scholarly journals Indicadores educacionais: entrevista com Reynaldo Fernandes

2016 ◽  
Vol 27 (66) ◽  
pp. 971
Author(s):  
Gabriela Miranda Moriconi ◽  
Nelson Gimenes
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Educational Policies ◽  
International Literature ◽  
Education Development ◽  
Development Index ◽  
Methodological Choices ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
Educational Indicators ◽  
Educational Studies

<p>Nesta entrevista, o professor Reynaldo Fernandes, que trabalhou na criação de indicadores como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o Conceito Preliminar de Curso (CPC) durante sua gestão na presidência do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), discute as opções metodológicas adotadas na construção de indicadores educacionais, suas motivações e propósitos, bem como os seus usos e desdobramentos. Ele destaca, ainda, os avanços já alcançados e os desafios atuais em termos do desenvolvimento e uso de indicadores educacionais no Brasil, bem como as discussões recentes da literatura internacional sobre o tema.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Indicadores Educacionais; Políticas Educacionais; Ideb; Conceito Preliminar de Curso; CPC.</p><p>  </p><p><strong><em>Indicadores educacionales: entrevista con Reynaldo Fernandes</em></strong></p><p> <strong><em>Resumen:</em></strong></p><p><em>En esta entrevista el profesor Reynaldo Fernandes, que trabajó en la elaboración de indicadores como el Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) y el Conceito Preliminar de Curso (CPC) durante su gestión en la presidencia del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), discute las opciones metodológicas adoptadas en la construcción de indicadores educacionales, sus motivaciones y propósitos, así como sus usos y desdoblamientos. Destaca asimismo los avances ya alcanzados y los actuales desafíos en lo que se refiere al desarrollo y utilización de indicadores educacionales en Brasil, así como las recientes discusiones de la literatura internacional sobre el tema.</em></p><p><em></em><strong><em>Palabras Clave:</em></strong><em> Indicadores Educacionales; Políticas Educacionales; Ideb; Concepto Preliminar de Curso; CPC.</em></p><p> </p><p><strong><em>Educational indicators: an interview with Reynaldo Fernandes</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>In this interview, professor Reynaldo Fernandes discusses the methodological choices adopted in the construction of educational indicators, their motivations and purposes, as well as their uses and developments. Professor Fernandes worked on the development of indicators such as the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) [Basic Education Development Index] and the Conceito Preliminar de Curso (CPC) [Preliminary Course Concept] during his term as President of the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) [Anísio Teixeira National Institute of Educational Studies and Research]. He emphasizes the progress already achieved and the current challenges in terms of development and use of educational indicators in Brazil, as well as the recent discussions in the international literature on the subject.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Educational Indicators; Educational Policies; Ideb; Preliminary Course Concept; CPC.</em></p><p> </p>

scholarly journals Indicadores educacionais e contexto escolar: uma análise das metas do Ideb

2016 ◽  
Vol 27 (66) ◽  
pp. 662 ◽  
Author(s):  
Daniel Abud Seabra Matos ◽  
Erica Castilho Rodrigues
Keyword(s):  
Socioeconomic Status ◽  
Logistic Regression ◽  
Elementary Education ◽  
Quantitative Methods ◽  
Basic Education ◽  
Positive Impact ◽  
School Context ◽  
Education Development ◽  
Palabras Clave ◽  
Educational Indicators

<p>Buscamos relacionar características das escolas que estejam associadas à probabilidade de a escola atingir a meta do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2013. Os objetivos são: analisar a associação da meta do Ideb com outros indicadores educacionais; comparar os anos iniciais e finais do ensino fundamental. Usamos métodos quantitativos: estatística descritiva, Teoria da Resposta ao Item e regressão logística (N anos iniciais = 36.236 escolas e N anos finais = 29.095 escolas). Nos anos iniciais, a variável de maior impacto sobre a probabilidade de a escola atingir a meta do Ideb é a infraestrutura. Nos anos finais, as variáveis que mais impactam são o nível socioeconômico e a infraestrutura. Existe um funcionamento diferencial entre os anos iniciais e finais (por exemplo, o nível socioeconômico apresenta impacto positivo nos anos iniciais e negativo nos anos finais). Algumas relações entre o Ideb e outros indicadores educacionais são diferentes quando o fenômeno em questão é a meta do Ideb.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Indicadores Educacionais; Ideb; Regressão Logística; Ensino Fundamental.</p><p> </p><p><strong><em>Indicadores educacionales y contexto escolar: un análisis de las metas del Ideb</em></strong></p><p><strong><em>Resumen:</em></strong></p><p><em>Intentamos  relacionar  características  de  las  escuelas  asociadas  a  la  probabilidad de alcanzar la meta del Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2013. Los objetivos son los siguientes: analizar la asociación de la meta del Ideb con otros indicadores educacionales; comparar los primeros y los últimos años de la educación básica. Utilizamos métodos cuantitativos: estadística descriptiva, Teoría de la Respuesta al Ítem y regresión logística (N primeros años = 36.236 escuelas y N últimos años = 29.095 escuelas). En los primeros años, la variable de mayor impacto sobre la probabilidad de que la escuela alcance la meta del Ideb es la infraestructura. Los años finales, las variables que más impactan son el nivel socioeconómico y la infraestructura. Hay un funcionamiento diferencial entre los primeros y los últimos años (por ejemplo, el nivel socioeconómico presenta un impacto positivo en los primeros años y un negativo en los últimos). Algunas relaciones entre el Ideb y otros indicadores educacionales son diferentes cuando el fenómeno en cuestión es la meta del Ideb.</em></p><p><strong><em>Palabras clave:</em></strong><em>  Indicadores Educacionales; Ideb; Regresión Logística; Educación Básica.</em></p><p> </p><p><strong><em>Educational indicators and school context: an analysis of the goals of the Ideb</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>We aimed to relate the characteristics of schools that are associated with the probability of them achieving the objectives of the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) [Elementary Education Development Index] 2013. These objectives are to analyze the association of the Ideb goal with other educational indicators as well as to compare the initial and final years of elementary school. We used the following quantitative methods: descriptive statistics, Item Response Theory and logistic regression (N initial years = 36,236 schools and N final years = 29,095 schools). In the initial years, the variable with the greatest impact on the likelihood of the school achieving the Ideb goal is infrastructure. However, in the final years, the variables with the greatest impact are socioeconomic status and infrastructure. The variables function differently between the initial and final years (e.g. socioeconomic status presents positive impact in the initial years and negative in the final years). Some associations between the Ideb and other educational indicators are different when the issue in question is the goal of the Ideb.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Educational Indicators; Ideb; Logistic Regression; Basic Education.</em></p>

scholarly journals Indicadores do trabalho docente: múltiplas associações no contexto escolar

2016 ◽  
Vol 27 (66) ◽  
pp. 852 ◽  
Author(s):  
Dalila Andrade Oliveira ◽  
Edmilson Antonio Pereira Junior
Keyword(s):  
Working Conditions ◽  
Basic Education ◽  
School Context ◽  
Professional Preparation ◽  
Joint Analysis ◽  
Subjective Experiences ◽  
Teaching Activities ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
Educational Indicators

<p>O artigo descreve indicadores desenvolvidos para representar aspectos do trabalho docente na educação básica e analisa as múltiplas associações de conceitos que permitem compreender o contexto dos profissionais nas escolas. As métricas foram produzidas a partir de survey realizado em sete estados do país, que favorecem uma visão ampla sobre situações dotadas de subjetividade vivenciadas pelos professores nos estabelecimentos de ensino. Os indicadores compreendem a autonomia dos docentes ao desenvolverem suas atividades de ensino, a realização de atividades com a participação de seus pares, a adequação do ambiente em que se encontram submetidos e até mesmo a preparação profissional para o início da carreira. A análise conjunta desses indicadores atesta empiricamente se a trama de relacionamentos entre eles, estabelecida a partir de conhecimento prévio sobre a temática, retrata a realidade pesquisada.</p><p><strong>Palavras-Chave:</strong> Indicadores Educacionais; Trabalho Docente; Condições de Trabalho; Autonomia Escolar.</p><p> </p><p><strong><em>Indicadores del trabajo docente: múltiples asociaciones en el contexto escolar</em></strong></p><p><strong><em>Resumen:</em></strong></p><p><em>El artículo describe indicadores desarrollados para representar aspectos del trabajo docente en la educación básica y analiza las múltiples asociaciones de conceptos que permiten comprender el contexto de los profesionales en las escuelas. Las métricas se produjeron a partir de survey realizada en siete estados del país, que favorecen una amplia visión sobre situaciones dotadas de subjetividad vivenciadas por los profesores en los establecimientos de enseñanza. Los indicadores abarcan la autonomía de los docentes al desarrollar sus actividades de enseñanza, la realización de actividades con la participación de sus pares, la adecuación del ambiente al cual son sometidos e incluso la preparación profesional para el inicio de la carrera. El análisis conjunto de tales indicadores comprueba empíricamente si la trama de relaciones entre ellos, establecida a partir de conocimiento previo sobre la temática, retrata la realidad investigada.</em></p><p><strong><em>Palabras clave:</em></strong><em> Indicadores Educacionales; Trabajo Docente; Condiciones de Trabajo; Autonomía Escolar</em></p><p> </p><p><strong><em>Indicators of teachers’ work: multiple associations in the school context</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>The article describes indicators developed to represent aspects of teachers’ work in basic education and analyzes the multiple associations of concepts, in order to understand teachers in the school context. The metrics were developed based on a survey conducted in seven states of the country, conducive to a broad vision of teachers’ subjective experiences in schools. These indicators include: autonomy of teachers to develop their teaching activities; performance of activities with the participation of their peers; suitability of the environment in which they work; also, professional preparation to begin their careers. Joint analysis of these indicators confirms empirically that the web of relationships, established from prior knowledge of the subject, depicts the reality studied.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Educational Indicators; Teachers’ Work; Working Conditions; School Autonomy.</em></p>

scholarly journals Rural Education: some indicators

2021 ◽  
pp. 1-25
Author(s):  
Marilene Santos
Keyword(s):  
Rural Education ◽  
Young People ◽  
Educational System ◽  
Urban Areas ◽  
Basic Education ◽  
Public Policies ◽  
Education Development ◽  
Development Index ◽  
National Education ◽  
Educational Condition

The following article, whose nature is descriptive and bibliographic, aims, based on Goal eight of the National Education Plan 2014-2024 (PNE), to identify some indicators for the Countryside Education. For such purpose, we consider the educational reality of the countryside based on: the low schooling of the population; in the negative evolution of the enrollments number in the last few years; and in the circumstances through which the quality benchmark, provided by the Basic Education Development Index (Ideb), has been unproductive to the define public policies aimed for the Countryside Education. Despite the operational difficulties of the educational system to obtain the necessary information for its composition, the results of the last two Ideb, however, already show progress. Based on these indicators, we conclude that some actions aimed at increasing the schooling of the countryside population were undertaken, however, the unequal educational condition among young people living in the countryside and those who live in the urban areas still persists. There is a possibility of fulfilling the goal eight of PNE by 2024, however, this may not mean progress in guaranteeing the countryside population’s rights to an education of quality, but, on the contrary, its reduction.

scholarly journals Avaliação educacional: o Ideb e os sintomas da desestruturação do ensino médio

2017 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 23
Author(s):  
Arlindo Júnior Corrêa ◽  
Bruno Monteiro Duarte
Keyword(s):  
High School ◽  
Basic Education ◽  
National Level ◽  
Educational Evaluation ◽  
External Evaluation ◽  
Provisional Measure ◽  
Education Development ◽  
Development Index ◽  
Object Of Study

Neste artigo procura-se produzir uma análise sobre os mecanismos de avalições educacionais desenvolvidas em âmbito nacional. Para isso o objeto de estudo foi o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb. Esse trabalho parte da hipótese de uma possível desestruturação do ensino médio, tendo em vista que, como demostrado nos resultados do Ideb, esta etapa da educação básica sofre os sintomas de uma estagnação ou de um retrocesso em seus índices de avaliação externa. Diante desse cenário surgiu a polêmica medida provisória n. 746/16, que visa a reformar o ensino médio brasileiro, dando a ele um novo perfil.Palavras-chave: avaliação externa, Ideb, ensino médio. EDUCATIONAL EVALUATION: THE IDEB AND THE SYMPTOMS OF THE DISTRUCTURATION OF HIGH SCHOOLAbstractThis article aims to produce an analysis on the mechanisms of educational evaluations developed at the national level. For this, the object of study was the Basic Education Development Index - Ideb. This article started from the hypothesis of a possible distructuration of the High School, considering that, as demonstrated in Ideb's results, this stage of basic education suffers from the symptoms of a stagnation or a regression in its external evaluation indices. Given this scenario, the controversial provisional measure n. 746/16, which aims to reform the brazilian high school, giving it a new profile.Key-words: external evaluation, Ideb, high school.

scholarly journals O PIBID NO BOJO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

2014 ◽  
Vol 21 (2) ◽  
pp. 37
Author(s):  
Josiane Lopes Medeiros ◽  
Luciene Lima de Assis Pires
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Critical Analysis ◽  
Educational Policies ◽  
Processes Of Change ◽  
Education Development ◽  
Palabras Clave ◽  
Educational Professionals ◽  
New Directions ◽  
Siglo Xx ◽  
Formación Docente

Este trabalho aborda as políticas educacionais para a formação de professores no Brasil desde o finaldo século XX, mais precisamente na década de 1990, verificando a propositura para a formação de professores.Em especial, analisam-se as implicações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) paraa formação docente. Para tanto, realizou-se revisão bibliográfica e análise de legislações como a Constituição daRepública Federativa do Brasil; LDB nº 9.394/1996; Lei nº 10.172/2001; Plano de Desenvolvimento da Educação(PDE)/2007; Decreto nº Lei 6.094/2007; Plano de Ações Articuladas/2007 e o PIBID bem como o aporte teóricode Freitas (2002); Imbernón (2004); Saviani (2008, 2009, 2010) e Sheibe (2002). Verificou-se que as leis que regulamentama formação de professores no Brasil constituem processos de mudanças e descontinuidade, o PIBIDé compreendido pelas políticas públicas como forma de valorização docente e iniciativa para a formação inicial econtinuada, porém, a análise crítica é imprescindível à qualidade das ações, principalmente das ações educativas.Sendo assim, é importante uma avaliação atenta do PIBID e sua articulação com a valorização dos profissionais daeducação e proposição de novos rumos para a Educação Básica.Palavras-chave: PIBID. Políticas Educacionais. Formação de Professores. PNE. THE PIBID WITHIN THE SCOPE OF EDUCATIONAL POLICIES ON TEACHERTRAININGAbstract: This paper discusses the educational policies for teacher training in Brazil since the late twentiethcentury, more precisely in the 1990s,analysing for the training of teachers. We analyze, in particular, the implicationsof the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (Pibid) for teacher training. To do this, we performeda literature review and analysis of laws such as the Constitution of the Federative Republic of Brazil; LDB (BrazilianEducation Basic Tenets Law) 9.394/1996; Law 10.172/2001; Education Development Plan (PDE)/2007; Decree-law6.094/2007; Articulated Actions Plan/2007 and Pibid, as well as the theoretical bases of Freitas (2002); Imbernón(2004); Saviani (2008, 2009, 2010) e Sheibe (2002). It was found that the laws regulating the training of teachers inBrazil express processes of change and discontinuity, the Pibid is an public policy understood as a way of teacherappreciation and initiative for an education inicial and continuing; however, critical analysis is essential to the qualityof actions, mainly the educational actions. Therefore, it is important to assess carefully the Pibid as a whole and itsarticulation with the enhancement of the educational professionals, and propose new directions for basic education.Keywords: Pibid. Educational policies. Teacher training. PNE. EL PIBID EN EL CENTRO DE LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES DE LA FORMACIÓNDE LOS PROFESORESResumen: Este trabajo aborda las políticas educacionales que contribuyen a la formación de los profesores enBrasil desde el final del siglo XX, más precisamente en la década de 1990, investigando la proposición en relación ala formación de profesores. En particular, se analiza las implicaciones del Programa Institucional de Beca a la Iniciaciónde la Docencia (PIBID) en la formación docente. Para tanto, se realizó una revisión bibliográfica y se ha hechoun análisis de leyes como: la Constitución de la República Federativa de Brasil; LDB 9.394/1996; Ley 10.172/2001;Plan de Desarrollo de la Educación (PDE)/2007; Decreto Ley 6.094/2007; Plan de Acciones Articuladas/2007 y elPIBID, habiendo tenido como contribución teórica: Freitas (2002); Imbernón (2004); Saviani (2008, 2009, 2010) ySheibe (2002). Se ha comprobado que las leyes que regulan la formación de los profesores en Brasil constituyenprocesos de cambios sin continuidad, el PIBID es comprendido por las políticas públicas como una manera devalorización docente y también una iniciativa para la formación inicial y continúa, sin embargo, un análisis críticoes imprescindible a la cualidad de las acciones, principalmente las acciones educativas. Así siendo, es importanteuna evaluación muy atenta del PIBID en su totalidad, especialmente su articulación respecto a la valorización delos profesionales de la educación así como su proposición en la dirección de los nuevos rumbos a la EducaciónBásica (en Brasil).Palabras clave: PIBID. Políticas Educacionales. Formación de los Profesores. PNE

scholarly journals Las matemáticas, las valoraciones exteriores y la construcción del índice de desarrollo de la educación básica (IDEB) brasileña / Mathematics, external evaluations and the construction of the Basic Education Development Index (IDEB) Brazilian

2018 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 10-18
Author(s):  
Delci Heinle Klein ◽  
Clarice Salete Traversini
Keyword(s):  
School System ◽  
Basic Education ◽  
Quality Of Education ◽  
Ministry Of Education ◽  
Education Development ◽  
Development Index ◽  
Pisa 2012 ◽  
Report Data ◽  
Determining Factor

RESUMOO presente artigo traz alguns apontamentos acerca das avaliações externas [PISA e Prova Brasil] da Educação Básica brasileira, suas intersecções com a Matemática e com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB. Procura mostrar como a Matemática pode ser um fato determinante de qualidade da educação, pois, ao compor a Prova Brasil, a proficiência em Matemática é utilizada na elaboração do IDEB, que, segundo o Ministério da Educação, visa “medir a qualidade de cada escola e rede de ensino”. Assim, buscamos nossa análise da proficiência em Matemática, de crianças e jovens brasileiros, a partir de dados do relatório do PISA 2012 e dos microdados do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira- INEPABSTRACTThis article provides some notes about the external evaluations [ PISA and Proof Brazil ] of the Brazilian basic education, their intersections with Mathematics and the Development Index of Basic Education - IDEB . Seeks to show how mathematics can be a determining factor of the quality of education , therefore, to compose the Test Brazil , proficiency in mathematics is used in the preparation of IDEB , which , according to the Ministry of Education, aims to measure the quality of each school and school system . Thus , we seek our analysis of proficiency in mathematics in children and young Brazilians from the PISA 2012 report data and microdata from the National Institute of Research Anísio Teixeira- INEP .

scholarly journals Structure for the practice of physical activities in Brazilian schools, Human Development Index and Basic Education Development Index: contributions to the Report Card Brazil

2021 ◽  
Vol 23 ◽  
Author(s):  
Rosa Luciana Prado ◽  
Anderson Vieira de Freitas ◽  
Micael Deivison de Jesus Alves ◽  
Devisson dos Santos Silva ◽  
Ricardo Aurélio Carvalho Sampaio ◽  
...  
Keyword(s):  
Human Development ◽  
Quality Indicators ◽  
Human Development Index ◽  
Basic Education ◽  
Secondary Data ◽  
Report Card ◽  
Physical Activities ◽  
Education Development ◽  
Development Index ◽  
Relationship Of

ABSTRACT The purpose of this study was to identify structures for the practice of physical activities (PA) in Brazilian Schools and relate them to the Human Development Index (HDI), Basic Education Development Index (IDEB) and quality indicators from the Report Card Brazil (RCB). This is a descriptive study that used secondary data from INEP-Brazil to identify and classify structures for the practice of PA in Brazilian schools based on the presence of “schoolyards”, “sports courts” and “sporting materials”, organized by elementary and high schools. Data were organized by Macroeconomic Region and related to HDI, IDEB and Report Card Brazil Quality Classification Criteria. Thus, for “Elementary School”, positive and significant relationship was observed between HDI and the presence of “schoolyards” (r=0.53; p=0.004), “sports courts” (r=0.855; p<0, 01) and “sporting materials”(r=0.764; p<0.01), while for IDEB, values followed the same logic, associated to the presence of “schoolyards” (r=0.475; p=0.01), “sports courts” (r=0.676; p<0.01) and “sporting materials” (r=0.535; p<0.01). For “High School”, relationship was observed between HDI and the presence of “sports courts” (r=0.517; p<0.01) and “sporting materials” (r=0.499; p<0.01), while for IDEB, relationship was only observed with the presence of “sporting materials” (r=0.508; p<0.01). It could be concluded that the Northern and Northeastern regions of Brazil have schools with lower presence of structure for the practice of Physical Activity and that there is positive relationship of this structure with HDI, IDEB and quality indicators of the Report Card Brazil.

scholarly journals Medida das desigualdades de aprendizado entre estudantes de ensino fundamental

2016 ◽  
Vol 27 (66) ◽  
pp. 754 ◽  
Author(s):  
José Francisco Soares ◽  
Victor Maia Senna Delgado
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Educational Inequality ◽  
Educational Equality ◽  
Font Size ◽  
School Students ◽  
Assessment Of Learning ◽  
Palabras Clave ◽  
Performance Distribution ◽  
Educational Indicators ◽  
The Ideal

<p>Neste artigo, uma situação de igualdade educacional é definida como aquela em que quaisquer grupos de estudantes têm a mesma distribuição de desempenho cujos valores correspondem a aprendizados que os habilitam a uma inserção produtiva e pessoalmente satisfatória na sociedade. O principal objetivo desse texto é introduzir um indicador de desigualdade educacional definido como a distância entre a distribuição ideal de desempenho e a observada em um dado grupo de estudantes. As análises apresentadas mostram que as desigualdades no ensino fundamental brasileiro são muito grandes e que nunca desaparecerão caso as melhorias continuem no ritmo atual.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Indicadores Educacionais; Desigualdades Educacionais; Prova Brasil; Ensino Fundamental.</p><p><span style="font-size: medium;"> </span></p><p><strong><em>Medición de las desigualdades de aprendizaje entre estudiantes de la educación básica</em></strong></p><p><strong><em>Resumen:</em></strong></p><p><em>En este artículo se define una situación de igualdad educacional como aquella en la que cualesquiera grupos de estudiantes tienen la misma distribución de desempeño cuyos valores corresponden a aprendizajes que los habilitan a una inserción productiva y personalmente satisfactoria en la sociedad. El principal objetivo de este texto es el de introducir un indicador de desigualdad educacional definido como la distancia entre la distribución ideal de desempeño y la observada en un determinado grupo de estudiantes. Los análisis presentados muestran que las desigualdades en la educación básica brasileña son muy grandes y que nunca desaparecerán si las mejoras sigan ocurriendo en el actual ritmo.</em></p><p><strong><em>Palabras Clave:</em></strong><em> Indicadores Educacionales; Desigualdades Educacionales; Prova Brasil; Educación Básica.</em></p><p><span style="font-size: medium;"> </span></p><p><strong><em>Assessment of learning inequalities among elementary school students</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>Educational equality, as defined in this article, is a condition in which any group of students presents the same performance distribution whose values match the learning experiences that enable them to have a productive and personally satisfying insertion into society. The main objective of this article is to introduce an indicator of educational inequality defined as the gap between the ideal performance distribution and that observed in a given group of students. The analyses presented here show that inequality in Brazilian elementary schools is very large and will never disappear if the improvements continue at the current pace.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Educational Indicators; Educational Inequalities; Prova Brasil; Basic Education.</em></p>

scholarly journals Análise da percepção ambiental de alunos do ensino básico acerca da qualidade da água

2021 ◽  
Vol 10 (20) ◽  
pp. 19-29
Author(s):  
Carmem Sara Pinheiro de Oliveira ◽  
Gabriel Contini ◽  
Niltom Vieira Junior
Keyword(s):  
Water Quality ◽  
Environmental Education ◽  
Basic Education ◽  
Rio Grande ◽  
Education Students ◽  
Health Authorities ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
The City ◽  
Primary Agent

Resumo A qualidade da água é uma necessidade universal, que exige atenção por parte das autoridades sanitárias e consumidores em geral. Os problemas ambientais, especialmente os relacionados a este recurso, têm se acentuado, de acordo com o crescimento populacional. Deste modo, intervenções, sobretudo as destinadas a formar um pensamento crítico na população, se fazem necessárias, para se obter resultados significativos, entre elas a educação ambiental. A escola é o principal agente para esclarecer, produzir consciência e formar comportamento cidadão participativo nas questões ambientais. Para isso, é necessário medir o conhecimento prévio dos alunos a respeito do assunto. Então, esta pesquisa visou conhecer, por meio da aplicação de um questionário, a visão de discentes do 7º ano do Ensino Básico Fundamental de uma escola pública situada no município de Natal, Rio Grande do Norte, acerca de inúmeras situações relacionadas à qualidade de água, que dizem respeito à sociedade, à saúde e ao meio ambiente. Os resultados mostram que, apesar de não existir uma disciplina específica para a educação ambiental, os conhecimentos empíricos dos alunos sobre o tema são mais adequados que os conteúdos abordados dentro da disciplina Ciências, que necessitariam de outra abordagem, mais ativa e efetiva, pois o conhecimento formal nesta área se apresentou insuficiente. Palavras-chave: Ciências. Educação ambiental. Ensino fundamental. Qualidade da água. Abstract Water quality is a universal need, which requires attention from health authorities and consumers in general. Environmental problems, especially those related to this resource, have been accentuated, according to population growth. Thus, interventions, especially those aimed at forming critical thinking in the population, are necessary to obtain significant results, including environmental education. The school is the primary agent to clarify, raise awareness and form participatory citizen behavior on environmental issues. Therefore, it is necessary to measure the students' prior knowledge on the subject. Hence, this research aimed to know, through a questionnaire, the view of 7th grade students of a public basic education school located in the city of Natal, Rio Grande do Norte, about numerous situations related to water quality, which concern society, health, and the environment. The results show that, although there is no specific subject for environmental education, students' empirical knowledge on the topic is more appropriate than the content covered within the Science subject, which would need another, more active and effective approach, as the formal knowledge in this area proved to be insufficient. Keywords: Sciences. Environmental education. Elementary school. Water quality Resumen La calidad del agua es una necesidad universal, que requiere la atención de las autoridades sanitarias y de los consumidores en general. Los problemas ambientales, especialmente los relacionados con este recurso, se han acentuado, de acuerdo con el crecimiento de la población. Por lo tanto, intervenciones, especialmente las destinadas a formar un pensamiento crítico en la población, son necesarias, para que se logren resultados significativos, entre ellas la educación ambiental. La escuela es el principal agente para aclarar, generar conciencia y formar comportamiento ciudadano participativo en las cuestiones ambientales. Para ello, es necesario medir los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema. Entonces, esta investigación tuvo como objetivo conocer, mediante la aplicación de un cuestionario, la opinión de los estudiantes del séptimo año de educación básica de una escuela pública ubicada en la ciudad de Natal, Rio Grande do Norte, sobre numerosas situaciones relacionadas con la calidad del agua, que afectan a la sociedad, a la salud y al medioambiente. Los resultados muestran que, aunque no exista una disciplina específica para la educación ambiental, el conocimiento empírico de los estudiantes sobre el tema es más adecuado que los contenidos cubiertos por la disciplina Ciencias, que necesitarían un enfoque más activo y efectivo, porque el conocimiento formal en esta área demostró ser insuficiente. Palabras-clave: Ciencias. Educación ambiental. Educación básica. Calidad del agua.

scholarly journals PROFESSIONAL PROFILE OF TEACHERS OF FINANCIAL EDUCATION AND SUSTAINABILITY IN THE MUNICIPAL TEACHING NETWORK OF CHAPECÓ-SC

2018 ◽  
Vol 11 (27) ◽  
pp. 313-328
Author(s):  
Ivo Dickmann ◽  
Simone Ruppenthal ◽  
Camila Amador Schlickmann ◽  
Thuany Nagorsky
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Financial Education ◽  
Structured Interview ◽  
Continuous Training ◽  
Education Development ◽  
Municipal Schools ◽  
Professional Profile ◽  
The Subject ◽  
Social Environmental ◽  
Selection Of

 This research talks about the professional profile of the teachers who work with the courses of Financial Education and Sustainability in the municipal teaching network of Chapecó-SC. ­ objective was to problematize the presence of the subject in the municipal basic education and how the teachers make the relation of the socio-environmental themes with the mathematics themes, taking as basis the training area of these professionals, the methodology and the contente taught in the course. For the data collection we used a structured interview with six teachers from three municipal schools, taking as a criterion for the selection of schools the Basic Education Development Index - IDEB. In the study it was noticed that all the interviewed teachers considered the course important for the students, however, they declared that they found difficulties to work the mathematical and social-environmental contents in an interrelated way due to the lack of preparation in the initial training, absence of improvement courses and, mainly, because they are not related areas. It is concluded that there is a need for continuous training for these professionals who are at school, as well as to broaden the curricular greening in the Teaching Training Degree that prepares teachers to work at basic education.

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