scholarly journals Singularidades da educação popular do Paranoá-Itapoã (DF): uma construção entre Universidade de Brasília e Movimento Popular Organizado

2021 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 303
Author(s):  
Maria Clarisse Vieira ◽  
Julieta Borges Lemes Sobral ◽  
Renato Hilário dos Reis
Keyword(s):  
Academic Research ◽  
Popular Education ◽  
Federal District ◽  
Educational Process ◽  
Public School Teachers ◽  
Daily Lives ◽  
Palabras Clave ◽  
Distrito Federal ◽  
The University ◽  
Collective Construction

Este artigo trata das singularidades da Educação Popular constituídas desde 1985 entre a Universidade de Brasília e o movimento popular das cidades do Paranoá e Itapoã no Distrito Federal, Brasil. Para compreender essas especificidades, são realizadas análises bibliográficas de pesquisas acadêmicas que tratam do efeito desse processo educativo na vida de educandos, educadores populares, professores da rede pública e estudantes universitários. O resultado dessa análise indica como características desse projeto de Educação Popular: a constituição de sujeitos a partir do entrelaçamento do ser de amor-poder-saber; o aprendizado pelos educandos de que os problemas de seu cotidiano são oportunidades de superação e não de desistência; o aprendizado pelos educadores da importância da construção coletiva; e, por fim, o processo formativo dos estudantes da UnB que destaca a indissociabilidade da relação teoria-prática.Palavras-chave: Educação popular; Educação de Jovens e Adultos; Formação de Educadores.Singularities of popular education of the cities of Paranoá-Itapoá (DF): construction between University of Brasilia and Organized Popular MovementABSTRACTThis article deals with the singularities of Popular Education established since 1985 between the University of Brasília and the popular movement of the cities of Paranoá and Itapoã in the Federal District, Brazil. In order to understand these specificities, bibliographic analyzes of academic research are carried out that address the effect of this educational process on the lives of students, popular educators, public school teachers and university students. The result of this analysis indicates as characteristics of this Popular Education project: the constitution of subjects from the intertwining of the being of love-power-knowledge; the learning by students that the problems of their daily lives are opportunities to overcome and not give up; the learning by educators of the importance of collective construction; and, finally, the training process of UnB students, which highlights the inseparability of the theory-practice relationship.Keywords: Popular Education; Youth and Adult Education; Teacher Training.Singularidades de la educación popular en las ciudades de Paranoá-Itapoá (DF): construcción entre la Universidad de Brasilia y el Movimiento Popular OrganizadoRESUMENEste artículo trata sobre las singularidades de la Educación Popular establecida desde 1985 entre la Universidad de Brasilia y el movimiento popular en las ciudades de Paranoá e Itapoã en el Distrito Federal, Brasil. Para comprender estas especificidades se realizan análisis bibliográficos de investigación académica que abordan el efecto de este proceso educativo en la vida de estudiantes, educadores populares, docentes de escuelas públicas y estudiantes universitarios. El resultado de este análisis señala como características de este proyecto de Educación Popular: la constitución de sujetos a partir del entrelazamiento del ser amor-poder-conocimiento; los estudiantes aprenden que sus problemas diarios son oportunidades para superar y no darse por vencidos; el aprendizaje por parte de los educadores de la importancia de la construcción colectiva; y, finalmente, el proceso de formación de los estudiantes de la UnB, que destaca la inseparabilidad de la relación teoría-práctica.  Palabras clave: Educación popular; Educación de Jóvenes y Adultos; Formación Docente.

scholarly journals The libraries in students’ and undergraduates’ educational reading

2021 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 77-98
Author(s):  
T. Yu. Cherkashina ◽  
E. A. Chernyshova ◽  
S. N. Lyutov
Keyword(s):  
Social Relationship ◽  
Organizational Context ◽  
Academic Research ◽  
Educational Process ◽  
Reading Practices ◽  
Structured Interviews ◽  
Internet Resources ◽  
Academic Center ◽  
The University

The goal of the study was to reveal distinction between the reading practices at different educational levels and to specify the libraries’ place in these practices. The reading practices are determined not only by the new technological (digital) environment but also by the institutional and organizational context and social relationship within the educational environment. The case study of educa-tional institutions of Novosibirsk Academic Center (namely Novosibirsk State Uni-versity and the University’s specialized Academic Research Center) was accom-plished. The data was acquired through structured interviews, questionnaire-based survey supplemented with the statistical data of RAS SB State Public Scien-tific and Technological Library. The majority of high-graders use the library for textbooks and/or if recommended by the teacher. The university library is less involved in the educational process; the students visit the library occasionally (e.g. searching for rare publications or lacking alternatives). The university is not their source of digital documents or full texts either; the students prefer not to scruti-nize the specificity of every database and access procedure and turn to searchable Internet-resources. The library, in student’s opinion, needs modernization for less formal and disciplinary regulations, for more comfort, and polyfunctional envi-ronment of reading rooms.

scholarly journals As classes populares no curso de Pedagogia descobrindo-se periferia

2018 ◽  
pp. 149-162
Author(s):  
Fabiana Eckhardt
Keyword(s):  
Qualitative Study ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Popular Education ◽  
Private University ◽  
The State ◽  
Palabras Clave ◽  
Popular Classes ◽  
The University ◽  
Center Periphery

Este artigo apresenta parte de um estudo qualitativo de cunho participativo, realizado entre os anos de 2013 e 2017, e traz uma reflexão sobre a crescente inserção de sujeitos das classes populares no curso de Pedagogia de uma universidade privada localizada na região Serrana do Estado do Rio de Janeiro. Para o desenvolvimento do texto, busca-se situar a chegada desses estudantes na universidade e, em diálogo com as experiências desses sujeitos, os estudos decoloniais e a pedagogia do oprimido, visualizar o deslocamento do sentimento de humilhação para o sentimento de periferia. Entre o desejo de pertencimento e a sensação de inadequação, estudantes se movem no cotidiano do curso de Pedagogia e demonstram outras possibilidades de compreensão do processo formativo. Tomando a relação centro-periferia (DUSSEL, 2006) como metáfora, este texto sinaliza como resultado outra compreensão acerca da formação de professores oriundos das classes populares. Palavras-chave: Curso de Pedagogia. Democratização da educação. Educação Popular The popular classes in the Pedagogy course discovering yourself as periphery AbstractThis subject is part of a qualitative study of participatory nature carried out in the Pedagogy course of a private university in a city in a moutain region of the state of Rio de Janeiro, between the years 2013 and 2017, dealing with reflection about the growing isertion of subjects from popular classes. For the development of the text, I seach to situate the arriving of this studants in the university and, in dialogue with those experiences, the Decolonial Studies and the Pedagogy of the Opressed visualize the displacement from the humiliation feeling for the periphery feeling. Between the desire for belonging and the sensation of indequacy, the students move in a daily couse of pedagogy and showing anothers possibilities of comprehension about their formation. Taking the relaction center-periphery (DUSSEL, 2006) as a metaphor, at this article, signals as the results another comprehension about the formation of teachers from popular classes. Keywords: Pedagogy course. Democratization of education. Popular Education. Las clases populares en el curso de Pedagogía si descubriendo periferia ResumenEste artículo presenta parte de un estudio cualitativo de cuño participativo realizado entre los años 2013 y 2017 y trae una reflexión sobre la creciente inserción de sujetos de las clases populares en el curso de Pedagogía de una universidad privada ubicada en la región serrana del estado de Río de Janeiro. Para el desarrollo del texto, busco situar la llegada de esos estudiantes en la universidad y, en diálogocon las experiencias de esos sujetos, los Estudios Decoloniales y la Pedagogía del Oprimido visualizar el desplazamiento del sentimiento de humillación hacia el sentimiento de periferia. Entre el deseo de pertenencia y la sensación de inadecuación, los estudiantes se mueven en el cotidiano del curso de pedagogía y demuestran otras posibilidades de comprensión del proceso formativo. Tomando la relación centro--periferia (DUSSEL, 2006) como metáfora, este texto, señala como resultado otra comprensión acerca de la formación de profesores oriundos de las clases populares. Palabras clave: Curso de Pedagogía. Democratización de la educación. Educación Popular.

scholarly journals MODELO METODOLÓGICO DE VISITAS A CLASES HACIA LA MATERIALIZACIÓN DE INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS

2018 ◽  
Vol 3 (3) ◽  
pp. 55
Author(s):  
Pedro Manuel Gómez Ávila ◽  
Adis Nilda Cutiño Ocaña ◽  
José Antonio Leyva Regalón
Keyword(s):  
Educational Process ◽  
Teaching Staff ◽  
First Year ◽  
Computer Engineering ◽  
Content Integration ◽  
Palabras Clave ◽  
Teaching Learning ◽  
The University ◽  
Academic Content

Es un reto de los educadores del colectivo docente de primer año de la carrera de Ingeniería Informática de la Universidad de Granma perfeccionar el proceso docente-educativo, a partir de que se revelan insuficientes nexos y relaciones entre las disciplinas y asignaturas del currículo de primer año, que hace que no se aprovechen adecuadamente los conocimientos previos para potenciar nuevos conocimientos de forma integrada. Por tanto, esta investigación tiene como fin elaborar un modelo metodológico de visitas a clases hacia la materialización de integración de contenidos en el proceso formativo. Es un modelo, quefacilita el problema de la integración de los contenidos académicos y proporciona una mejor contribución a la contextualización del contenido y a la calidad de los resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje. PALABRAS CLAVE: Proceso formativo; integración de contenidos; proceso interdisciplinar; contextualización de contenidos. METHODOLOGICAL MODEL OF VISITS TO CLASSES TO THE MATERIALIZATION OF INTEGRATION OF CONTENTS ABSTRACT It is a challenge for educators teaching staff first year of the Computer Engineering degree from the University of Granma improve the educational process, from that insufficient linkages and relationships between disciplines and subjects in the curriculum of the year are revealed, which makes no prior knowledge properly exploit new knowledge to enhance an integrated manner. Therefore, this research aims to develop a methodological model of class visits towards the materialization of content integration in the training process. It is a model that facilitates the problem of the integration of academic content and provides a better contribution to the contextualization of the content and the quality of the results in the teaching-learning process. KEYWORDS: Formative process; contents integration; interdisciplinary process; contents contextualization.

scholarly journals La necesidad De Una Reforma Al Código Civil De Hidalgo En Materia De Sucesiones

Xihmai ◽  
2013 ◽  
Vol 8 (16) ◽  
Author(s):  
Jorge Carlos Negrete Vázquez
Keyword(s):  
Key Words ◽  
Local Level ◽  
Common Law ◽  
Federal District ◽  
Civil Code ◽  
Legal Authority ◽  
Palabras Clave ◽  
Distrito Federal ◽  
The Common ◽  
Civil Codes

  Resumen El Código Civil de Hidalgo como la mayorí­a de los Códigos Civiles estatales se basa en el Código Civil de 1928 que tení­a aplicación federal y aplicación del fuero común en el Distrito Federal, lo que al trasladarse a la materia local crea confusiones como la indebida regulación de materias federales en el ámbito local, además de lo anterior existe una evidente incongruencia de dicho ordenamiento con la figura de la Fe Pública de la que están investidos los Notarios ya que exige la comparecencia de testigos al otorgamiento de testamentos, todo esto se traduce en la necesidad de una reforma en su capí­tulo relativo a las sucesiones.   Palabras clave: Código civil, sucesiones, necesidad de reforma, fe pública, testamento.   Abstract The Civil Code of Hidalgo as the majority of The State Civil codes is based on the Civil Code of 1928 which had federal implementation and application of the common law in the Federal District, creating confusion for the undue regulation of federal matters at the local level, in addition to the above there is a clear inconsistency of said Ordinance with the figure of the legal authority that notaries are vested with since it requires the attendance of witnesses to the granting of wills, this translates into the need for a reform in its chapter on successions.   Key words: Civil code, inheritance, legal authority, will, last will.

scholarly journals EXPERIENCIA DE LA ASIGNATURA DE BASES DE DATOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA WEB PERSONALIZADO SUAEB. CASO DE ESTUDIO

2015 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 23-44
Author(s):  
Ricardo Adán Salas-Rueda
Keyword(s):  
Virtual Environments ◽  
Educational Process ◽  
Learning System ◽  
Palabras Clave ◽  
Significance Levels ◽  
Distrito Federal ◽  
Teaching Learning ◽  
Use Of Knowledge ◽  
The Impact ◽  
Educational Conditions

En la actualidad, los docentes junto con las universidades enfrentan el reto de perfeccionar las condiciones educativas que prevalecen en el salón de clases. La tecnología de punta y el diseño instruccional permiten la creación de nuevos entornos virtuales que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno de los desafíos que enfrentan los docentes en la actualidad es facilitar la asimilación y utilización del conocimiento en el contexto laboral. Por esta razón, esta investigación propone la construcción del Sistema Usable de Aprendizaje-Enseñanza sobre Bases de Datos (SUAEB) para mejorar el proceso educativo a través de la personalización de los contenidos audiovisuales. Este sistema web ofrece a los estudiantes 128 contenidos audiovisuales que se adaptan a las necesidades del usuario. Además esta investigación se apoya en el enfoque cuantitativo para analizar el comportamiento de 19 estudiantes que utilizan el SUAEB durante la impartición del curso presencial 2014-2  denominado Base de datos. Por medio del método ANOVA con los niveles de significancia de 0.05 y 0.01, este estudio analiza el impacto de utilizar el SUAEB como apoyo didáctico en una universidad ubicada en el Distrito Federal, México. Palabras clave: Tecnología; Educación; Usabilidad; Contenidos audiovisuales  Abstract Currently, teachers with universities face the challenge of improving educational conditions in the classroom. The technology and instructional design allow the creation of new virtual environments that support the teaching-learning process. One of the challenges facing teachers today is to facilitate the assimilation and use of knowledge in the employment context. For this reason, this research proposes the construction of  Usable Learning System Instruction on Databases (SUAEB) to enhance the educational process through customization of audiovisual content. This web system offers students 128 audiovisual content to fit user needs . Furthermore, this research is based on the quantitative approach to analyze the behavior of 19 students using the SUAEB for the delivery of classroom course called Database 2014-2. Through ANOVA with significance levels of 0.05 and 0.01, this study analyzes the impact of using the SUAEB as didactic support in a university located in Mexico City.Keywords: Technology, Education, Usability, Audiovisual contents

Nursing student views on preferences by type of delivery

2011 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 69
Author(s):  
Raissa Monteiro Siqueira ◽  
Ruth Geralda Germana Martins ◽  
Henry Maia Peixoto
Keyword(s):  
Nursing Students ◽  
Vaginal Delivery ◽  
Nursing Student ◽  
Federal District ◽  
Research Subjects ◽  
Natural Birth ◽  
Quantitative Data Analysis ◽  
Distrito Federal ◽  
The University ◽  
Route Of Delivery

ABSTRACTObjective: to determine the preferred route of delivery, opinions about the facilities and difficulties routes vaginal and abdominal, and if there is difference of opinion between semesters, age, socioeconomic status, marital status and prior experience of childbirth. Method: exploratory and descriptive study with quantitative approach. We considered research subjects: nursing students, over 18, who agreed to participate and signed a consent form. The population consisted of 188 students of the Nursing Course, of which 127 (67.5%) were sampled. The remaining 61 (32.5%) did not participate because they have less than 18 years, for refusing or not being found. Data collection was conducted in September 2010, through a questionnaire with 13 questions. The study was performed with quantitative data analysis presented in tables and figures. The study was submitted and approved by the Ethics and Research Center of the University of Brasilia Protocol CAAE 0084.0.303.000-10. Results: 127 students were interviewed in a university in the Federal District, of which 61% had preferred route of vaginal delivery. The main variables influencing this choice were: faster recovery after vaginal delivery, return activities, the absence of pain, this form of natural birth and the realization that this form of delivery has a faster recovery/easy. Conclusion: The predominant preference for the vaginal route of delivery did not vary according to the semesters and socio-demographic variables, however, could observe significant associations between variables related to the perception and choice of route parto.Descritores gestation; cesarean; normal delivery.RESUMO Objetivo: verificar a preferência pela via de parto, as opiniões sobre as facilidades e dificuldades as vias de parto vaginal e abdominal, bem como se há diferença de opiniões entre os semestres, idades, condição socioeconômica, estado civil e experiência de parturição prévia. Método: estudo exploratório e descritivo, com abordagem quantitativa. Foram considerados sujeitos da pesquisa: acadêmicas de enfermagem, maiores de 18 anos, que aceitaram participar do estudo e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A população constituiu-se de 188 alunas do Curso de Enfermagem, das quais 127 (67,5%) foram amostradas. As demais, 61(32,5%), não participaram por terem menos de 18 anos, por recusarem ou por não terem sido encontradas. A coleta de dados foi realizada em setembro de 2010, por meio de um questionário com 13 questões. O estudo realizou análise de dados quantitativa com apresentação em tabelas e figura. O estudo foi submetido e homologado pelo Comitê de Ética e Pesquisa do Centro Universitário de Brasília, protocolo CAAE 0084.0.303.000-10. Resultados: foram entrevistadas 127 estudantes de em um centro universitário do Distrito Federal, das quais 61% tiveram preferência pela via de parto vaginal. As principais variáveis que influenciaram essa escolha foram: recuperação mais rápida após o parto via vaginal, o retorno as atividades, a ausência de dor, a naturalidade dessa forma de nascimento e a percepção de que essa forma de parto apresenta uma recuperação mais rápida/fácil. Conclusão: a preferência preponderante pela via de parto vaginal não variou de acordo com os semestres e variáveis sócio-demográficas, todavia puderam-se observar associações significantes entre variáveis relacionadas à percepção e a escolha da via de parto. Descritores: gestação; cesariana; parto normal.RESUMEN Objetivo: determinar la ruta preferida del parto, las opiniones sobre las facilidades y dificultades de vías vaginal y abdominal, y si hay diferencia de opinión entre semestres, edad, nivel socioeconómico, estado civil y la experiencia previa de parto. Método: estudio exploratorio y descriptivo, con un enfoque cuantitativo. Se consideraron las personas de investigación: los estudiantes de enfermería, más de 18 años, que aceptaron participar y firmaron un formulario de consentimiento. La población estuvo constituida por 188 estudiantes del Curso de Enfermería, de las cuales 127 (67,5%) fueron muestreados. Los restantes 61 (32,5%) no participaron debido a que tienen menos de 18 años, por negarse o no ser encontrado. La recolección de datos se llevó a cabo en septiembre de 2010, a través de un cuestionario con 13 preguntas. El estudio se realizó con el análisis de los datos cuantitativos presentados en tablas y figuras. El estudio fue presentado y aprobado por el Centro de Ética y de Investigación de la Universidad de Brasilia Protocolo CAAE 0084.0.303.000-10. Resultados: se entrevistó a 127 estudiantes en una universidad en el Distrito Federal, de los cuales 61% tenían vía preferida del parto vaginal. Las principales variables que influyen en esta elección fueron: una recuperación más rápida después del parto vaginal, las actividades de retorno, la ausencia de dolor, esta forma de parto natural y la conciencia de que esta forma de parto tiene una recuperación más rápida/fácil. Conclusión: la preferencia predominante fue la vía vaginal que no varían en función de los semestres y las variables socio-demográficas, sin embargo, pudo observar una asociación significativa entre las variables relacionadas con la percepción y la elección de la ruta del parto. Descriptores: gestación; cesárea; parto normal.

scholarly journals Denuncias Y Querellas Electrónicas En El Codigo De Procedimientos Penales Del Distrito Federal

Xihmai ◽  
2013 ◽  
Vol 4 (7) ◽  
Author(s):  
Jorge Javier Flores Elizalde
Keyword(s):  
Key Words ◽  
Legal Reform ◽  
Federal District ◽  
The Internet ◽  
Use Of Technology ◽  
Palabras Clave ◽  
Administration Of Justice ◽  
Distrito Federal ◽  
Legal Forms ◽  
E Mail

RESUMEN En 2008 se reforma el Código Adjetivo Penal del Distrito Federal con el propósito de eficientar la procuración de justicia con denuncias por Internet, a lo largo de este artí­culo se expone un breve análisis sobre esta reforma y se pone de manifiesto que esta forma de poner en conocimiento de la autoridad los delitos no  resulta tan novedosa, ya que en otros estados de la  República Mexicana ya existe; lo anterior es muestra del interés de la autoridad por implementar cambios y de romper los paradigmas de las formas jurí­dicas en materia penal sirviéndose de la tecnologí­a, especialmente la informática.   ABSTRACT In 2008, reforming the Penal Code of the Federal District Adjective order to streamline the administration of justice with complaints over the Internet, throughout this article is a brief analysis of this reform and it is shown that this way of putting in knowledge of the crimes authority is not so novel, as in other part of Mexico there; shows the interest of the authority to implement changes and to break the paradigms of the legal forms in criminal use of technology, especially informatics.   Palabras Clave: Denuncia electrónica, reforma legal, tecnologí­a,  justicia ágil y cultura de la denuncia.   Key words: electronic complaint, legal reform, technology, agile justice and culture of accusation.     Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Encargado de Eventos de Difusión de la Cultura Jurí­dica y Compilación Legislativa Estatal en la Casa de la Cultura Jurí­dica ”Ministro Manuel Yáñez Ruiz” en Pachuca, Hidalgo de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y profesor de la materia de Derecho Informático en la Escuela de Derecho de la Universidad La Salle Pachuca. E- mail:

scholarly journals Pedagogia social e o conceito de inacabamento em Paulo Freire (p.63-78)

2018 ◽  
pp. 63-78
Author(s):  
Claudio Domingos Fernandes ◽  
Marco Aurélio Pinheiro Maida
Keyword(s):  
Industrial Revolution ◽  
Community Education ◽  
Popular Education ◽  
Paulo Freire ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Social Pedagogy ◽  
Palabras Clave ◽  
The Social ◽  
The University

Resumo A pedagogia social é uma pedagogia voltada para a libertação da pessoa concre ta, inserida na história. Privilegia a valonzação da comunicação e do diálogo, a confiança na capacidade do ser humano em refazer-se e refazer a história. Nessa perspectiva, a influência de Paulo Freire no âmbito da educação popular, social e comunitária é reconhecida em todo o mundo e está presente nas políticas públicas de cultura e de saúde, por meio de planos nacionais instituídos em todo o territÓrio nacional, mas, curiosamente, não na educação, seu campo de ação e reflexão, no qual a incorporação de seu vasto cabedal ainda é resultante de experiências pontuais e isoladas. De sua relação com a pedagogia popular, Roberto da Silva, professor da Universidade de São Paulo, lembra que, no Brasil, pedagogia social e educação popular não apenas se confundem, mas têm, em Paulo Freire, um de seus pioneiros, ainda que ele não tenha escrito sobre o tema. No presente artigo, pretende-se aproximar o conceito de pedagogia social, desde o horizonte em que ela nasce em meio a revolução industrial alemã, ao conceito de inacabamento, proposto por Paulo Freire e que converge para a valorização e a defesa da pessoa contra toda forma de opressão, autoritarismo ou alienação. Palavras-chave: Pedagogia social. Educação popular. Diálogo. Social pedagogy and the concept of incompleteness in Paulo Freire Abstract The Social Pedagogy is a pedagogy focused on the liberation of the concrete person, inserted in history; privileges the value of communication and dialogue; confidence in the human being's ability to redo him/herself and redo history. In this perspective, the influence of Paulo Freire in the field of Popular, Social and Community Education is recognized throughout the world, being present in the public policies of Culture and Health, through national plans es tablished all over the national territory. Curiously, such influence is not present in Education, Freire's field of action and reflection, in which the incorporation of his vast knowledge is still the result of specific and isolated experiences. Roberto da Silva, Professor at the University of São Paulo, points out that in Brazil, "Social Pedagogy and Popular Education are not only interlinked, but Paulo Freire IS one of his pioneers, although Paulo Freire did not write about the subject." In the present article, we intend to approach the concept of Social Pedagogy, from the horizon in which it arlses during the German industrial revolution, to the concept of 'inacabamento', proposed by Paulo Freire and that converges for the valorization and the defense of the person against all forms of oppression, authoritarianism or alienation. Keywords: Social pedagogy. Popular education. Dialog Pedagogía social y el concepto de inacabamiento en Paulo Freire Resumen La Pedagogía Social es una pedagogía orientada hacia la liberación de la persona concreta, Inserta en Ia historia; privilegia Ia valorizaciÓn de Ia comunicaciÓn y del diálogo; la confianza en la capacidad del ser humano en rehacer y rehacer la historia. En esta perspectiva, la influencia de Paulo Frelre en el ámbito de la Educación Popular, Social y Comunitaria es reconocida en todo el mundo, y está presente en las políticas públicas de Cultura y de Salud, a través de planes nacionales instituidos en todo el territorio nacional, curiosamente, no en Ia Educación, su campo de acciÓn y reflexiÓn, donde la incorporac1Ón de su vasto cabellón Sigue siendo resultado de experiencias puntuales y aisladas. De su relaciÓn con la Pedagogía popular, Roberto da Silva, profesor de la Universidad de São Paulo, recuerda que, en Brasil, ' 'Pedagogia Social y Educación Popular no Sólo se confunden, perotiene en Paulo Freire uno de sus pioneros," aunque Paulo Freire no haya escrlto sobre el tema. "En el presente artículo, pretendemos aproximar el concepto de Pedagogía Social, desde el horizonte en que nace en medio de la revoluciÓn industrial alemana, al concepto de inacabamiento propuesto por Paulo Freire y que converge para la valorizaciÓn y la defensa de la persona contra toda forma de opresiÓn, autoritarismo o alienaciÓn. Palabras clave: Pedagogía social. Educación popular. Dialogo.

scholarly journals O DIÁLOGO COMO MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

2021 ◽  
pp. 252
Author(s):  
Luiz Síveres ◽  
Denise Maria Soares Lima
Keyword(s):  
School Environment ◽  
Theoretical Basis ◽  
Federal District ◽  
Educational Process ◽  
Analysis Framework ◽  
De Se ◽  
Teachers And Students ◽  
Distrito Federal ◽  
Student Demands ◽  
Approximate Answer

Em um contexto social demarcado pelos contatos, principalmente tecnológicos, em detrimento de relações mais dialogais, e em um processo educativo caracterizado por procedimentos hierárquicos, de forma mais evidenciado na interação entre professor e estudante, foi levantado o seguinte questionamento: é possível estabelecer relações dialógicas em espaços e processos monológicos? Com o objetivo de buscar uma resposta aproximada a essa problemática, realizou-se a pesquisa em uma escola pública do Distrito Federal, que investigou as percepções de adolescentes do ensino médio acerca da escola como espaço de diálogo, considerando as demandas estudantis pessoais ou coletivas. Para isso, elegeu-se a dinâmica das rodas de conversa entre os participantes. A análise dos dados que emergiram das falas dos estudantes durante a atividade foi proposta nos moldes de Bardin (2009), que sugere a análise de conteúco. A base teórica está pautada na compreensão do diálogo como mediação pedagógica, subdividido em três aspectos: existencial, relacional e proposicional. Os resultados demonstraram que o diálogo está ausente ou é ineficiente nesse ambiente escolar, destacando-se a dificuldade de se estabelecer uma relação dialogal entre professor e aluno, ou pela restrição de acolhida e, notadamente, pela pouca importância dada à mediação pedagógica para favorecer um ambiente educativo mais dialógico no processo educativo.Palavras-chave: Diálogo; Mediação pedagógica; Estudantes. Escola.Dialogue as a pedagogical mediationAbstractIn a social context marked by contacts, particularly technological, in detriment of more dialogical relationships, and in an educational process characterized by hierarchical procedures, more evidently seen in the interaction between teacher and student, we raised the following question: is it possible to establish dialogical relationships in monological spaces and procedures? With the goal of finding an approximate answer to this issue, we carried out a research in a public school located in the Federal District, where we investigated the perceptions of high school adolescents on schools as spaces for dialogue, whereby personal and collective student demands are taken into consideration. For this, we chose to apply dynamic roundtable conversations between participants. The data that emerged from the students’ speeches during the activity was based along the lines of Bardin (2009), who proposes a content analysis framework. The theoretical basis is scaffolded by dialogue as a pedagogical form of mediation, which is subdivided into three aspects: existential, relational and propositional. The results demonstrated that dialogues are absent or inefficient in this school environment, highlighting the difficulty of establishing a conversational relationship between teachers and students, due to caring restrictions and, most notably, due to the lack of importance given to pedagogical mediation as a way to favor an educational environment that is more dialogical in its educational process.Keywords: Dialogue; Pedagogical mediation; Students. School.Diálogo como mediación pedagógicaResumenEn un contexto social delimitado por contactos, principalmente tecnológicos, a expensas de relaciones más dialógicas, y en un proceso educativo caracterizado por procedimientos jerárquicos, más evidenciados en la interacción entre profesor y alumno, se planteó la siguiente pregunta: ¿Es posible establecer relaciones dialógicas en espacios y procesos monológicos? Para buscar una respuesta aproximada a este problema, se realizó una investigación en una escuela pública en el Distrito Federal, que investigó las percepciones de los adolescentes de la escuela secundaria sobre la escuela como un espacio de diálogo, considerando las demandas personales o colectivas de los estudiantes. Para esto, se eligió la dinámica de las ruedas de conversación entre los participantes. El análisis de los datos que surgieron de los discursos de los estudiantes durante la actividad se propuso siguiendo los moldes de Bardin (2009), que sugiere el análisis de contenido. La fundamentación teórica se basa en la comprensión del diálogo como mediación pedagógica, subdividida en tres aspectos: existencial, relacional y proposicional. Los resultados mostraron que el diálogo está ausente o es ineficiente en este entorno escolar, destacando la dificultad de establecer una relación dialógica entre el profesor y el alumno, debido a la restricción de la acogida y notablemente la poca importancia dada a la mediación pedagógica para favorecer un entorno más dialógico en el proceso educativo.Palabras clave: Diálogo; Mediación pedagógica; Estudiantes. Escuela.

scholarly journals Uma educação popular e identitária se distancia do campo

2020 ◽  
Vol 10 (2) ◽  
pp. 157
Author(s):  
Eloy Alves Filho ◽  
Osvaldo Freitas de Jesus
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Basic Education ◽  
Popular Education ◽  
Minas Gerais ◽  
Educational Process ◽  
Rural Space ◽  
Human Formation ◽  
Minas Gerais State ◽  
Current Characteristics ◽  
The University

Este artigo é resultado de uma pesquisa, desenvolvida junto ao Programa Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica da Universidade de Uberaba, Campus de Uberlândia, Minas Gerais. Objetivou-se compreender como a educação do campo, por meio de sua proposta pedagógica, relaciona-se com os princípios da educação popular, visando a uma formação humana que valorize e respeite os saberes e cultura do campo. O procedimento metodológico adotado foi a pesquisa bibliográfica, documental, observacional e entrevista com profissionais da educação, em cinco escolas rurais, fundamentando-se nos princípios da educação popular apregoados por Freire (2016, 2011), Brandão (2012), Arroyo (2012, 2004), Caldart (1997), que nos auxiliaram para uma reflexão crítica sobre a educação do campo no município de Uberlândia. Os resultados encontrados, analisados por meio da análise de conteúdo e dos dados coletados, levaram-nos a crer que, tanto teoricamente como na prática, a educação do campo e a educação popular se complementam, bem como permitem a formulação de práticas educativas inovadoras, que reconheçam e valorizem os saberes de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo. Percebeu-se que a participação da comunidade escolar na elaboração de um Projeto Político Pedagógico mais democrático e inclusivo não tem ocorrido no município. Encontrou-se também, ao contrário do que prevê todo o marco regulatório, desde a União, Estado e Município, a aplicação da mesma grade curricular tanto nas escolas urbanas como nas localizadas no meio rural. As principais justificativas foram relacionadas às características atuais do espaço rural que se assemelham ao meio urbano.Palavras-chave: Educação do campo; Educação popular; Formação humana. ABSTRACT: This article is the result of a research, developed in the Professional Master Degree in Education: Teacher Training for Basic Education of the University of Uberaba, Campus of Uberlândia, Minas Gerais State. The objective was to understand how the education of the rural area, through its pedagogical proposal, is related to the principles of popular education, aiming at a human formation which values and respects the knowledge and culture of the peasants. The methodological procedure adopted was the bibliographical, documentary, observational and interview research, based on the principles of popular education preached by Freire (2016, 2011), Brandão (2012), Arroyo (2012, 2004), Caldart (1997), who helped us for a critical reflection on rural education in the city of Uberlândia. The results were analyzed through content analysis and the collected data led us to believe that, both theoretically and in practice, rural education and popular education complement each other, as well as allowing the formulation of innovative educational practices that recognize and value the knowledge of all the subjects involved in the educational process. It was noticed the participation of the school community in the elaboration of a more democratic, inclusive Pedagogical Political Project has not occurred in the municipality. Contrary to what the entire Union, State and Municipality had foreseen, it was verified that all of them used the same curriculum in both urban and rural schools. The main justifications were related to the current characteristics of the rural space that resemble the urban environment.Keywords: Rural education; Popular education; Human formation.

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