PIBD E A FEIRA DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES PARA UM ENSINO SIGNIFICATIVO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA / PIBID AND THE MATHEMATICS FAIR: CONTRIBUTIONS TO A MEANINGFUL TEACHING OF MATHEMATICS IN BASIC EDUCATION

O objeto de estudo deste trabalho de investigação consiste em saber como a Teoria dos Registros de Representação Semiótica se evidencia nas pesquisas científicas brasileiras, portanto tem como objetivo revelar o nível de abrangência, objeto matemático, procedimentos metodológicos e aspectos da teoria de Duval mais recorrentes nestas pesquisas. Desta forma, trata-se de uma pesquisa bibliográfica com delineamento do estado da arte. Os resultados apresentados demonstram a predominância da Educação Básica; a variedade dos objetos matemáticos; o destaque tanto das Sequências Didáticas quanto das Atividades Matemáticas como procedimentos metodológicos utilizados e as transformações de tratamento e conversão como aspectos da teoria de Duval mais evidentes nas pesquisas mapeadas. The object of study of this research is how the Theory of Semiotics Representation Registers is evident in Brazilian scientific research therefore aims to reveal the level of coverage, mathematical object, methodological procedures and aspects of Duval most prevalent theory in these research. In this way, it is a bibliographical research design with state of the art. The results show the predominance of Basic Education; the variety of mathematical objects; the highlight of both sequences as Teaching of Mathematics activities as methodological procedures used and the treatment and conversion transformations as aspects of the more obvious Duval theory most evident in the mapped research.

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O ENSINO DE MATEMÁTICA NO RN: entre o MEB e a USAID (1950-1960)

Cadernos de Pesquisa ◽

10.18764/2178-2229.v26n1p207-224 ◽

2019 ◽

Vol 26 (1) ◽

pp. 207

Author(s):

Arlete De Jesus Brito ◽

Marlucia Menezes de Paiva ◽

Márcia Maria Alves de Assis

Keyword(s):

Urban Areas ◽

Basic Education ◽

Popular Education ◽

Rural Populations ◽

Educational Work ◽

The Social ◽

Teaching Of Mathematics ◽

The Creation ◽

Historical Comparative ◽

The Needy

Na década de 1940, a constatação, pela Arquidiocese de Natal, dos problemas sociais vividos pelos migrantes rurais, no meio urbano, fez com que parcela do clero empreendesse ações que visavam um amplo trabalho educativo junto às populações rurais. Esse trabalho tomou formas diversas: desde a criação de Centros Sociais e Missões Rurais ambulantes, até ações mais permanentes, como a criação da Missão Rural de Educação do Agreste e das Escolas Radiofônicas. O Movimento de Educação de Base-MEB foi desenvolvido nesse contexto. Esse Movimento possuía objetivos e currículo voltados às necessidades daquelas populações rurais e tais objetivos refletiam-se no ensino de Matemática. Naquela época, no Brasil, o ensino de Matemática estava sendo modificado sob a orientação de movimentos internacionais, como o da Matemática Moderna - MMM. O MMM foi divulgado, em nosso país, principalmente por projetos apoiados pelos acordos MEC/USAID, que priorizaram a formação de professores. Porém, no MEB, a Matemática continuou a ser ensinada a partir das necessidades provindas das situações de trabalho vivenciadas pelos alunos. Essas diferentes formas de ensinar a Matemática existiram simultaneamente em atividades educacionais desenvolvidas no Rio Grande do Norte. Este artigo realiza um estudo histórico comparativo entre essas duas ações educativas, identificando aspectos mais próximos à educação popular, no ensino do MEB, e aspectos salvacionistas da educação na forma mais tradicional do ensino.THE TEACHING OF MATHEMATICS IN THE RN: between the MEB and the USAID (1950-1960)Abstract: In the 1940s, the confirmation by the Archdiocese of Natal of the social problems experienced by rural migrants in urban areas. So, some members of the clergy took actions that aimed educational work the rural populations. This work took the form of the most diverse, since the creation of Social Centers and Rural Missions, until more permanent actions, such as the creation of Missão Rural de Educação do Agreste and Schools Radiofônicas. The basic education movement-MEB was developed in this context. This movement had goals and curriculum geared from the needy of those rural populations and these goals was reflected in the teaching of mathematics. At that times, in Brazil, the teaching of mathematics has been modified under the guidance of international movements, such as the New Mathematics - MMM. The MMM was discloved, in our country, by agreements between MEC and USAID that prioritized the formation of teachers. However, in the MEB, the teaching of mathematics has taught from the needy of student’s working situations. These different ways of teaching mathematics existed simultaneously in educational activities developed in the RN. This article conducts a historical comparative study between these two educational actions, identifying aspects closer to popular education, in teaching of the MEB, and aspects salvationist of education in form more traditional teaching.Keywords: MEB/USAID Agreements. Basic Education. Natal Movement. Schools Radiofônicas. Mathematics Teaching.LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN RN: entre el MEB y la USAID (1950-1960)Resumen: En la década de 1940, la Arquidiócesis de Natal de los problemas sociales vividos por los migrantes rurales, en el entorno urbano hizo con que parte del clero emprendiera acciones que visaba un amplio trabajo educativo junto a las poblaciones rurales. Este trabajo tomó formas diversas, desde la creación de centros sociales y las Misiones Rurales y acciones más permanentes, como la creación de la Missão Rural de Educação do Agreste e das Escolas Radiofônicas. El movimiento de la educación básica- MEB se desarrolló en este contexto. Ese movimiento tenía objetivos y currículo orientados a las necesidades de las poblaciones rurales y estos objetivos se reflejan en la enseñanza de las matemáticas. En aquel momento, en Brasil, la enseñanza de las matemáticas se modificó bajo la orientación de los movimientos internacionales, como el Matemáticas Modernas -MMM. El MMM se lanzó, en nuestro país, especialmente por medio de proyectos apoyados por el MEC y USAID, acuerdos que priorizaban la formación de profesores. Sin embargo, en el MEB, se la matemática continuó siendo enseñada a partir de problemas emergidos de situaciones de trabajo vivenciadas por los estudiantes. Estas diferentes formas de enseñanza de las matemáticas coexistieron en las actividades educativas desarrolladas en RN. Este artículo realiza un estudio histórico comparativo entre estas dos acciones educativas. Identificando aspectos más cerca de la popular la educación, la enseñanza de la MEB y aspectos de la educación en salvacioncita más tradicional de enseñanza.Palabras clave: Acuerdos de la MEB/ USAID. Educación básica. Movimiento de Natal/RN. Las escuelas de radiodifusión. Enseñanza de las matemáticas.

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Aspectos matemáticos, didáticos e pedagógicos das disciplinas de conteúdo matemático na licenciatura: um olhar a partir de teses e dissertações (2001-2017)

Revemop ◽

10.33532/revemop.v1n3a04 ◽

2019 ◽

Vol 1 (3) ◽

pp. 397

Author(s):

Amanda Larissa de Almeida ◽

Rosana Giaretta Sguerra Miskulin

Keyword(s):

Mathematical Modeling ◽

Content Analysis ◽

Teacher Training ◽

Basic Education ◽

State Of The Art ◽

Degree Program ◽

Mathematical Content ◽

Initial Formation ◽

Teaching Of Mathematics ◽

Theses And Dissertations

Por meio do presente artigo, discute-se aspectos matemáticos, didáticos e pedagógicos das disciplinas de conteúdo matemático do curso de Licenciatura em Matemática, a partir de um recorte de uma pesquisa de Mestrado, a qual constituiu-se como um estudo de 26 teses e dissertações, com objetivo de analisar e evidenciar articulações entre os seus resultados e o campo de formação de professores. Tais teses e dissertações foram mapeadas em dois momentos distintos: aquelas produzidas entre os anos de 2001 e 2012 foram mapeadas a partir do corpus de pesquisa do projeto universal “Mapeamento e estado da arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina Matemática”, e teses e dissertações produzidas entre 2013 e 2017 mapeadas no Catálogo da CAPES. Para analisar os resultados dessas pesquisas utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo e nos baseamos em referenciais teóricos sobre formação inicial de professores de Matemática e formação matemática do professor. Nesse contexto, apresentamos a discussão de uma categoria, a qual evidencia a possibilidade de articulação entre as disciplinas de conteúdo matemático e a prática do futuro professor. por meio de metodologias como o Trabalho com Projetos, Modelagem Matemática e uso de Softwares. Tais abordagens constituem-se como um caminho para o desenvolvimento dessas disciplinas na licenciatura, uma vez que propiciam a exploração, investigação, visualização e aplicações dos conceitos, além de discussões sobre o ensino da Matemática na Educação Básica.Palavras-chave: Disciplinas de conteúdo matemático. Licenciatura em Matemática. Práticas formativas. Mathematical, didactic and pedagogical aspects of the subjects of mathematical content in graduation: a look for theses and dissertations (2001-2017) Abstract: In this article, we discuss mathematical, didactic and pedagogical aspects of mathematical content in mathematics degree courses. The authors studied 26 theses / dissertations on mathematical content subjects, aiming to analyze and look for evidence in relation to the articulation between their results and the field of teacher training. These theses and dissertations were mapped into two distinct moments: those produced between 2001 and 2012 were mapped from the research corpus of the Universal Project "Mapping and State of the Art of Brazilian Researchin Regards to the Teacher Who Teaches Mathematics" and the theses and dissertations carried out between 2013 and 2017 were mapped through the Catalog of Capes. To analyze the results of these works, we used some concepts from the theory of content analysis and we base ourselves on theoretical references about the initial formation of teachers of mathematics and the mathematical formation of the teacher. In this context, we present the discussion of a category, which highlights the possibility of the articulation between the mathematical content disciplines and a future teacher's practice; by means of methodologies like work with projects, mathematical modeling and use of software. These approaches constitute a way for the development of these disciplines in the licenciatura (math teacher degree program), since they facilitate exploration, investigation, visualization and applications of the concepts, and discussion about the teaching of mathematics in basic education.Keywords: Mathematical content disciplines. Degree in Mathematics. Training practices. Aspectos matemáticos, didácticos y pedagógicos de las disciplinas de contenido matemático en la Licenciatura: una mirada a partir de tesis y disertaciones (2001-2017)Resumen: Por medio del presente artículo, se discute aspectos matemáticos, didácticos y pedagógicos de las disciplinas de contenido matemático del curso de Licenciatura en Matemáticas, a partir de un recorte de una investigación de Maestría, como un estudio de 26 tesis/disertaciones sobre disciplinas de contenido matemático, con el objetivo de analizar y evidenciar articulaciones entre sus resultados y el campo de formación de profesores. Estas tesis y disertaciones fueron mapeadas en dos momentos distintos: aquellas producidas entre los años 2001 y 2012 fueron mapeadas a partir del corpus de investigación del Proyecto Universal "Mapeamiento y Estado del arte de la investigación brasileña sobre el profesor que enseña Matemáticas" y las tesis y disertaciones realizadas entre 2013 y 2017 fueron mapeadas a través del Catálogo de la CAPES. Para analizar los resultados de esas investigaciones utilizamos algunos conceptos de la teoría del Análisis de Contenido y nos basamos en referenciales teóricos sobre formación inicial de profesores de Matemáticas y formación matemática del profesor. En este contexto, presentamos la discusión de una categoría, la cual evidencia la posibilidad de articulación entre las disciplinas de contenido matemático y la práctica del futuro profesor. Por medio de metodologías como el Trabajo con Proyectos, Modelado Matemático y uso de Softwares. Estos enfoques se constituyen como un camino para el desarrollo de estas disciplinas en la Licenciatura, ya que propician la exploración, investigación, visualización y aplicaciones de los conceptos, además de discusiones sobre la enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica.Palavras chave: Disciplinas de contenido matemático. Licenciatura en Matemáticas. Prácticas de entrenamiento.

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Cartographic narratives: the teaching of mathematics and ICT

JOURNAL OF RESEARCH AND KNOWLEDGE SPREADING ◽

10.20952/jrks1111645 ◽

2020 ◽

Vol 1 (1) ◽

pp. 11645

Author(s):

José Elyton Batista dos Santos

Keyword(s):

Information And Communication Technologies ◽

Basic Education ◽

Digital Technologies ◽

Communication Technologies ◽

Structured Interview ◽

Ict In Education ◽

Education Development ◽

Information And Communication ◽

Teaching Of Mathematics ◽

Digital Whiteboard

Talking about information and communication technologies (ICT) in education is not new, much less when it comes to discussions for integrating digital resources. Researchers such as Costa & Prado (2015), Santos & Vasconcelos (2018), Abar (2020) and Santos & Silva (2020), evidence this fact. Faced with this scenario, the following problematic question arises, which digital technologies are being increased more frequently in the teaching of mathematics? Bearing this question in mind, the present study focuses on investigating the frequency with which digital technologies are on school premises in the municipal network of Coruripe-AL, considering that this locus of investigation is a reference in the Basic Education Development Index (IDEB) in the state of Alagoas and Brazil. The research is of the qualitative type using cartographic inspirations; the field diary, semi-structured interview, documents and observations were used for data collection. In this work, it exposes the findings of one of the participants named P6. The findings demonstrate that digital technologies are gradually entering school premises, with emphasis on the use of smartphones and the interactive computer with a digital whiteboard.

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Desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de cálculo integral su relación con la planificación docente -Development of mathematical thinking in students of integral calculus its relation with teaching planning

Revista Científica ◽

10.14483/udistrital.jour.rc.2015.23.a2 ◽

2016 ◽

Vol 3 (23) ◽

pp. 17 ◽

Cited By ~ 2

Author(s):

Mawency Vergel-Ortega ◽

Hely Isidro Duarte ◽

José Joaquín Martínez-Lozano

Keyword(s):

Information Processing ◽

Basic Education ◽

Mathematical Thinking ◽

The Other ◽

The South ◽

Integral Calculus ◽

Learning And Teaching ◽

South West ◽

Calculus Students ◽

Teaching Of Mathematics

La investigación se realizó con estudiantes de cálculo integral de universidades de Norte de Santander. Su objetivo establece la relación entre la planificación de clases de los profesores y el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes. La investigación siguió un enfoque cuantitativo correlacional, de campo, utiliza técnica Fuzzy para medir el pensamiento matemático. Los resultados muestran correlación significativa entre lo que el profesor realiza y los resultados obtenidos por los estudiantes, como también la aplicación del enfoque pedagógico está relacionado con el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes.Development of mathematical thinking of integral calculus students their relationship with educational planningVisualization plays an important role to understand the phenomena that underlie the learning and teaching of mathematics, however, it is not a matter for immediate and easy verification, on the other hand, it is a matter of information processing that describes complexity. This article explores the role that plays the visualization associated with the geometric shapes on the way in which some textbooks that are most widely used in the South-West of Colombia, are in charge of introducing the teaching of fractions during the first levels of basic education. It was observed in the analyzed textbooks an imbalance between the number of activities that promote visually powerful roles and those which power is controlled or non-existent.Desenvolvimento do pensamento matemático na estudantes do cálculo integral, sua relação com oplanejamento educacionalA pesquisa foi realizada com estudante de universidades cálculo de Norte de Santander. Seu objetivo estabelece a relação entre planejamento de aulas para os professores e para o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes. A pesquisa seguiu uma abordagem, campo, técnica fuzzy quantitativa correlacional usado para medir o pensamento matemático. Os resultados mostram correlação significativa entre o que o professor realiza e os resultados obtidos por estudantes, bem como a implementação da abordagem pedagógica está relacionada com o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudante.

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Introducción a las fracciones en textos escolares de educación básica ¿figuras representaciones estáticas o dinámicas? -Introduction to fractions in textbook of Basic Education. Figures Dinamic or static representations?

Revista Científica ◽

10.14483/udistrital.jour.rc.2015.23.a4 ◽

2016 ◽

Vol 3 (23) ◽

pp. 43

Author(s):

Gustavo Adolfo Marmolejo-Avenia ◽

Lucy Yudy Guzmán ◽

Ana Lucia Insuaty

Keyword(s):

Information Processing ◽

Basic Education ◽

The Other ◽

The South ◽

Geometric Shapes ◽

Learning And Teaching ◽

South West ◽

Other Hand ◽

Teaching Of Mathematics ◽

The Way

La visualización desempeña un papel determinante en la comprensión de los fenómenos que subyacen al aprendizaje y enseñanza de las matemáticas, sin embargo, no es un asunto de constatación inmediata y simple, por el contrario, es una cuestión de tratamiento de información cuya complejidad debe ser descrita. En este artículo se explora el rol que juega la visualización asociada a las figuras geométricas en la manera en que algunos textos escolares de mayor uso en el sur-occidente colombiano introducen la enseñanza de las fracciones en los primeros ciclos de la educación básica. Se observó en los libros de texto analizados un desequilibrio entre el número de actividades que privilegian roles potentes a nivel visual y aquellas cuya potencia es moderada o inexistente.Introduction to fractions in textbook of Basic Education. Figures Dinamic or static representations?ABSTRACTVisualization plays an important role to understand the phenomena that underlie the learning and teaching of mathematics, however, it is not a matter for immediate and easy verification, on the other hand, it is a matter of information processing that describes complexity. This article explores the role that plays the visualization associated with the geometric shapes on the way in which some textbooks that are most widely used in the South-West of Colombia, are in charge of introducing the teaching of fractions during the first levels of basic education. It was observed in the analyzed textbooks an imbalance between the number of activities that promote visually powerful roles and those which power is controlled or non-existent.Introdução às frações em textos escolares da educação básica, figuras estáticas ou dinâmicas?RESUMOVisualization desempenha um papel fundamental na compreensão dos fenômenos que fundamentam a aprendizagem e ensino de matemática, no entanto, não é uma questão de observação imediata e simples, no entanto, é uma questão de processamento de informações cuja complexidade deve ser descrito. Este artigo descreve o papel desempenhado pela exposição associada às figuras geométricas sobre como alguns livros didáticos mais utilizados no sudoeste da Colômbia introduziu o ensino de frações no primeiro ciclo do ensino básico é explorado. Observou-se em livros de texto analisado um desequilíbrio entre o número de actividades que enfatizam visualmente funções potentes e aqueles cuja energia é moderada ou inexistente.

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O uso de tecnologias digitais no ensino de matemática nos anos iniciais

Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática ◽

10.33238/rebecem.2021.v.5.n.1.26618 ◽

2021 ◽

Vol 5 (1) ◽

pp. 194-208

Author(s):

Laura Benevides Roland ◽

Caroline Tavares de Souza Clesar

Keyword(s):

Elementary School ◽

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

Digital Technologies ◽

Pedagogical Practices ◽

Public And Private ◽

Computer Laboratory ◽

Computer Lab ◽

Content Domain ◽

Teaching Of Mathematics

Resumo: O uso dos computadores e dispositivos móveis associados à internet vem ganhando espaço nas escolas de educação básica como ferramentas didáticas utilizadas para auxiliar a aprendizagem dos educandos. Assim sendo, a presente investigação, de cunho qualitativo-exploratória apoiada em estudo de caso, teve como objetivo identificar a presença e o uso de Laboratório de Informática (LI) no ensino de Matemática nos anos iniciais em escolas públicas e privadas do município de Alegrete/RS. Para tanto, a pesquisa foi realizada em três etapas: I) levantamento de dados; II) observação não participante das práticas docentes no LI; e III) entrevista. Os resultados revelaram que a maior parte dos professores observados não realiza um planejamento didático-pedagógico para as atividades a serem desenvolvidas no LI. Destaca-se a importância da fluência digital e do domínio do conteúdo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas criativas e contextualizadas, bem como o aporte de infraestrutura e formação continuada.Palavras-chave: Laboratório de Informática; Tecnologias Digitais; Ensino de Matemática; Prática docente. The use of digital technologies in the teaching of mathematics in the elementary school Abstract: The use of computers and mobile devices associated with the Internet has been gaining ground in basic education schools as teaching tools used to help the learning of students. Thus, the present qualitative-exploratory investigation, supported by a case study, aimed to identify the presence and use of Computer Laboratory in the teaching of Mathematics in the elementary school in public and private schools in the city of Alegrete-RS. For this, the research was carried out in three stages: I) data collection; II) observation of teaching practices in the Computer Laboratory; and III) interview. The results revealed that most of the teachers observed do not carry out a didactic-pedagogical planning to work in the Computer Laboratory with their students. From the interview conducted, we highlight the importance of digital fluency and content domain for the development of creative and contextualized pedagogical practices, as well as the contribution of infrastructure and continuing education. Keywords: Computer Lab; Digital Technologies; Mathematics teaching; Teaching practice.

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A utilização do jogo Contig 60 como recurso didático em aulas de matemática: uma experiência com alunos do 7º ano

ForScience ◽

10.29069/forscience.2020v8n2.e765 ◽

2020 ◽

Vol 8 (2) ◽

pp. e00765

Author(s):

Lúcia Helena Costa Braz ◽

Lucimar Alves de Almeida ◽

Caroline Ester Felicíssimo Pinto

Keyword(s):

Basic Education ◽

Learning Experience ◽

Inductive Reasoning ◽

Teaching Experience ◽

Minas Gerais ◽

The Awakening ◽

Federal Institute ◽

Teaching Of Mathematics ◽

The City ◽

Made In

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência sobre o uso de jogos nas aulas de Matemática, mais especificamente, sobre o uso do Jogo Contig 60 em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Formiga/MG. A experiência foi resultado de uma proposta de atividade feita na disciplina Laboratório para o Ensino de Matemática do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais – IFMG, Campus Formiga, no semestre 2019/1. Trata-se da aplicação de um jogo em uma turma da Educação Básica, a fim de oportunizar aos licenciandos uma experiência docente e uma reflexão sobre a prática, tendo por base as discussões realizadas na disciplina acerca do uso de jogos no ensino de Matemática. O jogo em si tinha por objetivo trabalhar as quatro operações básicas, a formulação e resolução de expressões numéricas e o desenvolvimento dos raciocínios lógico e indutivo. Os resultados mostraram que o uso desse jogo em sala de aula possibilitou um trabalho lúdico da Matemática, a participação ativa dos estudantes durante o desenvolvimento da atividade, a socialização entre os colegas, a percepção de uma mudança na postura do docente que, de detentor do conhecimento, passou a mediador da aprendizagem dos alunos (experiência vivenciada pelas pesquisadoras envolvidas na atividade) e o despertar da motivação nos alunos, essencial para a aprendizagem. Palavras-chave: Ensino de matemática. Jogos no ensino de matemática. Contig 60. The use of the contig 60 game as a teaching resource in mathematics classes: an experience with 7th year students Abstract The present work aims to present an experience report on the use of games in Mathematics classes, more specifically, on the use of the Contig 60 Game in a class of the 7th grade of Elementary School in a public school in the city of Formiga (MG) ). The experience was the result of an activity proposal made in the discipline Laboratory for Teaching Mathematics in the Mathematics Degree course at the Federal Institute of Minas Gerais - IFMG, Campus Formiga, in the semester 2019/1. It is the application of a game in a Basic Education class, in order to provide the undergraduates with a teaching experience and a reflection on the practice, based on the discussions held in the discipline about the use of games in the teaching of Mathematics . The game itself aimed to work on the four basic operations, the formulation and resolution of numerical expressions and the development of logical and inductive reasoning. The results showed that the use of this game in the classroom enabled a playful work in Mathematics, the active participation of students during the development of the activity, socialization among colleagues, the perception of a change in the attitude of the teacher who, knowledge, became a mediator of student learning (experience lived by the researchers involved in the activity) and the awakening of motivation in students, essential for learning. Keywords: Mathematics teaching. Games in the teaching of mathematics. Contig 60.

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A História da Matemática no ensino da matemática nos primeiros anos

História da Ciência e Ensino construindo interfaces ◽

10.23925/2178-2911.2019v20espp77-88 ◽

2019 ◽

Vol 20 ◽

pp. 77-88

Author(s):

Eunice Joana Ribeiro Tavares ◽

Ana Paula Florêncio Aires

Keyword(s):

Teaching Practice ◽

Basic Education ◽

History Of Mathematics ◽

Mathematical Task ◽

Pedagogical Tools ◽

Mathematics History ◽

Mathematics Tasks ◽

Technological Tools ◽

History Of ◽

Teaching Of Mathematics

Resumo Num tempo em que se multiplicam diversas ferramentas tecnológicas para o ensino, em alguns momentos os professores esquecem-se de que os recursos mais simples, devidamente integrados, podem constituir-se como poderosas ferramentas pedagógicas. Nesta comunicação apresentamos uma intervenção didática, realizada numa turma do 5.o ano do 2.o Ciclo do Ensino Básico, que teve por base a integração da História da Matemática, em contexto de Prática de Ensino Supervisionada. Foi construída e implementada uma tarefa matemática, de acordo com os conteúdos programáticos que estavam a ser lecionados e tendo como suporte um material que designamos por “Baú Matemático”. Este estava organizado em cinco seções: A história ajuda, Curiosidades Matemáticas, Jogos Matemáticos, Explora e Biblioteca de Matemáticos, sendo que neste trabalho apenas exploramos a última seção. A concretização desta tarefa constituiu-se como uma experiência muito enriquecedora, pela confirmação da possibilidade e das potencialidades que a integração da História da Matemática acarreta para o ensino da matemática.Palavras-chave: Matemática, História da Matemática, Tarefas, Ensino. Abstract At a time when many technological tools for teaching are multiplying, at some moments, teachers forget that the simplest resources, properly integrated, can be powerful pedagogical tools. In this communication we present a didactic intervention carried out in a class of the 5th year of the 2nd Cycle of Basic Education, based on the integration of the History of Mathematics, in the context of Supervised Teaching Practice. A mathematical task was constructed and implemented, according to the programmatic contents that were being taught and supported by a material called "Mathematical Chest". This was organized into five sections: The Help Story, Mathematical Curiosities, Mathematical Games, Explore and Library of Mathematicians, and in this work we only explore the last section. Carrying out this task constituted a very enriching experience, by the confirmation of the possibility and the potential that the integration of the History of Mathematics entails for the teaching of mathematics. Keywords: Mathematics, History of Mathematics, Tasks, Teaching.

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Análise dos relatos apresentados no XII ENEM

ForScience ◽

10.29069/forscience.2021v9n1.e855 ◽

2021 ◽

Vol 9 (1) ◽

pp. e00855

Author(s):

Letícia Mara de Faria ◽

Thais Oliveira Duque

Keyword(s):

Student Teacher ◽

Basic Education ◽

Teaching Mathematics ◽

Student Teacher Relationship ◽

Teacher Student ◽

Teacher Student Relationship ◽

Teaching Of Mathematics ◽

Student Relationship ◽

Teaching Learning ◽

The Relationship

Sabe-se que o processo de ensino-aprendizagem na Educação Matemática envolve diversos aspectos, e, muitas vezes, a relação que o aluno tem com o professor pode causar barreiras para o aprendizado. Sob esse contexto, o presente artigo expõe uma questão importante: a relação professor-aluno, apresentando uma abordagem do porquê e de que maneira algumas tendências metodológicas de ensino da matemática podem influenciar na construção dessa relação, bemcomo discussões sobre tais tendências,a partir da busca por publicações referentes ao tema. As autoras analisaram os Relatos de Experiência, com base em tendências metodológicas do ensino da matemática, submetidos ao XII ENEM. Foi realizada, nesse sentido, uma análise quantitativa e qualitativa, e observou-se que está presente, nos relatos, a aproximação que as metodologias proporcionam na relação professor-aluno. Tal fato foi identificado em todos os níveis de ensino descritos nos relatos que abrangem toda a educação básica (Ensino Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), além da educação para Jovens e Adultos e oEnsino Superior. Ressalta-se a importânciada relação professor-aluno para que se alcance uma aprendizagem ativa e significativa, bem como se destacam definições e conceitos sobre as tendênciasResolução de Problemas, Etnomatemática e Uso de Jogos Matemáticos. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Tendências Metodológicas. Relação Professor-aluno. XII ENEM. Educação Matemática. Analysis of reports presented in the XII ENEM: the student - teacher relationship and the trends for teaching mathematics Abstract It is known that the teaching-learning process in Mathematics Education involves several aspects, and, sometimes, the relationship between student – teacher can lead to barriers in learning.In this context, this article brings an important issue, that is,the teacher - student relationship. It is presented an approach based on thereasons and how some methodological trends in teaching mathematics can influence the construction of this relationship, as well as trends based on publications on the topic. The authors analyzed the Experience Reports based on Methodological Trends in the teaching of mathematics, submitted to the XII ENEM. A quantitative and qualitative analysis was performed, and it was observed that the approximation in which the methodologies provide in the teacher-student relationship are presented in the reports. This fact was identified at all levels of advanced education in the reports that cover all basic education (kindergarten, elementary school and high school), in addition to education for young people and adults and higher education. The importance of the teacher-student relationship is emphasized in order to achieve active and meaningful learning, as well as definitions and concepts of such trends, namely, Problem Solving, Ethnomathematics and the use of Games. Keywords: Teaching-learning. Methodological Trends.Teacher-student relationship.XII ENEM. MathematicalEducation.

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