scholarly journals Mapas personales y cartografía escolar: capacidades del alumnado de primer ciclo de educación primaria

2021 ◽  
Vol 39 (2) ◽  
pp. 371-394
Author(s):  
María Jerez Carañana ◽  
Antonio José Morales Hernández
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Pictorial Representation ◽  
Education Students ◽  
Personal Experiences ◽  
Post Test ◽  
Learning School ◽  
Educación Primaria ◽  
Age Range ◽  
Geographical Space

¿Qué capacidades cartográficas posee el alumnado de primer ciclo de Educación Primaria si se tienen en cuenta sus experiencias personales? Para responder a esta cuestión se ha realizado un estudio de casos en 2º curso de Educación Primaria, donde se comparan las habilidades cartográficas de un grupo experimental en el que se ha intervenido con otro de control sin intervención. A la muestra se le aplica un pretest y un postest para que realice una representación pictórica de un itinerario y responda a cuatro cuestiones. Los resultados obtenidos se han categorizado según las clasificaciones propuestas por Lynch (1960), Boardman (1986) y Bale (1989) para el análisis del espacio geográfico. Las conclusiones de este estudio de casos muestran indicios que permiten impugnar las capacidades cartográficas que la psicología evolutiva atribuye a los niños/as de 7 y 8 años, y revelan la importancia de tener en cuenta el espacio vivido para el aprendizaje de la cartografía escolar. What cartographic skills do students in the first stage of primary education have taking into account their personal experiences? This question was explored through a case study conducted with Primary Education students in Year 2 in which the cartographic skills of an experimental group were compared with those of a controlled group. The sample was analyzed by means of a pretest and a post-test in which students had to complete a pictorial representation of an itinerary and respond to four questions. The results obtained were categorized according to the classifications for geographical space analysis suggested by Lynch (1960), Boardman (1986) and Bale (1989). The findings of this case study provide indications that challenge the cartographic abilities that evolutionary psychology attributes to the 7-to-8-year-old age range and reveal the importance of taking into account lived space when it comes to learning school mapping.

scholarly journals „Tubylec tubylcowi nierówny”. Przyszli nauczyciele o uczeniu się w epoce cyfrowej

2018 ◽  
Vol 41 (2) ◽  
pp. 117-125
Author(s):  
Lidia Bielinis ◽  
Cezary Kurkowski ◽  
Monika Maciejewska
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
New Technology ◽  
Digital Technologies ◽  
Daily Basis ◽  
Digital Natives ◽  
Education Students ◽  
Sources Of Knowledge ◽  
Personal Experiences ◽  
The University

In the study we present results of two research projects conducted simultaneously at the Faculty of Social Sciences, UWM in Olsztyn referring to the place digital technologies have in the learning processes in the opinions of Early Education students. The results show that the group of surveyed students might be situated on the borderline of digital natives and digital immigrants’ worlds. The conducted survey demonstrated limited trust to digital sources of knowledge amongst students and discrepancy between their personal experiences with using new technology, on a daily basis, and traditional ways of learning proposed by the University. The analysis of the case study indicated that for preparing future teachers to work with children (digital natives), it is important to organize a learning environment in which both worlds – digital and analogue – are connected.

scholarly journals AS CAUSAS DA EVASÃO ESCOLAR: estudo de caso de uma escola pública de Ensino Fundamental no município de Acará – PA

2017 ◽  
Vol 2 (6) ◽  
pp. 367
Author(s):  
Marcos Jonatas Damasceno da Silva
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Adult Education ◽  
Primary Education ◽  
School Year ◽  
Early School ◽  
The Family ◽  
Education School ◽  
Educación Primaria ◽  
The City

A educação brasileira apresenta diversos problemas e um dos que mais aflige a escola no Brasil é a evasão, uma vez que todo ano é grande o número de alunos que iniciam o ano letivo e não o concluem por diversos motivos. Este trabalho tem como objetivo identificar quais os principais motivos que levaram os alunos de quatro turmas da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Fundamental de uma escola pública no município de Acará, no estado do Pará, a não concluírem o ano letivo de 2015. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa nas quatro turmas, a saber: 3ª Etapa 01, 3ª Etapa 02, 4ª Etapa 01 e 4ª Etapa 02. Esta pesquisa foi feita com universo de 50 alunos evadidos. Os resultados demonstraram que, para 34% dos alunos entrevistados, a necessidade de trabalhar foi o motivo para não concluírem o ano letivo de 2015; para 26% o motivo foi a falta de professores devido às greves da categoria; para outros 26%, foi a falta de interesse do próprio aluno em dar continuidade aos estudos e, para 14% dos discentes, não concluíram o ano letivo devido às dificuldades em acompanhar os conteúdos ministrados pelos professores. Desse modo, esforços são necessários no tratamento deste problema que não pode mais ficar restrito à sala de aula e ao professor, mas deve ser compartilhado para que assim se possa reduzir o abandono escolar, através da atuação conjunta do Estado, da família, do aluno e do corpo docente.Palavras-chave: Educação Brasileira; Educação de Jovens e Adultos; Abandono Escolar.THE CAUSES OF SCHOOL EVASION: a case study of a public elementary school in the city of Acará – PAABSTRACTBrazilian education presents several problems and one of the most afflicting school in Brazil is truancy, as every year, in our schools, a large number of students who start the school year and not conclude for several reasons. This study aims to identify the main reasons students from four classes of the sport Youth and Adult Education (EJA) of primary education in a public school in the municipality of Acará, in Pará state, not to complete the school year 2015. In this sense, a survey in the four groups was held, namely 3ª Etapa 01, 3ª Etapa 02, 4ª Etapa 01 e 4ª Etapa 02. This survey was conducted with 50 students escaped universe. The results showed that 34% of interviewed students, the need to work was the reason for not finishing the school year 2015; to 26% the reason was the lack of proper teachers strikes category; for another 26%, was the lack of interest of the students themselves to give continuity to studies and 14% of students, the cause for not having completed the school year were the difficulties in following the content taught by teachers. Thus, efforts are needed in the treatment of this problem can no longer be restricted to the classroom and the teacher, but should be shared so that it can reduce early school leaving through the joint efforts of the state, the family, the student and faculty.Keywords: Brazilian Education; Youth and Adult Education; School Drop-out.LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR: un estudio de caso de una escuela pública en la escuela primaria en el municipio de Acará – PARESUMENLa educación brasileña presenta varios problemas y uno que más afecta a la escuela en Brasil es el absentismo escolar, como todos los años, en nuestras escuelas, un gran número de estudiantes que comienzan el año escolar y no concluye por varias razones. Este estudio tiene como objetivo identificar las principales razones por las cuales los estudiantes de cuatro clases de este deporte Educación de los Jóvenes y Adultos (EJA) de la educación primaria en una escuela pública en el municipio de Acará, en el estado de Pará, no completar el año escolar 2015. En este sentido, se llevó a cabo una encuesta en los cuatro grupos, a saber, 3ª Etapa 01, 3ª Etapa 02, 4ª Etapa 01 y 4ª Etapa 02. Esta encuesta se realizó con 50 estudiantes escaparon universo. Los resultados mostraron que el 34% de los estudiantes entrevistados, la necesidad de trabajo fue la razón por no haber terminado el año escolar 2015; al 26% la razón fue la falta de maestros adecuados golpea la categoría; otro 26%, fue la falta de interés de los propios estudiantes para dar continuidad a los estudios y el 14% de los estudiantes, la causa por no haber completado el ciclo escolar fueron las dificultades en el seguimiento de los contenidos impartidos por los profesores. Por lo tanto, se necesitan esfuerzos en el tratamiento de este problema ya no puede limitarse a la clase y el profesor, pero deben compartirse de manera que pueda reducir el abandono escolar a través de los esfuerzos conjuntos del estado, la familia, el estudiante y la facultad.Palabras clave: Educación brasileña; Educación de los Jóvenes y Adultos; Abandono Escolar.

scholarly journals La expresión oral en primaria: A propósito de una experiencia práctica en el aula

2016 ◽  
pp. 31
Author(s):  
Luis Ángel Prieto Carnicero ◽  
Isabel Cantón Mayo
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Language Proficiency ◽  
Ad Hoc ◽  
Language Skills ◽  
Total Sample ◽  
Practical Experience ◽  
Education Students ◽  
Oral Expression ◽  
Educación Primaria ◽  
Type Of School

RESUMENEl objetivo general de este trabajo es evaluar el nivel de expresión oral en la competencia lingüística adquirido por el alumnado de Educación Primaria. Asimismo, se pretende analizar la influencia que pudieran tener variables como el género y el tipo de centro. La muestra está compuesta por un total de 60 individuos, que presentan una edad comprendida entre los 9 y los 10 años, a quienes se les aplicó una prueba ad hoc de expresión oral, a través de una ilustración. Entre los resultados se destaca que la expresión oral del alumnado se encuentra en un nivel medio.Palabras clave: Expresión oral, educación primaria, competencia lingüística.The oral expression in Primary Education: A practical experience in the classroomABSTRACTThe overall objective of this study is to evaluate the level of oral expression in the language skills acquired by Primary Education students. It also aims to analyze the influence of variables such as gender and type of school. The total sample consists of 60 individuals between 9 and 10 years old, who passed an ad hoc test of oral expression through an illustration. Among other results, their oral expression is at a medium level.Keywords: Oral expression, primary education, language proficiency.

scholarly journals LA INFLUENCIA DE LA MEMORIA Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

2017 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 343
Author(s):  
Álvaro Muelas Plaza
Keyword(s):  
Reading Comprehension ◽  
Learning Strategies ◽  
Primary Education ◽  
Structural Model ◽  
Short Term Memory ◽  
Basic Skills ◽  
Written Language ◽  
Education Students ◽  
School Students ◽  
Educación Primaria

Abstract.The difficulties of reading comprehension by primary school students is a widespread problem in many different educational settings. This difficulty affects the learning of all educational areas, since they mainly use written language to express the content and assess their learning, hence, reading literacy is one of the basic skills that the school should develop in students. Reading and writing are priorities in primary education and in the context of basic skills at the end of this stage, students should be able to read their own texts independently and age to be able to use the resources to overcome the difficulties which arise from the understanding of a text. Accordingly, during primary education , students must get a reading, in addition to comprehensive, interpretive (taking into account the experience of the reader) and valuation. To do this, both memory and learning strategies play an important role. Regarding memory, given its structural model, in many cases, the students will have a deficit in reading comprehension because they have difficulties in relation to their sensory memory, comprising the exteroceptive senses (sight, taste, hearing, smell and touch). Failure to reach information correctly to the corresponding lobes of the brain, makes it can not be properly encoded by the students, causing all of the information that reaches the short term memory of the student, I have little meaning for him, making the grade reader compression is low. Concerning learning strategies have a key role to work reading comprehension of students. In our classrooms, we must provide students from early ages of a set of strategies (motivation , attention, information processing , critical thinking, etc.). To encourage and assist in understanding a text, and essentially that is the way for adequate academic performance.Keywords: Reading Comprehension - memory - learning strategies - academic achievement - student.Resumen.Las dificultades de comprensión lectora por parte de los estudiantes de educación primaria es un problema generalizado en ambientes educativos muy diversos. Esta dificultad repercute en el aprendizaje de todas las áreas educativas, puesto que éstas utilizan principalmente el lenguaje escrito para expresar los contenidos y evaluar sus aprendizajes; por ello, la competencia lectora es una de las competencias básicas que la escuela debe desarrollar en los estudiantes. Leer y escribir son objetivos prioritarios en la educación primaria y, en el contexto de las competencias básicas, al final de esta etapa los alumnos han de poder leer textos propios de su edad de forma autónoma y ser capaces de utilizar los recursos necesarios para superar las dificultades que pueda plantear la comprensión de un texto. Para ello, durante la educación primaria, los estudiantes deben conseguir realizar una lectura, además de comprensiva, interpretativa (teniendo en cuenta la experiencia del lector) y valorativa. Para ello, tanto la memoria como las estrategias de aprendizaje tienen un papel muy importante. En relación a la memoria, teniendo en cuenta su modelo estructural, en muchas ocasiones, los alumnos tienen un déficit en comprensión lectora debido a que presentan dificultades en relación a su memoria sensorial, compuesta por los sentidos exteroceptivos (vista, gusto, oído, olfato y tacto). Al no llegar correctamente la información a los lóbulos correspondientes del cerebro, hace que no pueda ser codificada correctamente por los estudiantes, provocando que toda la información que llega a la memoria a corto plazo del alumno, tenga poco significado para él, haciendo que el grado de compresión lector sea bajo. Respecto a las estrategias de aprendizaje, tienen un papel fundamental a la hora de trabajar la comprensión lectora de los estudiantes. En nuestras aulas, se debe dotar a los estudiantes desde edades tempranas de un conjunto de estrategias (motivación, atención, elaboración de la información, pensamiento crítico, etc. ) que favorezcan y ayuden a la hora de comprender un texto, y fundamentalmente, que sea el camino para un adecuado rendimiento académico.Palabras clave: Comprensión lectora – memoria – estrategias de aprendizaje – rendimiento académico – estudiante.

scholarly journals Mejoramiento de la competencia escritural en la educación básica primaria a través de la mediación instruccional y pedagógica del video

2017 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 92
Author(s):  
Solfadys Díaz-Padilla
Keyword(s):  
Instructional Design ◽  
Primary Education ◽  
Basic Education ◽  
Written Text ◽  
Written Production ◽  
Textual Production ◽  
Fifth Grade Students ◽  
Intervention Treatment ◽  
Post Test ◽  
Educación Primaria

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo general aplicar el modelo instruccional de Dorrego (1999) fundamentado en el uso pedagógico del video para evaluar la consolidación  de la competencia escritural en los estudiantes de grado quinto de Básica Primaria. La metodología empleada fue  de carácter cuantitativo, basada en el estudio cuasi experimental. Se seleccionaron dos grupos, uno de control, con el que se trabajó con el texto escrito, y uno experimental, en el que se probó la intervención del video. El proceso inició con la aplicación de un pretest, sometido a evaluación mediante la rúbrica de composición de Colón (2003), que contiene las características principales de la producción escrita. Posteriormente se llevó a cabo un tratamiento de intervención para el mejoramiento de la producción textual. Se finalizó el estudio con un post-test evaluado con la misma rúbrica. Los resultados obtenidos evidencian que el video pudo  ser utilizado para mejorar la producción escrita, siguiendo las pautas del diseño instruccional y potencializando su uso.Palabras clave: competencia escritural, escritura, mediación pedagógica del video, diseño instruccional, educación primaria Improvement of scriptural competence in primary basic education through the instructional and pedagogical mediation of videoAbstractThe overall objective of this study was to apply the instructional model of Dorrego (1999), hinged on the pedagogical use of video to evaluate the consolidation of writing abilities in fifth-grade students of Basic Primary Education. The methodology used was of a quantitative nature, based on the semi-experimental study. Two groups were selected: one of control, which worked on the written text, and an experimental group, in which the intervention of the video was tested. The process began with the application of a pretest, subjected to evaluation through Colon’s writing rubric, which contains the main characteristics of written production (2003). Subsequently, an intervention treatment was carried out to improve the textual production. The study was completed with a post-test, evaluated with the aforementioned rubric. The results obtained highlight that the video could be used to improve written production, following the guidelines of the instructional design and enhancing its use.Keywords: writing abilities, writing, pedagogical video tool, instructional design, primary education Melhoria da competência bíblica no ensino básico primário através da mediação pedagógica e instrucional de vídeoResumoEsta pesquisa teve como objetivo geral aplicar o modelo instrucional de Dorrego(1999), fundamentado no uso pedagógico do vídeo para avaliar a consolidação da competência escritanos alunos da quinta série do ensino fundamental. A metodologia empregada foi de caráter quantitativa, baseada no estudo quase-experimental. Foram selecionados dois grupos, um de controle, com o qual se trabalhou com o texto escrito, e um experimental, no qual foi provado a intervenção do vídeo. O processo iniciou-se com a aplicação de um pré-teste, submetido a avaliação através da rubrica de composição de Colón (2003), que contém as principais características da produção escrita. Posteriormente, foi realizado um tratamento de intervenção para o melhoramentoda produção textual. Finalizou-se o estudo com um pós-teste avaliado com a mesma rubrica. Os resultados obtidos mostraram que o vídeo pode ser usado para melhorar a produção escrita, seguindo as diretrizes do delineamento instrucional e aprimorando seu uso.Palavras-chave: competência escrita, ensino fundamental, escrita, delineamento instrucional,mediação pedagógicado vídeo.

scholarly journals DIFERENCIAS DE GÉNERO EN PERSONALIDAD EFICAZ EN SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

2016 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 101
Author(s):  
Juan Pablo Pizarro Ruiz ◽  
Patricia Guerra Mora ◽  
Teresa Bermúdez Rey
Keyword(s):  
Social Support ◽  
Gender Differences ◽  
Intrinsic Motivation ◽  
Primary Education ◽  
The Self ◽  
Self Concept ◽  
Social Self ◽  
Education Students ◽  
Apoyo Social ◽  
Educación Primaria

Abstract.GENDER DIFFERENCES IN EFFECTIVE PERSONALITY IN SECOND AND THIRD CYCLE OF PRIMARY EDUCATIONIn this communication, gender differences in personality Effective in Primary Education students (8 to 13 years) are studied. The sample consists of 412 students, out of whom 216 were girls (52.4%) and 196 were boys (47.6%). For the evaluation we used Effective Personality Primary 8-12/Extended Questionnaire (CPE-P/8-12/extended), which was elaborated by Pizarro Ruiz, Martín del Buey Palace. Four areas are evaluated within it: Strengths of Self (social self-concept and physical self-concept) Demands of the Self (effective attributions, punishment avoiding, optimistic behaviour expectatives, optimistic performance expectatives, effort attributions, intrinsic motivation), Challenges to the Self (social support searching, positive facing), Relations of the Self (own rights defense, assertiveness). The results show that only statistically significant differences were found in the area of Demands of Self. The girls’ average is higher than the boys’ average. Furthermore, in dimensions level, it has been found that only significant gender differences exist in: effective attributions, optimistic behaviour expectatives, effort attributions and intrinsic motivation. Girls have higher average in effective attributions, optimistic behaviour expectatives, effort attributions and intrinsic motivation than the boys.Keywords Effective Personality, Primary Education, GenderResumen.En esta comunicación se estudia las diferencias de género en la Personalidad Eficaz en alumnado de Educación Primaria (de 8 a 13 años). La muestra está formada por 412 estudiantes, de los cuales 216 son niñas (52,4%) y 196 son niños (47,6%). Para realizar la evaluación se empleó el Cuestionario Personalidad Eficaz-Primaria 8-12/Ampliado (CPE-P/8-12/ampliado), elaborado por Pizarro Ruiz, Martín Palacio y Martín del Buey, en el que se evalúan cuatro esferas: Fortalezas del Yo (autoconcepto social y autoconcepto académico), Demandas del Yo (atribuciones eficaces, evitación del castigo, expectativas optimistas de conducta, expectativas optimistas de rendimiento, atribuciones de esfuerzo, motivación intrínseca), Retos del Yo (búsqueda de apoyo social, afrontamiento positivo) y Relaciones del Yo (defensa de derechos propios y asertividad). Los resultados muestran que únicamente se encuentran diferencias estadísticamente significativas en la esfera Demandas del Yo, siendo la media de las niñas superior al del grupo de los niños. Por otro lado, a nivel de dimensiones, se ha encontrado que sólo se dan diferencias significativas por género en: Atribuciones Eficaces, Expectativas Optimistas de Conducta, Atribuciones De Esfuerzo y Motivación Intrínseca. Las niñas tienen una media superior en atribuciones eficaces, expectativas optimistas de conducta, atribuciones al esfuerzo y en motivación intrínseca.Palabras Clave. Personalidad Eficaz, Educación Primaria, Género

scholarly journals Estudio sobre el patrimonio de la ciudad de Lorca en educación primaria

2019 ◽  
pp. 11
Author(s):  
Silvia Martínez de Miguel López ◽  
Juan Antonio Salmerón Aroca ◽  
María Luz Serrano Ruiz
Keyword(s):  
Cultural Heritage ◽  
Primary Education ◽  
Experimental Research ◽  
Ad Hoc ◽  
Primary School Students ◽  
Education Students ◽  
School Students ◽  
Level Of Knowledge ◽  
Educación Primaria ◽  
The City

Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar el nivel de conocimientos, que posee el alumnado de educación primaria de Lorca (Murcia), acerca de los bienes culturales de la ciudad después del seísmo que asoló a la ciudad en 2011. En el marco de un diseño de investigación no experimental, de tipo exploratorio, se empleó un cuestionario creado ad hoc, que fue aplicado a 156 escolares de educación primaria. Los resultados del estudio muestran una evidente capacidad de mejora respecto al nivel de conocimiento y grado de frecuentación del alumnado al patrimonio histórico artístico. Se concluye que, a pesar de más de un lustro de rehabilitación del patrimonio lorquino, sin embargo, el conocimiento por parte del alumnado es todavía escaso frente a sus posibilidades pedagógicas, siendo necesario promover e incrementar su frecuentación, difusión, divulgación y conocimiento desde la escuela.Abstract: The objective of this work is to analyze the level of knowledge of primary education students about the cultural and museum heritage, after having suffered the earthquake that devastated the city on 2011. A non-experimental research design, of an exploratory type, was used an ad hoc questionnaire, which was applied to 156 primary school students. The results of the study show an evident improvement in the level of knowledge and degree of attendance of the local cultural heritage.  It is concluded that, despite after more than a few years of rehabilitation of the lorquino heritage, however, the knowledge of the students is still low compared to their pedagogical possibilities, being necessary to promote and to increase their frequency, dissemination, dissemination and knowledge from school.

scholarly journals Conductas prosociales de escolares de educación primaria: influencia de los juegos cooperativos

2019 ◽  
pp. 33-37 ◽  
Author(s):  
R. Navarro-Patón ◽  
J. Lago-Ballesteros ◽  
S. Basanta-Camiño
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Data Collection ◽  
Cooperative Games ◽  
Prosocial Behaviors ◽  
Control Group ◽  
Education Students ◽  
Data Collection Instrument ◽  
Post Test ◽  
Quasi Experimental ◽  
Educación Primaria

El objetivo de este estudio consistió en analizar el efecto de una intervención constituida por juegos cooperativos sobre las conductas pro-sociales del alumnado de Educación Primaria. Los participantes fueron 52 escolares (10.32 ± .47 años) de Lugo (España). Se empleó un diseño cuasi-experimental pre-post test sin grupo control. Como instrumento de recogida de datos se utilizó la escala de Conductas apropiadas en educación física y el deporte (CAEFD). Los resultados indicaron efectos del programa de intervención sobre las Destrezas apropiadas a perder (p < .001); sobre las Destrezas apropiadas a ganar (p = .045); sobre las Destrezas de juego justo (p < .001) y sobre la Habilidad Social (p = .002). Los datos encontrados sugieren que la aplicación de unidades didácticas o programas basados en los juegos cooperativos podría incidir de manera positiva en las conductas pro-sociales de los escolares dentro de las clases de educación física. The aim of this research was to analyze the influence of the application of a didactic unit based on cooperative games on prosocial behaviors of Primary Education students. The participants were 52 schoolchildren (mean age = 10.32 ± .47) from Lugo (Spain). A quasi-experimental pre-postest design was used without a control group. The Appropriate Behaviors in Physical Education and Sports scale has been used as data collection instrument. Results indicated effects of the program on Appropriate skills to lose (p <.001), Appropriate skills to win (p = .045), Appropriate skills during the game (p < .001) and Social skills (p = .002). Data suggest that the application of didactic units or programs based on cooperative games could positively affect students’ prosocial behaviors in physical education lessons.

scholarly journals Diferencias entre alumnos de una escuela de atletismo y estudiantes de educación primaria en la capacidad de aceleración y cambio de dirección (Differences between children from an athletics school and primary education students in acceleration and change

Retos ◽  
2015 ◽  
pp. 28-31
Author(s):  
Javier Yanci Irigoyen ◽  
Juan Jose Vizcay ◽  
Iñaki Pitillas ◽  
Asier Los Arcos
Keyword(s):  
Athletic Training ◽  
Primary Education ◽  
Education Students ◽  
Training School ◽  
Physically Active ◽  
Change Of Direction ◽  
Motor Abilities ◽  
Educación Primaria ◽  
Determinant Factor ◽  
School Activity

Los objetivos de este estudio fueron, comparar la capacidad de aceleración y cambio de dirección entre atletas de una escuela de formación y alumnos de educación primaria, y conocer si la edad es un factor determinante en el rendimiento de estas habilidades motoras. En el estudio participaron 302 niños y niñas físicamente activos (7,79 ± 0,82 años, 153 ± 9,1 cm, 33,8 ± 8,6 kg), de los cuales 197 eran estudiantes de educación primaria (EP) y 105 pertenecían a una escuela de atletismo (AT). Los participantes de 8 y 9 años obtuvieron mejores resultados que los de 7 años tanto en la capacidad de aceleración como en el cambio de dirección (Dif. medias = 4,78-12,65%, d = 0,53-1,11, p < 0,01). Sin embargo, en las variables analizadas los resultados fueron similares entre el grupo de 8 y el de 9 años (Dif. Medias = 3,05-3,94%, d = 0,22-0,44, p > 0,05). Salvo en el Modified Agility Test (MAT) en el grupo de 8 años, los jóvenes atletas obtuvieron mejores resultados que los estudiantes de educación física en los test de rendimiento (Dif medias = 4,85-22.46%, d = 0,48-4,60, p < 0.05). Los resultados sugieren que los participantes en una actividad deportiva extraescolar como el atletismo pueden alcanzar una mejor condición física que los niños/as que no practican ninguna actividad extraescolar reglada. Abstract. The aims of this study were to compare acceleration and change of direction capacity between athletes from an athletic training school and primary education students, and to assess if age is a determinant factor in the performance of these motor abilities. Three hundred and two physically active boys and girls participated in the study (7.79 ± 0.82 years, 153.0 ± 9.1 cm, 33.8 ± 8.6 kg), of whom 197 were primary education students (PE) and 105 were from an athletics training school (AT). According to age, the participants of 8 and 9 years obtained better results than those of 7 years both in acceleration and change of direction capacity (Diff. of means = 4.78-12.65%, d = .53-1.11, p < .01 ). However, similar results were found in the same variables between the 8 year and 9 year old groups (Diff. of means = 3.05-3.94%, d = .22-.44, p > .05). Except for the Modified Agility Test (MAT) in the group of 8 year olds, the young athletes obtained better results than the primary education students in the performance tests (Diff. of means = 4.85-22.46%, d = .48-4.60, p < .05). These results suggest that the participants in a sport outside of school athletics can achieve a better acceleration and change of direction ability than children who do not practice any formal extracurricular school activity.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document