The article is dedicated to the theoretical analysis of pedagogical conditions of the formation of future psychologists’ readiness to work with the adolescents prone to deviant behaviour. The content of the problem in the scientific literature is analyzed, the main pedagogical conditions of the formation of the future psychologists’ readiness to work with deviant adolescents are determined. It is revealed that in the scientific literature the generalization concerning pedagogical conditions of formation of future psychologists’ readiness to professional activity is presented, among which single out forms and methods of the organization of the educational environment in an educational institution, interaction between psychology students and lecturers, students’ inclusion in solving problems of professional direction and implementation of a creative approach in teaching. Looking at the readiness of the future psychologists to work with the adolescents prone to deviant behaviour as the systemic formation that includes cognitive, motivational-value, creative-practical and regulative components, we consider that the development of these components of readiness depends on the pedagogical conditions implemented in the professional training process.In the process of scientific search, we used the following methods of research: analysis, synthesis, comparison, generalization, systematization, specification.The pedagogical conditions of formation of future psychologists’ readiness to work with adolescents prone to deviant behaviour are generalized as a set of pedagogical measures, requirements, external influences which provide construction of educational space, effective course of educational processes and allow to form readiness of the specified quality in future graduates.Pedagogical conditions that will contribute to the formation of the future psychologists’ readiness of this quality are highlighted, in particular: the focus of the educational environment on quality theoretical training of future psychologists to work with adolescents prone to deviant behaviour; implementation of practice-oriented, acmeological and competency-based approach in the training of future psychologists; reflective attitude of psychology students to education in the chosen field of study; use of innovative and problem-searching teaching methods that will contribute to the formation of future psychologists’ cognitive activity.Key words: adolescents, deviant behaviour, future psychologists, adolescents prone to deviant behaviour, future psychologists’ readiness, formation of future psychologists’ readiness to work with adolescents prone to deviant behaviour, pedagogical conditions of the formation of future psychologists’ readiness to work with adolescents prone to deviant behaviour. Стаття присвячена теоретичному аналізу педагогічних умов формування готовності майбутніх психологів до роботи з підлітками, схильними до девіантної поведінки. Проаналізовано зміст проблеми у науковій літературі, визначено основні педагогічні умови формування готовності майбутніх психологів до роботи з підлітками-девіантами. Виявлено, що в науковій літературі представлено узагальнення стосовно педагогічних умов формування готовності майбутніх психологів до професійної діяльності, серед яких виділяють форми і методи організації освітнього середовища в закладі освіти, взаємодію між студентами-психологами та викладачами, включення студентів до розв’язання проблемних завдань професійного спрямування та реалізації творчого підходу у навчанні.У процесі наукового пошуку нами використовувалися такі методи, як: аналіз та синтез, порівняння, класифікація, узагальнення, конкретизація.Констатовано, що розвиток складників готовності майбутніх психологів до роботи з підлітками, схильними до девіантної поведінки, залежить від педагогічних умов, які реалізовуються в процесі про-фесійної підготовки.Узагальнено, що педагогічні умови формування готовності майбутніх психологів до роботи з під-літками, схильними до девіантної поведінки, є тими педагогічними заходами, вимогами, зовнішніми впливами, які забезпечують конструювання освітнього простору, ефективний перебіг освітніх процесів та дозволяють формувати у майбутніх випускників готовність зазначеної якості.Виділено педагогічні умови, які сприятимуть формуванню готовності майбутніх психологів до роботи з підлітками-девіантами, зокрема: спрямованість освітнього середовища на якісну теоретичну підготовку майбутніх психологів до роботи з підлітками, схильними до девіантної поведінки; реалізація практико-орієнтованого, акмеологічного та компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутніх психологів; рефлексивне ставлення студентів-психологів до здобуття освіти за вибраним фахом; використання інноваційних та проблемно-пошукових методів навчання, які сприятимуть фор-муванню пізнавальної активності майбутніх психологів.Ключові слова: підлітки, девіантна поведінка, майбутні психологи, схильні до девіантної поведінки підлітки, готовність майбутніх психологів, формування готовності майбутніх психологів до роботи з підлітками, схильними до девіантної поведінки, педагогічні умови формування готовності майбутніх психологів до роботи з підлітками, схильними до девіантної поведінки.
PERSONAL AND PROFESSIONAL CHARACTERISTICS OF AN INCLUSIVE EDUCATION TEACHER FROM COMPETENCY-BASED APPROACH POSITION
