professor de bebês e crianças bem pequenas; compreensão da gestão sobre a proposta de formação permanente. Palavras-chave: Gestão Escolar. Formação de Professores. Bebês. Crianças bem pequenas. ABSTRACT The performance of school management requires constant learning and an empathic look towards the community. This article presents a theoretical-practical discussion based on Supervised Internship IV, with educational management as the object of research. The objective of the study was to reflect on the role of the School Manager in the elaboration of a democratic and participative educational proposal that promotes and enables opportunities for continuing teacher education. The realization of this work included a theoretical study in the light of the scholars Darling-Hammond and Bransford (2019); Imbernón (2012) and Nóvoa (2019) that address teacher training; Lück (1997, 2009, 2014) and Libâneo (2012, 2015) who discuss school management; Gonzalez-Mena and Eyer (2014) who debate about an education and care curriculum based on qualified relationships. The methodological option to support this research is a qualitative approach taking action research as a perspective of investigation and transformation of reality. To this end, an action plan was presented to educators from the Municipal Education Network of Brusque who work with babies and very young children. The training strategies used promoted some actions, such as: the dialogue between theory and practice through the study of the theme “Attachment”; record written in the logbook; sharing of considerations in the study group; mobilization of reflections on the role of management in the construction of the teacher's personal identity; qualification in relation to the specificity of the educational work of the teacher of babies and very young children; management's understanding of the proposal for ongoing formation. Keywords: School management. Teacher training. Babies. Very small children

PERCURSO DE UMA PESQUISA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: RODA DE CONVERSA COM ESTUDANTES

Este estudo investigou as concepções de educação dos estudantes do Centro de Educação de Jovens e Adultos, a partir de suas trajetórias de vida. A modalidade de pesquisa adotada foi a pesquisa-ação. Foram realizados três encontros com os estudantes de um Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJA, da cidade de Joinville – SC, utilizando-se de rodas de conversas. Os dados coletados foram transcritos, categorizados e analisados sob o viés da análise de conteúdo. Os resultados foram discutidos a partir das seguintes temáticas: Educação: oportunidade ou direito?; Ruptura e retorno escolar: obstáculos enfrentados nesse processo; A mulher na educação de jovens e adultos; Vínculos, relações e troca de experiências no CEJA. Verificou-se que as trajetórias de vida incidem sobre as concepções de educação dos estudantes, assim como, o percurso escolar constitui tais trajetórias. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA); Concepções de educação; Trajetórias de vida. ABSTRACT This study investigated the conceptions of education of the students of the Center of Education of Youths and Adults, from their life trajectories. The type of research adopted was intervention research. Three meetings were held with the students of a Youth and Adult Education Center - JSCA, in the city of Joinville - SC, using talk wheels. The data collected were transcribed, categorized and analyzed under the content analysis bias. The results were discussed from the following themes: Education: opportunity or right? Rupture and school return: obstacles faced in this process; The woman in the education of young people and adults; Links, relations and exchange of experiences in the JSCA. It has been verified that the life trajectories affect the conceptions of education of the students, as well as, the school course constitutes such trajectories. Keywords: Youth and Adult Education; Conceptions of education; Life trajectories.

UMA BREVE ANÁLISE DA NARRATIVIDADE DOS FATOS PASSADOS E PRESENTES ENTRE A COMPREENSÃO EPISTEMOLÓGICA DA HISTÓRIA E DO JORNALISMO

A presente pesquisa, busca refletir as aproximações entre História e Jornalismo estudando o percurso teórico epistemológico de cada uma dessas áreas do conhecimento, tendo em mente as conexões, imbricações e também divergências possíveis de serem apontadas. Ao beberem da narratividade, tanto jornalismo quanto a história impõe em seus relatos objetividade intrínseca ao processo de interpretação dos fatos. Por meio de uma análise qualitativa se buscou em bibliografia física e digital, avaliar como os dois campos ( jornalismo e história ) de modo indireto e as vezes involuntário, dialogam entre si ao fazerem uso da narratividade literária. Palavras-chave: História. Jornalismo. Narrativa. Discursos. ABSTRACT This study research, must see some questions in this language and journalism estudating the routes of the knowledge of the knowledge of knowledge of knowledge, which must not, which must not, which are not, such as counts. To work of the narrative, sensitive journalism in the impact of object in the relatives object in intrainsecation to process of the interpretation of facts. Por meio de uma análise qualitativa é buscado em bibliografia física e digital, avaliando como os dois campos de diálogo e história de modo indireto e as vezes involuntário, dialogam entre si e fazem uso da narratividade literária. Keywords: Post-modernity. Globalization. Cultural identity.

DIFICULDADES NO PROCESSO DE ENSINO DA SOCIOLOGIA NA VISÃO DOS PROFESSORES DE SOCIOLOGIA DA COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CANOINHAS/SC

A disciplina de Sociologia é fundamental nos dias atuais para compreender as estruturas sociais e o que as movem, em ordem política, economia, cultural e social. A Sociologia, passa por dificuldades de ordem política até sua inserção em 2008, quando torna-se obrigatória em todas as séries do ensino médio. O intuito da Sociologia é fazer com que o aluno do ensino médio, compreenda a sociedade em que está inserido e potencializar essa compreensão em sua prática cotidiana. Porém, algumas dificuldades podem ocorrem nesse processo formativo desse aluno, dificultando o ensino da Sociologia. Sendo essas dificuldades de várias ordens. Diante disso, este estudo possui como objeto de pesquisa analisar as dificuldades existentes no processo de ensino da Sociologia na Coordenadoria Regional de Educação de Canoinhas/SC. Nessa direção, a pesquisa de natureza qualitativa, com questionários abertos foram utilizados para a aplicação de entrevista aos 16 professores de Sociologia. Com o intuito, em compreender as dificuldades encontradas pelo professor que está lecionando a disciplina de Sociologia na Coordenadoria. Concluiu-se com esta pesquisa, que os professores da disciplina de Sociologia encontram dificuldades na construção do conhecimento sociológico, como: falta de interesse dos alunos, de recursos físicos, materiais, infraestrutura adequada, plano de carreira, falta de valorização, mudanças no plano de carreira, formação, a inexistência de um plano de carreira. Palavras-chave: Sociedade. Professor. Ensino de Sociologia. Dificuldades. ABSTRACT The discipline of Sociology is fundamental nowadays to understand the social structures and what move them, in political, economical, cultural and social order. Sociology, goes through political difficulties until its insertion in 2008, when it becomes mandatory in all grades of high school. The aim of Sociology is to make the high school student understand the society in which he is inserted and enhance this understanding in his daily practice. However, some difficulties may occur in this student's training process, making it difficult to teach Sociology. These difficulties are of various kinds. Therefore, this study aims to analyze the difficulties existing in the process of teaching Sociology in the Regional Coordination of Education of Canoinhas / SC. In this sense, qualitative research, with open questionnaires, was used to apply interviews to the 16 Sociology professors. In order to understand the difficulties encountered by the teacher who is teaching the discipline of Sociology in the Coordination. It was concluded with this research, that the teachers of the discipline of Sociology find difficulties in the construction of the sociological knowledge, such as: lack of interest of the students, of physical resources, materials, adequate infrastructure, career plan, lack of valorization, changes in the plan career. Keywords: Society. Teacher. Sociology teaching. Difficulties.

RECURSOS PEDAGÓGICOS COMO APOIO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

A mudança no perfil dos estudantes ingressantes e dos egressos do ensino superior exige dos docentes a adoção de um novo perfil e a utilização de novas práticas. Com base neste contexto, este trabalho de caráter descritivo tem por objetivo fazer um relato de experiência sobre a prática docente, por meio da apresentação de quatro recursos pedagógicos utilizados na disciplina de Ensino-Aprendizagem em Administração, no Programa de Pós-graduação em Administração da Universidade Federal do Rio Grande Sul (UFRGS). São estas as ferramentas: Kahoot!, EAD Builder, Mindmeister e CANVA. Pretende-se por meio deste contribuir para novas pesquisas sobre metodologias de ensino e recursos pedagógicos. Palavras-chave: Recursos pedagógicos; Kahoot!; EAD Builder; Mindmeister; CANVA. ABSTRACT Changes in the profile of incoming students and higher education graduates requires that teachers adopt a new profile and use new practices. Based on this context, this descriptive work aims to make an experience report about the teaching practice, through the presentation of four pedagogical resources used in the discipline of Teaching-Learning in Administration, in the Graduate Program in Administration of Federal University of Rio Grande Sul (UFRGS). They are the tools: Kahoot!, EAD Builder, Mindmeister and CANVA. It intends to contribute to new research on teaching methodologies and pedagogical resources. Keywords: Pedagogical resources; Kahoot!; EAD Builder; Mindmeister; CANVA.

ENSINO DE BIOLOGIA E METODOLOGIAS ATIVAS: RELATO DE TRABALHO COM TURMAS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO

<p>Um exercer pedagógico que estabeleça relações entre a teoria e a práxis, promovendo a interatividade e o contexto dos alunos, ainda é um dos desafios da educação. Associado à esta demanda, e considerando um público discente gradativamente mais ativo e conectado, o ensino de ciências naturais também carece de maior significação, apesar das inúmeras possibilidades de se transpor didaticamente os elementos e fenômenos da natureza. Nesta perspectiva, este trabalho tem o objetivo de relatar algumas atividades didáticas utilizando metodologias ativas desenvolvidas com seis turmas de 2º Ano do Ensino Médio do Colégio Satc (Criciúma - SC) na disciplina de Biologia. As atividades foram dividias em três trimestres, com conteúdos programáticos de microbiologia, zoologia e botânica, respectivamente. Envolvendo aproximadamente 210 alunos, realizou-se 24 atividades, caracterizadas como práticas de laboratório e aulas de campo, entre abril e setembro de 2018. Percebeu-se, ao longo das atividades, o envolvimento positivo dos alunos, e oportunizou-se conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais) para o desenvolvimento de habilidades e competências.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Ensino de biologia. Metodologias ativas. Ensino médio.</p><p align="center"><strong> </strong></p><p align="center"><strong>ABSTRACT</strong></p><p align="center"><strong> </strong></p><p>A pedagogical action that connects theory to practice, promoting interactivity and the context of he students, is still a challenge for education. Associated with this demand, and considering the students, gradually more active and connected, the teaching of natural sciences also lack more significance. Even though, there are numerous possibilities to transform didactically the elements and phenomenons of nature. In this perspective, this work aims to report some didactic activities using active methodologies which were applied with 6 biology classes of students in the second year of high school, at SATC, a K-12 school located in Criciuma, Santa Catarina. The activities were divided in three semesters. The contents covered in the lessons respectively were microbiology, zoology and botanics. It was applied with approximately 210 students and through 24 activities, characterized as laboratory practice and field work, between April and September of 2018. It was noticed throughout the activities that students engaged positively, and that, it provided conceptual, procedural and attitudinal contents for the development of abilities and competences.</p><p><strong>Keywords:</strong> Biology teaching. Active methodologies. High school.</p>

A EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL: LEGISLAÇÃO E BREVE CONTEXTO HISTÓRICO

<p>A inclusão de pessoas com deficiência, a garantia de seus direitos, e consequentemente, o acesso à educação especial, ocorreram de forma muito lenta, tanto em nível mundial quanto no Brasil. Com intuito de contribuir na discussão sobre o tema, o objetivo do artigo é apresentar uma breve contextualização histórica da educação especial, enfatizando com maior atenção o histórico da educação especial no Brasil, além de elencar as principais legislações brasileiras referentes ao tema. Para tanto, no primeiro momento será apresentado os principais tópicos da história mundial relacionados as discussões sobre deficiência e educação inclusiva. Em seguida, será pontuado os principais momentos da educação especial no Brasil. No último tópico, nosso objetivo será apresentar uma breve exposição sobre os principais documentos legais referentes a educação especial no Brasil. Para a realização do trabalho o método utilizado foi o dialético e a pesquisa bibliográfica.</p><p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação especial. Legislação brasileira. Contexto histórico.</p><p> </p><p align="center"><strong>ABSTRACT</strong></p><p>The inclusion of people with disabilities, the guarantee of their rights, and consequently, access to special education, occurred very slowly, both in the world and in Brazil. In order to contribute to the discussion about the theme, the purpose of this article is to present a brief historical context of special education, emphasizing with more attention the history of special education in Brazil, besides listing the main Brazilian legislations related to the theme. To do so, in the first moment will be presented the main topics of world history related to the discussions on disability and inclusive education. Next, the main moments of special education in Brazil will be punctuated. In the last topic, our objective will be to present a brief exposition about the main legal documents referring to special education in Brazil. For the accomplishment of the work the method used was the dialectic and the bibliographical research.</p><p><strong>Keywords</strong>: Special education. Brazilian legislation. Historical context.</p>

OS SETE ERROS PRIMÁRIOS A SEREM EVITADOS PELOS PROMOTORES DA LEITURA

<p>O objetivo desta reflexão é alertar sobre os efeitos negativos que práticas errôneas – de pais, professores ou bibliotecários – podem produzir nos leitores. Sete erros primários são apresentados no intuito de apontar caminhos mais seguros a serem trilhados durante o percurso de formação dos leitores.<strong></strong></p><p><strong>Palavras-chave: </strong>Leitor. Hábito de leitura. Escola. Biblioteca.</p><p> </p><p align="center"><strong>ABSTRACT</strong></p><p>The purpose of this reflection is to warn about the negative effects that wrong practices - from parents, teachers or librarians - can produce on readers. Seven primary errors are presented in order to point out safer paths to be followed during the readers’ formation.</p><p><strong>Keywords:</strong> Reader. Reading habit. School. Library</p>

RESENHA: E QUEM VIVE SEM A LEITURA?

Resenha sobre o livro de SILVA, Márcia Cabral da &amp; BERTOLETTI, Estela Natalina Mantovani (Orgs.). <strong>Literatura, leitura e educação</strong>. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2017. 288 p.

O SISTEMA ÚNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (SUAS) ENQUANTO ESPAÇO SOCIO-OCUPACIONAL DO SERVIÇO SOCIAL BRASILEIRO

<p>O referido estudo apresenta o Sistema Único de Assistência (SUAS) enquanto espaço socioocupacional no Serviço Social Brasileiro, bem como trajetória da Política de Assistência Social e da profissão de Serviço Social, associando o atual cenário no que diz respeito ao SUAS, à profissão e à relação entre ambos. Destacamos aqui que todo o direito é tido como social e a Constituição Federal formalizou a Assistência Social como um direito do Cidadão, uma política que surge para resgatar a cidadania, com o objetivo de emancipa-lo e inseri-lo em um ambiente digno de vida, de oportunidades e de mudanças, através de programas, projetos e ações sociais que venham a impactar positivamente na vida desse sujeito de direitos. Utilizou-se como referência para a pesquisa a legislação brasileira, livros, artigos e periódicos referentes à Política Pública de Assistência Social e ao Serviço Social. O SUAS foi inspirado no modelo do Sistema Único de Saúde (SUS), com atendimento e organização dos serviços em bases regionais (abrangências municipal, estadual ou regional), tem como objetivo garantir o direito à assistência social e proteção das famílias e indivíduos em situação de risco e vulnerabilidade social, descentralizado e participativo, que tem por função a gestão do conteúdo específico da Assistência Social no campo da proteção social brasileira. Consolida o modo de gestão compartilhada, o cofinanciamento e a cooperação técnica entre os três entes federativos que, de modo articulado e complementar, operam a proteção social não contributiva de seguridade social no campo da assistência social. A intervenção profissional na política de Assistência Social não pode ter como horizonte somente a execução das atividades arroladas nos documentos institucionais, sob o risco de limitar suas atividades à “gestão da pobreza” sob a ótica da individualização das situações sociais e de abordar a questão social a partir de um viés moralizante. Isso significa que a complexificação e diferenciação das necessidades sociais, conforme apontada no SUAS e na PNAS, e que atribui à Assistência Social as funções de proteção básica e especial, com foco de atuação na “matricialidade sóciofamíliar”, não deve restringir a intervenção profissional, sobretudo a do/a assistente social, às abordagens que tratam as necessidades sociais como problemas e responsabilidades individuais e grupais.</p><p><strong>Palavras chave:</strong> Assistência Social. Sistema Único de Assistência Social. Serviço Social.</p><p> </p><p align="center"><strong>ABSTRAT</strong></p><p>This study presents the Unique System of Assistance (SUAS) as a socio-occupational space in the Brazilian Social Service, as well as a trajectory of the Social Assistance Policy and the Social Service profession, associating the current scenario with regard to the Unified Social Assistance System, the profession and the relationship between them. We emphasize here that all right is considered as Social and the Federal Constitution formalized Social Assistance as a right of the Citizen, a policy that arises to rescue citizenship, with the aim of emancipating it and inserting it into a living environment worthy of life, opportunities and changes, through programs, projects and social actions that will positively impact the life of this subject of rights. The Brazilian legislation, books, articles and periodicals related to the public policy of social assistance and Social Work were used as reference for research. SUAS was inspired by the Unified Health System (SUS) model, with service and organization of services on a regional basis (municipal, state or regional coverage), with the objective of guaranteeing the right to social assistance and protection of families and individuals in situations risk and social vulnerability, decentralized and participatory, whose function is the management of the specific content of Social Assistance in the field of Brazilian social protection. It consolidates the mode of shared management, co-financing and technical cooperation between the three federative entities that, in an articulated and complementary way, operate the non-contributory social protection of social security in the field of social assistance. The professional intervention in the Social Assistance policy can not only have as a horizon the execution of the activities listed in the institutional documents, under the risk of limiting its activities to the "management of poverty" from the point of view of individualization of social situations and of addressing the social question from a moralizing bias. This means that the complexity and differentiation of social needs, as pointed out in SUAS and PNAS, and which assigns to Social Assistance the functions of basic and special protection, with a focus on "family-based matricity", should not restrict professional intervention, especially the social worker, to the approaches that address social needs as individual and group problems and responsibilities.</p><p><strong>Keywords:</strong> Social Assistance. Single System of Social Assistance. Social Service.</p>