scholarly journals Práticas pedagógicas de professores da educação de pessoas jovens e adultas no campo: o que dizem as teses e as dissertações no Brasil (2010-2019)

2021 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 523
Author(s):  
Samuel Pires Melo ◽  
Ruth Sousa Batista ◽  
Millena Araújo de Souza
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Adult Education ◽  
State Of The Art ◽  
Time Frame ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Educational Processes ◽  
Palabras Clave ◽  
Analysis Technique ◽  
Need Support ◽  
Theses And Dissertations

A educação do/no campo tem se diferenciado da educação rural em seus processos socioeducativos. Os movimentos sociais têm reivindicado a educação preocupada com o desenvolvimento de seus territórios rurais, e não para o interesse estrito do Capital. Entende-se, assim, que as práticas pedagógicas dos professores se distinguem diante de seus espaços de atuação, como tem sido na Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA) em territórios rurais com turmas multisseriadas. Observam-se diferentes demandas ao educador, além da compreensão de que a escola, no seu papel de formação de sujeitos socioculturais, deve estar firmada no objetivo de desenvolver práticas pedagógicas que contribuam para o desenvolvimento de educandos autônomos. Diante disso, busca-se analisar as práticas pedagógicas dos educadores que atuam na educação de pessoas jovens e adultas no campo, por meio das teses e dissertações dos programas de pós-graduação do Brasil. Optou-se por uma pesquisa qualitativa do tipo Estado da Arte, e pela técnica de Análise Conteúdo, de Bardin (2004). Por meio dos filtros de seleção (descritores e recorte temporal), foram encontrados seis trabalhos na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, nos quais se observou que as práticas pedagógicas dos docentes da EPJA territórios rurais são marcadas por influências econômicas, culturais, políticas e sociais, que necessitam de apoio na Formação Continuada e de recursos para atuação do educador na Educação do/no campo, portanto, a partir de práticas críticas, reflexivas e integrantes das realidades que ensejam transformadoras nas salas da Educação de Pessoas Jovens e Adultas do Campo.Palavras-chave: Educação do campo; Educação de pessoas jovens e adultas; Práticas pedagógicas.Pedagogical practices of youth and adult education teachers in the field: what do theses and dissertations say in Brazil (2010-2019)ABSTRACTAbstract: The education of/in the countryside has been different from rural education in its socio-educational processes. Social movements have demanded education concerned with the development of their rural territories, and not for the strict interest of Capital. It is understood, therefore, that the pedagogical practices of teachers are distinguished in relation to their spaces of action, as it has been in the Education of Young and Adult People (EPJA) in rural territories with multigrade classes. There are different demands on the educator, in addition to the understanding that the school, in its role of training sociocultural subjects, must be based on the objective of developing pedagogical practices that contribute to the development of autonomous students. Therefore, we seek to analyze the pedagogical practices of educators who work in the education of young and adult people in the countryside, through thesis and dissertations of postgraduate programs in Brazil. We opted for qualitative research of the State-of-the-Art type, and for the Content Analysis technique, by Bardin (2004). Through selection filters (descriptors and time frame), six works were found in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, in which it was observed that the pedagogical practices of EPJA teachers in rural territories are marked by economic, cultural, political and social, which need support in Continuing Education and resources for the educator's performance in Education of/in the countryside, therefore, from critical, reflective practices that are part of the transformative realities in the Education of Young and Adult People in the countryside.Keywords: Rural education; Youth and adult education; Pedagogical practices.Prácticas pedagógicas de profesores de educación de jóvenes y adultos en el ámbito: qué dicen las tesis y disertaciones en Brasil (2010-2019)RESUMENLa educación del / en el campo ha sido diferente a la educación rural en sus procesos socioeducativos. Los movimientos sociales han reclamado una educación preocupada por el desarrollo de sus territorios rurales, y no por el estricto interés del Capital. Se entiende, por tanto, que las prácticas pedagógicas de los docentes se distinguen en relación a sus espacios de acción, como ha sido en la Educación de Jóvenes y Adultos (EPJA) en territorios rurales con clases multigrado. Existen diferentes demandas al educador, además de entender que la escuela, en su rol de formación de sujetos socioculturales, debe basarse en el objetivo de desarrollar prácticas pedagógicas que contribuyan al desarrollo de estudiantes autónomos. Por lo tanto, buscamos analizar las prácticas pedagógicas de los educadores que trabajan en la educación de jóvenes y adultos en el campo, a través de tesis y disertaciones de programas de posgrado en Brasil. Se optó por una investigación cualitativa del tipo State of the Art, y por la técnica de Análisis de Contenidos, de Bardin (2004). A través de filtros de selección (descriptores y marco temporal), se encontraron seis trabajos en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, en los cuales se observó que las prácticas pedagógicas de los docentes de EPJA en territorios rurales están marcadas por factores económicos, culturales, políticos y sociales, que necesitan apoyo en Educación Continuada y recursos para el desempeño del educador en Educación del / en el campo, por tanto, a partir de prácticas críticas y reflexivas que son parte de las realidades transformadoras en la Educación de Jóvenes y Adultos en el campo.  Palabras clave: Educación rural; Educación de jóvenes y adultos; Prácticas pedagógicas.

scholarly journals Educação de Jovens e Adultos do/no campo e as políticas educacionais: conquistas a partir dos movimentos sociais

2020 ◽  
pp. 1-20
Author(s):  
Adalberto Penha de Paula ◽  
Marina Comerlatto da Rosa
Keyword(s):  
Social Movements ◽  
Rural Education ◽  
Adult Education ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Education Policies ◽  
Rural Workers ◽  
Academic Production ◽  
Starting Point ◽  
Landless Rural Workers Movement ◽  
The Right

This paper discusses Rural Education and its relation with the field social movements, from the education reality in a settlement of the Landless Rural Workers’ Movement. Its starting point is the school processes related to the Youth and Adult Education in the countryside, considering the education policies registered in the documents that guide the teaching practices carried out in the routine of the field school. It is based on the conception of education and school for Rural Education and the MST pedagogical practices, that is, pedagogical and philosophical principles that support the fight for land and for the right to education within this field social movement. The study problematizes the documents produced by the Education Secretariat of the State of Paraná, the materials produced by the MST and the academic production on Rural Education and Youth and Adult Education. Finally, the results point out the government’s disregard with the Rural Education and evidences that with the advent of social movements a strong pro-education movement appeared in Brazil, one which fights for the guarantee of the rights of the peasants, the waters and the forests.

scholarly journals Práticas artísticas no campo: A luta como categoria pedagógica para a transformação social

2021 ◽  
pp. 1-26 ◽  
Author(s):  
Cristiene Adriana da Silva Carvalho ◽  
Maria Isabel Antunes-Rocha
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Social Transformation ◽  
Social Representations ◽  
Methodological Approach ◽  
Transformative Education ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Rural Teachers ◽  
Educational Processes ◽  
The Social ◽  
Faculty Of Education

This text analyzes the artistic practices in the rural school, considering the presence of struggle and social transformation as a category in the pedagogical approach. We took as a basis a work that analyzed the movements of re-elaboration of the Social Representations of rural teachers, graduated of the Degree course in Rural Education of the Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais. To this end, we consider that artistic practices can be understood as forms of creation, fruition, and reflection of Art, elements that add the educational processes to the historicity and resistance present of the Movement of the struggle for Rural Education. We had a methodological approach to narrative interviews and observation of pedagogical practices. These elements allowed us to understand the pedagogical aspects of the struggle in teaching practices that carried the intentionality of transformative education.

scholarly journals POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DO E NO CAMPO: UMA REFLEXÃO SOBRE O PRONERA

2021 ◽  
pp. 301
Author(s):  
José Moisés Nunes da Silva
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Adult Education ◽  
Environmental Control ◽  
Agrarian Reform ◽  
Rio Grande ◽  
Qualitative Approach ◽  
National Program ◽  
Rural Settlements ◽  
Palabras Clave ◽  
Politica Educativa

A temática desse artigo é a educação do campo. O objetivo é analisar a contribuição do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) para a educação de jovens e adultos de assentamentos rurais, como forma de promover o desenvolvimento do e no campo. Metodologicamente, o estudo é uma abordagem qualitativa subsidiada por uma pesquisa bibliográfica e documental. A análise dos dados é sustentada pela dialética entre o dito e o feito no âmbito do Programa, que o circunscreve às políticas educacionais. O estudo aborda as especificidades do PRONERA, com a finalidade de situar historicamente a construção do Programa e seu desenvolvimento; e destaca a experiência do CEFET-RN no âmbito do PRONERA, por meio da oferta do curso técnico integrado em Controle Ambiental na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Os resultados demonstram que o PRONERA é fruto de uma longa luta no campo; tem contribuído com a escolarização de jovens e adultos do campo, desde a alfabetização à pós-graduação; e que o CEFET-RN, por meio do curso técnico integrado em Controle Ambiental, contribuiu para a formação profissional-cidadã de jovens e adultos trabalhadores dos assentamentos da reforma agrária no Rio Grande do Norte.Palavras-chave: Políticas públicas; Educação do campo; PRONERA. Education Policy and in the countryside: a reflection on PRONERA AbstractThe theme of this article is rural education. The objective is to analyze the National Program for Education in,Agrarian Reform (PRONERA) as a  contribution to youth and adult education in rural settlements, as a way topromote the development of and in the countryside. Methodologically, the study is a qualitative approach subsidized by a bibliographic and documental research. The analysis of the data is supported by the dialectic between what is said and what is done in the scope of the Program, which circumscribes it to educational policies. The study approaches the specificities of PRONERA, with the purpose of historically situating the construction of the Program and its development; and highlights the experience of CEFET-RN in the scope of PRONERA, throughthe offer of the integrated technical course in Environmental Control in the modality of Youth and Adult Education. The results show that PRONERA is the fruit of a long struggle in the countryside; it has contributed to the schooling of young people and adults in the countryside, from literacy to post-graduation; and that CEFET-RN, through the technical course in Environmental Control, has contributed to the professional-citizen formation of young and adult workers from the agrarian reform settlements in Rio Grande do Norte.  Keywords: Public Policies; Rural education; PRONERA. Política educativa de in en el campo: uma reflwxipon sobre el PRONERAResumen El tema de este artículo es la educación rural. El objetivo es analizar la contribución del Programa Nacional de Educación en la Reforma Agraria (PRONERA) en la educación de jóvenes y adultos en asentamientos rurales,como una forma de promover el desarrollo del y en el campo. Metodológicamente, el estudio es un enfoque cualitativo apoyado en una investigación bibliográfica y documental. El análisis de datos se sustenta en la dialéctica entre lo dicho y lo hecho en el ámbito del Programa, que lo circunscribe a las políticas educativas. El estudio aborda las especificidades del PRONERA, con el propósito de situar históricamente la construcción del Programa y su desarrollo; y destaca la experiencia del CEFET-RN en el contexto del PRONERA, al ofrecer un curso técnico integrado en Control Ambiental en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos. Los resultados muestran que el PRONERA es el resultado de una larga lucha en el campo; ha contribuido a la educación de jóvenes y adultos rurales, desde la alfabetización hasta los estudios de posgrado; y que el CEFET-RN, a través del curso técnico integrado en Control Ambiental, contribuyó a la formación ciudadano-profesional de trabajadores jóvenes yadultos en los asentamientos de reforma agraria de Rio Grande do Norte. Palabras clave: Políticas públicas; Educación rural; PRONERA.

scholarly journals O LÚDICO NA PRÁTICA PEDAGOGICA DO PROFESSOR ENVOLVENDO O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS: um estado da arte

2018 ◽  
Vol 4 (6) ◽  
pp. 636-667
Author(s):  
Carliani Portela Carmo ◽  
Rosana Carla Gonçalves Gomes Cintra
Keyword(s):  
Digital Library ◽  
Research Methodology ◽  
Teaching Practice ◽  
State Of The Art ◽  
Qualitative Approach ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Learning And Development ◽  
Palabras Clave ◽  
Semistructured Interviews ◽  
Theses And Dissertations

O presente estudo tem por objetivo a elaboração do estado da arte em relação ao objeto de pesquisa, ludicidade, no qual aborda manifestação do lúdico na prática pedagógica do docente e a sua relevância para a aprendizagem e desenvolvimento das crianças. O presente estudo iniciou-se a partir do levantamento de palavras-chaves (pratica docente; ludicidade e aprendizagem), seleção e posterior análise de 13 dissertações e 02 teses cadastradas e defendidas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - e posteriormente seleção e análise de 11 dissertações e 04 teses no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Verificamos que ao decorrer da pesquisa que os temas aparecem de formas variadas, porém a ludicidade sempre está presente de forma significativa, a metodologia das pesquisas é ressaltada pela abordagem qualitativa e as técnicas de coletas são as entrevistas semiestruturadas, observação, depoimentos, algumas utilizam a fenomenologia e a psicologia histórico cultural.   PALAVRAS-CHAVE: Prática Docente; Ludicidade; Aprendizagem.     ABSTRACT The present study aims to elaborate the state of the art in relation to the object of research, playfulness, in which it approaches the manifestation of the playful in the pedagogical practice of the teacher and its relevance to the learning and development of the children. The present study started with the survey of key words (teaching practice, play and learning), selection and subsequent analysis of 13 dissertations and 02 theses registered and defended in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - and later selection and analysis Of 11 dissertations and 04 theses in the Bank of Thesis and Dissertations of the Coordination of Improvement of Higher Level Personnel (CAPES). We verified that during the course of the research that the themes appear in varied forms, but the playfulness is always present in a significant way, Research methodology is emphasized by the qualitative approach and collection techniques are semistructured interviews, observation, testimonies, some use phenomenology and cultural historical psychology.   KEYWORDS: Teaching Practice; Ludicidade; Learning.         RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo elaborar el estado del arte en relación con el objeto de investigación, el juego, en el que aborda la manifestación de lo lúdico en la práctica pedagógica del docente y su relevancia para el aprendizaje y desarrollo de los niños. El presente estudio comenzó con la encuesta de palabras clave (práctica docente, juego y aprendizaje), selección y posterior análisis de 13 disertaciones y 02 tesis registradas y defendidas en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, y posterior selección y análisis de 11 disertaciones y 04 tesis en el Banco de Tesis y Tesis de Coordinación de Mejora de Personal de Nivel Superior (CAPES). Verificamos que durante el curso de la investigación los temas aparecen en formas variadas, pero el juego siempre está presente de manera significativa, la metodología de investigación se enfatiza por el enfoque cualitativo y las técnicas de recolección son entrevistas semiestructuradas, observación, testimonios, algunos usan fenomenología y psicología histórica cultural.  PALABRAS CLAVE: Práctica de enseñanza; Ludicidade; Aprendizaje

scholarly journals Uma Geografia da pesquisa sobre a mineração no Brasil no campo da análise geográfica (1987-2020)

2021 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 77-106
Author(s):  
Valdirene Santos Rocha Sousa ◽  
Guiomar Inez Germani ◽  
Lucas Zenha Antonino
Keyword(s):  
Economic Activity ◽  
State Of The Art ◽  
Open Data ◽  
Minas Gerais ◽  
Mineral Extraction ◽  
Palabras Clave ◽  
Data Portal ◽  
Methodological Approaches ◽  
Analytical Approaches ◽  
Theses And Dissertations

A atividade econômica baseada no extrativismo mineral tem se expandido, sobretudo no Sul global. No Brasil, a mineração é uma atividade econômica secular e se processa a partir de diferentes formatos, do garimpo à extração mineral de porte industrial, apresentando complexidades e singularidades. O fenô­meno tem sido objeto de estudos científicos em diversos campos do conhecimento. Esta pesquisa obje­tivou identificar as abordagens teórico-metodológicas sobre a atividade extrativo-mineral no âmbito da Geografia brasileira para conhecer o estado da arte no campo da análise geográfica. O corpus da pesquisa foi constituído de 356 trabalhos, entre teses e dissertações, produzidos nos últimos trinta e três anos e coletados a partir do Portal de Dados Abertos da Capes. Procedeu-se levantamento e sistematização dos dados por meio de categorização dos estudos, análise bibliométrica e sistemática de conteúdo. Os resul­tados demonstram que a produção científica sobre a mineração, na Geografia, apresentou crescimento após 2010 e, sobretudo depois dos últimos grandes desastres/crimes da mineração em Minas Gerais (Ma­riana, 2015 e Brumadinho, 2019). O mapeamento mostrou que há predominância de estudos executados por Instituições de Ensino Superior (IES) da região Sudeste. A partir de 2015 verifica-se maior presença de pesquisas em outras regiões, com prevalência, em 2019, nas IES do Nordeste. Nota-se variação teórico-metodológica das análises, com alternância, ao longo do tempo, nas abordagens e categorias analíticas da ciência geográfica. Nos últimos dez anos, observa-se uma predominância da categoria Território nos estudos identificados. Compreender essas e outras questões de maneira mais aprofundada pode ser uma via para ampliar as fronteiras do conhecimento sobre análise da mineração à luz da Geografia. Palavras-chave: estado da arte; mineração; extrativismo mineral; garimpo; análise geográfica.   Abstract Economic activity based on mineral extraction has expanded, especially in the global South. In Brazil, mining is a secular economic activity and takes place in different formats, from mining to industrial size mineral extraction, presenting complexities and singularities. The phenomenon has been the object of scientific studies in several fields of knowledge. This research aimed to identify the theoretical-methodological approaches on extractive-mineral activity in the scope of Brazilian geography to know the state of the art in the field of geographic analysis. The research corpus consisted of 356 works, including theses and dissertations, produced in the last thirty-three years and collected from Capes' Open Data Portal. Data were collected and systematized through the categorization of studies, bibliometric and systematic content analysis. The results show that scientific production on mining, in Geography, grew after 2010 and, above all, after the last major disasters/crimes of mining in Minas Gerais (Mariana, 2015 and Brumadinho, 2019). The mapping showed that there is a predominance of studies carried out by Higher Education Institutions (HEI) in the Southeast region. From 2015 onwards, there is a greater presence of research in other regions, with a prevalence, in 2019, in HEIs in the Northeast. Theoretical-methodological variation of the analyses is noted, with alternation, over time, in the analytical approaches and categories of geographic science. In the last ten years, there has been a predominance of the Territory category in the identified studies. Understanding these and other issues in greater depth can be a way to expand the frontiers of knowledge about mining analysis in the light of Geography. Keywords: State of the Art; Mining; Mineral Extractivism; Garimpo; Geographical Analysis.   Una Geografía de la investigación sobre minería en Brasil en el ámbito del análisis geográfico (1987-2020)   Resumen La actividad económica basada en la extracción de minerales se ha expandido, especialmente en el Sur global. En Brasil, la minería es una actividad económica secular y se desarrolla en diferentes formatos, desde la minería hasta la extracción de minerales de tamaño industrial, presentando complejidades y sin­gularidades. El fenómeno ha sido objeto de estudios científicos en varios campos del conocimiento. Esta investigación tuvo como objetivo identificar los enfoques teórico-metodológicos sobre la actividad ex­tractiva-mineral en el ámbito de la Geografía Brasileña para conocer el estado del arte en el campo del análisis geográfico. El corpus de investigación estuvo conformado por 356 trabajos, entre tesis y diserta­ciones, producidos en los últimos treinta y tres años y recolectados del Portal de Datos Abiertos de Capes. Los datos fueron recolectados y sistematizados mediante la categorización de estudios, análisis bibliomé­trico y de contenido sistemático. Los resultados muestran que la producción científica sobre minería, en Geografía, creció después de 2010 y, sobre todo, después de los últimos grandes desastres / delitos de minería en Minas Gerais (Mariana, 2015 y Brumadinho, 2019). El mapeo mostró que existe un predominio de estudios realizados por Instituciones de Educación Superior (IES) en la región Sudeste. A partir de 2015, hay una mayor presencia de investigación en otras regiones, con una prevalencia, en 2019, en las IES del Nordeste. Se observa variación teórico-metodológica de los análisis, con alternancia, a lo largo del tiempo, en los enfoques analíticos y categorías de ciencia geográfica. En los últimos diez años ha habido un predominio de la categoría Territorio en los estudios identificados. Comprender estos y otros temas en mayor profundidad puede ser una forma de ampliar las fronteras del conocimiento sobre el análisis minero a la luz de la geografía. Palabras clave: estado del arte; minería; extractivismo mineral; garimpo; análisis geográfico.

scholarly journals A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no litoral sul da Bahia: realidade e desafios no ano continuum 2020/2021

2021 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 497
Author(s):  
Janille da Costa Pinto ◽  
Cátia Regina Conceição dos Santos ◽  
Arlete Ramos dos Santos
Keyword(s):  
Adult Education ◽  
Pedagogical Strategies ◽  
Descriptive Research ◽  
Documentary Analysis ◽  
State Education ◽  
Palabras Clave ◽  
Analysis Technique ◽  
Qualitative Descriptive ◽  
Education Network ◽  
La Red

Este artigo apresenta reflexões sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) ofertada na Rede Estadual de Educação da Bahia, com o recorte para as escolas situadas no Território de Identidades Litoral Sul (NTE 05). Tem como foco principal apresentar um panorama dessa modalidade dentro do ano continuum 2020/2021 no que tange à sua oferta, formas de organização e fluxo escolar, além de investigar quais recursos tecnológicos e estratégias pedagógicas estão sendo executadas no Ensino Remoto. A metodologia está baseada na pesquisa qualitativa – descritiva, em que utiliza a análise bibliográfica e documental como coleta de dados, que foram interpretados “à luz” da técnica de análise de conteúdo de Minayo (2000) e de referências de teóricos como Freire (1996) e Arruda (2020). Os resultados têm mostrado que a EJA precisa intensificar esforços para a realização da busca ativa e proposições de estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias digitais e/ou analógicas que possibilitem manter o vínculo com seus/suas alunos (as) e proporcionem a aprendizagem significativa para a construção de sua cidadania.Palavras-chave: EJA; Ensino remoto; Recursos.Youth and Adult Education (EJA) in the south coast of Bahia: reality and challenges in the year 2020/2021 continuumABSTRACTThis article presents reflections on Youth and Adult Education (EJA) offered in the State Education Network of Bahia, with a focus on schools located in the Territory of Identities Litoral Sul (NTE-05). Its main focus is to present an overview of this modality within the year 2020/2021 with regard to its offer, forms of organization and school flow, in addition to investigating which technological resources and pedagogical strategies are being implemented in Remote Education. The methodology is based on qualitative - descriptive research, using bibliographic and documentary analysis as data collection, which were interpreted “in the light” of Minayo's (2000) content analysis technique and theoretical references such as Freire (1996) and ARRUDA (2020). The results have shown that EJA needs to intensify efforts to carry out the active search and propositions of pedagogical strategies mediated by digital and / or analog technologies that make it possible to maintain the bond with its students and provide meaningful learning for the child. building their citizenship.Keywords: EJA; Remote teaching; Resources.Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la costa sur de Bahia: realidad y desafíos en el continuo año 2020/2021RESUMENEste artículo presenta reflexiones sobre la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) que se ofrece en la Red de Educación del Estado de Bahía, con un enfoque en las escuelas ubicadas en el Territorio de Identidad Litoral Sul (NTE-05). Su principal enfoque es presentar un panorama de esta modalidad dentro del año continuo 2020/2021 en cuanto a su oferta, formas de organización y flujo escolar, además de indagar qué recursos tecnológicos y estrategias pedagógicas se están implementando en Educación Remota. La metodología se basa en una investigación cualitativo-descriptiva, que utiliza el análisis bibliográfico y documental como recolección de datos, los cuales fueron interpretados "a la luz" de la técnica de análisis de contenido de Minayo (2000) y referencias teóricas como Freire (1996) y ARRUDA (2020) ). Los resultados han demostrado que EJA necesita intensificar los esfuerzos para llevar a cabo la búsqueda activa y propuestas de estrategias pedagógicas mediadas por tecnologías digitales y / o analógicas que permitan mantener el vínculo con sus estudiantes y brindar aprendizajes significativos para la construcción de su ciudadanía.  Palabras clave: EJA; Enseñanza remota; Recursos.

scholarly journals O estado do conhecimento sobre os egressos da EJA e sua permanência na universidade

2021 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 361
Author(s):  
Roberta de Jesus Muniz ◽  
Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin ◽  
Sônia Maria Alves de Oliveira Reis
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Adult Education ◽  
Public Policies ◽  
Lower Class ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
De Se ◽  
Theses And Dissertations

O presente artigo situa um estudo do tipo estado do conhecimento com o objetivo de mapear o que se tem produzido acerca dos sujeitos egressos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Superior em diferentes plataformas de socialização dos trabalhos acadêmicos, tais como Banco de Teses e Dissertações, artigos em periódicos e anais de eventos. O levantamento apresenta elementos de natureza teórica e permite conhecer o que já foi pesquisado e publicado sobre a inserção de alunos egressos da EJA no ensino superior, nos últimos 11 anos (2008-2018), período que marca a implementação de políticas públicas de inclusão das camadas populares no âmbito do ensino superior. Nos resultados da investigação foram identificados vinte e quatro trabalhos que tratam dos egressos da Educação de Jovens e Adultos no ensino superior, debatendo os processos, trajetórias, os sentidos e seus sentimentos nesse nível de ensino, e apontam para a importância dessas políticas públicas para o acesso e a permanência na continuidade dos estudos. Em virtude disso, a criação desses programas pode possibilitar aos discentes não somente a qualificação para o mundo de trabalho, mas, também, o prosseguimento desses estudos, sendo essa uma forma de se encontrarem, se perceberem socialmente inseridos no âmbito da sociedade, já que são vistos, muitas vezes, com olhares estereotipados. Portanto, o estudo evidencia a necessidade de estudos acerca dos sujeitos advindos das camadas populares que ingressam no ensino superior.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Ensino Superior; Egressos da EJA.The status of knowledge about EJA graduates and their stay at the universityABSTRACTThis paper presents a state of knowledge study aimed at mapping what has been produced about the Youth and Adult Education (EJA) graduates in Higher Education in different platforms for the publication of academic works, such as the Theses and Dissertations Bank, journal papers and conference proceedings. The survey presents theoretical elements and allows knowing what has been researched and published on the insertion of EJA graduates in higher education in the last 11 years (2008-2018), a period that marks the implementation of public policies for the inclusion of the lower classes in higher education. The results of the investigation pointed to twenty-four works dealing with graduates of Youth and Adult Education in higher education debating the processes, trajectories, meanings and feelings in higher education, and also point to the importance of these public policies for the access and the permanence at school. As a result, the creation of these programs can enable students not only to qualify for jobs, but also to pursue these studies, which is a way to meet people, to perceive themselves as socially inserted in the scope of society, since they are often seen with stereotyped looks. The study also highlights the need for studies on lower-class subjects who enter higher education.Keywords: Youth and Adult Education; Higher Education; EJA graduates.El estado del conocimiento de los egresados de EJA y su permanencia en la universidadRESUMENEl presente artículo sitúa un estudio del tipo estado del conocimiento con el objetivo de mapear lo producido sobre los jutetos egresados de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la Educación Superior en diferentes plataformas de publicación de trabajos académicos, tales como el Banco de Tesis y Disertaciones, artículos en revistas y anales de eventos. La encuesta presenta elementos de naturaleza teórica y permite conocer lo investigado y publicado sobre la inserción de los egresados de EJA en la educación superior en los últimos 11 años (2008-2018), período que marca la implementación de políticas públicas para la inclusión de las capas populares en la educación superior. Los resultados de la investigación sinalizaron para veinticuatro trabajos que tratan con egresados de Educación de Jóvenes y Adultos en la educación superior debatiendo los procesos, trayectorias, significados y sentimientos en la educación superior, y apuntan para la importancia de estas políticas públicas para el acceso y la permanencia en la continuidad de los estudios. En virtud de eso, la creación de estos programas puede permitir a los estudiantes no solo la calificación para para el mundo laboral, sino también para continuar estos estudios, siendo esa una forma de encontrarse, de percibirse socialmente insertados en el ámbito de la sociedad, ya que son visto a menudo con miradas estereotipadas. Por tanto, el estudio evidencia la necesidad de estudios sobre los sujetos vindos de las capas populares que ingresan a la educación superior.  Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos; Enseñanza Superior; Graduados EJA.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN DE POSGRADO: PROPUESTA DE UN MODELO PARA SU INTEGRACIÓN AL PROCESO EDUCATIVO

2016 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
Author(s):  
Carlos Manosalvas Vaca ◽  
Luis Manosalvas Vaca ◽  
Ruth Barba
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Critical Thinking ◽  
Detailed Analysis ◽  
Teaching And Learning ◽  
Learning Processes ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educational Processes ◽  
Palabras Clave

La presente investigación, analiza los conceptos más importantes del pensamiento Crítico, así como su importancia y utilidad en los procesos de formación profesional a nivel de Posgrado. Se hace un análisis detallado de los conceptos más ampliamente aceptado y de los factores inmersos en el desarrollo y aplicación de este tipo de pensamiento. Finalmente se propone un modelo que engloba los conceptos y factores analizados y como se interrelacionan entre ellos; el objetivo final es brindar a los docentes y directivos de Instituciones de Educación Superior, una herramienta que posibilite la inclusión de este tipo de pensamiento en sus procesos enseñanza-aprendizaje con el fin último de mejorar la calidad de los procesos de formación. Palabras Clave: Pensamiento Crítico, Educación Superior, Educación ABSTRACT This research analyzes the most important concepts of critical thinking as well as their importance and usefulness for the educational processes at graduate level. A detailed analysis of the most widely accepted concepts and factors involved in the development and application of this kind of thinking has been made. Finally, a model that includes the concepts and analyzed factors and their interrelations is proposed; the ultimate goal is to provide teachers and directors of Institutions in Higher Education, a tool that enables the inclusion of this type of thinking in their teaching and learning processes with the ultimate intention of improving the quality of the training processes. Keywords: Critical thinking, Higher Education, Education Recibido: mayo de 2016Aprobado: septiembre de 2016

“EDUCAR TRABAJANDO Y PRODUCIENDO”. LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE EXPANSIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO AGROPECUARIA EN EL NOROESTE ARGENTINO.

2014 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
Author(s):  
Laura Lorena Leguizamón
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Latin America ◽  
Technical Education ◽  
Ministry Of Education ◽  
Development Bank ◽  
Palabras Clave ◽  
Local Impact ◽  
America Latina ◽  
La Rioja ◽  
Document Review

El programa de Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnica Agropecuaria (E.M.E.T.A.) destinado a la escuela media rural empezó a pensarse para ser aplicado, en la región de América Latina, hacia fines de la década de 1970. En el transcurso de la década de 1980, se presentaron en Argentina, la mayor parte de los diagnósticos provinciales que describían la realidad de este tipo de enseñanza para las diferentes regiones del país. Con financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (B.I.D.) así como del Ministerio de Educación Argentino se pone en marcha el programa para el total del país. La aplicación del programa difería de acuerdo a la necesidad de cada caso. Se presenta aquí la experiencia de una Escuela Agropecuaria situada en el Noroeste de Argentina, específicamente en la localidad de Chamical, provincia de La Rioja. El propósito, de este escrito, es analizar las formas de aplicación del programa EMETA y el impacto que tuvo el mismo en lo local. Como así también, es nuestra intención, poner a disposición estas experiencias, compartidas por distintas regiones de América Latina, para iniciar el diálogo posible entre las mismas. El método empleado para esta investigación fue mixto, entre revisión documental y entrevistas en profundidad. Como resultado pudimos recuperar la experiencia de aplicación del programa en esta zona de Argentina, también sienta un precedente esencial debido a que no se disponía de material édito específico. Palabras clave: Programa EMETA, Educación Rural en Argentina, Escuela Media, Enseñanza Técnica. Abstract The program called Expansion and Improvement of Agricultural Technical Education (EMETA by its acronym in Spanish), for rural middle schools was meant to be applied in Latin America in the late 1970s. During the 1980s in Argentina, most of the provincial diagnoses describing the reality of this kind of education for each region of the country were presented. .The program started nation-wide with funding from the Inter-American Development Bank (BID) and the Argentinean Ministry of Education. Application differed according to the needs of each case. The experience presented here is that of an Agricultural School located northwest of Argentina, in Chamical, province of La Rioja. The purpose of this paper is to analyze the various forms of application of the EMETA program and is local impact. Such experiences are made available, shared by different regions of Latin America, to start a possible dialogue among them. The method used for this research combined document review and interviews. As a result we were able to recover the application experience of the program in this area of Argentina, setting an important precedent because there was no specific printed material available. Keywords: EMETA Program, Argentinian Rural Education, High School, Technical Education. Recibido: septiembre de 2014Aprobado: noviembre de 2014

Body and health in the training of health professionals: a mapping of scientific production

2021 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
Author(s):  
Márcia Cristina Rocha Paranhos ◽  
Lívia De Rezende Cardoso
Keyword(s):  
Health Professionals ◽  
Professional Training ◽  
State Of The Art ◽  
National Curriculum ◽  
Health Curriculum ◽  
Academic Production ◽  
Unified Health System ◽  
Curriculum Guidelines ◽  
Theses And Dissertations ◽  
And Training

This article builds a mapping in order to analyze the theses and dissertations about body, health, curriculum and training of health professionals. For this, theses and dissertations were mapped in the period from 2010 to 2020 through a state-of-the-art study. The composition of the data is given by the presentation and discussion of the listed texts. As for research, these concern the production of bodies based on biotechnological discourses; professional training in health; others point to the curricula of health courses after the National Curriculum Guidelines (DCN); the performance of health professionals in relation to the Unified Health System (SUS); teaching strategies for health training; corporeidity in the curricula, especially in the curricula of the Physical Education course; the anatomoclinical body and educational health practices. In this perspective, some contributions, limits and possibilities of this academic production were observed.

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