Engineering education and new challenges: interconnection of tasks in the conditions of society digitalization

Рассмотрены проблемы инженерного образования в российской практике новых вызовов, связанных с цифровизацией общества. На примере сравнительного анализа данных по количеству приема на бюджетные и внебюджетные места, среднему баллу ЕГЭ, стоимости обучения на платной основе по мониторингу 2020 года показано, что интерес абитуриентов, желающих получить высшее образование определяется не только бюджетными местами, но и реалиями современного развития общества, поэтому желание получить непрофильное образование в техническом вузе не ослабевает. По направлениям обучения инженерной направленности интерес определяется исключительно наличием бюджетных мест. Новые вызовы диктуют условия эффективного решения производственных проблем современным инженером, которому сегодня необходимы знания широкого профиля, включая менеджмент, экономику, интеллектуального права, английского языка. Это вызывает необходимость разработки синтетических программ, включающих требования работодателя с ориентацией на современное производство, имеющее сложную системную организационную и управленческую структуру. Новые вызовы сегодня способствуют росту престижа среднего профессионального образования, не надо сдавать ЕГ, и это, пожалуй, самый главный аргумент. Если интерес к колледжам будет подогреваться сегодняшние 80% выпускников школ выбравшие для продолжения обучение СПО, могут завтра оказаться 100%. В этой ситуации высшее образование может остаться без набора. Следует поднять престиж инженерного образования посредством его модернизации и синтеза ключевых образовательных знаний, умений и навыков инженера на основе новых вызовов, с которыми встречается общество, в целях сохранения его будущего. Взаимообусловленность задач инженерного образования с цифровизацией общества заключается не в объеме полученных знаний, умений и навыков, а в подготовке инженера, обладающего общей системной ориентацией в жизненном пространстве, осознанном отношении к своей профессиональной принадлежности, стремлении к постоянному совершенствованию и развитию своего интеллектуального потенциала, инженерного мышления, умения генерировать новые идеи и знания. The problems of engineering education in the Russian practice of new challenges associated with the digitalization of society are considered. Using the example of a comparative analysis of data on the number of admission, to budgetary and non-budgetary places, the average USE score, the cost of tuition on a paid basis according to the monitoring of 2020, it is shown that the interest of applicants wishing to get higher education is determined not only by budgetary places, but also by the realities of modern society development. Therefore, the desire to get a non-core education at a technical university is not weakening. In the areas of engineering education, interest is determined solely by the availability of budgetary places. New challenges dictate the conditions for the effective solution of production problems by a modern engineer, who today needs knowledge of a wide profile, including management, economics, intellectual law, and the English language. This necessitates the development of synthetic programs that include employer requirements with a focus on modern production, which has a complex systemic organizational and management structure. New challenges today contribute to the growth of the prestige of secondary vocational education, there is no need to pass the EG, and this is perhaps the most important argument. If interest in colleges is fueled by today's 80% of high school graduates who choose to continue their education in vocational education, there may be 100% tomorrow. In this situation, higher education may be left without enrollment. It is necessary to raise the prestige of engineering education through its modernization and synthesis of key educational knowledge, skills and abilities of an engineer on the basis of new challenges faced by society in order to preserve its future. The interdependence of the tasks of engineering education with the digitalization of society lies not in the amount of knowledge, skills and abilities acquired, but in the training of an engineer who has a general systemic orientation in the living space, a conscious attitude to his professional affiliation, the desire to constantly improve and develop his intellectual potential, engineering thinking, the ability to generate new ideas and knowledge.