Межличностные отношения являются необходимым условием, определяющим развитие не только отдельных психических процессов, но и личности в целом. Имеется ряд работ, в которых показана деформация межличностных отношений у подростков с разным видом дизонтогенеза, в том числе и при умственной отсталости. Представлены результаты изучения межличностных отношений подростков, имеющих умственную отсталость, осложненную нарушением зрения. Результаты проведенного исследования позволили констатировать наличие как общих, так и специфических особенностей межличностных отношений у подростков с умственной отсталостью, осложненной нарушением зрения, и у их сверстников с неосложненной умственной отсталостью. В обследуемых группах только треть подростков рассматривают отца и мать как родительскую чету, при этом наблюдается высокая значимость взаимоотношений с матерью и отказ от общения с отцом. Для подростков обеих групп характерны: слабая включенность во взаимодействие со сверстниками; наличие чувственно дефицитного или чувственно чрезмерного типа взаимодействия с преобладанием чувственно дефицитного типа; нерешительность в принятии решений, стремление переложить ответственность на других; отсутствие тенденции к доминированию; частые конфликты со сверстниками и неспособность их конструктивно разрешить. Кроме того, подростки обследуемых групп часто демонстрируют реакции на фрустрацию активно-агрессивного или пассивно-страдательного типа, причем у подростков с неосложненной умственной отсталостью доминируют реакции активно-агрессивного типа, а у подростков с умственной отсталостью, осложненной нарушением зрения, – реакции пассивно-страдательного типа. Примечательно, что подростки с умственной отсталостью, осложненной нарушением зрения, склонны к изоляции от сверстников, проявляют бóльшую привязанность к дому и своей семье.
Interpersonal relations are a prerequisite that determines the development of not only individual mental processes, but also the personality as a whole. There are a number of works that show the deformation of interpersonal relationships in adolescents with different types of dysontogenesis, including with mental retardation. This article presents the results of a study of the interpersonal relationships of adolescents with mental retardation complicated by visual impairment. The results of the study made it possible to ascertain the presence of both general and specific features of interpersonal relationships in adolescents with mental retardation complicated by visual impairment, and their peers with uncomplicated mental retardation. In the examined groups, only a third of adolescents consider the father and mother as a parental couple, while there is a high significance of the relationship with the mother and refusal to communicate with the father. For adolescents of both groups are characteristic: weak involvement in interaction with peers; the presence of a sensually deficient or sensually excessive type of interaction with a predominance of the sensually deficient type; indecision in decision making, the desire to shift responsibility to others; lack of a tendency to domination; frequent conflicts with peers and the inability to constructively resolve them. In addition, adolescents of the studied groups often show reactions to frustration of the activeaggressive or passive-suffering type, and in adolescents with uncomplicated mental retardation, the reactions of the active-aggressive type dominate, and in adolescents with mental retardation complicated by visual impairment, the reactions of passive-passive type. It is noteworthy that adolescents with mental retardation, complicated by visual impairment, are prone to isolation from their peers, show greater attachment to home and their family.
Learning to Unlearn, and then Relearn: Thinking about Teacher Education within the COVID-19 Pandemic Crisis
