scholarly journals Do trabalho para a EJA: práticas sociais e formação de professores no/do/para o campo

2021 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 418
Author(s):  
Verônica Klepka
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Teacher Training ◽  
Social Practice ◽  
Social Practices ◽  
Minas Gerais ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Production Of Knowledge ◽  
Palabras Clave ◽  
Rural Work ◽  
Practice Teacher

A atuação na Educação de Jovens e Adultos do campo pressupõe considerar os alunos que chegam à EJA como trabalhadores que lutam por uma vida digna, e carregam inúmeras experiências produzindo conhecimentos em cada prática social vivenciada. Deste modo, o trabalho no/do campo é uma temática fértil para ser considerada na formação de professores para a EJA. Neste artigo, assumimos as reflexões de Miguel Arroyo como referencial teórico para a formação de professores para a EJA e apresentamos a experiência pedagógica frente à disciplina de EJA em um curso de Licenciatura em Educação do Campo no Estado de Minas Gerais com o propósito de discutir a potencialidade do trabalho no/do campo, enquanto prática social para a prática pedagógica de futuros professores da EJA do campo. As informações provêm de 52 trabalhos finais da disciplina ao longo dos anos de 2019 e 2020. Podemos observar um grande número de práticas sociais emergentes dos contextos dos licenciandos, predominantemente do campo, com destaque para o cultivo e/ou produção de derivados da mandioca. Percebemos ainda a existência de conhecimentos matemáticos e científicos nestas práticas o que possibilitou aos licenciandos a proposição de aulas para contextos de EJA, utilizando-se da potencialidade da temática para um diálogo entre a atividade exercida pelos trabalhadores da EJA e os conhecimentos escolares. O trabalho no/do campo passa a ser assumido por estes licenciandos como locais de produção de conhecimentos, prática social, a qual seu modo de viver e sobreviver são aspectos estreitamente vinculados a um projeto de campo emancipatório.Palavras-chave: Trabalho enquanto prática social; Formação de professores para a EJA; Educação no/do campo.From work to EJA: social practices and teacher training in/of/for rural educationABSTRACTThe acting in the Youth and Adult Education presupposes considering the students who come to EJA as workers who fight for a dignified life and carry countless experiences producing knowledge in each social practice experienced. Thus, peasant work is a fertile topic to be considered in the training of teachers for EJA. In this article, we take Miguel Arroyo's reflections as a theoretical framework for teacher education for EJA and present the pedagogical experience facing the EJA discipline in a degree course in Rural Education in the State of Minas Gerais with the purpose of discussing the potential of rural work in/in, as a social practice for the pedagogical practice of future teachers of the EJA of the rural education. The information comes from the 52 course's final works throughout the years 2019 and 2020. We can observe a large number of social practices emerging from the contexts of the undergraduates, predominantly from the countryside, with an emphasis on the cultivation and/or production of cassava derivatives. We also noticed the existence of mathematical and scientific knowledge in these practices, which enabled the undergraduates to propose classes for EJA contexts, using the potential of the theme for a dialogue between the activity performed by EJA workers and school knowledge. Rurak Work in/the is assumed by these graduates as places of production of knowledge, a social practice to which their way of living and surviving are aspects closely linked to an emancipatory project.Keywords: Work as a social practice; Teacher training for EJA; Rural education.Del Trabajo a EJA: prácticas sociales y formación de profesores em/de/para el campoRESUMENLa actuación en la Educación de Jóvenes y adultos en el campo presupone considerar a los estudiantes que llegan a EJA como trabajadores que luchan por una vida digna y llevan innumerables experiencias productoras de conocimiento en cada práctica social vivida. Así, el trabajo en / en el campo es un tema fértil a ser considerado en la formación de docentes para EJA. En este artículo, tomamos las reflexiones de Miguel Arroyo como marco teórico para la formación de la maestria para EJA y presentamos la experiencia pedagógica que enfrenta la disciplina EJA en un curso de Grado en Educación Rural en el Estado de Minas Gerais con el propósito de discutir el potencial del trabajo en / en el campo, como una práctica social para la práctica pedagógica de futuros profesores de la EJA del campo. La información proviene de los trabajos finales de la disciplina durante los años 2019 y 2020. Podemos observar una gran cantidad de prácticas sociales que emergen de los contextos de los estudiantes, predominantemente del campo, con énfasis en el cultivo y / o producción de derivados de la yuca. También notamos la existencia de conocimientos matemáticos y científicos en estas prácticas, lo que permitió a los estudiantes de pregrado proponer clases para contextos EJA, utilizando el potencial de la temática para un diálogo entre la actividad realizada por los trabajadores de EJA y el conocimiento escolar. El trabajo en / en el campo es asumido por estos egresados como lugares de producción de conocimiento, una práctica social para la cual su forma de vivir y sobrevivir son aspectos muy ligados a un proyecto de campo emancipador.  Palabras clave: Trabajo como práctica social; Formación de professores para EJA; Educación de campo.

scholarly journals Pressupostos teórico-metodológicos da Educação Física na Educação Infantil

2017 ◽  
pp. 31
Author(s):  
Manoel dos Santos Gomes
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Physical Education ◽  
Exploratory Study ◽  
Social Practice ◽  
Qualitative Approach ◽  
Three Dimensions ◽  
Discursive Practice ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Palabras Clave ◽  
Child Education

Este artigo é um estudo exploratório que utiliza a abordagem qualitativa, sendo seu delineamento bibliográfico/documental. As análises dos documentos e das bibliografias se pautaram na ADTO – análise do discurso teoricamente orientada, referenciada em Norman Fairclough (2001), na realidade, um método que utiliza a interpretação do discurso em três dimensões: como texto, como prática discursiva e como prática social. Os objetivos deste artigo foram: caracterizar quais são as abordagens que direcionam a organização do trabalho pedagógico dos profissionais que atuam nas Instituições de educação infantil (nomeadas como creches e pré-escolas, na LDBEN 9394/96) e demonstrar como estas abordagens influenciam e determinam a prática pedagógica do profissional que trabalha com o componente curricular educação física, nestes espaços.Palavras-chave: Educação Física. Educação Infantil. Abordagens MetodológicasTheoretical-methodological assumptions of Physical Education in Early Childhood EducationABSTRACTThis article is an exploratory study that uses the qualitative approach and its bibliographic/documentary design. The analyzes of the documents and bibliographies were based on the ADTO - analysis of the theoretically oriented discourse, referenced in Norman Fairclough (2001), in reality, a method that uses the interpretation of discourse in three dimensions: as text, as discursive practice and as social practice. The objectives of this article were: to characterize the approaches that guide the organization of the pedagogical work of professionals working in Child Education Institutions (named nurseries and preschools in LDBEN 9394/96) and demonstrate how these approaches influence and determine the pedagogical practice of the professional who works with the physical education curricular component in these spaces.Keywords: Physical Education. Child Education. Methodological ApproachesPresupuestos teórico-metodológicos de la Educación Física en la Educación InfantilRESUMENEste artículo es un estudio exploratorio que utiliza el abordaje cualitativo, siendo su delineamiento bibliográfico / documental. Los análisis de los documentos y de las bibliografías se pautaron en la ADTO – análisis del discurso teóricamente orientada, referenciada en Norman Fairclough (2001), en realidad, un método que utiliza la interpretación del discurso en tres dimensiones: como texto, como práctica discursiva y como práctica Social. Los objetivos de este artículo fueron: caracterizar caules son los enfoques que orientan la organización del trabajo pedagógico de los profesionales que actúan en las Instituciones de educación infantil (nombradas como guarderías y preescolares, en la LDBEN 9394/96) y demostrar cómo estos enfoques influencian y determinan la práctica pedagógica del profesional que trabaja con el componente curricular educación física, en estos espacios. Palabras clave: Educación Física. Educación Infantil. Enfoques Metodológicos

scholarly journals Experiências formativas com brincadeiras e interações na educação infantil

2020 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 113-124
Author(s):  
Alexandre Rodrigo Nishiwaki da Silva
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Teacher Training ◽  
Early Childhood Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Minas Gerais ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Project Organization ◽  
Education Professionals ◽  
Childhood Education ◽  
Time Space

Este artigo apresenta o Projeto “Organização do Tempo-Espaço na Educação Infantil”, iniciativa desenvolvida a partir da demanda de formação de profissionais da Educação Infantil apresentada pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Alfenas, Minas Gerais. Foram realizados encontros nas escolas, nos quais levantamos a forma como as brincadeiras são incorporadas à prática pedagógica em cada contexto, tendo como objetivo construir espaços em que a brincadeira e a interação estivessem na centralidade. O projeto se orienta por relações dialógicas entre a universidade e a comunidade, superando a hegemonia acadêmica e privilegiando a construção coletiva de saberes, ou seja, elaborar com as professoras da rede municipal um aparato teórico e prático sobre a importância da brincadeira e da interação nesta etapa da educação. Buscamos construir conhecimentos ética e cientificamente coerentes por meio da Metodologia Comunicativa Crítica, perspectiva que almeja não apenas explicar as situações sociais, mas edificar sonhos e utopias para transformar a sociedade. O referencial adotado, Aprendizagem Dialógica, em linhas gerais interpreta os problemas educativos e busca transpô-los por meio de práticas solidárias e igualitárias. Assim, este projeto se propõe a discutir as exigências da formação de professores/as para a educação infantil com a contribuição de diferentes perspectivas para, em diálogo com os/as docentes e a comunidade, construir novas propostas pedagógicas. Como resultados, apontamos o envolvimento das escolas nos processos de elaboração de novas práticas, reconfigurando a organização do espaço e do tempo, e centralizando a brincadeira e a interação no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. Palavras-chave: Extensão Universitária; Formação Permanente de Professores/as; Creche; Pré-Escola Training experiences with play and interactions in childhood education Abstract: This paper presents the Project “Organization of time-space in Early Childhood Education,” this initiative was developed based on the demand for training of Early Childhood Education professionals presented by the Education and Culture Secretariat of a municipality in the south of Minas Gerais State, Brazil. Meetings were held in schools in which we raised the way in which games are incorporated into pedagogical practice in each context, aiming to build spaces in which play and interaction were central. The project is guided by dialogical relations between the university and the community, overcoming academic hegemony and privileging the collective construction of knowledge, that is, building with the teachers a theoretical and practical apparatus on the importance of play and interaction in education childish. We seek to build ethical and scientifically coherent knowledge through Critical Communicative Methodology, a perspective that aims not only to explain social situations but to build dreams and utopias to transform society. The theory, Dialogical Learning, broadly interprets educational problems and seeks to overcome them through solidary and egalitarian practices. Thus, this project aims to discuss the requirements of teacher training for early childhood education with the contribution of different perspectives to, in dialogue with teachers and the community, develop new pedagogical proposals. As a result, we point out the involvement of schools in the processes of building new practices, reconfiguring the organization of space and time, and centralizing play and interaction in the process of teaching and learning in Early Childhood Education. Keywords: University Extension; Permanent Teacher Training; Nursery; Pre-School

“EDUCAR TRABAJANDO Y PRODUCIENDO”. LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE EXPANSIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO AGROPECUARIA EN EL NOROESTE ARGENTINO.

2014 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
Author(s):  
Laura Lorena Leguizamón
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Latin America ◽  
Technical Education ◽  
Ministry Of Education ◽  
Development Bank ◽  
Palabras Clave ◽  
Local Impact ◽  
America Latina ◽  
La Rioja ◽  
Document Review

El programa de Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnica Agropecuaria (E.M.E.T.A.) destinado a la escuela media rural empezó a pensarse para ser aplicado, en la región de América Latina, hacia fines de la década de 1970. En el transcurso de la década de 1980, se presentaron en Argentina, la mayor parte de los diagnósticos provinciales que describían la realidad de este tipo de enseñanza para las diferentes regiones del país. Con financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (B.I.D.) así como del Ministerio de Educación Argentino se pone en marcha el programa para el total del país. La aplicación del programa difería de acuerdo a la necesidad de cada caso. Se presenta aquí la experiencia de una Escuela Agropecuaria situada en el Noroeste de Argentina, específicamente en la localidad de Chamical, provincia de La Rioja. El propósito, de este escrito, es analizar las formas de aplicación del programa EMETA y el impacto que tuvo el mismo en lo local. Como así también, es nuestra intención, poner a disposición estas experiencias, compartidas por distintas regiones de América Latina, para iniciar el diálogo posible entre las mismas. El método empleado para esta investigación fue mixto, entre revisión documental y entrevistas en profundidad. Como resultado pudimos recuperar la experiencia de aplicación del programa en esta zona de Argentina, también sienta un precedente esencial debido a que no se disponía de material édito específico. Palabras clave: Programa EMETA, Educación Rural en Argentina, Escuela Media, Enseñanza Técnica. Abstract The program called Expansion and Improvement of Agricultural Technical Education (EMETA by its acronym in Spanish), for rural middle schools was meant to be applied in Latin America in the late 1970s. During the 1980s in Argentina, most of the provincial diagnoses describing the reality of this kind of education for each region of the country were presented. .The program started nation-wide with funding from the Inter-American Development Bank (BID) and the Argentinean Ministry of Education. Application differed according to the needs of each case. The experience presented here is that of an Agricultural School located northwest of Argentina, in Chamical, province of La Rioja. The purpose of this paper is to analyze the various forms of application of the EMETA program and is local impact. Such experiences are made available, shared by different regions of Latin America, to start a possible dialogue among them. The method used for this research combined document review and interviews. As a result we were able to recover the application experience of the program in this area of Argentina, setting an important precedent because there was no specific printed material available. Keywords: EMETA Program, Argentinian Rural Education, High School, Technical Education. Recibido: septiembre de 2014Aprobado: noviembre de 2014

Postface: Brokerage as social practice

2021 ◽  
pp. 092137402110340
Author(s):  
Thomas Bierschenk
Keyword(s):  
Social Practice ◽  
Social Practices ◽  
Ideal Type ◽  
Social Actors ◽  
Classical Definition ◽  
Equal Distance ◽  
Social Type ◽  
Strong Concept

This postface argues for a narrow and analytically strong concept of brokerage, which is oriented towards the classical definition by Boissevain. His ideal type emphasises the agency of brokers who actively pursue their own interests and act at an equal distance to the groups between which they mediate. Furthermore, the text argues for thinking of brokerage as a bundle of social practices instead of as brokers in the sense of a social type. While few social actors are fully-fledged brokers, many of them engage in brokerage.

scholarly journals A jovem normalista que fui, a professora que fui: inserção profissional feminina através de memórias de normalistas

2017 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 193
Author(s):  
Raquel Silveira Martins
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Primary School ◽  
Narrative Research ◽  
History Of Education ◽  
Minas Gerais ◽  
Oral Narratives ◽  
Normal School ◽  
Research Results ◽  
Woman Teacher ◽  
History Of

Esse artigo busca apresentar os resultados de uma pesquisa sobre a escolha do magistério como forma de inserção profissional de normalistas que frequentaram a Escola Normal Nossa Senhora de Oliveira, na cidade Oliveira, no  Centro-Oeste de Minas Gerais, entre os anos 1971 e 1974. Nesse sentido, as ideias que permeiam esse esboço vão ao encontro das concepções e conceitos sobre a mulher-professora, a formação de professores, em especial para o antigo ensino primário, e a história da educação em Minas Gerais. A metodologia utilizada é concernente à pesquisa narrativa e os dados terão como fonte principal narrativas orais de formandas da referida escola normal no período assinalado.The young normalist I was, the teacher I was: female professional insertion through normalist memories. This article aims to present research results on the choice of teaching as a form of professional insertion for normalistas who attended the Normal School of Our Lady of Oliveira, Oliveira city, Midwest of Minas Gerais, between 1971 and 1974. In this sense, the ideas that pervade this outline will meet the ideas and concepts of the woman - teacher, teacher training, especially for the old primary school, and the history of education in Minas Gerais. The methodology used is concerning the narrative research and data will have as the main source of oral narratives trainees said normal school in the indicated period. Keywords: Normalists; Feminization; Teacher school; Narrative research.

scholarly journals Practices of Piety: An Alternative Approach to the Study of Islamic Movements

Religions ◽  
2020 ◽  
Vol 11 (10) ◽  
pp. 520
Author(s):  
Aaron Rock-Singer
Keyword(s):  
Social Practice ◽  
Gender Segregation ◽  
Social Practices ◽  
Islamic Movements ◽  
Alternative Approach ◽  
And Performance ◽  
Do So

This article challenges the dominant organization-centered focus of the study of Islamic movements, and argues for a turn towards social practice. To do so, it traces the rise and spread of Egypt’s leading Salafi movement, Ansar al-Sunna al-Muhammadiyya (e. 1926) and its role in popularizing a series of distinct practices between 1940 and 1990. Based on the full run of this movement’s magazine, al-Hadi al-Nabawi (the Prophetic Guide, 1936–66) and al-Tawhid (Monolatry, 1973–93), the article explores the conditions in which practices such as praying in shoes and bareheaded, gender segregation and the cultivation of a fist-length beard were both politically viable and strategically advantageous. In doing so, it not only casts light on the trajectory of this movement, but also shows how and why the articulation and performance of distinct social practices are central to how Islamic movements shape society.

scholarly journals A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE(S) PROFISSIONAL(IS) EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Roteiro ◽  
2016 ◽  
Vol 41 (3) ◽  
pp. 649
Author(s):  
Alexandre Vanzuita ◽  
Tânia Regina Raitz
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Literature Review ◽  
Professional Identity ◽  
Knowledge Production ◽  
Professional Integration ◽  
Production Of Knowledge ◽  
Gray Literature ◽  
Construction Methods ◽  
Palabras Clave

<p><strong>Resumo</strong>:<strong> </strong>Neste estudo analisamos como as experiências no contexto de formação e inserção profissional em Educação Física constroem identidade(s) profissional(is). Trata-se de um ensaio teórico-reflexivo por meio da produção do conhecimento (2009 a 2015) das variáveis relacionadas à identidade e inserção profissional em Educação Física. Identificamos na literatura cinzenta problemática reduzida, portanto, há necessidade de intensificar os estudos em razão das transformações no mundo do trabalho e das dificuldades de inserção desses profissionais. Concluímos que as experiências no contexto da formação e inserção profissional não estão articuladas integralmente aos processos de pesquisa e construção de métodos e metodologias.<strong></strong></p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Produção de conhecimento. Identidade profissional. Inserção profissional.</p><p align="center">CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITY IN PHYSICAL EDUCATION: A LITERATURE REVIEW </p><p><strong>Abstract</strong>:<strong> </strong>In this study we examines how experiences in the context of training and employability in Physical Education build professional(ies) identity(ies). It is a reflective theoretical essay through the production of knowledge (2009-2015) related to identity and employability in Physical Education. We identified in reduced problematic gray literature, therefore, there is need to intensify their studies due to changes in the workplace and integration difficulties of these professionals. We concluded that the experiences in the training and professional integration are not fully articulated to the research processes and construction methods and methodologies.</p><p><strong>Keywords</strong>: Knowledge production. Professional identity. Employability.</p><p align="center"><strong><br /></strong></p><p align="center">CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA</p><p align="center"><strong> </strong></p><p><strong>Resumen: </strong>Este estudio examina cómo las experiencias en el contexto de la formación y la empleabilidad en Educación Física construyen la identidad(s) profesional(s). Se trata de un ensayo teórico reflexivo de la producción de conocimiento (2009 a 2015) relacionadas con la identidad y la empleabilidad en Educación Física. Fue identificado reducida literatura, por lo que existe la necesidad de intensificar sus estudios debido a cambios en mundo del trabajo e dificultades de integración de estos profesionales. Se concluye que las experiencias en la formación e inserción profesional no se articulan totalmente los procesos de investigación y construcción de métodos y metodologías.</p><p><strong>Palabras-clave</strong>: Producción de conocimiento. Identidad profesional. Empleabilidad.</p>

scholarly journals A questão agrária na prática pedagógica dos/as professores/as egressos/as da LEC/UFBA: o desafio de efetivar o projeto de escolarização da classe trabalhadora

2021 ◽  
pp. 1-27 ◽  
Author(s):  
Janeide Bispo dos Santos
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Working Class ◽  
Capitalist Society ◽  
The Political ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Research Subjects ◽  
Cultural Goods ◽  
Bourgeois Society ◽  
Agrarian Question ◽  
Pedagogical Treatment

This article presents the results of a research that analyzed the pedagogical work carried out by teachers graduated from the Course in Rural Education (LEC) at the Federal University of Bahia (UFBA). The contradictions of capitalist society are problematized to explain the repercussions on the working class in terms of exclusion and limitations in the access to material and cultural goods. The agrarian question is raised as a fundamental question of the capitalist society and its unfoldings on the working class. Rural Education is presented as a project of the working class whose aim is to face the structural order posed by bourgeois society. The pedagogical work of the research subjects is analyzed in the light of the four pillars that founded the Political Project of the Course (PPC), namely: consistent theoretical basis, political formation, class awareness, and revolutionary organization with insertion in class struggles with a look towards the pedagogical treatment given to the agrarian issue category, bearing in mind to confront the conception of the training and the teachers' practice in regards to the implementation of a revolutionary pedagogical practice. The research data reveals that not all teachers incorporated the conception of the content and method of the training to their respective practices.

scholarly journals Narrativas da trajetória escolar de um formador de professor: memória, história e formação

2019 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
pp. 187
Author(s):  
José BATISTA NETO
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Teacher Training ◽  
Life Story ◽  
School Teacher ◽  
Teacher Educator ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Training Process ◽  
School Career ◽  
Historia De Vida ◽  
Teacher Trainer

RESUMOA narrativa da trajetória escolar de formador de professores é trazida à luz como pretexto para discussão sobre a relevância de material biográfico em processos formativos. Práticas relacionadas ao método biográfico no cenário da escola de educação básica são aqui exploradas com a finalidade de evidenciar seu potencial formativo. A contextualização foi um recurso metodológico observado, tendo de seu uso resultado um texto recheado de notas históricas. A narrativa de trajetória escolar e do contexto de produção compõe aqui um memorial, entendido como um olhar lançado sobre a história de vida de um docente que toma sua vida como objeto e, de suas experiências, faz história. É uma história de si, uma autobiografia, pela qual nos fazemos historiadores de nós mesmos. A narrativa deslindou traços da escola, da formação de professores e da prática pedagógica, de modo a fazer compreender a participação da dimensão biográfica no processo formativo de professor.Trajetória escolar. Biografia. Formação de professor.Narratives of the school career of a teacher trainer: memory, history and formationABSTRACTThe narrative of the school trajectory of teacher educator is brought to light as a pretext for discussion about the relevance of biographical material in formative processes. Practices related to the biographical method in the scenario of the elementary school are explored here in order to highlight its formative potential. Contextualization was an observed methodological resource, and its use resulted in a text full of historical notes. The narrative of the school trajectory and the context of production composes here a memorial, understood as a look at the life story of a teacher who takes his life as an object and, from his experiences, makes history. It is a story of itself, an autobiography, by which we make ourselves historians of ourselves. The narrative unraveled traces of the school,teacher training and pedagogical practice, in order to make the participation of the biographical dimension in the teacher training process easier to understand.School trajectory. Biography. Teacher training.Narrative della carriera scolastica di un insegnante di maestri: memoria, storia e formazioneRIASSUNTOLa narrazione della traiettoria scolastica dell'insegnante viene messa in luce come pretesto per la discussione sulla rilevanza del materiale biografico nei processi formativi. Le pratiche del metodo biografico nello scenario della scuola elementare sono esplorate qui al fine di evidenziarne il potenziale formativo. La contestualizzazione era una risorsa metodologica osservata e il suo uso ha prodotto un testo pieno di note storiche. La narrazione della traiettoria della scuola e il contesto della produzione compongono qui un memoriale, inteso come uno sguardo alla storia di un insegnante che prende la sua propria vita come oggetto e, dalle sue esperienze, fa la storia. È una storia di se stessa, un'autobiografia, con la quale ci rendiamo storici di noi stessi. La narrazione ha svelato le tracce della scuola, della formazione degli insegnanti e della pratica pedagogica, al fine di facilitare la comprensione della partecipazione della dimensione biografica al processo di formazione degli insegnanti.Traiettoria della scuola. Biografia. Formazione degli insegnanti.Narrativas de la carrera escolar de un formador de docentes: memoria, historia y formaciónRESUMENLa narrativa de la trayectoria escolar del formador de docentes sale a la luz como pretexto para la discusión sobre la relevancia del material biográfico en los procesos formativos. Aquí se exploran prácticas relacionadas con el método biográfico en el escenario de la escuela primaria para resaltar su potencial formativo. La contextualización fue un recurso metodológico observado, y su uso resultó en un texto lleno de notas históricas. La narrativa de la trayectoria escolar y el contexto de producción compone aquí un memorial, entendido como una mirada a la historia de vida de un maestro que toma su vida como un objeto y, desde sus experiencias, hace historia. Es una historia en sí misma, una autobiografía, por la cual nos hacemos historiadores de nosotros mismos. La narración desvela las huellas de la escuela, la formación del profesorado y la práctica pedagógica, a fin de facilitar la comprensión de la participación de la dimensión biográfica en el proceso de formación del profesorado.Trayectoria escolar. Biografía. Formación del profesorado.

scholarly journals TRABALHADORAS DO SEXO NA SÉRIE DA HBO, O NEGÓCIO: Representações e a Prostituição de Luxo

2017 ◽  
Vol 3 (3) ◽  
pp. 506
Author(s):  
Plábio Marcos Martins Desidério ◽  
Lailson Duarte
Keyword(s):  
Social Practice ◽  
Social Representations ◽  
Television Series ◽  
Television Production ◽  
Palabras Clave ◽  
The Many

Neste trabalho buscamos compreender as representações da prostituição de luxo, a partir de uma produção televisiva: a série O Negócio, produzida pela HBO. Esta série suscita questões sobre as trabalhadoras do sexo, e, portanto, buscamos analisar alguns discursos e representações dessas mulheres como garotas de programa numa série de televisão. Muitas dessas representações quando se referem a prostituição de luxo procuram evidenciar uma dimensão lúdica, hedonista, sofisticada e consumista, sem, no entanto, questionar as muitas questões que cercam essa prática social. PALAVRA-CHAVE: Série O Negócio; trabalhadoras do sexo;, representações sociais. ABSTRACT In this work we seek to understand the representations of luxury prostitution, from a television production: the series O Negócio, produced by HBO. This series raises questions about prostitute, and therefore we will try to analyze some discourses and representations of these women as program girls in a television series. Many of these representations when referring to luxury prostitution seek to demonstrate a ludic, hedonistic, sophisticated and consumerist dimension, without, however, questioning the many issues surrounding this social practice. KEYWORDS: Series O Negócio; prostitute; social representations. RESUMEN En este trabajo tratamos de entender las representaciones de la prostitución de lujo, de una producción televisiva: la serie O Negócio, producida por HBO. Esta serie plantea preguntas acerca de los profesionales del sexo, y por lo tanto tratar de analizar algunos discursos y representaciones de estas mujeres como prostitutas en una serie de televisión. Muchas de estas representaciones, ya que se relacionan con la prostitución de lujo tratan de mostrar una dimensión lúdica y hedonista, consumista y sofisticado, sin embargo, interrogando a los muchos problemas que rodean esta práctica social. PALABRAS CLAVE: La serie O Negócio; profesionales del sexo; las representaciones sociales.

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